第二单元混合运算

二混合运算单元教学目标1、通过垢污购物等活动，初步感受混合运算与生活的密切联系，并能运用有关知识解决生活中的实际问题。2、结合具体情境，体会到混合运算要有一定的顺序；再解决问题的过程中，发现先乘除后加减的运算顺序，以及小括号在运算中的作用。小熊购物教学目标通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。结合解决问题的过程，探索“先乘法、后加法”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。能正确计算有关的两步试题。教学重点掌握先乘除、后加减的运算顺序。教学准备挂图，实物，课件。切入举偶出示挂图，谈话引入。谁能用讲故事的形式说出这幅图的图意。对话平台玩中学说一说。通过看图，获取信息，提出问题。同学们，请你也仔细观察一下超市的东南角，看一看从图中你能获得什么信息？如果你是小顾客，你想买些什么东西呢？指名汇报。如果至允许你买两种食品，每种数量不限，你又准备买什么呢？指名汇报。根据学生汇报，教师可板书问题。算一算。在解决问题中掌握运算顺序。仔细看图，说一说小熊买了什么食品？那么小熊应付多少钱呢？请你来帮他算一算。学生独立解答后再小组交流汇报。说一说又加法又有乘法，要先算什么？教师介绍脱试计算的格式及方法。学中做做一做。大家真聪明，你能用所学的知识解决黑板上同学们提出的问题吗？任选一题，做一做。指名汇报。想一想，议一议。通过小组探究，进一步掌握运算顺序。熊妈妈有２０元钱，买３包饼干应找回多少钱

（１）试着做一做。（２）小组议一议。（３）说一说。结合刚才的练习，你得到什么结论？练习完成试一试的第１题。先认真观察，然后说一说图意，最后列试计算。完成试一试的第２题。先说一说运算顺序，然后再计算。完成试一试的第３题。教学反思：在探究运算顺序的过程中，我先是让学生独立思考，然后进行小组交流、全班汇报。在不同算法的汇报中，让学生结合实际情境说明先算乘、后算加的运算顺序的合理性，而不是直接告诉给学生“先算乘、后算加”。在这个环节中，学生通过自主探索的方式获得了知识，对此印象会更为深刻。教师所设计的“猜一猜”活动拓宽了学生思维的空间。通过一个算式，学生可以猜出买的不同数量的水果。答案的不唯一性，使学生在探索性学习方式上得到培养，并且发展了创新意识。同时，这一活动也有利于学生理解算式的意义。

课堂中，学生积极性很高，乐于参与学习活动的场面令我欣慰。因为，他们活跃的思维及表现源于我平时课上的训练。我为学生创设宽松、自由、民主的氛围，使学生展开自由的羽翼，在猜一猜和多种算法解决问题的环节中，多种算法都令我感到吃惊，也令我感到了教学的成功之处。最后，教师还在课外延伸教学方面下了工夫，为学生创设了一个综合性的实践活动，给学生留下充分的时间与空间，引导学生积极参与，使学生从中感受到生活中处处有数学，增强学生对数学的体验和认识，本节课收到很好的教学效果。HYPERLINK花店买花教学目标通过“花店买花”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。结合解决问题的过程，探索“先除法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。能正确计算有关的两部试题。教具准备挂图，课件。切入举偶课件引入。同学们，你们知道这是什么地方吗？花店里的花可真多呀！谁能向同学们介绍一下都有哪些花？课件中都告诉了我们哪些信息？对话平台玩中学说一说。初步感知，培养学生提出问题的能力。根据你知道的信息，可以提出哪些问题？学生自由汇报。教师根据汇报内容有选择地进行板书。算一算。通过算一算，掌握方法。（1）1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少钱？教师充分放手，先独立解答，在小组合作交流，最后指名汇报。（2）观察综合算式，你能得出什么结论？卖1支菊花和1支百合花，共花多少钱？学生独立解答后指名汇报。说一说你又会得到怎样的结论？学中做完成试一试的第1题。说一说每道题的运算顺序。独立计算。议一议：在一个算式里有加减法，又有乘除法，要先算什么，后算什么？完成练一练的第1题和第2题。完成练习二的第2题和第3题。教学反思：让学生在活动中进一步学习计算方法，先乘除后加减。强调书写格式，学生应用混合运算解决问题还不够熟练。练习课教学目标通过练习，进一步掌握混合运算的运算顺序，使学生能够进行正确计算，提高计算的能力。进一步体会数学与实际生活的密切联系，发展学生提出问题和解决问题的能力。教学准备投影片切入举偶谈话引入。数学来源于生活，在生活中处处有数学，处处应用到数学知识。今天，我们就来上一节数学练习课，进一步巩固混合运算的运算顺序，并能运用所学知识解决一些实际问题。对话平台玩中学用你喜欢的颜色画一画下面各题先算什么，在讲给你的同桌听一听。46+7×329-6×254÷9+318-6÷2算一算，看谁算得最准确。2×6+378×7-3442+40÷590-54÷656-2×640+2×6学中做在括号里填上合适的数。21+7+7+7+7=21+（）×（）=21+（）=（）65-8-8-8=65-（）×（）=65-（）=（）完成练习题的第4题。完成练习二的第5题。做中得综合练习。把两个一步算式写成一个两步算式。4×8=3264+20=8460-32=2884-72=12完成练习题的第6题。教学反思：巩固运算顺序，并进行解决问题的练习。练习二教学目标通过练习，进一步掌握混合运算顺序，使学生能够进行正确计算，提高学生的计算能力。进一步体会数学与实际生活的密切联系，发展学生提出问题和解决问题的能力。教学准备投影片切入举偶谈话引入。数学来源于生活，在生活中处处有数学，处处应用到数学知识，今天，我们继续来上一节数学练习课，熟练掌握混合运算顺序，并能灵活运用所学知识解决一些实际问题。对话平台学中做画一画先计算什么，在计算出来。27+3×446+26-2436÷4-698-27-1648+32÷887-7×9啄木鸟医生。对的画对号，错的画错号。12-6×28×4+1520-10÷5=6×2=32+15=10÷5=12（）=47（）=2（）选者正确答案。（1）停车场上有大汽车40辆，还有4排小汽车，每排5辆，停车场上一共有多少辆？正确列式为（）①40×4+5②（40+4）×5③40+5×4（2）二年一班有5个小组，每组8人，其中有24人是男同学，其余的都是女同学，女同学有多少人？正确列式为().①24－８×５②８×5-24③8×5+24(3)8瓶饮料24元,一袋饼干5元,饼干比一瓶饮料贵多少元?正确列式为()①24÷8+5②24÷8－5③5－24÷8做中得综合练习。列式计算。25加上6与7的积，和是多少？36除以9得商再减去3，差是多少？5乘以7减6，差是多少？42加上48除以6的商，和是多少？教学反思：加强写综合算式的练习，并能正确计算。HYPERLINK过河教学目标1．通过“过河”情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。2．在解决问题的过程中使学生体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。教学准备挂图，课件。切入举偶出示挂图，谈话引入。在生活中，我们经常会遇到一些数学问题。看看图，说一说你看懂了什么？对话平台说一说。通过看图，理解题意。从图中你得到了什么信息？指名汇报。试着做一做。想一想。由情境入手，领会理解运算顺序。议一议。29+25÷9这样列式对吗？（2）教师小结。小括号可以帮助我们改变运算顺序，如果在一个算式中有小括号，就要先算小括号中的。试一试。试着做一做（29+25）÷9。学中做做一做。完成做一做的习题。先说一说计算顺序。再独力计算。比一比，算一算。16+24÷818—9×230—6÷3（16+24）÷8（18—9）×2（30—6）÷3做中得综合练习。在〇里填“<”、“>”或“=”。7+7+7+8〇7×4+17×9—〇7×7+730÷5+1〇30÷(5+1)9—2×4〇(9—2)×48+32÷8〇(8+32)÷818+36÷9〇(18+36)÷9(2)判断。①（8+6）×7与8+6×7都要先算乘法。（）②81减去6乘以6的积，列式为：（81—6）×6。（）③在一个算式里，如果有括号，要先算括号里的。（）实践应用。完成练习三的第2题。教学反思：这节课的教学结合具体的生活情境，明白小括号的作用是改变运算顺序，解决带有小括号的题时，都是先算括号里面的。同时通过比较有小括号和没有小括号的题的运算顺序，进一步明白小括号的作用来掌握带有小括号的运算顺序。在教学时一个班让学生观察，思考，做练习，互相交流，老师归纳小结强调带有小括号的算式的运算顺序。而另两个班，我在原有的练习基础上增加了读算式的练习，通过大量读算式的练习让孩子们来强化自己所理解的带有小括号的算式的运算顺序。当遇到同样的问题时前面的班因为是老师小结归纳，因此感觉上有些死板，不够灵活，小朋友的记忆也是强制性的，而后一个班因为经历过大量读算式的练习，所以感觉上孩子们通过练习能够明确学与用联系的较为紧密，而且孩子们乐于其中。。HYPERLINK练习课教学目标通过练习，进一步掌握含有小括号的混合运算式题的运算顺序，是学生能够进行正确计算，提高学生的计算能力。进一步体会数学与实际生活的密切联系，发展学生提出问题和解决问题的能力。教学准备投影片切入举偶谈话引入。数学来源于生活，在生活中处处有数学，处处应用到数学知识。今天我们就来商议节练习课，进一步巩固带小括号试题的混合运算顺序，并能运用所学知识解决生活中的一些实际问题。对话平台学中做先用你喜欢的颜色画出第一步求什么，再脱式计算。完成练习三的第5题。完成练习三的第6题。完成练习三的第3题。做中得综合练习。填一填。在混合运算的算式里，要先算（），后算（），如果有括号，要先算（）。（64—40）÷4要先算（），再算（）。29+35÷5要先算（），在算（）。算式8×7—5的差式（），要使算式等于16，应该列式为（）。选一选。2+3×4与（2+3）×4的得数（）。A．相等B。不等9×（3+4）和6+11—7的运算顺序都是先算