71《短歌行》教学设计高中语文必修上册

品求贤歌中的慷慨发问，听英雄诗人的生命回响《短歌行》教学设计钦州市第十三中学黄安霞【教学目标】1.“诵读”——在反复诵读中，感受诗歌的语言美，把握诗歌的情感基调，并背诵诗歌。2.“品析”——把握诗歌的情感脉络和诗人形象，能够运用联想和想象，体现思维逻辑美。3.“研讨”——理解比喻、用典手法的艺术美，知人论世，以意逆志，体会诗人情感美，并尝试写文学短评。【教学重难点】1.重点：把握诗歌的情感脉络和诗人形象，能够运用联想和想象，体现思维逻辑美。2.难点：理解比喻、用典手法的艺术美，知人论世，以意逆志，体会诗人情感美，并尝试写文学短评。【教学方法】1.诵读法:初步感知，把握基调。2.讲授法:提纲挈领，把握技巧。3.研讨法:合作交流，把握思路。4.比较法:多层对比，主题整合。5.实践法:拓展写作，学以致用。【教学课时】1课时【教学过程】温故引新导课堂（一）导入：以初中学过的曹操的诗歌导入。（二）出示学习目标，明确任务（三）检测课前预习1.查阅班级公众号《短歌行》推文资料、视频。2.梳理诗歌基本内容。3.完成学习任务单1，理解曹操“三忧”。（四）多种形式诵读，初步感知诗人之“忧”。①诵读感知：小组自由朗读，小组评比，推选朗诵代表泛读。②情景渲染：观看《短歌行》配乐朗诵视频。曹操为何会有这样的忧愁？明确：建安十三年,曹操“挟天子以令诸侯”,先后击败吕布、袁术等豪强集团,又在著名的官渡之战，以少胜多，大败袁绍，统一了北方。这年冬天,亲率八十三万大军,列阵长江,与“孙刘联盟”战于赤壁之下,想一统天下,结果大败。（引出探究问题）二、合作探究破疑难（一）品析曹操在诗歌中的三次慷慨发问，把握诗歌的情感脉络和人才观念。（小组合作探讨，小组代表发言）明确：美酒——人生几何？——曹操：向死而生的觉醒明月——何时可掇？——曹操：求贤如渴的执着乌鹊——何枝可依？——曹操：一统天下的格局小结探讨，出示背景介绍明确：此诗作于“赤壁之战”前夕，此时曹操已经54岁，一个月明星稀的夜晚，他乘船察看水寨，后置酒宴请诸将，酒兴至处，曹操横槊赋诗，吟唱出了这首千古名作。（观看曹操横槊赋诗视频，引出自由探讨问题）探讨曹操咏叹的人才类型。（联系创作背景，把握典故使用等方面的技巧）学生成果分享：明确：青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。有才之士——倾慕呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。隐居之才——欢迎越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。归顺之才——感激总结课堂，思政教育明确：《短歌行》中曹操的三次慷慨发问，表达了曹操“求贤若渴”的心态，以及珍惜时光、建功立业的雄心。青年一代的我们也应志存高远，牢记时代使命，勇于追梦圆梦，成为新时代的的追梦者，圆梦人。三、成果展示拓思维（一）拓展任务：文学短评学以致用。问：请同学们以古乐府四言诗的形式，慷慨写下对曹操其人、其诗的评价，抒发属于自己的文学感悟。（教师巡堂点拨，展示学生成果，师亦出示自己的文学感悟。）明确：治世能臣，乱世英雄。文韬武略，德才兼备。足智多谋，小心慎行。文武双全，雄才大略。思贤若渴，礼贤下士。建功立业，雄心壮志。沉吟不绝，对酒当歌。南征北战，一代枭雄。四、巩固拓展助迁移（课后