Unit2Differentfamilies(教学设计)-人教PEP版（2024）英语三年级上册

Unit2Differentfamilies(教学设计)—20242025学年人教PEP版英语三年级上册一、教学目标知识与技能目标学生能够听、说、认读单词：father(dad),mother(mom),man,woman,sister,brother,grandfather(grandpa),grandmother(grandma)。学生能够听懂、会说句型：Who’sthatman/woman?He’s/She’smy...以及Thisismy...并能在实际情境中灵活运用这些单词和句型介绍自己的家庭成员。过程与方法目标通过图片展示、视频播放、情境创设、游戏互动等多种教学方法，培养学生的观察力、想象力、记忆力和语言表达能力，提升学生的英语综合运用能力。采用小组合作学习的方式，让学生在交流与合作中共同完成学习任务，增强学生的团队协作意识和合作学习能力。情感态度与价值观目标引导学生感受家庭的温暖和亲情的重要性，培养学生热爱家庭、尊重长辈、关心家人的良好品德，在英语学习中渗透人文关怀教育。鼓励学生积极参与课堂活动，大胆开口说英语，克服英语学习中的畏难情绪，增强学生学习英语的自信心和兴趣。二、教学重难点教学重点掌握家庭成员相关的单词和句型，并能正确发音和书写。能够运用所学句型询问和介绍家庭成员，进行简单的日常交流。教学难点准确区分不同家庭成员的英语表达，如grandfather和grandmother，father和mother等，并能在实际情境中正确使用代词he和she来指代。培养学生在真实语境中自然、流畅地运用英语介绍家庭成员的能力，避免机械性的背诵和套用句型，注重语言的交际性和情感性，体现人文关怀。三、教学方法情境教学法、直观演示法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法四、教学准备多媒体课件、单词卡片、家庭成员头饰、家庭照片、教学道具（如玩具房子、人偶等）、小奖品（贴纸、小文具等）。提前让学生准备自己的家庭照片，用于课堂活动。五、教学过程（一）WarmingupGreetingsT:Hello,boysandgirls!Nicetoseeyouagain.Howareyoutoday?Ss:Fine,thankyou.Andyou?T:I'mverywell.Let'sstartournewlessonwithasong.Areyouready?Singasong:"TheFamilySong"教师播放歌曲视频，带领学生一起唱，同时做出相应的动作，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在欢快的歌声中进入学习状态，拉近师生距离，体现教师的亲和力和人文关怀。（二）LeadinFreetalk歌曲结束后，教师与学生进行简单的对话交流。T:Doyouloveyourfamily?Ss:Yes!T:What'sinyourfamily?Ss:Father,mother...教师引导学生用已有的知识说出一些家庭成员的单词，了解学生的知识储备情况，同时自然地引出本节课的主题——不同的家庭（Differentfamilies），激发学生的学习兴趣和好奇心，为新课学习做好铺垫，体现教师对学生已有知识的尊重和关注，展现人文关怀。（三）PresentationNewwordsandsentenceslearning教师利用多媒体课件展示一些家庭的图片，逐张图片介绍家庭成员，引出新单词和句型。展示一张有一位男士的图片，指着图片说：“Lookatthispicture.Whatcanyousee?Thisisaman.”教学单词“man”，/mæn/，并让学生跟读几遍，同时做出模仿男人的动作，帮助学生理解词义。接着展示一张有一位女士的图片，说：“Thisisawoman.”教学单词“woman”，/ˈwʊmən/，通过对比“man”的发音和拼写，让学生更容易记住“woman”，并让学生两人一组互相练习说这两个单词，教师巡视指导，关注学生的发音情况，及时给予纠正和鼓励，体现教师的因材施教和人文关怀。教师戴上father的头饰，说：“I'maman.I'mafather.Youcanalsocallmedad.”引出单词“father(dad)”，板书在黑板上，教读几遍，强调“th”的发音，让学生分组读单词，互相检查发音，培养学生的自主学习能力和合作学习精神，同时教师给予积极的反馈和评价，增强学生的学习自信心，体现教师的过程性评价和人文关怀。用同样的方法教学单词“mother(mom)”，“sister”，“brother”，“grandfather(grandpa)”和“grandmother(grandma)”，通过直观的头饰展示和生动的动作演示，让学生理解每个单词的含义，并采用多种方式让学生练习单词的发音和拼写，如开火车读、小组竞赛读、单词拼写小游戏等，激发学生的学习积极性和竞争意识，让学生在轻松愉快的氛围中学习新单词，体现教师的教学智慧和人文关怀。在教授句型“Who’sthatman/woman?He’s/She’smy...”和“Thisismy...”时，教师利用课件展示不同的家庭图片，指着图片上的人物，问：“Who’sthatman?”引导学生回答：“He’smyfather.”然后教师说：“Thisismyfather.”让学生在真实的情境中感知和理解句型的用法，反复练习几次后，让学生两人一组进行对话练习，教师巡视各小组，倾听学生的对话，及时给予指导和帮助，鼓励学生大胆开口说英语，不要害怕犯错，体现教师的容错教育和人文关怀。（四）PracticeWordgames闪卡游戏：教师快速展示单词卡片，让学生快速说出单词，看谁反应快。对于说得又快又准的学生，教师给予表扬和小奖品（贴纸），激发学生的学习积极性和竞争意识，同时让学生在游戏中巩固所学单词，体现教师的激励性评价和人文关怀。炸弹游戏：教师在黑板上随机贴上几个单词卡片，然后告诉学生其中有一个“炸弹”单词（教师提前指定），当教师读到“炸弹”单词时，学生要迅速做出躲避的动作，没有及时躲避的学生就被“炸到”，需要站起来读一个单词或说一个句子。这个游戏可以增加课堂的趣味性和紧张感，让学生在游戏中更加专注地学习单词，同时也培养了学生的反应能力和注意力，体现教师的游戏化教学理念和人文关怀。Roleplay教师将学生分成若干小组，每组学生选择一些家庭成员头饰，然后根据自己的家庭情况进行角色扮演。一名学生扮演询问者，其他学生扮演家庭成员，运用所学句型进行对话。例如：S1:Who’sthatwoman?S2:She’smymother.S1:Thisisyourmother.Sheisverynice.S2:Thankyou.每个小组进行表演后，其他小组的学生可以进行提问和评价，教师也参与其中，对学生的表演给予客观的评价和鼓励，如：“Yourpronunciationisverygood.Youactveryvividly.Welldone!”同时，引导学生关注其他小组的优点和不足之处，让学生在互相学习和评价中提高口语表达能力和综合语言运用能力，培养学生的批判性思维和合作学习能力，营造一个积极向上、互相尊重、充满人文关怀的学习环境。（五）ProductionMyfamilyphotoshow教师让学生拿出自己准备的家庭照片，在小组内介绍自己的家庭成员，运用所学单词和句型：“Thisismy...He/Sheis...”每个小组推选一名代表，到讲台前向全班展示自己的家庭照片，并介绍自己的家庭成员。介绍结束后，其他学生可以提问，如：“Howoldisyoursister?”让学生在真实的情境中运用英语进行交流，提高学生的语言交际能力和应变能力，同时也让学生有机会分享自己的家庭故事，增强学生对家庭的热爱和自豪感，体现教师的情感教育和人文关怀。Familyportraitdrawinganddescription教师给每个学生发一张白纸和彩笔，让学生画一幅自己的家庭肖像画，然后在画的旁边用所学单词和句型描述自己的家庭成员。学生完成后，教师将学生的作品展示在教室的墙壁上，组织学生进行参观和交流。在这个过程中，学生可以互相欣赏和学习其他同学的作品，进一步巩固所学知识，同时也培养了学生的创造力和审美能力，营造了一个充满艺术氛围和人文关怀的英语课堂环境。（六）Summary教师与学生一起回顾本节课所学的单词和句型，通过提问、抢答等方式检查学生的掌握情况，对学生的表现给予肯定和鼓励，如：“Boysandgirls,youdidagreatjobinthisclass.Youlearnedsomanynewwordsandsentencesandusedthemverywell.I'mveryproudofyou!”同时，教师再次强调家庭的重要性和亲情的珍贵，引导学生珍惜家庭，关爱家人，将情感教育贯穿于英语教学的始终，体现教师的人文关怀和教育的育人功能。六、教学反思在本节课的教学中，我通过多种教学方法和活动设计，充分激发了学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习了英语知识，提高了口语交际能力。同时，我注重在教学过程中体现教师的人文关怀，关注学生的情感需求和个体差异，鼓励学生积极参与课堂活动，大胆开口说英语，对学生的努力和进步给予及时的肯定和表扬，