人教部编版四年级上册习作我和-过一天教案

四年级上册语文教案-习作：我和_______过一天人教部编版习作：我和_____过一天1.引导学生根据本单元的语文要素，展开丰富的想象,写一个故事。2.按照故事的起因、经过和结果把故事写具体。3.学会抓住题眼，把一天中发生的事情写清楚、写具体。重点展开丰富的想象，把故事写完整。难点通过习作，进一步提高我们的想象力。1.抓住题眼，突出中心本次习作的题目是《我和______过一天》，“谁”“过一天”是习作的题眼。因此，我们要确定好和谁过一天，在哪里过一天。这样，我们才能确定中心，才不会出现文题不符的现象。2.展开想象，表达感受这次习作，要引导学生展开大胆丰富的想象，想象自己和喜欢的人物在一天之内，发生的有趣、难忘的事情。神奇的想象，可以让人畅游在一个神奇的世界，做出一些有意义而难忘的事情，并且把自己的真实感受表达出来。3.情节完整，人物鲜明可以引导学生按照事情发展顺序把故事的来龙去脉交代清楚，让读者更清楚地了解故事内容。此外，还要把人物的语言、动作、心理等生动具体地描写出来，刻画出精彩传神的人物形象。1.预习提纲（1）认真读题，根据题目确定自己写作的主题及人物。（2）确定好写作主题后，搜集并整理习作的相关材料。2.多媒体课件教学课时1课时一、图片导入，激发兴趣课件出示：同学们，你们认识图片中的人物吗？选出你最喜欢的一张，向同学们介绍一下图片中的人物。预设：第一幅图中的人物是孙悟空，他会七十二变，他翻一个跟头就有十万八千里，而且他疾恶如仇，专门降妖除魔，非常厉害。设计意图：引导学生观察图片，然后选择自己喜欢的一张并介绍，这样设计既能引导学生选择题材，又能锻炼学生的口头表达能力。二、方法指导1.大家回答得都很好，今天我们要完成的习作就与这些神话和童话故事中的人物有关。我们一起来看看题目：课件出示：我和___________过一天学生读题，认真审题，找出题眼，并在全班交流。师引导：横线上的人物可以是孙悟空、哪吒、白雪公主、葫芦娃等神话或童话中的人物。选出自己最喜欢的一个人物。然后围绕“一天”，把一天内发生的事情交代清楚。（板书：我和________过一天）2.我们明确了题目让我们写什么，那么我们具体应该写些什么内容呢？课件出示：如何选材？学生各抒己见，在选材方面发表自己的看法：预设1：我喜欢孙悟空，因为他神通广大，我想和他一起去打妖怪。预设2：我喜欢哪吒，我想和他一起去东海龙宫探索海洋的奥秘。教师总结：课件出示：抓住题眼，在想象中我们可以和孙悟空去环游世界，去改变环境；可以和哪吒去探索海洋的奥秘；可以和神笔马良一起帮助人们等。（板书：抓题眼，精选材）3.选好写作材料之后，我们就要思考：我们要怎么把故事情节写完整、写具体呢？大家想一想，在小组内讨论一下。学生根据自己的选材在小组内进行讨论，选出小组代表在全班汇报。预设1：我要按照事情发展的顺序，写一写和孙悟空改变花果山现貌的事情。预设2：我要运用多种修辞手法，写一写和哪吒收集大海里的垃圾、变废为宝的事情，突出情节的神奇有趣。预设3：我要写和女娲一起变荒山为绿林的事，在写作过程中抓住女娲的语言、动作、外貌、神态等细节描写，突出女娲的特点。教师总结：课件出示：在写作中，我们要把事情的起因、经过、结果交代清楚，这样故事情节才会完整、具体。此外，文中可以运用多种修辞手法，抓住细节、环境描写，突出人物鲜明的个性，这样文章的内容会更加生动具体。除了以上提到的要领，大家还有什么需要补充的？学生自由发言，教师总结。课件出示：写作时我们要注意把主题鲜明地表达出来。除此之外，我们还要把自己的感受、愿望真实地表达出来，以引起读者的共鸣。设计意图：写作中，抓住题眼，精心选材，把故事完整地展现出来，这都是必不可少的。但最重要的一点就是要有一个鲜明的主题，把故事的寓意深刻地表达出来，这样的习作才会引发人们的思考。三、抓题眼，拟提纲，写真情，凸主题我们前面讲述了那么多，现在我们再来总结一下该如何完成这次习作。课件出示：1.把题目补充完整，精心选材。2.拟定写作提纲，理清思路。3.融入自己的情感，感情真挚。4.文章主题鲜明，引人深思。下面就请大家先向小组成员说一说自己的选材，讲一讲故事梗概。然后拟写提纲，进行写作吧。四、布置作业1.完成习作。2.自己修改或者与同学交换修改习作。本次习作的题目是《我和______过一天》。为了指导学生写好这次习作，我在教学过程中进行了以下安排：一、认真审题。题目是文章的眼睛，从题目中可以确定文章的内容。这次习作的题目是《我和______过一天》。在教学过程中，我先引导学生抓题眼，其中“谁”的范围较广，可以选择自己喜欢的一个神话或童话人物；“一天”要交代的是一天之内所做的事情。抓住题眼，我们就可以确定本次习作的主要内容。二、精准选材。本次习作，学生可选择的材料较多。比如，可以写一天的见闻，可以写实现自己的愿望，还可以写所做的有意义的事情，等等。无论写什么，文章都必须要有一个鲜明的主题。三、情节完整。围绕本单元的语文要素，我引导学生写作时，要按照一定的顺序交代故事的起因、经过和结果，把故事完整、具体地写出来，还要抓住人物的细节描写以及环境、景物的描写，将故事写得更加生动传神。在习作教学中，我还注重引导学生在习作中表达真情实感，这样的作品才会有血有肉，打动读者。1.能结合自己的阅读体验,梳理、总结出把事情写清楚的方法。2.能发挥想象把图片的内容说清楚。教学重难点1.能用表示动作的词语把做家务的过程写清楚。2.进一步体会按一定顺序叙事的写作方法,把事情发展过程中的重要内容写清楚。一、导入新课,激发兴趣。同学们,本单元我们学习了《麻雀》《爬天都峰》。相信大家平时肯定也读了不少写事的文章,从书中认识了许多人物。这节课,我们一起来交流一下对“怎样把一件事情写清楚”的认识吧。二、学习“交流平台”。1.请大家看着大屏幕,让我们一起读一读四位同学的独特见解吧!2.课件出示课本“交流平台”的内容。3.读一读。指名读,齐读。4.想一想自己是否有同样的体会,以及还有什么独特的见解。5.学生在小组内说一说自己的感受和体会。6.全班交流,教师点拨。读了四位同学说的话,我发现他们分别从不同的角度分析了如何把一件事情写清楚。第一位同学和第二位同学认为要写清时间、地点、人物、起因、经过、结果这六要素;第三位同学认为要合理安排记叙顺序;第四位同学认为要想把事情叙述清楚,就要用眼睛看,用耳朵听,用心去想……三、学习“初试身手”。1.看图说话。(1)读一读,找规律。课件出示课本“初试身手”中的第一幅图,引导学生观察图画。(2)同桌之间交流自己的发现与感受。(3)引导学生发挥想象,把故事情节补充完整,口头编写一个完整的故事。(4)先在小组内说说自己编的故事,然后全班交流。(5)评一评谁说得既清楚又生动,并为其颁发“故事大王”奖状。(6)用同样的方法,指导学生观察“初试身手”中的第二幅图,进行说话训练。2.尝试写话。(1)回忆梳理家人做家务的过程。(2)在小组内交流家人做家务的过程,注意要按照一定的顺序表达。可以引导学生按照“首先……然后……最后……”的句式说一说。(3)学生在全班交流,教师适时进行指导、点拨。要用上表示动作的词语。(4)课件出示语段,师生共同点评、分析。(5)学生尝试写话,注意用上动词,把过程写清楚、写具体。四、学习“习作例文”。(一)《我家的杏熟了》1.自读课文,了解主要内容。(1)找出课文中与题目有关的表示时间的词。(每年、这一年、从那以后……)(2)在这些时间里,杏熟了的时候,作者各写了什么事?①每年麦收时节,“我”家的大杏树上就结满了金黄的杏;②这一年杏熟了的时候,邻居家的小淘淘嘴馋摘杏时从树上摔下来了,“我”说看“我”奶奶怎么收拾你们,而奶奶却打下杏分给摘杏的孩子们吃;③从那以后,“我”每年都把熟透了的杏送给乡亲们尝鲜。2.再读课文,讨论下列问题。(1)从哪儿可以看出“我”家杏树上结的杏又多又好?(2)邻居小淘淘嘴馋摘杏摔下来时,“我”是怎么说的?奶奶又是怎么做的?(3)找出文中描写人物语言的句子,读一读,讨论:哪句话说得最好?为什么?(4)文中两次出现“香甜”这个词,把它们所在的句子用横线画出来,读一读。思考:两个“香甜”各是什么意思?课件出示:

看他们吃得那样香甜,奶奶的嘴角露出了微笑。

果子大家吃,才真的香甜呢!预设:第一句中的“香甜”意思是又香又甜,津津有味;第二句中的“香甜”一语双关,既指杏香甜,又指快乐、幸福。(5)讨论“我”前后的思想变化及其原因。(二)《小木船》1.相信同学们都有过做手工的经历,你都做过哪些手工?2.如果你辛辛苦苦做好的手工作品被别人不小心弄坏了,你会怎样?3.让我们来看一下习作例文《小木船》,学习作者是如何把一件事情写清楚的,注意批注。4.出示自学提示。课件出示:(1)作者写这篇文章是要说明什么道理?(2)同学之间相处,每天都会发生些事情,作者选择了哪件事来写?这件事与作者要说明的道理有什么关系?(3)选择好能表达中心思想的事件后,作者又是怎样一步步把事情写清楚、写具体的呢?(4)如果不写文章开头一段和结尾一段,文章是否完整?这两段在文章中起什么作用?预设:(1)作者写这篇文章是要说明同学之间不应当为小事斤斤计较,要互相谅解,多作自我批评。(2)作者选择了“小木船”这件事来写。这件事在日常生活中只是件小事,但却能很好地表达出作者要说明的道理。(3)作者首先写看到小木船就想起陈明,然后按事情发展的顺序记叙了围绕小木船发生的“我”和陈明之间的一件事,最后写“我”珍藏着陈明送“我”的小木船。(4)不写开头一段和结尾一段,文章也是完整的。开头一段点题,引起读者兴趣——为什么“我”看到小木船就想起陈明;结尾一段既承接上文,告诉读者陈明确实跟着爸爸妈妈搬到外地了,又呼应了开头一段。5.教师引导学生进行总结,体会作文提纲的作用。小结:刚才同学们围绕这篇课文进行的讨论学习,正是作者在写这篇文章之前所思考的。作者在考虑成熟后,将它们一一列出,就是作文提纲。起因经过结果按一定顺序写看听想让学生回忆本单元所学的课文,使学生能够轻松理解“交流平台”中讲到的写事的方法。通过学生之间的讨论、交流,学生可以读懂“初试身手”中的两幅图,并能用简洁的语言说出图意。四年级上册语文教案-习作四我和过一天人教（部编版）习作——我和过一天作文指导教学目标：

启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。

教学重难点：

启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。

教学准备：多媒体课件教学过程：

导入（多媒体出示神话故事或是童话故事中的人物，如：孙悟空、葫芦娃、黑猫警长、白雪公主……）学生识别多媒体中展示的人物，并简要说明人物的特点或事迹。鼓励学生说出自己喜欢的人物。那同学们想不想和自己喜欢的人物相处一天呢？今天老师就满足你们的要求。我们可以天马行空的想象，想着自己见到了他们，与他们过上一天。明确要求

1、出示要求，请同学们自由读课本P58习作要求。2、读一读，把你认为重点的词句画下来。3、

我们与神话人物见面要带上哪些东西呢？指名说、师相机板书：大胆

、新颖

、奇特

、美好

打开想象大门1、生想象画面。①你想见的是谁？②你们去了哪里？③你们干什么了？小组交流自己想象的画面。老师指名学生描述想象的画面。如：生1：我和孙悟空过了一天。在花果山我看到了孙悟空，我们一起先去了龙宫。我们在龙宫看到了龙王，看到了虾兵蟹将，还看到当年放置定海神针的地方，那儿现在已经成了旅游胜地了。接着，我们又去了天庭参加了蟠桃盛会。最后，我还和孙悟空一起打妖怪了，看到了孙悟空的七十二变。生2：我和白雪公主过了一天。白雪公主带我去见了她的七个好朋友。我们一起去森林采蘑菇，一起在草地上玩耍。哎，我还见到了白雪公主的继母，她给白雪公主送苹果……生3：……全班交流评价。自由写作。（教师巡查，相机指导写作）第二课时作文讲评教学目标：结合讲评，认真修改习作。教学方法：小组交流教学准备：多媒体课件。教学过程：一、朗读展示优秀习作1、教师在批改中挑选优秀习作，用多媒体展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。2、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。引导学生从以下几方面进行评议：a.内容充实，故事的经过具体。b.想象合理。c.形式新颖。d.语句通顺。e.正确使用标点，不写错别字。二、小组交流互相评议前后四人互相朗读、交流自己的习作，互评互议。三、修改誊写，张贴展览1、各自修改自己的习作,并誊写。2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。【范文】我和奥特曼过一天我最喜欢奥特曼，他们形态各异，神通广大，打败了怪兽，保护了地球，是正义的象征。有一天，我一觉醒来，居然看见奥特曼到了我家里，我又欣喜又紧张。奥特曼说：“我是奥特星球派来的迪加奥特曼，帮助你们消灭怪兽。”我听了，笑着对他说：“我们这没有怪兽，只有小偷，坏人。”奥特曼说：“那我就帮你们抓坏人和小偷。”于是，我和奥特曼到了外面，他身子逐渐变大，变成了一个巨人。我骑在它的背上，飞越了武汉三镇，告诉他这里的情况。奥特曼说：“要捉小偷，非我莫属。”我们去了很多地方，奥特曼抓住了毒贩子，抢劫犯，小偷等坏人。他们从没看见过这么大的“警察”，个个吓得失魂落魄。行人也惊呼：“外星人来啦！”我们飞向公安局，把这些坏人都交给了警察叔叔，警察本想谢谢他，可是，一眨眼我们已经消失得无影无踪了。我和奥特曼还帮助工人盖房子，帮助消防队员救火，帮助环卫工人清扫街道……夜幕降临的时候，奥特曼突然收到来自他们星球的求救信号，他不得不赶回去支援。临走前还送了我很多礼物，我依依不舍地挥手同他告别。《我和____过一天》教学设计一、文本分析《习作：我和___过一天》是统编小学语文四年级上册第四单元的习作。本单元属于读写结合单元，单元中的神话故事为学生展现了神奇的想象和鲜明的人物形象，为本次习作提供了想象的支架和人物素材。学生需要在此基础上，选择一个童话或神话中的人物，想象与自己共度一天的故事。二、学情分析学生在进入本次习作前，已经接触过多次想象习作的训练，达成了一定的想象能力。相较而言，前几次展开的想象，受到的限制较小，本次习作的想象则增加了一定限制，表现在故事内容必须是神话或童话中的一个人物，和现实生活中的“我”过一天的故事。故事要把所选人物的特点和“我”的愿望，放在一天之内，组合起来进行想象，这体现了较为明显的坡度。因此，本次学习对于学生来说，既有基础，也有难度。

三、教学目标1.能展开想象，把故事写清楚。2.能把“他的特点”和“我”组合起来想象，让故事中既有他的特点，又和我有一定联系。3.能通过“借用”“改造”“自由想象”等方式，增补人物的招牌动作、语言等，让故事更吸引人。四、教学重难点1.能把“他的特点”和“我的特点”组合起来想象，让故事中既有他的特点，又有我的特点。2.能通过“借用”“改造”“自由想象”等方式，增补人物的招牌动作、语言等，让故事更吸引人。五、教学过程第一课时（一）课时目标1.能展开想象，把故事写清楚。2.能把“他的特点”和“我”组合起来想象，让故事中既有他的特点，又和我有一定联系。3.能通过“借用”“改造”“自由想象”等方式，增补人物的招牌动作、语言等，让故事更吸引人。（二