日月明教学目标

日月明教学目标日月明教学目标篇一《日月明》这一课，节奏明快，音韵和谐，这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。本节课要求学生会认的生字比较多，但是这些生字都有一个共同的特点，都属于会意字。因此，在教学时我也紧扣这一主题，舍弃了以往单调的认读、繁琐的分析，力求在一系列的语文教学活动中，引领学生自主探究到会意字的特点，进而识记生字，提高识字效率。一、“明”字铺路，引领学生初步感知会意字特点教学片断：师：（课件出示发光的日、月图片）这是什么？生：太阳和月亮。师：也就是“日”和“月”。同学们，你们能不能说说，你们看到的日和月都是怎么样的呀？可以看着图片说说。生：很亮，会发光的。师：真会观察！是呀，太阳给大地带来光明，晚上，月亮反射太阳的光亮也给大地带来了光明。那日和月在一起会怎么样呀？生：更加明亮了！师：是呀，他们俩在一起就更明亮了！所以“日”和“月”在一起就组成了一个新字，那就是“明”，谁能猜猜这是什么意思？生：应该是明亮、光明的意思吧。师：你很会思考，看到了光明的日和月，我们马上就能联想到“明”的意思。在我们学过的汉字中，有许多字是由两个或几个汉字组成的，有趣的是它的意思就是由这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字――会意字。今天我们就要去学习许多这样的字。现在请你打开书自己读读。注意读准字音！在本节课中，13个要求会认的生字都有一个共同的特点，他们都属于会意字，而如果单纯的对孩子讲述什么是会意字，相信不少学生会存在理解与认知上的困难，因此本节课，我打算先进行“明”字的教学，“扶”着学生在引导中逐渐发现和感受到“明”字会意的特点，由此来引路。在导入时，我先出示“日”“月”的图画，并伴随发光的效果，使学生们的注意力一下子被吸引了过来，让他们直观的感受到这两物会发亮发光，带给大地光明，然后顺势让学生说一说他们的特点，有了前面的图片感知，学生一下子就能说出。而后，我出示“明”这个字，学生也马上能将他们的发现表达出来，他们有的说“明”是由“日”和“月”组成的；有的说“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。从孩子们的回答中，我知道，他们已经感知到了“明”的意思，初步领略到了此类汉字表意的特点，然后我顺势告诉孩子们，这样的字就称为会意字。因为有了前面对“明”字的感知作铺垫，孩子们对“会意字”的理解有了共同的起点，理解起来应该也不至于那么抽象。这样，我想比一上课就跟孩子们说，“今天要学习会意字”的方式更加自然。二、字谜游戏，鼓励学生自主中识记生字教学片断：师：在读课文时，你发现了什么？先在小组里说一说。小结：是呀，大家看，这篇课文很有意思，在你读课文的同时，其实里面一些字的字形你就记住了，现在请你再认真的读一遍课文，等下我们进行“猜字谜”的游戏。生：自读课文。师：看看图，猜猜这是什么字，并且请你告诉大家，你是怎么猜出来的。1、识记“鲜”：师：点击出示鱼和羊的图片，学生猜猜是什么字。生：这个是“鲜”字，这个字里面有一个鱼字和一个羊字，因为鱼（肉）和羊（肉）味道都很鲜美，所以我猜它念“鲜”。师：（激动）你根据鲜字的组成来记住这个字的，这真是一个记住会意字的好办法！2、识记本课其余的会意字。无论是何种教学，对学生的教育都应该是一个“扶”到“放”的过程。通过一个会意字“明”的学习，预计孩子们对会意字已经有了初步的理解和感受，紧接着，我利用一个“猜字谜”的环节，通过游戏这种新颖有趣的载体，放手让孩子们去学习，鼓励他们自主思考，自主发现，进一步感知会意字的特点，同时记住这些生字。在这一环节中，孩子们的表现也让我欣喜，我发现，很多孩子会主动去思考了。比如，教学“鲜”时，我出示了一条鱼和一头羊，让学生猜字，同时说说字的意思，一个孩子立马说出了：“这个字里面有一个鱼字和一个羊字，因为鱼（肉）和羊（肉）味道都很鲜美，所以我猜它念“鲜”。”表述的具体而完整，措辞恰当，并且富有逻辑性。我对孩子的的发言赞扬了一番，也以此鼓励其他孩子也能学着他的样子说一说。再如教到“田力男”时，我告诉孩子们：“古时候一般男人们都在田里耕种，你们知道是为什么吗？”很多男孩子骄傲地说：“男人力气比女人大，所以男人就在田里干活。”学生联系他们已有的生活体验，说的头头是道、不亦乐乎，在融洽的对话中，也达到了识记生字的目的。不足：“扶”和“放”梯度性体现的不够明显，放手的不够，游戏环节还是有较为明显的牵引性。游戏环节，让孩子猜字谜，都是先出示图片，如上面一个灭火器，下面一团火，让学生猜猜是什么字，并说说理由。其实，这样的方式还是从会意字的构成方面给了学生太多提示，学生说原因，也很容易能够说出来，“放”得不明显。其实，我想猜字谜环节是否可以作为“扶”和“放”的过渡阶段。字谜可以猜，但不用全猜，适当的猜几个，起到提点学生去关注字的构成的作用，接着，可以适当总结学法，并以此激发学生去学习其他生字，如：“刚刚的游戏中，同学们通过观察生字的构成，联想到这个字的意思，接着猜出这个生字，这是一个好方法。如果我们反一反，老师直接把字告诉你，你能不能用刚刚的方法，说一说它的意思呢？”。直接出示生字，再说说意思，其实就是引导学生从字的构成上感知字义，如果没有前面游戏环节做铺垫，学生也许不会主动去观察字的构成。这样，游戏环节的设置也就起到了作用，成为了“扶”和“放”的过渡桥梁，而且学生识字的自主能动性也能体现的更加明显。日月明教学目标篇二尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我要为大家分享的是部编版一年级上册语文中的《日月明》一课的教学设计。这是一篇充满童趣和文化底蕴的课文，旨在通过生动的语言引导学生认识并理解汉字中的会意字。一、教材分析《日月明》以简洁明了的语言，通过列举一系列会意字，展示了汉字的构字特点和文化内涵。课文中的生字都是常见的会意字，对于一年级的学生来说，既易于识记又充满趣味。二、学情分析一年级的学生好奇心强，喜欢直观、生动的学习方式。他们喜欢听故事、做游戏，喜欢通过观察和模仿来学习新知识。因此，在教学过程中，我会充分利用学生的这些特点，设计丰富多样的教学活动，以激发学生的学习兴趣。三、教学目标认识并正确书写“明、力、男、尖、尘”等生字，理解这些字的构字特点。通过朗读和背诵课文，感受汉字的韵律美和节奏感。培养学生的汉字文化素养，激发他们对汉字学习的兴趣。四、教学重难点教学重点在于引导学生理解会意字的构字特点，并识记生字。教学难点在于如何让学生在理解的基础上，将所学知识运用到实际生活中，提高他们的汉字应用能力。五、教学方法在教学过程中，我将采用以下教学方法：直观演示法：利用图片、动画等直观手段展示汉字的构字过程，帮助学生理解字义。故事讲述法：通过讲述与生字相关的故事，激发学生的学习兴趣，加深对生字的理解。游戏互动法：设计有趣的识字游戏，如“组字大赛”、“汉字接龙”等，让学生在游戏中识记生字。六、教学过程导入新课：通过复习已学过的象形字，引出会意字的概念，激发学生的学习兴趣。学习生字：利用直观演示法、故事讲述法等教学手段，引导学生认识并理解生字。同时，通过游戏互动法，让学生在游戏中巩固所学知识。朗读课文：通过自由读、齐读等方式，让学生在朗读中感受汉字的韵律美和节奏感。同时，引导学生注意