统编版语文六年级上册26《好的故事》第1课时教学设计

部编版语文六年级上册第八单元26《好的故事》教学设计教材分析《好的故事》是部编教材小学语文六年级上册第八单元的第二篇精读课文。本单元的人文主题是“走近鲁迅”。在单元页上就是用臧克家的一首小诗和作家卡片介绍了鲁迅先生。本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，一方面是对五年级上册“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一方法的延续与推进，体现了针对不同难度的文章，资料发挥的作用不同。另一方面，鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以必须借助资料，才能真正读懂课文。《好的故事》选自鲁迅的散文诗集《野草》，创作于1925年。当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常“昏沉的夜”。鲁迅在梦境中看见了远方水乡的美丽风景，但这一风景刚出现即消逝，表现出他的怅惘和失望，而课文中对梦境里那“好的故事”的描绘，则表现出鲁迅对美好生活的向往。本文在表达方面很有特色，主要运用了对比的写法。开头和结尾都写到“昏沉的夜”，形成呼应，营造出一种昏沉、悲凉的氛围，读者可以从中感受到作者低沉、消极的情绪。中间描绘了美丽，幽雅，有趣的梦境，反映出作者开朗的心境。两种截然不同的情调和情绪，形成了鲜明对比，给读者以强烈的冲击。本文在表达方面的另一个特色是运用了象征手法。从表面看，“昏沉的夜”是指作者写作的夜晚时分，其实另有深意，暗指当时中国的黑暗社会。而文中梦境里的美好幻象则象征着遥不可及的愿景。设计思路《好的故事》文本内容本不是“故事”，而是作者期待的若干美好事物的集锦。这个故事“美丽、幽雅、有趣”，可是梦中呈现的画面却十分复杂。各种物和人，毫不相干的事物组合在一起，给学生理解带来了难度，而且文中的语言表达习惯与学生的阅读水平有距离。所以要秉持难文浅教、趣教的理念，引领学生走近鲁迅，激发学生阅读鲁迅作品的兴趣。在设计时，先让学生用借助注释、联系上下文、猜一猜、利用工具书和网络查查找等方法理解难懂的词语。再引导学生抓住名词连排、比喻、上一句末尾与下一句开头采用相同的字词，这些表达特色，来品味故事的“美丽，幽雅，有趣”。最后回顾课文，结合本单元的语文要素“借助相关资料，理解课文主要内容”，以及课后阅读链接资料，理解作者当时身处的黑暗社会及他苦闷、孤寂、失望与迷茫的心境。黑暗与现实对比，理解在作者心中，“暗”中透着“亮”，“昏沉”之中满含着对美好未来的希望，初步解读鲁迅的思想，激发学生走近鲁迅，阅读鲁迅作品的兴趣。教学目标1.会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。2.能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。3.能抓住关键词句，体会梦境的美好。4.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。教学重点能结合课文内容，说出故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里。教学准备多媒体课件课时安排2课时教学过程第1课时课时目标1.会写“搁、综”等11个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。能联系上下文理解“错综、皱蹙”等难懂的词语。2.正解、流利地朗读课文。知道“好的故事”是指“我”的梦境，并初步感受梦境的美好。教学过程一、揭题激趣1.导入：我们听过很多故事，故事总是有时间、地点、人物和情节的，但今天我们要读的这个故事却不一样。它没有特定的人、特定的时间，也没有曲折的情节，这是一个怎样的故事呢?2.揭示课题：这节课让我们一起走进鲁迅的散文诗集《野草》中的《好的故事》。（板书课题：好的故事）学生齐读课题，要求声音整齐又洪亮。3.介绍写作背景教师引导：同学们，学习一篇课文首先要了解这篇课文的写作背景，才能让我们对课文的了解更深入。下面我们一起来了解这篇课文的创作背景和时代背景吧!出示课件《好的故事》选自鲁迅的散文诗集《野草》，创作于1925年。当时，国外虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活艰难，看不清中国的出路在何方。以陈独秀、鲁迅等人组织的“新文化战线”被分化，一部分青年斗志冷却，有的退隐，有的高升，有的甚至公开背叛革命，鲁迅感到信念动摇，极度苦闷。作为一个在明暗之间的彷徨者，人生歧路上的探寻者，绝望与希望之间的抗争者，他把个人的愤怒与悲痛跟历史的愤怒与悲痛融合在一起。写了一些散文诗，以后印成一本，取名《野草》。过渡：鲁迅先生的很多文章不容易读懂，但读这样的文章就像翻越一座高山，翻过去了你才能站得更高，看得更远。大家有没有信心跟我一起来攀登这座高山？初读课文，扫清障碍1.理解不懂的词语（1）教师引导：同学们，本文写于上个世纪二十年代，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。下面请同学们借助文中注音自由读课文，遇到难懂的词语可以先跳过去。（2）再读课文，边读边勾画出自己不理解的词语，并尝试联系上下文理解。教师补充提示：A有些词语可以联系上下文先猜一猜意思，再借助注释准确理解；B有些较难理解的词语，不用反复琢磨，具体解释，只要联系上下文知道其大概意思即可；C有些词语如果联系上下文无法理解，可以在旁边作上记号。①第一组：石油、蒙胧、山阴道指名读，正音。引导学生借助注释理解词意。灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多。[石油]旧时指煤油。我在蒙胧中，看见一个好的故事。[蒙胧]现在写作“蒙眬”。我仿佛记得坐小船经过山阴道。[山阴道]指浙江绍兴西南一带风景优美的地方。②第二组：鞭爆、繁响、四近、膝髁、皱蹙指名读、正音。引导学生联系上下文理解词语意思。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。[鞭爆]鞭炮。[繁响]繁密的响声。[四近]四周。我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着《初学记的手》搁在膝髁（kē）上。[膝髁]膝盖。我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙（cù），凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。[皱蹙]收缩。③第三组：乌桕、伽蓝、一丈红、大红花、斑红花指名读、正音。引导学生联系上下文猜一猜词语意思。我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕（jiù），新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽（qié）蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚、蓑笠、天、云、竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。[乌桕]落叶乔木，叶子略呈菱形，秋天变红，花黄色，种子外面有白蜡层，用来制造蜡烛等。叶子可以做黑色染料。树皮、叶子都可入药。[伽蓝]寺庙。河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。[一丈红][大红花][斑红花]这三个词语都是指同一种植物，蜀葵。它有红、紫、淡红、斑红等色。④第四组：夏云头、泼刺奔迸指名读、正音。引导学生利用工具书、网上查找理解词意。边缘都参差（cēncī）如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。[夏云头]指夏天成团成堆的，边缘参差不齐的云朵。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。[泼剌奔迸]描绘出了大红花倒影被拉长时的声音和动态。2.学习生字：过渡：课文中出现的难以理解的词语我们可以借助注释、联系上下文、猜一猜、查字典等多种方式来理解，解决了难懂的词语，那么课文中的生字、生词对我们就小菜一碟了。让我们一起来读一读吧!①我会读生字出示生词预告昏沉搁笔错综澄碧萍藻荡漾解散退缩瘦削浮动瞬间凝视骤然凌乱投掷陡然自由读——同桌读——开火车读（注意读好红色的生字）②我会写生字：学生观察生字书写特点，交流。教师引导：指名让学生对生字进行归类预设1：“搁、综、澄、漾、削、瞬、凝、骤、掷、陡”为左右结构，左窄右宽。预设2：“萍”为上下结构。(3)老师范写，重点指导生字“瞬、凝、骤、萍”，学生练写。瞬：注意“舛”左边的“夕”中间只有一点，右边部件的第二笔是撇折。凝：最右边的部件上半部分不要少一点。骤：最后一笔是捺不是点。萍：是上下结构的字，注意草字头舒展，遮盖下半部分。下半部分中的三点水书写时注意窄而长，和“平”高度相当，这样整个字才能显得平稳。学生练写，教师巡视指导。——投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。——和课本对照，及时改正。3.指导朗读。（1）指导学生关注逗号的停顿，将句子中罗列的事物读清楚。①我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕（jiù），新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽（qié）蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠(suōlì)，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。②茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。③但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。（2）注意“泼刺奔迸的红锦带”这个短语要读得紧凑一些。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼刺奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……在一瞬间，他们又将退缩了。（3）练习朗读第5和第7自然段。三、再读课文，疏通文章教师引导：我们已经将生字词、难读的句子全部掌握，就好像登山装备好了矿泉水和食物。现在可以去攀登“好的故事”这座山峰了，想一想“好的故事”指的是什么？默读课文，并结合课文内容说一说你的依据。1.“好的故事”指的是什么？你的依据是什么？预设：一个梦境①我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着《初学记》的手搁在膝髁上。②我在蒙胧中，看见一个好的故事。③我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，......我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。2、根据提示找出相应的段落，思考：哪部分是“好的故事”？入梦（）梦境（）梦醒（）预设：入梦第1-2自然段，梦境第3-9自然段，梦醒第10-12自然段。梦境是“好的故事”。（板书：入梦（1-2）梦境（3-9）梦醒（10-12））3.你能概括一下课文的主要内容吗？预设：课文先写“我”在“昏沉的夜”入梦，再写“我”在梦境中“看见一个好的故事”，水乡各种奇妙的景物以及“许多美的人和美的事”依次展现开来，最后写“我”骤然惊醒，梦境中“好的故事”消失了，重新回到“昏沉的夜”。4.明确写法。读一读“入梦”和“梦醒”两个部分，你发现写法上有什么特点？预设：首尾呼应——昏沉的夜5.“好的故事”有什么特点？从文中找出句子画横线。这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。理解“错综”：出示句子：“水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。”联系这一段，谁猜出来了错综的意思?预设：融合；好几样东西交错在一起；一切事物统在上面交错。教师小结：错综就是织，横的织、竖的织、正的织、反的织，所有织的都交织在一起就是“错综”。四、教师总结这节课，我们已经将生字词、难读的句子全部掌握，还从整体上把握了课文的主要