《浅谈幼儿园美术活动中培养幼儿学习品质的指导策略》5800字（论文）

浅谈幼儿园美术活动中培养幼儿学习品质的指导策略[摘要]：“爱满天下”理论是陶行知先生一生追求的真谛，“热爱每一个学生”是陶行知的人生格言，作为一名幼儿园教师我们要学习陶行知先生的思想。将陶行知“爱满天下”德育教育理念融入幼儿园美术活动中，不仅可以提高幼儿的美术创作水平和审美能力，笔者从陶行知“爱满天下”的理论出发，探讨美术活动中利于培养幼儿学习的教师指导策略。关键词：美术活动；爱满天下；学习品质；指导策略陶行知的“爱满天下“理论内涵（一）陶行知和“爱满天下”理论陶行知是我国近代“伟大的人民教育家”，被誉为“万世师表”。他献身教育、勤于实践、勇于创新。他为中国教育探求出一条新路。他言教与身教并重，不仅创立了生活教育学说，还在家庭、学校、社会中传播教育之爱。他不仅爱国、爱民，还热爱每一位学生。他为人师表、师德高尚，最终使得教育之爱遍及天下。爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。“爱满天下”是中国伟大的人民教育家\t"/item/%E7%88%B1%E6%BB%A1%E5%A4%A9%E4%B8%8B/_blank"陶行知先生最重要的教育思想之一。陶行知先生的“爱满天下”理论，强调把爱的教育发扬光大，教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。陶行知说：小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力，因而教育应当充满爱。（二）我对“爱满天下”理论的理解“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛；“热爱每一个学生”这是陶行知的人生言；“为了孩子，甘为骆驼。干人有益，牛马也做”。在“爱满天下”光辉思想的映照下，我们看到了陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的高风和亮节。作为一名幼儿教师，在工作中，我们在工作中不仅会遇到让我们开心的孩子，还会碰到让我们烦恼的孩子，面对使我们操心的孩子，我们更要满怀爱心，用爱感化他们，获取幼儿的认可，使他们认识到自己的行为存在不合理的地方。我们要用爱的语言表达对孩子的期待，引导孩子一步步地改正自己的缺点，帮助自己取得更大的进步。在美术活动中，我们经常会遇到不认真创作的孩子，他们有的乱洒颜料，有的一边创作一边聊天，有的根本不动手创作，面对这些孩子，老师应该改变以往的暴脾气，用温柔亲切地语气告诉孩子，这样不可以。美术活动中教师指导的内涵教师指导策略的定义“指导”解释为“指示教导，指点引导”，是指在幼儿园美术教学活动中，为了激发和保持幼儿对美术的兴趣，促进幼儿创造力的发展，教师在活动中通过观察，运用语言型和非语言型的行为向幼儿提出建议、提供帮助、做出评价等并传授有关的知识技能。（二）教师指导的方式与时机创意美术活动由教师恰当地启发和引导，提高幼儿创作兴趣，打开幼儿的创作思路，积累图式经验，发展幼儿个性，获得情感体验的一种必要的美术活动。教师的指导是一个持续性的过程，它关注着幼儿已有的和潜在的发展以及发展过程中的变化。教师应根据幼儿的实际情况不断地给予软性化反馈，提出适当的、具体的改进意见。只有这样，幼儿的绘画潜能才能更大的发挥.教师的指导作用也因此显示出来。在美术教学活动中，教师指导的态度分为积极和消极两种，假如教师对幼儿的行为及时给出鼓励、赞赏，幼儿会处在一种良好的情绪状态中，假如教师对幼儿的行为无动于衷甚至反感的话，幼儿则会处于消极的情绪状态中。幼儿在轻松愉快的情绪下更容易对事物产生浓厚的兴趣，丰富的想象力和创造力。根据陶行知先生的“爱满天下”的理论，教师多采用积极的态度来指导幼儿。教师指导按时间划分的话有集中性指导和即时性指导方式；按方式划分的话有语言指导和非语言指导方式；按功能划分的话有相对即时功能和相对长远功能。（二）教师指导的意义幼儿美术活动的目标是满足幼儿身心发展的需要，提高幼儿的审美修养和创造美的能力，运用喜欢的工具、方式大胆地表现自己的情感和体验，促进幼儿健全人格的形成与个性发展。这就要求幼儿教师在进行美术活动的时候，应根据美术教育活动的形式和目标给予实施、适当的指导。1.及时帮助幼儿处理突发状况，增强幼儿的自信心孩子们在进行创意美术活动的时候会发生一些突发情况，比如，在一节画油菜花的活动中，一名叫垚垚的小朋友将画花的黄色颜料和画叶子的绿色颜料混淆在一起，这时候，老师必须过来指导垚垚怎么处理颜料混色的情况，并且告诉他不同的颜料是要分不同的画笔的，一定要注意颜料的使用情况。垚垚听了老师的话以后，及时调整了使用画笔的情况，避免发生混色的失误而破坏自己完美的作品，看见自己完成的作品这么漂亮，垚垚心里乐滋滋的。2.非语言指导引导幼儿改正错误的绘画方式，促进幼儿的社会性发展每一位幼儿的发展水平不一样，一节美术集体活动中，每一位幼儿的绘画方式也不一样，老师有必要进行个别指导，改正错误的方法。比如，在一节制作奇怪的脸的美术活动中，加加小朋友将剪刀用左手拿，而且用无名指使用剪刀，老师看见了，指了一下旁边的小朋友，告诉加加你剪刀拿错了，你可以看一下旁边的玥儿，她的抓剪刀方式是正确的，你可以向她学习拿剪刀。加加看着玥儿的手，学会了正确的抓剪刀方式。加加知道了遇到不明白的可以看一看旁边孩子是怎么操作的，可以请教同伴，向同伴学习，与好朋友交流。3.相对长远功能的指导提高幼儿的学习品质幼儿在美术活动中表现出来的学习品质虽然有很大差异，但是也会因为活动的特点而存在一定的共性，比如耗时较长的活动，幼儿会缺乏耐心，不能完成作品就打算放弃了。这时候，需要老师给孩子们更多的鼓励，引导幼儿坚持完成作品，培养幼儿的恒心和持之以恒的精神。当孩子画着一半停止不动的时候，老师投来一个坚定的眼神，孩子看见了就有了坚持创作完成的勇气，努力完成作品，获得成功的喜悦感。幼儿学习品质的相关概念界定和重要性学习品质的定义华东师范大学李季湄教授解读《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：学习品质是儿童学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等与学习密切相关的基本素质，是在早期开始形成与发展，并对幼儿现在与将来的学习都具有重要影响的基本素质，它包括了幼儿的好奇心和学习兴趣，以及认真专注、积极主动、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习素质。在美术活动中，孩子表现出主要的学习品质有以下几点：坚持性：指儿童能在具体活动上保持足够时间，而且集中注意力在这个活动上，表现出坚持，不容易被外界因素干扰而轻易放弃。画画创作时很专心，并能坚持20分钟。好奇心：指幼儿在面对新事物新知识时，能够主动去探索，表现出对活动的好奇感、敏锐性，具有渴望学习的倾向，有寻求新信息的兴趣。在美术活动的探索环节，老师出示新鲜的操作材料时，幼儿跃跃欲试地向上前尝试，敢于探索新材料的使用方法。主动性：指幼儿对人对事表现出来的积极性和主动性，主动接受任务，敢于尝试有挑战性的活动，强调幼儿自身积极向上、乐于实践的心理倾向，不需要外界的压力。在美术活动的欣赏环节，面对一幅图片，幼儿积极动脑筋，抢着举手发表自己对这幅图的理解。反思能力：指幼儿能用已经掌握的经验来解决新问题，解释自己的行为并理解他人的想法和行为，强调已有经验的运用反思，包括幼儿对已经发生的事情，已经经历过的情境，已经学习到的知识。在美术活动的最后欣赏环节，幼儿能仔细观察其他小朋友的作品，与自己的创作成功进行比较，并能说出自己的观点。对于小伙伴不一样的见解和评价，能进行沟通与交流。创造力：指幼儿能够利用自己的想象和创造来表现世界，在活动中表现出富有想象力的发明才能，强调思维的独特性和新颖性。在美术活动中，对于同样的材料，幼儿能创新地使用，表现出与其他孩子不一样的作品，并对自己的作品充满自信。（二）培养幼儿学习品质的重要价值

国内外很多教育学者通过大量的研究发现从长远看，让孩子过早地接受知识学习或过量的知识补习，对孩子今后进入更高阶段的学习并没有积极作用，反而有一定的负面影响。教师和家长不能只关注孩子认知技能的发展，而应意识到，坚持、自我控制、计划性、好奇心等学习品质对孩子的后续学习才会产生重要影响，而非认知技能需要在儿童的早期教育中进行奠基。在我国教育部正式出台的《3-6岁儿童学习与发展指南》也提出应"重视幼儿的学习品质"，并明确指出"幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的"。

3-6岁的幼儿正处于良好学习态度、习惯和方法养成及获得的关键期，他们好奇、好问、好探究，对周围的人和物具有强烈的探究欲望，良好学习品质的养成能有助于激发幼儿学习的兴趣和主动性，能帮助幼儿形成稳定有效的学习习惯，能促进幼儿学习的主动性和积极性，能提升幼儿的观察力、动手能力和表现力等，全面激发幼儿的潜能和创造力，为幼儿将来进入小学乃至终身学习奠定良好的基础。四、在“爱满天下”理论下指导幼儿园美术活动（一）“爱满天下”理论的先进性“爱满天下”是我国现代人民教育家陶行知先生最重要的教育思想之一，它是对历史上第一位职业教育家孔子提出的“有教无类”主张的继承与发展。教育的核心是热爱学生，热爱学生是师德中最为重要的一点，“捧着一颗心来，不带走半根草去”可以说是陶行知先生“爱满天下”教育思想的具体表现。在《幼儿园教育指导纲要》中也强调了关心爱护每一位幼儿，具体要求是幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一位幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。[1]国外很多理论表示，孩子在愉快的充满爱意的环境中，学习潜能被最大程度地激发出来。由此可见，陶行知先生的“爱满天下”理论符合时代的要求，具有先进性和可延续性。我对“爱满天下”理论有着以下的理解，老师要要公正平等地对待每一位幼儿，尊重幼儿的个体差异。老师要正确看待幼儿的错误，给孩子们犯错和改正的机会。老师要遵循循序渐进的原则，对幼儿晓之以情、动之以理。美术活动中教师正面指导的重要性美术活动是幼儿动手动脑，提高审美意识和创造力的一个活动，在活动中老师的正面指导对幼儿保持愉快的情绪有着至关重要的关系，幼儿的愉快情绪师进行美术创作的前提和基础。特别是面对内向害羞的幼儿，老师的正面引导可以增强幼儿的自信心，帮助幼儿坚持完成自己的美术作品。由此可见，我们可以从陶行知先生的“爱满天下”理论出发，用爱的眼光去指导幼儿。（三）“爱满天下”理论引领下美术活动中有利于培养幼儿学习品质的指导策略1.用心发现幼儿的闪光点，增强孩子的主动性在美术活动中，每一位幼儿操作过程都不一样，但是各有特色，教师要善于发现幼儿的闪光点，并给于及时有针对性的表扬，提高幼儿创作的兴趣，能更主动地参与到美术活动中来。比如在创意美术活动“竹林”中，玲玲小朋友用纸卷竹筒的方法与其他幼儿有些不一样，别的幼儿都是用纸直接卷成柱状，而玲玲从美工区找来一根圆形木棒，将纸贴紧木棒卷，这样卷出来的竹杆比别人细、直。老师看见了玲玲用木棒卷竹子这个小细节，及时表扬了她，并且请她将这个把竹杆卷的又细又直的方法与全班幼儿分享，玲玲非常开心，主动告诉其他幼儿操作技巧与注意事项。宽容地对待幼儿的错误，提高孩子的反思能力在美术活动中，孩子们很容易发生一些小失误，比如握笔姿势错误，彩纸撕破，画笔蘸错颜料等等，老师发现了幼儿的小失误，切忌严厉批评给幼儿带来消极的情绪，因为幼儿本身他也不想反枕错误。他也是因为经验不足或者一时紧张导致出差错，教师应给孩子们犯错的机会，宽容地引导幼儿知道自己的错误，并且带着幼儿一起反思为什么会发生这样的错误。比如在水粉画郁金香中，有一位叫闯闯的孩子将郁金香的花朵画成了五瓣花的梅花的形状，老师看见了，轻轻地走到他面前，问：这是什么花？郁金香的花瓣是这样的吗？边问边提醒闯闯看一看屏幕上的郁金香。闯闯眼睛看了看屏幕，又看了看自己的作品，说：我画错了，我以为郁金香是有五朵花瓣，原来是椭圆形的花朵，我下次画画之前要认真思考一下再动手创作。我可以看一下同桌的小朋友。他们画的都和我不一样，原来是我画错了。用爱鼓励孩子坚持完成作品，提高孩子的恒心和毅力欣赏和鼓励最为重要的作用是让孩子感受到成功和快乐。成功和快乐是培养孩子学习坚持性的最大动力。因此当孩子在绘画或手工制作中遇到困难时教师一定要适时地进行欣赏和鼓励帮助孩子坚垸成任务获得成功。如在美术活动“阳光下的房子”中，由于孩子们选择的材料不同,因此完成的时间、难易程度也不同,有些孩子看别的孩子已经完成心理不免有些着急在这关键时刻教师要充分发挥语言的激励功能,促使幼儿坚持完成任务而对个别中途放弃作品没有完成的小朋友则要给予适当的批评，让孩子知道做事要有始有终不能半途而废。鼓励幼儿表达自己的想法，保护孩子的好奇心和创造力每一位幼儿都有自己独特的想法，教师应该尊重幼儿的想法，给每一位幼儿表达与交流的机会。我在进行中班手工画“哈哈大笑的人”活动中，首先让幼儿欣赏感知幽默、夸张的漫画人物，之后再让他们观察同伴哈哈笑的表情的面部特征，加深幼儿对夸张的面部特征的理解和记忆，然后让幼儿在观察感知、体验理解基础上进行自主想象与创作。趣味化的活动内容会让幼儿感觉美术活动就是游戏，是一种能获得快乐的创造性游戏活动，他们在获得快乐体验的同时增强了感知美、表现美、创造美的能力。五、结语总而言之，陶行知“爱满天下”教育思想对于当下幼儿教育教育仍然有较大的启发，教师要在美术活动中融入“爱满天下”教育理念，要努力发现幼儿的闪光点、尽量通过自身魅力感染幼儿、鼓励幼儿大胆地表现与创作，通过上述几点措施，进行幼儿美术活动的指导，为提高幼儿养成良好的学习品质而努力。注释[1]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要》（试行）解读[