Unit3FasterHigherStronger大单元教学设计-高二英语选择性

学科英语年级高二年级主备课人参与讨论修改人课题外研版选修一第三单元大单元整体教学设计一、本单元在教材中的地位：本单元主题是人与社会：涉及的主题群内容是在运动竞技领域，每个人都可以通过自己的努力和强大的团队精神,实现“更快、更高、更强、更团结”的体育精神。本单元从不同的角度，介绍不同国家的杰出运动员或运动团队，包括许海峰、WayneGretzky、YelenaIsinbayeva、Stephencurry、中国女排等，讲述了他们是如何凭借永不放弃的性格，坚持不懈的努力，钢铁般的意志力和团结一致的团队力量赢得比赛，超越自我，走向成功的。通过本单元的学习，学生能够对自我提出更高的要求，并通过自己的努力实现目标。二、本单元教学目标（必须涵盖学科核心素养目标）（一）单元教学目标：1.语言能力目标能够围绕本单元的主题语境内容，基于单元提供的人物介绍、新闻报道、语音信息等多模态语篇，综合运用各种语言技能，读懂与体育精神相关的语篇内容，听懂并谈论与体育运动相关的话题，恰当使用所学词汇与表达介绍运动员及其精神品质，描述体育赛事场景，了解中外优秀运动员的经历和事迹，感知他们的精神品质，深化对单元主题意义的理解。2.文化意识目标能够运用单元所学内容，通过比较、分析，准确获取语篇中与体育精神相关的信息并在此基础上联系自身实际，思考这些体育精神对自己的启发。3.思维品质目标能够组织一场趣味运动会，实现知识与思维能力的拓展和迁移，树立不畏艰难、团结协作、不断超越的体育精神。4.学习能力目标能够通过运用各种学习策略，在自主学习、合作学习与探究式学习的过程中，结合单元所提供的反思性和评价性问题不断监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程，激发英语学习的兴趣，提高自己的理解和表达能力，最终促进自身语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合提升。单元重点：单元重点1．恰当使用所学词汇与表达介绍运动员及其精神品质，描述体育赛事场景，了解中外优秀运动员的经历和事迹，感知他们的精神品质。2．引导学生掌握动词ing形式做主语，学会在语法填空中正确运用并且在写作中正确使用，并能在实际语境中运用。单元难点：学会谈论与体育运动相关的话题，恰当使用所学词汇与表达介绍运动员及其精神品质，描述体育赛事场景。单元教学总课时数：共需4课时（应包含授课、课堂活动、检测巩固等所需课时）课时划分本单元内容主要划分为四个课时。课时名称Period1Startingout&UnderstandingideasPeriod2UsinglanguagePeriod3DevelopingideasPeriod4Presentingideasandwriting课时教学内容课型课时目标重难点11.Startingout＆Understandingideas这个板块有两个活动，活动1提出一个视频，介绍了世界三大体育赛事，分别是奥运会、世界杯和“超级碗”（职业足球联赛橄榄球年度锦标赛），总结了三大事件的起源，发展和社会影响，检查学生现有的知识和听力理解能力。活动2使用三张卡片总结——国籍的基本信息，身份和体育成就的中国射击运动员徐海峰，加拿大冰球运动员格雷茨基，俄罗斯撑杆跳运动员叶莲娜伊辛巴耶娃和叶莲娜伊辛巴耶娃，并指导学生思考他们带来的启蒙和影响。本节介绍了一个反映该单元主题的文本，话语类型是一个新闻报道，介绍了体育明星斯蒂芬·库里的成功之路。通过对文本的学习，学生可以理解，成功与优秀的个人品质密切相关，如自信、努力工作和毅力密切相关。阅读前的进口活动展示了一些篮球术语的英语表达，帮助学生提前熟悉文本主题，为文本学习铺平道路。阅读活动检查学生对文章中关键信息的理解。阅读后，活动是考察作者的写作意图、详细信息、核心信息和相关主题，激励学生深入思考，并利用内容创造性地探索主题的意义。话题词汇Startinout＆Understandingideas在本节的末尾，学生可以：通过文本标题猜测内容的文本和作者的写作意图；通过仔细阅读文本，找出相关的细节，并梳理出文本的写作背景；解构文本，掌握新闻报道的写作特点和语言特点，并介绍具有与该主题相关的语言知识的运动员。教学重点：指导学生阅读课文，理解作者的写作意图，了解体育明星斯蒂芬·库里的成功；引导学生明白，成功与优秀的个人品质密切相关，如自信、努力工作和毅力。教学难点：引导学生总结斯蒂芬·库里的成功经历，在未来的生活和工作中坚持自己的梦想，并继续努力工作，成为一个更好的自我。23Usinglanguage本节语法部分的主要内容是以形式为主题。第一个故事讲述了他如何在游戏中应对意外情况的故事；第二个例子说明了现代技术对体育运动的影响。词汇部分展示了各种动作的展示，特别是劳伦斯世界体育奖（劳伦斯世界体育奖）的细微差别，并完成了与该奖项相关的聆听活动。本节帮助学生深入关注语言的意义和功能，在真实的语境中进行思考和交流，全面提高他们的综合语言使用能力。Reading+Speaking1.理解形式作为主体的结构和表意功能，掌握其用法，并在现实语境中使用；2.掌握并正确使用适当动作的动词，并尝试提出更多不同类型的运动；3.认识到体育精神的重要性，培养积极的人生观。教学重点引导学生理解体育精神，理解与体育精神相关的话题，并正确使用相关表达来解释自己的观点和解释。指导学生掌握本形式的使用，并可使用；45Developingideas板块本节从另一个角度呈现反映单元主题的文本，话语类型为新闻报道。本文介绍了中国女排如何凭借坚持不懈和团队精神克服困难，赢得各种国际比赛，成为真正的世界冠军。读写部分介绍了一个4*100米接力赛的场景。通过本节的学习，学生可以更深入地了解团队精神的重要性，学习介绍中国女排的成功事迹，增强他们的民族信心和自豪感。同时，他们可以初步掌握场景描述的特点和方法，并引入具有场景描述的体育赛事。DevelopingideasReading+Writing了解文章的内容，总结中国女子排球队的成功经验；结合自己的学习和生活，深入思考女子排球队的精神对其学习态度、生活态度和价值观的影响；掌握场景描述的特点和方法，运用本单元所学到的语言知识，通过观察学习细致地描述场景，并根据课后的要求描述一个体育场景。教学重点：引导学生掌握场景描述的特点和方法，介绍具有场景描述的体育赛事，以增强民族的信心和自豪感。教学难点：介绍中国女排代表队的成功事迹；引导学生深入理解团队精神的重要性。56Presentingideas本部分要求学生首先阅读两种观点，考虑在比赛中参加比赛还是在体育比赛过程中赢得比赛更重要。然后寻找足够的证据来支持他们的观点，并形成积极和消极的一面来进行辩论。通过观点的思考和表达，本节促进学生在现实情况中全面使用语言，相互配合，展现个性，进一步加深对单位主题意义的理解，发展学生的思维质量，完成所学内容的转移和创新。反思指导学生从文本、语言、文化、学习策略和方法，以及分析和解决问题的能力中进行自我评价和总结，并撰写自我反思日志。Reading+Writing通过对这个单元的研究，学生对“体育精神”的主题有了更深的理解，形成了自己的体育观；辩证地对待问题，客观地评价不同的观点；了解英语辩论的基本方法，让学生可以使用适当的表达方式进行辩论。教学重点引导学生运用恰当的表达方式进行辩论，同时解释自己对体育精神的理解，并通过实例证明，提高了综合语言运用能力，运用了逻辑思维能力。教学难点培养学生的思维素质，完成学习内容的转移和创新；指导学生评估和分析自己的学习行为和效果，反思自己的利弊和得失。《B4U31.Startingout＆Understandingideas》教案设计第__1__课时教学设计课题B4U31.Startingout＆Understandingideas理论依据五环十步核心素养任务型教学法教材分析这个板块有两个活动，活动1提出一个视频，介绍了世界三大体育赛事，分别是奥运会、世界杯和“超级碗”（职业足球联赛橄榄球年度锦标赛），总结了三大事件的起源，发展和社会影响，检查学生现有的知识和听力理解能力。活动2使用三张卡片总结——国籍的基本信息，身份和体育成就的中国射击运动员徐海峰，加拿大冰球运动员格雷茨基，俄罗斯撑杆跳运动员叶莲娜伊辛巴耶娃和叶莲娜伊辛巴耶娃，并指导学生思考他们带来的启蒙和影响。本节介绍了一个反映该单元主题的文本，话语类型是一个新闻报道，介绍了体育明星斯蒂芬·库里的成功之路。通过对文本的学习，学生可以理解，成功与优秀的个人品质密切相关，如自信、努力工作和毅力密切相关。阅读前的进口活动展示了一些篮球术语的英语表达，帮助学生提前熟悉文本主题，为文本学习铺平道路。阅读活动检查学生对文章中关键信息的理解。阅读后，活动是考察作者的写作意图、详细信息、核心信息和相关主题，激励学生深入思考，并利用内容创造性地探索主题的意义。学情分析作为这个单元的第一个课时，这节课主要是为了帮助学生回忆之前描述运动员的个人品质精神的词汇，同时，学生对于图片中的人物可能听过他们的名字，但是对于他们的具体事迹还是不太了解，需要通过观看视频机阅读加强了解。通过理解主旨大意、分析逻辑结构和开放性问答等活动，帮助学生深入理解课文、赏析课文，探究主题意义，培养思维能力教学目标通过文本标题猜测内容的文本和作者的写作意图；通过仔细阅读文本，找出相关的细节，并梳理出文本的写作背景；解构文本，掌握新闻报道的写作特点和语言特点，并介绍具有与该主题相关的语言知识的运动员。教学重难点教学重点：指导学生阅读课文，理解作者的写作意图，了解体育明星斯蒂芬·库里的成功；教学难点：引导学生总结斯蒂芬·库里的成功经历，在未来的生活和工作中坚持自己的梦想，并继续努力工作，成为一个更好的自我。教学策略任务型教学法、Listeningandspeakingapproach教学准备blackboardPPT视频图片翻页笔教学过程TeachingcontentsProceduresPurposesTeacher’sactivityStudents’activityActivity1Teacherasksstudentstoreadtheinformationonthepictureandresearchonlinetofindoutthemeaningsandfunctionsofthefivebasketballpositions.Teacherasksstudentstoreadtheinformationbelowthepictureandfinishthematchingactivity.Teacherinvitessomestudentstosharetheiranswerswiththeclass.Studentsreadtheinformationonthepictureandresearchonlinetofindoutthemeaningsandfunctionsofthefivebasketballpositions.Studentsreadtheinformationbelowthepictureandfinishthematchingactivity.SomestudentssharetheiranswerswiththeclassTogetstudentstoknowsomebasketballterms.Topreparestudentsforreading.Activity2Teacherpresentssomequestionsandasksstudentstoreadthepassagequicklytofindouttheanswers.Teacherdividesstudentsintogroupstodiscusstheanswerstothequestions.Teacherasksstudentstoanswerthequestionsandgiveanexplanationifnecessary.Studentsreadthepassagequicklytofindouttheanswers.Studentsdiscusstheanswerstothequestions.Studentsanswerthequestionsandgiveanexplanationifnecessary.Todirectstudentstoreadandunderstandthepassagewithspecifictasks.Activity3Teacherasksstudentstoreadthechoicescarefullyandchoosetheauthor’spurposeinwritingthepassage.Teacherinvitessomestudentstogivethereasonsforthechoice.Studentsreadthechoicescarefullyandchoosetheauthor’spurposeinwritingthepassage.SomestudentsgivethereasonsforthechoiceToteststudents’understandingofthetitleandtheauthor’swritingpurpose.Activity4Teacherasksstudentstoreadtheactivityinstructionaswellasthesummaryandunderstandthepurposeoftheactivity.Teacherasksstudentstoscanthepassagetogetthekeyinformationandfillintheblanks.Teacheraskssomestudentstoreadthewholesentencesandtheclasschecktheanswerstogether.Studentsreadtheactivityinstructionaswellasthesummaryandunderstandthepurposeoftheactivity.Studentsscanthepassagetogetthekeyinformationandfillintheblanks.Studentsreadthewholesentencesandtheclasschecktheanswerstogether.TohavestudentsfurthersortoutthepassagestructureandpayattentiontoStephenCurry’sroadtosuccess.Activity51.Teacherasksstudentstoreadthepassagecarefullyandfindoutthesupportingdetailsforthethreequalities.2.Teacherintroducesthetypesofmindmaps.3.Teacherdirectsstudentstopletetheinformationofthemindmapprovidedbythetextbook.1.Studentsreadthepassagecarefullyandfindoutthesupportingdetailsforthethreequalities.2.Studentspletetheinformationofthemindmapprovidedbythetextbook.TodirectstudentstomakemindmapsandsummarisethereasonsforStephenCurry’ssuccess.Think&Share1.Teacherdividesstudentsintogroupstodiscusstheanswerstothequestions.2.Teacherinvitessomestudentstopresenttheiranswers.1.Studentsdiscusstheanswerstothequestionsingroups.2.Somestudentspresenttheiranswers.Todirectstudentstobetterunderstandthepassageandthinkdeeplyoverthequalitiesneededforrealisingone’sdream.板书设计Unit1theroadtosuccessSpirit:selfbelief,hardwork,perseverance作业设计完成导与练part1第__2_课时教学设计课题B4U1Usinglanguage理论依据五环十步核心素养任务型教学法教材分析本节语法部分的主要内容是以形式为主题。第一个故事讲述了他如何在游戏中应对意外情况的故事；第二个例子说明了现代技术对体育运动的影响。词汇部分展示了各种动作的展示，特别是劳伦斯世界体育奖（劳伦斯世界体育奖）的细微差别，并完成了与该奖项相关的聆听活动。本节帮助学生深入关注语言的意义和功能，在真实的语境中进行思考和交流，全面提高他们的综合语言使用能力。学情分析在此之前学生已经学习过动词ing形式的非谓语结构，本次语法对于他们来说不太陌生，在西基础上讲解加深练习动词ing形式做主语的用法教学目标在本板块学习结束时，学生能够：1.理解形式作为主体的结构和表意功能，掌握其用法，并在现实语境中使用；2.掌握并正确使用适当动作的动词，并尝试提出更多不同类型的运动；3.认识到体育精神的重要性，培养积极的人生观。教学重难点引导学生理解体育精神，理解与体育精神相关的话题，并正确使用相关表达来解释自己的观点和解释。指导学生掌握本形式的使用，并可使用；教学策略Activitybasedteachingmethod，Situationalteachingmethod,Cooperativelearningmethod.任务型教学法、发现教学法、交际教学法、听说教学法教学准备blackboardPPT视频图片翻页笔教学过程教师活动学生活动设计意图TeachingcontentsProceduresPurposesTeacher’sactivityStudents’activityActivity1Teacherasksstudentstoreadsentences(a)and(b)andpayattentiontothewordsinbold.ThenasksstudentstoanswerQuestion1.Teacherasksstudentstoreadsentences(c)and(d)andanswerQuestion2.Thenasksstudentstoparetwogroupsofsentencestofindoutsimilaritiesanddifferences.Teacherasksstudentstolookformoresentenceswiththeingformassubjectinthereadingpassage,andhelpsstudentstosummarizethefunctionsandusagesoftheingformassubject.Studentsreadsentences(a)and(b)andpayattentiontothewordsinbold.ThenanswerQuestion1.Studentsreadsentences(c)and(d)andanswerQuestion2.Thenparetwogroupsofsentencestofindoutsimilaritiesanddifferences.Studentslookformoresentenceswiththeingformassubjectinthereadingpassage.Toencouragestudentstodiscoverthegrammarusagebythemselves.Tofurtherenhancestudents’understandingofthefunctionsandusagesoftheingformassubject.Activity2Teacherasksstudentstoreadthepassageandrewritetheunderlinedsentenceswiththeingformassubject.Teacherinvitessomestudentstoreadouttherewrittensentencesandcheckstheanswerswiththeclass.Studentsreadthepassageandrewritetheunderlinedsentenceswiththeingformassubject.Somestudentsreadouttherewrittensentencesandthewholeclasschecktheanswerswiththeteacher.Togetstudentstopracticeusingtheingformassubject.Activity3Teacherasksstudentstoreadthepassageandgetitsmainidea.Teacherasksstudentstopletethepassagewiththecorrectformofthewordsinthebox.Teacheraskssomestudentstoreadoutthewholepassageandcheckstheanswerswiththeclass.Studentsreadthepassageandgetitsmainidea.Studentspletethepassagewiththecorrectformofthewordsinthebox.Somestudentsreadoutthewholepassageandthewholeclasschecktheanswerswiththeteacher.Togetstudentstomastertheusagesofdifferentformsofverbs.Activity4TeacherasksstudentstofindoutthepointofviewinActivity3andthesupportingideas.TeacherasksstudentstothinkaboutwhethertheyagreewiththepointofviewinActivity3andsharetheiropinionwiththewholeclassusingtheingformassubjectwhereappropriate.StudentsfindoutthepointofviewinActivity3andthesupportingideas.StudentsthinkaboutwhethertheyagreewiththepointofviewinActivity3andsharetheiropinionwiththewholeclassusingtheingformassubjectwhereappropriate.Tohelpstudentsdevelopthoughtsandusethegrammarstructureinreallanguagesituations.Activity5Teacherasksstudentstoreadthevoicemailmessagesindividuallyandpleteitwiththecorrectformofdo,playandgo.Teacherinvitessomestudentstosharetheiranswers.Teacherplaysthevoicemailandasksthestudentstolistentoitandchecktheiranswers.Studentsreadthevoicemailmessagesindividuallyandpleteitwiththecorrectformofdo,playandgo.Somestudentssharetheiranswers.Studentslistentothevoicemailandchecktheiranswers.Totrainstudentstopletetheblankfillingbybiningtheirskillsofreadingandlistening.Activity6Teacherasksstudentstounderlinethesportswithdo,playandgoinActivity5andputthemintotheboxes.Teacherasksstudentstoaddmoresportswithdo,playandgotheycanthinkof.Studentsunderlinethesportswithdo,playandgointoActivity5andputthemintheboxes.Studentsaddmoresportswithdo,playandgotheycanthinkof.Tohelpstudentsmasterdifferentverbcollocationsaboutsports.Activity7Teacherasksstudentstoreadthepassageandthequestionsandunderstandthemainideaofthepassage.Teacherasksstudentstoworkingroupsanddiscusstheanswerstothetwoquestions.Teacherinvitessomestudentstopresenttheiranswers.Studentsreadthepassageandthequestionsandunderstandthemainideaofthepassage.Studentsworkingroupsanddiscusstheanswerstothetwoquestions.Somestudentspresenttheiranswers.TohelpstudentstoknowaboutthebasicinformationofLaureusWorldSportsAwardsandgetpreparedforthelisteningtaskinActivity8.Activities89Teacherasksstudentstoreadthefourtopicsandpredictwhattheaudiotalksabout.Teacherplaystheaudioandasksstudentstolistentotheconversationandchooseatopicforit.Teachercheckstheanswerwiththestudents.Teacherplaystheaudioagainandasksstudentstopletethetable.Teacherplaystheaudioagainandaskssomestudentstoreadthewholepassageandcheckstheanswerswiththeclass.Teacherasksstudentstoworkinpairsandactoutasimilarconversation.Studentsreadthefourtopicsandpredictwhattheaudiotalksabout.Studentslistentotheconversationandchooseatopicforit.Studentschecktheanswerwiththeteacher.Studentslistentotheaudioagainandpletethetable.Studentslistentotheaudioagainandsomestudentsreadthewholepassageandthewholeclasschecktheanswer.Studentsworkinpairsandactoutasimilarconversation.Tohelpstudentspredictthetopicofthelisteningmaterialandcatchthekeyinformation.Tostrengthenstudents’abilitytousethemerelatedlanguageafterlistening.Activities1011TeacherasksstudentstopletetheboxeswiththeexpressionsfromtheconversationinActivity9.Teacherasksstudentstochecktheanswerstogether.TeacherasksstudentstoworkinpairsandnominatethreeChinesesportspeopleforthenextLaureusWorldSportsAwardsandgivetheirreasons.Teacherinvitesseveralpairstoactouttheirconversationsusingtheexpressionsinthissection.StudentspletetheboxeswiththeexpressionsfromtheconversationinActivity9.Studentschecktheanswerstogether.StudentsworkinpairsandnominatethreeChinesesportspeopleforthenextLaureusWorldSportsAwardsandgivetheirreasons.Severalpairsactouttheirconversationsusingtheexpressionsinthissection.Tohavestudentsexpressopinionandgiveanexplanation.板书设计动词ing做形式主语定义：用法：作业设计完成导与练语法部分第__3_课时教学设计课题Developingideas板块教学设计理论依据在语法学习上，非谓语动词考查的次数较多，内容较为重要，要求学生要掌握其对应的形式并熟练地运用。教材分析本节从另一个角度呈现反映单元主题的文本，话语类型为新闻报道。本文介绍了中国女排如何凭借坚持不懈和团队精神克服困难，赢得各种国际比赛，成为真正的世界冠军。读写部分介绍了一个4*100米接力赛的场景。通过本节的学习，学生可以更深入地了解团队精神的重要性，学习介绍中国女排的成功事迹，增强他们的民族信心和自豪感。同时，他们可以初步掌握场景描述的特点和方法，并引入具有场景描述的体育赛事。学情分析基于高二学生处于英语学习的中级阶段，阅读和听力水平相对较低，对英语阅读理解能力较弱。需要通过多种教学策略来激发学生的学习兴趣，提高他们的思维和表达能力。教学目标在本板块学习结束时，学生能够：了解文章的内容，总结中国女子排球队的成功经验；结合自己的学习和生活，深入思考女子排球队的精神对其学习态度、生活态度和价值观的影响；掌握场景描述的特点和方法，运用本单元所学到的语言知识，通过观察学习细致地描述场景，并根据课后的要求描述一个体育场景。教学重难点教学难点引导学生掌握场景描述的特点和方法，介绍具有场景描述的体育赛事，以增强民族的信心和自豪感。教学重点介绍中国女排代表队的成功事迹；引导学生深入理解团队精神的重要性。教学策略交际教学法、任务型教学法情景教学法，合作学习法：教学准备PPTTeachingcontentsProceduresPurposesTeacher’sactivityStudents’activityActivity1Teacherasksstudentstolookatthepicturesanddescribethescenespresentedbythepictures.Teacherdividestheclassintogroupsandasksthemtodiscussthedifferencesbetweenteamsportsandindividualsports.Thenasksstudentstothinkofsomefamoussportsteamsandgivethereasonswhytheyarefamous.Teacheraskssomestudentstosharetheiranswerswiththeclass,andasksotherstudentstomakesupplements.Studentslookatthepicturesanddescribethescenespresentedbythepictures.Studentsdiscussthedifferencesbetweenteamsportsandindividualsports.Thenthinkofsomefamoussportsteamsandgivethereasonswhytheyarefamous.Somestudentssharetheiranswerswiththeclass,andotherstudentsmakesupplements.Toactivatestudents’themerelatedbackgroundknowledge.Activity2Teacherasksstudentstoreadthepassageandfindoutalltheeventsmentioned.Teachercheckstheanswerwiththeclass.Studentsreadthepassageandfindoutalltheeventsmentioned.Studentschecktheanswerwiththeteacher.Totrainstudentstoreadapassagewithtasksandfindoutthekeyinformation.Learningtolearn1.TeacherasksstudentstoreadLearningtolearnindividuallyandunderstandthecontentanduseofsettingascene.2.Teacherasksstudentstoreadthepassageagainandfindoutthewords,phrasesandsentencesforsettingascene.1.StudentsreadLearningtolearnindividuallyandunderstandthecontentandfunctionofsettingascene.2.Studentsreadthepassageagainandfindoutthewords,phrasesandsentencesforsettingascene.Tohelpstudentstounderstandthecontentandfunctionofsettingascene.Activity3Teacherasksstudentstoreviewthefeaturesoffactsandopinionsandthedifferencesbetweenthem.Teacherasksstudentstoreadthesentencesanddecideiftheyarefacts(F)oropinions(O).Teachercheckstheanswerswiththeclass.Studentsreviewthefeaturesoffactsandopinionsandthedifferencesbetweenthem.Studentsreadthesentencesanddecideiftheyarefacts(F)oropinions(O).Studentschecktheanswerswiththeteacher.Toteststudents’understandingofthepassage.Think&ShareTeacherdividesstudentsintogroupstodiscusstheanswerstothefourquestions.Teacherinvitessomestudentstoanswerthequestionsandotherstudentstomakesupplementsorfreediscussion.Studentsworkingroupstodiscusstheanswerstothefourquestions.Somestudentsanswerthequestionsandotherstudentsmakesupplementsorfreediscussion.Tohelpstudentsfurtherunderstandthetopicofthepassage.Tohelpstudentstransferanddeveloptheirknowledgeandthinkingability.Activity4TeacherasksstudentstoworkingroupstodiscussthespiritoftheChinesewomen’svolleyballteam.Teacherasksstudentstopletethemindmapwiththeirideasandtheexamplesthatsupportthem.Teacheraskssomestudentstogiveatalktotheclass.StudentsworkingroupstodiscussthespiritoftheChinesewomen’svolleyballteam.Studentspletethemindmapwiththeirideasandtheexamplesthatsupportthem.Somestudentsgiveatalktotheclass.Toinspirestudentstothinkandexpressopinion,thusfosteringtheirlanguageusingabilityandcreativethinkingability.Activity5Teacherasksstudentstofirstreadthequestionsbelowthepassageandthenpredicttheanswersaccordingtothepicture.Teacherasksstudentstoreadthepassagewithquestionsandthinkaboutwhattheyshouldpayattentiontowhendescribingscenes.Teacheraskssomestudentstogivetheiranswersandasksotherstudentstomakesupplements.Studentsreadthequestionsbelowthepassageandthenpredicttheanswersaccordingtothepicture.Studentsreadthepassagewithquestionsandthinkaboutwhattheyshouldpayattentiontowhendescribingscenes.Somestudentsgivetheiranswersandotherstudentsmakesupplements.Togetstudentsfamiliarwiththewritingcontentandmastersomeusefulexpressionsfordescribingasportingmoment.Activities67Teacherasksstudentstothinkaboutanunforgettablesportingmomenttheyhaveexperienced.TeacherasksstudentstopletethetableinActivity6withthekeyinformationfromtheunforgettablesportingmoment.Teacherdirectsstudentstowriteapassagedescribingthesportingmomentaccordingtothekeyinformationinthetableandusetheskillofsettingascenein“Learningtolearn”inpage32ofthetextbook.Teacherasksstudentstoworkinpairsandmakeimprovementstoeachother’spassStudentsthinkaboutanunforgettablesportingmomenttheyhaveexperienced.StudentspletethetableinActivity6withthekeyinformationfromtheunforgettablesportingmoment.Studentswriteapassagedescribingthesportingmomentaccordingtothekeyinformationinthetableandusetheskillofsettingascenein“Learningtolearn”inpage32ofthetextbook.Studentsworkinpairsandmakeimprovementstoeachother’spassages.Somestudentssharetheirpassageswiththeclass.Tohavestudentswriteapassageaccordingtotheprovidedstructureandmakefulluseofthelanguageknowledge,skillsandstrategiesinthisunit.板书设计作业设计完成导与练Part2教学反思《Unit3Presentingideas&Reflection》教案设计 第__4_课时教学设计课题Unit3Presentingideas&Reflection理论依据在阅读实践中通过思维可视化实现深度学习，促成学生语言学习和批判性思维能力的融合发展，提升语言的实际运用能力，培养语言能力、文化意识、思维品质、学习能力学科核心素养。教材分析本部分要求学生首先阅读两种观点，考虑在比赛中参加比赛还是在体育比赛过程