课题申报书：新质生产力视域下高校师范生职业素养培育研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。《新质生产力视域下高校师范生职业素养培育研究》课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义（一）研究现状述评国外研究现状在西方发达国家，师范生的职业素养培育已经形成较为成熟的理论体系和实践模式。美国、英国、澳大利亚等国家在师范生职业素养培育方面积累了丰富的经验，注重师范生的实践能力、创新能力和团队合作精神的培养。这些国家的高校普遍采用案例教学、模拟教学、实践教学等多种教学方法，提高师范生的职业素养。国内研究现状我国在师范生职业素养培育方面取得了一定的成果，但仍存在一些不足。国内研究主要集中在以下几个方面：一是对师范生职业素养的内涵、结构和特征进行了深入探讨；二是对师范生职业素养培育的现状进行了调查分析；三是对师范生职业素养培育的方法和途径进行了探索。然而，我国在师范生职业素养培育方面还存在一些问题，如培养模式单一、实践环节不足、评价体系不完善等。（二）选题的价值和意义理论价值本课题从新质生产力的视角出发，对高校师范生职业素养培育进行深入研究，有助于丰富和完善我国师范教育理论体系。通过对新质生产力与师范生职业素养培育的关系进行探讨，可以为我国师范教育改革提供理论支撑。实践价值本课题的研究成果可以为我国高校师范生职业素养培育提供实践指导，有助于提高师范生的职业素养，培养适应新时代要求的优秀教师。同时，本课题的研究成果还可以为我国师范教育政策制定提供参考，促进我国师范教育的改革与发展。社会价值本课题的研究有助于提高我国教师队伍的整体素质，为我国教育事业的发展提供人才保障。同时，通过提高师范生的职业素养，可以促进教育公平，提高教育质量，为我国实现教育现代化和建设教育强国做出贡献。二、预期目标（1000字以内）理论目标本课题旨在构建新质生产力视域下高校师范生职业素养培育的理论体系，明确师范生职业素养的内涵、结构和特征，为新质生产力与师范生职业素养培育的关系提供理论依据。实践目标本课题旨在提出新质生产力视域下高校师范生职业素养培育的方法和途径，为我国高校师范生职业素养培育提供实践指导。通过本课题的研究，提高师范生的职业素养，培养适应新时代要求的优秀教师。政策目标本课题旨在为我国师范教育政策制定提供参考，促进我国师范教育的改革与发展。通过本课题的研究，提出我国师范生职业素养培育的政策建议，为我国师范教育政策制定提供依据。三、主要研究内容（2000字以内）新质生产力与师范生职业素养培育的关系研究本课题将深入研究新质生产力与师范生职业素养培育的关系，分析新质生产力对师范生职业素养培育的影响，为新质生产力视域下高校师范生职业素养培育提供理论依据。师范生职业素养的内涵、结构和特征研究本课题将对师范生职业素养的内涵、结构和特征进行深入研究，明确师范生职业素养的构成要素，为新质生产力视域下高校师范生职业素养培育提供理论基础。新质生产力视域下高校师范生职业素养培育的方法和途径研究本课题将提出新质生产力视域下高校师范生职业素养培育的方法和途径，包括课程设置、教学方法、实践环节、评价体系等方面，为我国高校师范生职业素养培育提供实践指导。四、拟突破的重点和难点（1000字以内）重点突破本课题的重点突破在于构建新质生产力视域下高校师范生职业素养培育的理论体系，明确师范生职业素养的内涵、结构和特征，为新质生产力与师范生职业素养培育的关系提供理论依据。难点突破本课题的难点在于提出新质生产力视域下高校师范生职业素养培育的方法和途径，包括课程设置、教学方法、实践环节、评价体系等方面，为我国高校师范生职业素养培育提供实践指导。五、研究方法、技术路线（1000字以内）研究方法本课题将采用文献研究法、调查研究法、案例分析法、比较研究法等多种研究方法，对新质生产力视域下高校师范生职业素养培育进行深入研究。技术路线本课题的技术路线如下：（1）文献研究：收集、整理和分析国内外关于新质生产力、师范生职业素养培育等方面的文献资料，为新质生产力视域下高校师范生职业素养培育提供理论基础。（2）调查研究：通过问卷调查、访谈等方式，了解我国高校师范生职业素养培育的现状，为新质生产力视域下高校师范生职业素养培育提供实践依据。（3）案例分析法：选取国内外具有代表性的高校师范生职业素养培育案例，进行深入分析，为新质生产力视域下高校师范生职业素养培育提供实践参考。（4）比较研究法：比较国内外高校师范生职业素养培育的异同，找出我国高校师范生职业素养培育的优势和不足，为新质生产力视域下高校师范生职业素养培育提供借鉴。六、实施计划和进度安排（1000字以内）实施计划本课题的实施计划包括以下几个方面：（1）课题准备阶段：收集、整理和分析国内外关于新质生产力、师范生职业素养培育等方面的文献资料，明确研究目标和内容。（2）调查研究阶段：通过问卷调查、访谈等方式，了解我国高校师范生职业素养培育的现状，为新质生产力视域下高校师范生职业素养培育提供实践依据。（3）案例分析法阶段：选取国内外具有代表性的高校师范生职业素养培育案例，进行深入分析，为新质生产力视域下高校师范生职业素养培育提供实践参考。（4）比较研究法阶段：比较国内外高校师范生职业素养培育的异同，找出我国高校师范生职业素养培育的优势和不足，为新质生产力视域下高校师范生职业素养培育提供借鉴。进度安排本课题的进度安排如下：（1）课题准备阶段：1个月（2）调查研究阶段：2个月（3）案例分析法阶段：3个月（4）比较研究法阶段：2个月（5）总结报告阶段：1个月七、主要特色和创新点（1000字以内）主要特色本课题的主要特色在于从新质生产力的视角出发，对高校师范生职业素养培育进行深入研究，为新质生产力视域下高校师范生职业素养培育提供理论依据和实践指导。创新点本课题的创新点在于：（1）构建新质生产力视域下高校师范生职业素养培育的理论体系，明确师范生职业素养的内涵、结构和特征，为新质生产力与师范生职业素养培育的关系提供理论依据。（2）提出新质生产力视域下高校师范生职业素养培育的方法和途径，包括课程设置、教学方法、实践环节、评价体系等方面，为我国高校师范生职业素养培育提供实践指导。（3）为我国师范教育政策制定提供参考，促进我国师范教育的改革与发展。本课题的研究成果将为我国高校师范生职业素养培育提供理论依据和实践指导，有助于提高师范生的职业素养，培养适应新时代要求的优秀教师，为我国教育事业的发展做出贡献。课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方