Unit5FantasticfriendsDevelopingideasListeningandSpeaking听说课教学设计-英语七年级上册

新外研版七年级上册Unit5Fantasticfriends教学设计一、课题：新外研版七年级上册Unit5Fantasticfriends二、课型：DevelopingideasListeningandSpeaking听说课三、语篇分析：[What]主题意义和主要内容本课语篇属于“人与自然”主题范畴中的“自然生态”主题群，涉及子主题“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”。本课包含2个听力语篇，语篇一是一档广播节目，介绍英雄救援犬冰洁的感人故事。语篇二是一段采访，内容为英雄救援犬冰洁和它的训导员欧阳洪洪之间令人感动的故事。[Why]语篇目的与育人价值本课语篇通过广播节目和采访，使学生正确理解人和动物之间的关系，即动物是人类的朋友，更是人类的好帮手，培养学生对动物的关爱和尊重。[How]语篇结构和语言特点语篇一为广播节目，全文按照5W1H问题展开阐述，要求学生在听后选出最佳标题以及填写网页的主要内容。全文主要使用一般过去时介绍英雄救援犬冰洁的事迹和贡献，大部分是短句且结构简单，多为主谓宾结构，但是有两个长句的结构有点复杂，其中出现了学生不太熟悉的单词sense，而且学生需要在句中补充填写单词earthquake。语篇二为采访对话，要求学生根据所听信息填写内容，使采访稿完整。采访稿中第一个问题用What提问，内容关于训导员与救援犬冰洁初次见面的场景，使用的是一般过去时。第二个问题用How提问，内容关于冰洁在汶川地震中的感人举动，使用的也是一般过去时。第三个问题用What提问，内容关于训导员想对冰洁说的话，使用的是一般现在时，涉及ranupto,workveryhard,gethurt等动词短语。四、学情分析：（一）已有基础学习经验：学生是七年级新生，态度积极活泼，参与课堂的热情高，乐于与同伴合作交流学习；在本单元学生已经学习了amazinganimals，对单元的主题和部分内容较熟悉。语言水平：根据新课程标准，六年级学生已经接触过有关动物描写的知识。能按规定的主题进行简单的交流与表达。在小学阶段，已初步接触过一般现在时和一般过去时，能够理解这两个时态的意义；话题熟悉度：该话题契合七年级学生的生活实际，学生学习兴趣浓厚。（二）存在障碍1.学生对于动物背后隐藏的积极意义和重要性缺乏深度思考；2.因词汇量有限，当用英语描述动物对人类的帮助和评价动物时有一定的难度；3.学生对于节目报道、采访对话的结构和形式比较陌生。(三）解决措施1.本课将会通过猜图问答、同伴交流合作等方式帮助学生完善语料，做好听前准备；2.本课将会通过分析文本语言、师生示范等方式拓展学生的词汇量和表达方式，帮助学生减少语言输出的障碍；3.本课将会通过学生互评、自评引导学生完成规范的、合乎逻辑的关于描述动物好帮手的采访。五、学习目标与教学重难点通过本课时的学习，学生能够：1.明确主题任务和话题，通过观察图片方式激活并深入了解关于动物明星的相关知识；2.了解并分析鸽子的异常反应与地震的联系，掌握5种动物助手的功能及对人类的帮助。3.了解英雄救援犬冰洁的故事，从中获取节目广播的关键信息，并初步评价冰洁的形象，也为后续情感输出作铺垫。4.初步预测采访内容并思考主持人的问题构成,了解训导员和冰洁之间的故事并获取采访对话中的关键信息;运用目标语言，与同伴完成采访，谈论动物好帮手。教学重点：1.听取节目报道和采访对话的关键信息；2.掌握如何提问获取所需信息；3.树立爱护动物的意识。教学难点：运用目标语言，与同伴采访，谈论谈论动物好帮手。六、教学过程教学环节教学目标学习活动效果评价时间导入明确主题任务和话题，通过观察图片方式激活并深入了解关于动物明星的相关知识。学生了解主题任务：与同伴完成一个关于动物明星的采访。1min学生观察图片，并回答以下两个问题，初步了解动物明星。Q1:Aretheyyouranimalstars?Q2:Whichanimalisthemostamazing?教师观察学生回答情况，根据学生表现给予指导和反馈。2mins设计意图：明确主题任务，激发学生学习兴趣，形成学习期待。引入话题，激活学生已有语言知识和生活经验，为听力活动做准备。语篇一听前了解并分析鸽子的异常反应与地震的联系，掌握5种动物助手的功能及对人类的帮助。学生了解到鸽子有灵敏的知觉，它的异常反应可能是地震的预兆。教师观察学生的反应，及时给予讲解。1min学生了解5种动物好帮手，并回答教师提出的问题：Whatanimalisit?Whatdoesitdoforpeople?Whycanitdothis?Howdoyoulikeit?，学习描述它们的表达。教师观察学生回答情况，根据学生表现给予指导和反馈。4mins设计意图：借助鸽子的形象向学生输入词汇sense和earthquake，为接下来的听力活动扫除障碍。在教师的引导下，学生初步感知从哪些方面谈论动物好帮手。语篇一听中了解英雄救援犬冰洁的故事，从中获取节目广播的关键信息，并初步评价冰洁的形象，也为后续情感输出作铺垫。1.学生预测节目广播的主旨大意，听第一遍，然后选择最佳标题。（听力技巧点拨：注意关键词，并从广播的开头或结尾获取主旨大意。）2.学生预测广播的细节信息，听第二遍，把网页内容补充完整。（听力技巧点拨：结合标题和图片大胆猜测听力内容。）3.学生思考并分享看法：你认为冰洁是怎样的？教师观察学生活动完成情况，根据学生表现给予指导和反馈。8mins设计意图：学生在教师的指导下，从主旨大意到细节信息逐步理解听力内容，学习目标语言；在教师的指导下，梳理听力文本，归纳听力技巧和广播的关键信息。语篇二听前初步预测采访内容并思考主持人的问题构成思考并回答：假设你是主持人，你想询问什么问题？教师观察学生回答情况，根据学生表现给予指导和反馈。1min设计意图：学生在教师的提示和指导下，初步预测主持人的说话内容，并促进学生思考在采访中应该询问什么问题来获取所需信息，为后续归纳总结有关询问问题的方法作铺垫。语篇二听中了解训导员和冰洁之间的故事并获取采访对话中的关键信息。学生预测采访稿中空格所填的词，并根据听力内容完成采访要点。教师观察学生活动完成情况，根据学生表现给予指导和反馈。5mins设计意图：学生借助听力文本验证此前自己的思考是否正确：假设你是主持人，你会询问什么问题？进一步感知在采访中应该询问什么问题来获取所需信息。语篇二听后运用目标语言，与同伴完成采访，谈论动物好帮手。

1.两名学生模拟主持人和欧阳洪洪的问答，呈现采访稿的内容。所有学生核对答案的同时，思考并分享看法：你认为冰洁是怎样的？2.学生回想课堂任务，然后思考：主持人是如何询问问题的？接着在教师的引导下，理解并归纳在采访中应该如何询问问题。3.学生尝试根据听力语篇一的主要内容提出含有5W1H的问题。4.学生思考并尝试回答：关于动物好帮手，我们可以询问什么问题？然后在教师的引导下，理解并归纳谈论动物好帮手时询问的问题：Whatanimalisit?Whatdoesitdotoforpeople?Whycanithelppeople?Howdoyoulikeit?5.学生两人一组，选择一种动物好帮手作为自己心中的动物明星，模仿主持人和被采访者，完成采访。1.教师观察学生回答情况，根据学生表现给予指导和反馈。2.教师和学生同伴根据学生的采访展示给予反馈和评价。16mins设计意图：帮助学生在创设的语境中，主动积极地运用目标语言，谈论动物好帮手。学