2025年小学语文一年级下册名师教案课文16 一分钟

第七单元课文第16课一分钟内容分析本文讲述了小学生元元“贪睡一分钟，迟到二十分钟”的事。在学习本文的一些词语理解时，可以联系上下文、借助课文插图、结合生活经验。也可以根据课文内容进行简单推断。学生已经初步具备提取课文信息的能力了。本文教学中可以围绕“元元仅仅晚起床一分钟，为什么迟到了二十分钟”这一话题，先引导学生读课文，找到文中相关的句子，接着通过朗读来体会元元懊恼、自责的心理。让学生在实践中体会到短短的一分钟能做很多事情，引导学生学会在平时的生活中管理时间。语文要素根据课文内容的内在联系进行推断。课时目标知识与能力1.认识“钟、丁”等13个生字，会写“钟、丁”等7个字。2.区分形近字“已、己”；联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。3.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。4.借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断。过程与方法通过联系上下文和生活经验等方法了解生词的意思。情感态度价值观学生在朗读中联系自己的生活体验，初步学习管理时间。教学重难点教学重点区分形近字“已、己”。教学难点借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断。教学准备词语卡片、多媒体课件。教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1.会认13个生字。会写“钟、丁、元”3个字，区分形近字“已、己”。2.正确、流利地朗读课文。教学过程一、情境导入。1.（出示图片）看图，说说看出了什么。导入：画面上那个低着头的小朋友，遇到了什么事情，你们想知道吗？让我们到课文中去找答案吧。（板书课题）（出示“钟”）口头扩词：分钟、时钟、钟表。加一加：钅+中=钟（3）指导：左窄右宽，左短右长。金字旁的三横长短不一，但是距离匀称。（4）教师范写，学生练习，展示学生习字，给予评价。【设计意图】让学生切身感受一分钟的时长，抓住儿童的心理特点，使课堂充满情趣，同时增加学生的识记概念，为他们深入理解课文内容做好铺垫。二、初读课文。1.自读课文，要求读准字音，读通语句；标出自然段；画出生字。（1）熟字加偏旁：钟、迟、洗、背、汽。强调“背”是多音字，在本文中读“bēi”。（2）部件换一换：决—快—块；钟—种，经—轻。记住“决”“经”。（3）区分“己”和“已”。（张大嘴巴己己己，半开嘴巴已已已）2.（出示：“钟、丁、元、迟、洗、背、刚、共、汽、决、定、已、经”）（1）指名读，小老师带读，开火车读。（2）将生字宝宝送回课文中读一读。【设计意图】“读正确、读通顺”是学生语言能力发展的基础，小学一年级处于为识字和朗读打基础的阶段，课堂教学中必须给学生足够的时间自主学习、交流合作，教师要稳扎稳打地加强指导。三、指导朗读。1.范读第1自然段，感受两个“一分钟”的重音和语速。打了个哈欠，翻了个身。2.（出示第1幅插图）看图说一说，元元此时在想什么？你是不是有时候也像元元那样赖床起不来？带着你的理解再读第1自然段。【设计意图】通过抓住关键语句、动作演示、看图说话等多种形式，让学生体会人物心理，联系生活实际，理解课文内容。四、指导写字。1.（出示：“丁、元”）观察字形，交流要注意的地方。（1）丁：长横在横中线上方起笔，行笔到右上格收笔。竖钩为主笔，在长横与竖中线重合的位置起笔，沿竖中线向下运笔，写时应有力。（2）元：上面两横长短不同，略微向右上方倾斜。第三笔撇较短，第四笔竖弯钩要写得舒展。2.学生练写，教师巡视，展示评价。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。第二课时课时目标1.正确、规范地书写“共、已、经、坐”4个字。2.联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。3.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。4.借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验，初步学习管理时间。教学过程一、图文结合。【语文要素】1.（出示图片）观察图片中元元的表情，用一个词形容他的心情。预设：后悔。2.齐读最后一段。你能从上文中找出元元为什么后悔吗？元元在文中叹了几次气？请找出来读一读。想一想，平时你遇到什么事情的时候会叹气？要是早一分钟就好了。要是早一分钟，就能赶上绿灯了。要是能赶上绿灯，就（）。要是能及时通过路口，就（）。要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。3.元元仅仅晚起床一分钟，为什么迟到了二十分钟？同学们能不能在课文中找到相关的句子？刚想走过去，红灯亮了。他等了一会儿，才走过十字路口。眼看就要到了，车子开了。他等啊等，一直不见公共汽车的影子。说说元元此时的心情如何。预设：沮丧、后悔、着急。“眼看”的意思是“马上、很快”。“等啊等”说明动作持续的时间长。（2）带着对课文的理解再读一读第2、3自然段。【设计意图】借助“要是……就……”句式，抓住关键词，体会元元的心情，理解词语“后悔”的意思，突出本课的教育意义。二、发挥想象。1.如果时间倒流，一切从头再来，元元会怎样做呢？预设：第二天，丁零零，元元的闹钟又响了，他……2.说一说：一分钟能做什么？我一分钟能走（）步。我一分钟能写（）个字。【设计意图】低年级的学生想象力特别丰富，抓住这一特点，对课文补白想象，文章的教育意义就不言而喻了。三、指导写字。1.（出示：“共、已、经、坐”）观察这些字在田字格中的位置。2.书写要点。（1）共：第二笔竖较短，第三笔竖起笔稍高。下面部分八字底长短和谐，位置稳当。（2）已：第一笔折后往左倾斜，第二笔横位于横中线上边，竖弯钩起笔稍稍高于第二笔横，竖略短，弯舒展。（3）经：左窄右宽，左右两边高度一致。第四笔横撇起笔位置略低于第一笔撇折，最后一笔长横穿插在左边提的下方起笔，较舒展。（4）坐：先写“两个小人”，位于横中线上方，分列于竖中线两边。第六笔竖的起笔高于“两个小人”的撇，最后一笔较舒展。3.教师范写，学生练习，展示评价。【设计意图】学生通过仔细观察，了解生字的间架结构，教师通过讲解书写要点并示范书写，指导学生练习并展示评价，从而使写字教学落到实处。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。板书设计教学反思在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息作为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因