Unit6Howdoyoufeel？PartC(教学设计)-人教版PEP英语六年级上册

Unit6Howdoyoufeel？PartC(教学设计)—20242025学年人教PEP版英语六年级上册一、教学目标知识目标学生能够听、说、读、写本单元重点词汇，如“angry,afraid,sad,worried,happy,ill,wrong,should,feel,well”等以及相关短语和句型。学生能够熟练运用本单元重点句型“Howdoyoufeel?Ifeel...What’swrong?Youshould...”进行交流，准确描述情绪感受、询问状况并提供建议。学生能够理解并掌握一些关于情绪管理、健康问题应对的短文阅读技巧，提高阅读理解能力。能力目标综合提升学生的听说读写能力，使其能够在真实情境或模拟情境中自如地运用英语进行关于情绪和健康话题的交流互动，包括深入探讨情绪产生的原因、影响以及应对方法，详细描述健康问题的症状和解决措施等。培养学生的逻辑思维能力，能够根据所给信息合理分析情绪与行为、健康与生活方式之间的关系，并能清晰地阐述自己的观点和想法。提高学生的自主学习能力和合作探究能力，通过小组合作完成任务，学会分享与交流，培养团队协作精神，同时能够自主查阅资料拓展关于情绪调节和健康保健的知识。情感目标让学生在英语学习过程中深刻体会到语言的实用性和趣味性，增强学习英语的兴趣和热情，将英语学习与自身情绪管理和健康生活紧密联系起来。教师通过关心学生的情绪变化、鼓励学生积极面对困难、尊重学生的个性感受等方式体现人文关怀，营造温馨和谐的课堂氛围，培养学生积极向上的学习态度、对他人的关爱和同情心以及良好的自我调节能力。二、教学重难点教学重点巩固本单元的重点词汇和句型，确保学生能够准确无误地运用，尤其注意动词“feel”和“should”的正确使用。使学生掌握关于情绪和健康的综合知识，并能在实际情境中灵活运用，能够进行多轮次、深层次的交流讨论，如在心理咨询场景中能够准确表达自己的情绪困扰并理解他人的建议。提升学生的读写综合能力，尤其是在短文写作中能够清晰、有条理地描述情绪经历、健康状况以及相应的应对策略，并遵循相关表达规范，如正确使用连接词、时态一致等。教学难点引导学生在复杂情境中熟练运用所学知识进行长段的交流，包括详细讲述自己或他人的情绪故事、健康危机以及在这个过程中的心理变化和应对过程，并能准确应对各种可能的问答情况，使交流自然流畅、富有逻辑。培养学生在写作中能够从不同角度思考情绪和健康对个人成长、人际关系的影响，使文章内容丰富、深刻，同时注意语言的规范性和准确性，如正确使用标点符号、避免词汇重复等，提高英语写作的整体质量和文采，体现学生对情绪和健康话题的深入理解和独特见解。三、教学方法情境教学法、任务型教学法、合作学习法、读写结合法四、教学过程（一）WarmingupGreetingsandFreeTalk教师以亲切的微笑和温和的语气向学生问候：“Hello,everyone.It’ssonicetoseeyouagain.Howwasyourweek?Didyouhaveanyspecialfeelingsorexperiencesyouwanttosharewithme?”认真倾听学生的分享，对学生的经历表示理解和同情，并给予积极的回应，如“Thatsoundsreallyinteresting.Icanfeelyourhappiness/sadness.”对于学生遇到的困难或挫折，教师给予安慰和鼓励，如“Don’tbetoohardonyourself.Weallfacechallengessometimes.Maybewecanfindawaytodealwithittogether.”SingaSong播放一首与情绪相关的英文歌曲“Don’tWorry,BeHappy”，师生一起跟着音乐哼唱，营造轻松愉快的课堂氛围，同时自然地引出本节课与情绪和健康相关的主题。（二）Leadin展示图片教师展示一系列不同情绪和健康状态对比的图片，如一个人健康快乐地运动和一个人生病躺在床上的对比，一个人自信微笑和一个人愁眉苦脸的对比等，提问学生：“Whatcanyouseeinthesepictures?Howdoyouthinkourfeelingsandhealtharerelated?Whatcanwedotomaintaingoodfeelingsandhealth?”引导学生用英语描述图片内容并思考情绪与健康的相互关系，激活学生已有的知识和生活经验，为后续教学做好铺垫。引入话题教师说：“Ourfeelingsandhealtharetwoveryimportantaspectsofourlives.Theyaffecteachotheranddetermineourqualityoflife.Today,let’sreviewandlearnmoreaboutthisinUnit6Howdoyoufeel?PartC.”（三）ReviewandConsolidation词汇复习教师利用单词卡片快速展示本单元的重点单词，让学生快速说出单词的中文意思、发音和拼写，对于反应较慢或发音不准确的学生，教师给予耐心的纠正和鼓励，如“Don’tworry.Let’stryitonemoretime.Youaregettingbetter.”同时，可以通过一些简单的小游戏，如单词抢答、单词接龙等，来巩固学生对单词的记忆。开展单词拼写竞赛游戏。将学生分成若干小组，教师说出一个单词，每组轮流派一名代表到黑板上写出该单词的正确拼写，其他小组成员可以在下面提示，写对且速度快的小组得分，教师在旁边为学生加油鼓劲：“eon,everygroup.Youareallverysmart.Let’sseewhichgroupcanwritethewordcorrectlyandquickly.”通过游戏激发学生的竞争意识和团队合作精神，同时加深学生对单词的记忆。句型复习教师在黑板上画出几个简单的情境图，如一个孩子在医院里看起来很害怕，一个女孩因为考试成绩好而高兴等。指着情境图，教师提问：“Whatishappeninginthesepictures?Howdoesthepersonfeel?Whatwillyousaytohim/her?”引导学生用本单元的重点句型回答，如“Heisafraid.Iwillsay‘Don’tbeafraid.What’swrong?’Sheishappy.Iwillsay‘Congratulations.Youshouldcelebrate.’”然后让学生两人一组互相提问和回答，教师巡视并给予指导，及时表扬表现出色的小组，如“Yourpairisdoingawonderfuljob.Youmunicateverysmoothly.”创设情境对话练习。教师设置情境：一个情绪调节咨询热线正在接听来电，学生们扮演咨询师和来电者，就情绪问题进行交流。邀请学生上台表演，要求运用所学句型。表演结束后，其他学生进行评价和补充，教师总结并强调正确的表达方式和注意事项，进一步巩固学生对句型的掌握。（四）PresentationofNewKnowledge短文阅读与理解教师分发一篇关于情绪管理和健康生活方式的短文，短文中包含了不同情绪对健康的影响、如何应对负面情绪、保持健康的生活习惯如合理饮食、适量运动等内容。例如：“Ourfeelingshaveagreatimpactonourhealth.Whenwearealwaysangryorworried,ourbodywillproducestresshormoneswhichcanaffectourimmunesystemandmakeusmorelikelytogetsick.Ontheotherhand,positivefeelingslikehappinessandcontentmentcanboostourhealth.So,itisimportanttomanageouremotionswell.Forexample,whenwefeelsad,wecantalktoourfriendsordosomethingweenjoylikelisteningtomusicorreadingabook.Inadditiontoemotionalmanagement,maintainingahealthylifestyleisalsocrucial.Eatingabalanceddiet,gettingenoughsleepanddoingregularexercisecanhelpusstayhealthy.Forinstance,weshouldeatmorefruits,vegetablesandwholegrains,andavoidjunkfood.Weshouldalsotrytosleepatleast8hoursanightandexerciseforatleast30minutesaday.”学生阅读短文后，教师提出问题：“Howdonegativefeelingsaffectourhealth?Whatcanwedotomanageouremotions?Whataresomehealthylifestylehabitsmentionedinthetext?”让学生在文中找出答案，培养学生的阅读理解能力和获取关键信息的能力。在学生回答问题的过程中，教师引导学生注意文中的关键词汇和句型，如“feelings,health,manage,negative,positive,lifestyle,diet,exercise”等，并对学生的回答进行点评和补充，加深学生对短文内容的理解。教师引导学生分析短文的结构和写作思路，如开头介绍情绪与健康的关系，中间阐述情绪管理方法和健康生活习惯，结尾总结保持良好情绪和健康的重要性，为学生的写作提供参考。文化拓展教师通过多媒体展示一些不同国家和地区关于情绪表达和健康观念的文化差异，如在某些西方国家，人们更倾向于直接表达自己的情绪，而在一些东方国家，人们可能会更含蓄；在一些文化中，冥想和瑜伽被视为重要的情绪调节和健康促进方式，而在其他文化中，可能更注重集体活动和社交对情绪和健康的影响等。并向学生简单介绍这些文化的特点和魅力，同时结合图片或视频进行说明，让学生了解更多关于情绪和健康文化的多样性，丰富学生的语言素材和文化知识，培养学生的跨文化交流意识。（五）Practice小组活动：情绪与健康主题班会策划将学生分成四人一组，每组给定一个任务，即策划一个关于情绪与健康的主题班会。小组成员共同讨论并制定班会的主题、流程、内容安排等，包括设计一些与情绪和健康相关的小游戏、讨论话题、分享环节等，需要用英语书写和绘制简单的班会策划书（如主题、流程表、游戏说明等），并在策划书中详细说明每个环节的目的和意义以及如何运用英语进行组织和引导。例如：“Ourthemefortheclassmeetingis‘HappyandHealthyLife’.The流程willstartwithagamecalled‘EmotionCharades’wherestudentsactoutdifferentemotionsandothersguess.Thenwewillhaveadiscussionabout‘HowtoDealwithStress’.Wewillalsohaveasharingsessionwherestudentscantalkabouttheirownexperiencesofmaintaininggoodfeelingsandhealth.Thepurposeofthegameistomakestudentsmorefamiliarwithdifferentemotionsandtheirexpressions.Thediscussionwillhelpuslearnfromeachother’swaysofdealingwithstress.”教师巡视各小组活动，参与到小组讨论中，为学生提供必要的帮助和建议，如“Maybeyoucanaddavideoclipabouthealthylivingtomaketheclassmeetingmorevivid.”鼓励小组内成员充分发挥各自的优势，互相学习和协作。对于遇到困难或意见不合的小组，教师耐心引导他们沟通协商，如“Let’slistentoeachother’sideas.Maybewecanfindabettersolutiontogether.”角色扮演游戏：医院诊疗室布置教室场景，设置一个模拟的医院诊疗室区域，用桌椅和道具制作相应的场景布置，如医生的听诊器、病历本等。部分学生扮演医生，部分学生扮演病人。病人需要提前准备自己的“症状”（用英语简单描述，如“IhaveaheadacheandIfeelverytired.Ihavebeenfeelingthiswayfortwodays.”），医生根据病人的描述进行询问、诊断并给出建议，如“Whatelsedoyoufeel?Youshouldtakesomemedicineandgetmorerest.”在游戏过程中，要求学生运用所学的英语进行交流和互动，注意语言的准确性和专业性。游戏过程中，教师观察学生的表现，及时纠正学生的语言错误和不规范行为，对表现出色的学生给予表扬和奖励，如“Greatjob!Youplayedtheroleofadoctorverywell.Yourquestionsandsuggestionswereveryprofessional.”同时，教师引导学生在游戏中体会医生与病人之间的交流方式以及如何准确描述健康问题和提供建议，增强学生的实际运用能力和应对健康问题的意识。（六）Production写作任务教师要求学生根据自己在小组活动中的班会策划或在角色扮演游戏中的经历，写一篇详细的英语短文。短文内容包括对情绪与健康关系的理解、在活动中的体验和收获以及对未来如何更好地管理情绪和保持健康的计划等。学生写作过程中，教师巡视指导，关注学生的写作思路、语法运用和词汇拼写等方面。对于写作困难的学生，教师给予个别辅导，如提供一些常用的连接词和句型，帮助他们组织文章结构，如“First,Irealizedthat...because...Secondly,duringtheactivity,I...Forexample...Inthefuture,Iplanto...”并鼓励他们大胆表达自己的想法，如“Don’tbeafraidtomakemistakes.Justwritedownwhatyouthink.”成果展示与评价选取部分学生的作文在全班进行展示，先让作者朗读自己的作文，然后其他学生进行评价。评价内容包括文章的内容完整性、语言准确性、逻辑连贯性以及书写规范性等方面。教师最后进行总结评价，肯定学生的优点和进步，同时指出存在的问题和不足，并给予改进的建议，如“Yourwritingisverycreative.Youdescribedyourunderstandingofemotionsandhealthclearly.Butyouneedtopayattentiontothespellingofs