外研版九年级上册英语Module 1 Wonders of the world大单元教学设计

第第页外研版九年级上册英语Module1Wondersoftheworld单元主题Module1Wondersoftheworld主备人授课人年级9年级课型新授课课时5单元内容分析课标与教材分析单元整体分析：本模块主题属于“人与自然”范畴，涉及“世界重要国家的名称地理位置与自然景观。”模块内容分析：本模块内容围绕“wonders”这一主题展开，有三个单元构成，分别是：Unit1It’smorethan2000yearsold.Unit2TheGrandCanyonwasnotjustbig.Unit3Languageinuse.Unit1是关于“世界奇观”的对话。Tony,Lingling,Betty,和Darming谈论他们对四大奇观的看法和观点。该语篇学生以对话的形式开展有关世界奇观的讨论。在完成该部分的学习后，学生能就某以世界伟大奇观用英语进行自如地谈论。Unit2是一篇记叙文。主要培养学生的读、写能力。Activity2部分是一篇有关”TheGrandCanyon”游记，作者以游记的形式向我们记录了他在大峡谷的所见和所感。使我们有一种想要亲自去看一看的冲动，去领略大自然的美景和世界奇观，从而学习并掌握描述性的形容词。Unit3把前面两个单元的知识点和重点句型进行概括性的归纳和总结，使学生在学习时有了方向，能更好地掌握知识，明确学习目标。本单元语篇主要围绕“Wonders”这一主题开展，分别通过对话、阅读等形式来完成学习，掌握文中的日常交际用语，同时复习了六大时态的用法。学生在完成课本里包含的活动外，还有进一步提升自己的读、写能力。能以游记的形式用英语写出自己的所见、所感。同时，还能以小组协作完成一张海报来介绍世界上的伟大奇观。单元主题内容框架图学情分析知识储备：1、学生对“奇观”话题并不陌生，比较熟知世界伟大奇观。所以学生对话题比较感兴趣，也很容易进行讨论。2、学生在七、八年级已经完成了六大时态的学习，对时态的概念、结构有所感知和理解。面临可能的问题：1、学生对对话题内容比较熟悉，但是单词的储备量还是欠缺，很多词汇不熟悉，比较难开展谈论，只能在文中找些单词来进行描述，信息获取，文化知识的内化对于学生而言有一定的难度。2、学生可能忘记时态的基本结构，无法根据时间状语或关键词进行时态的判断。3、学生信息收集整理以及有逻辑的写作输出能力有待提高。解决方案：1、引导学生反复深入研读语篇，多任务设计提升阅读能力，强化学生的阅读策略。2、引导学生进行句子分析，通过句子翻译、找时间状语/信息完成时态的复习。单元教学目标素养目标语言能力:能够用本模块的单词和短语，以及所出现的口语和日常用语，就某一奇观进行自如的描述和交谈。文化意识:通过学习，认识了解中国及世界各地著名的自然和人文奇观。思维品质:培养对神奇的大自然和伟大的人类文明的热爱之情。学习能力:有积极主动的学习态度和较强的自信心，能制定明确的英语学习目标和计划，合理安排学习任务，预习和复习；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。学业目标学完整模块后，学生能掌握以下知识或技能：1、能够用本模块的单词和短语，以及所出现的口语和日常用语，就某一奇观进行自如的描述和交谈。2、能听懂谈论景观的对话，理解其中的事实性描述及个人观点。3、能读懂游记类短文，获取事实性信息，并进行推测，理解作者的观点和写作意图。4、能对个人熟悉的某个景观进行描述，能够描写真实或虚拟的旅行经历和个人感受。Module1课时教学设计课题Unit1It’smorethan2000yearsold.课型听说课课时2学习目标1、能够用本单元的单词和短语，以及所出现的口语和日常用语，就某一奇观进行自如的描述和交谈。（学习理解）2、能听懂谈论景观的对话，理解其中的事实性描述及个人观点。（应用实践）3、能够对个人熟悉的某个景观进行事实性描述，能够描写真实获虚拟的旅行经历和个人感受。（迁移创新）教学重难点重点核心词汇：natural,wonder,discussion,eastern,though,loud,opinion.核心句式结构：millionsof,agreewith,more…than3.学生能理解对话内容，正确运用各种时态。难点1.运用本单元重点词汇、短语、句型以及相关语法知识谈论世界奇观。2.学生能够正确运用各种时态。教学过程设计效果评价Step1Warmingup1.Talkaboutthesummerholidayandtraveling.AskSsiftheyhaveevervisitedtheGreatWall,awonderoftheworld.2.Enjoyandtalksomethingaboutthepictures.3.Showsomepicturestointroducethenewwords.学生描述图片内容，根据学生的表达了解学生语言储备。设计意图：导入主题，创设情景，激发学生参与的兴趣，激活学生描述关于世界奇观知识，并教授本单元新单词，帮助学生更好的理解对话内容。（感知与注意）Step2Speakingpractice.1.Matchthenamesofthewonderswiththepictures.2.Lookatthepicturesandanswerthequestions.Usethewordsintheboxtohelpyou.检查学生对景观的表达，判断其口语运用和时态的准确程度。设计意图：学生观看图片，描述图片信息内容，为对话内容做铺垫；培养学生准确获取梳理和记录关键信息的能力。（获取与梳理）Step3Listenandread.1.Askthestudentstolistenandreadtheconversationsilently.2.Check(√)thetruesentences.（A3）3.Readthepassageandputthesentencesintotherightorder.4.AfterReading:Completethetable.观察学生完成笔记时是否能够运用正确的表达，齐读时注意学生语音语调是否存在问题，根据需要给出必要的指导和反馈。设计意图：继续培养学生的听说能力，学生通过听和读，完成练习，加深对对话内容的理解，引发学生自主思考。积累和“wonders”相关的英语表达，意在突破本课重难点。（描述与阐释）Step4Analyzethedialogue.1.AskthestudentstoreadthepassageandfinishActivity4.2.Languagepoints.设计意图：检验学生是否理解对话的含义，精讲课文，帮助学生掌握本课重点词汇，分析对话中的长句子，梳理。学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。（内化与运用）Step5Workinpairs.1.Readthroughtheexamplewiththeclass.—Whichwonderoftheworlddoyouliketovisit?—I’dliketovisittheGiant’sCausewaybecauseIlovewildplacesbythesea.2.Makealistofwondersoftheworld.Saywhichoneyouwouldliketovisitandwhy.设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，在表达自己对世界奇观的描述中，发展语用能力，形成对自然环境的认识和热爱。（想象与创造）作业设计基础性作业第一课时：1.抄写单词5遍，短语和重点句型2遍；2.熟读课文。第二课时：1.完成练习册上的习题；拓展性作业完成一张海报来介绍世界上的伟大奇观。（英语）板书设计Unit1It’smorethan2000yearsold.重点句型：millionsof,agreewith,more…than教学反思与改进Module1课时教学设计课题Unit2TheGrandCanyonwasnotjustbig.课型听说课课时2学习目标1、能够读懂关于世界奇观和著名景观介绍的文章。。（学习理解）2、掌握本单元的重要单词和短语并能熟练运。（应用实践）3、通过学习，学会如何介绍、描述某一奇观，从而使学生更加热爱自然风光。（迁移创新）教学重难点重点1.核心词汇：below,shine–shone-shone;shine–shined-shined,sign,silent,silver,sky,grey,gothrough,beside,reply,clear,fallaway,stream,nearly,ontopof,canyon,remain,by掌握文中的重点短语和句型。熟练运用文中出现的日常交际用语。难点1.运用所学知识用文字描述自己喜欢的景观。2.Towriteaboutaherowithfactsandopinions.教学过程设计效果评价Step1Warmingup1.Lead-inWorkinpairs.Talkaboutagreatnaturalwonderyouknow.UsethewordsinPart1tohelpyou.2Freetalk:Whatdoyouknowaboutthesewonders? 学生描述图片内容，根据学生的表达了解学生语言储备。设计意图：通过图片内容激发学生参与的兴趣，激活学生描述关于世界奇观知识，创设情景，导入主题，并教授本单元新单词，帮助学生更好的理解对话内容。（感知与注意）Step2Pre-reading.1.WatchavideoabouttheCanyon.2.Lookatthetitleandpredictthefollowingquestions.(1)Whatwillthewritertellusinthepassage?(2)Whichdoyouthinkisthegreatestwonderoftheworld?Andwhy?检查学生对快速浏览文章，完成问题情况，判断其把握文章的阅读策略和提取关键信息的能力。设计意图：学生观看大峡谷的图片及视频，让学生有更直观的感受，描述图片信息内容，为对话理解文章做铺垫；锻炼学生迅速提取关键信息的能力。（获取与梳理）Step3Reading1.Fastreading1).1.Readthepassagefastandcompletethequestions:(1)WhendidthewriterarriveattheGrandCanyon?(2)WeretheremanypeoplewhenthewritervisitedtheGrandCanyon?(3)WhatdidthewriterthinkoftheGrandCanyon?...2).Readthepassagequicklyandcorrectthetruesentences.2.CarefulreadingReadthepassageandcompletethetableReadagainandcompleteAct.4.观察学生在每一次读文章时，是否都能够准确找到相关信息。在完成读后任务时，学生能否正确理解文章信息并且复述课文。设计意图：培养学生理解文章大意信息和细节信息的能力，通过读文章，明确本课的重点句式结构和语法知识，培养学生准确获取和梳理文章信息的能力。（获取与梳理、分析与判断）Step4Analyzethedialogue.1.AskthestudentstoreadthepassageandfinishActivity4.2.Languagepoints.设计意图：检验学生是否理解对话的含义，精讲课文，帮助学生掌握本课重点词汇，分析对话中的长句子，梳理。学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。（内化与运用）Step5Practice.1.Learningtolearn2.Languagepoints3.Exercises1.Thesslowlychangedfrombluetored.

2.Theteacheraskedstudentstokeepsinthemeetingroom.

3.Themostpopularcolorthisautumnis(灰色).

4.Theydidn’twantto(逗留)longinthecity.

5.Theredlightofthetraffic(标志)means“stop”.

设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移中，创造性地运用所学语言和知识，完成一定练习。（批判与评价）作业设计基础性作业第一课时：1.抄写单词5遍，短语和重点句型2遍；2.熟读课文。第二课时：1.完成练习册上的习题；拓展性作业完成写作介绍自己的家乡。（英语）板书设计Unit2TheGrandCanyonwasnotjustbig.TheGrandCanyon：Howdeepisit?Howwideisit?Howlongisit?wide，deep，high，tall，wonderful，huge，great教学反思与改进Module1课时教学设计课题Unit3Languageinuse.课型听说课课时1学习目标1、能够用本单元的单词和短语，以及所出现的口语和日常用语，就某一奇观进行自如的描述和交谈。（学习理解）2、能够正确运用各种时态。（迁移创新）教学重难点重点1.学生能够掌握本单元的重点词汇、短语、句型及相关语法知识谈论世界奇观。2.学生能理解对话内容，正确运用各种时态。难点1.学生能够运用本单元重点词汇、短语、句型以及相关语法知识谈论世界奇观。2.学生能够正确运用各种时态。教学过程设计效果评价Step1Warmingup1.Freetalk.Talkaboutthesummerholidayandtraveling.2.Revision.ShowsomepicturestoreviewthetextofUnit1andUnit2观察学生表述假期旅游情况，了解学生对本模块知识的把握。设计意图：设置话题，激发学生参与的兴趣，培养学生的口语表达能力，并帮助学生复习本单元词、句复习。（感知与注意）Step2Languagepractice1.Readthroughtheexamplesentencesintheboxwiththewholeclass.1)IvisitedtheGiant’sCausewaytwoyearsago.2)ItproduceselectricityformillionsofpeopleinChina.3)I’veneverseenit,soI’mnotsureIagreewithyou.4)Ilookedtotheeast-theskywasbecominggrey.5)You’llgetthereinfiveminutes.6)AmIgoingtherightway?2.Askthestudentstorepeatthesentencesinthebox.检查学生对景观的表达及对时态运用的准确程度。设计意图：完成课本上的练习，推动方法的迁移。（获取与梳理、内化与迁移）Step3Grammar.时态复习到目前为止，我们已经学过了英语中常用的时态，包括一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、一般将来时和现在完成时。在本模块中，我们将对这些时态的用法进行总结。首先，我们将本模块中出现的有代表性的句子归纳如下：时态例句一般现在时(1)AndIthinktheThreeGorgesDamisfantastictoo.(2)Itproduces