组合数学课件-神奇的幻方课件

组合数学课件--神奇的幻方11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克组合数学课件--神奇的幻方组合数学课件--神奇的幻方11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克关于幻方令幻方,又称纵横图、奇方或方阵、魔阵等。是把1至n的自然数排列成正方形,使它的纵横均有n个数,而把每行、每列、有时还包括两条对角线的数加起来,它们的和都是相等的,这个和叫做幻和。幻方的幻和等于n(n2+1)÷2这种排列方式的纵横图称为n阶纵横图,或n阶幻方。分类构成神奇分类发声训练是歌唱教学中的重要组成部分，它是掌握一定歌唱技能的基础，给学生的声音作修整，为歌唱做好准备，还是一种有效的保护嗓音的训练。发声训练，让学生在学习歌曲、体验音乐前，预热声带、暖身，调整最佳的发声状态，搭建科学的歌唱平台。众多世界著名的歌唱家，在练习歌曲之前，都要做最基础的发声训练，甚至不唱歌曲时，每天也要坚持练声。这充分说明了发声训练对于演唱和保持演唱状态的重要性。新课标实施以后，许多音乐教师对于“发声训练”的取舍有认识上的误区，认为新课标要求的是“去陈出新”的教育形式，只要是老的教学环节、教学方法都采取尽量回避的方式，生怕被认为是传统的教学方式。其实，不论是新是旧，是传统是创新，只要能实现新课标的教学目标，对学生情感态度、价值观的成长和音乐素质的提高有利，都应该得到认可。我认为，探究初中音乐课堂的“发声训练”是很有必要的。一、初中音乐课堂发声训练的作用1.指导学生科学用嗓、正确发声。进入初中的学生，身体各个器官正处在青春期变化、发展的阶段，声带的发育也在这一时期逐渐定性。每一位学生在这一阶段都会经历变声期，声带增长、加厚，带有充血的现象等。这一阶段，如果没有方法，学生扯着桑子喊叫，大声演唱，对声带是极其不利的。相反，指导学生运用正确的方法歌唱，使声带处于积极兴奋的运动状态，这对于顺利渡过变声期是很有好处的。2.营造音乐课堂氛围，提升学生音乐技能，树立歌唱的自信。首先发声训练对中学生来说其重要的意义是训练学生听唱音高的能力，同时有助于学生拓宽过于狭窄的音域宽度；其次是歌唱技巧方面的练习。在实际操作中我感受到，学生进入音乐教室和在班级中的状态没有区别，但是钢琴和弦响起，教师开始提醒进入发声训练，每一个学生都会自然地挺起腰杆，靠前坐，进入最佳的状态，课堂氛围马上活跃起来。同时，通过发声方法的学习、运用，学生能够明显地体会到自己声音渐佳的变化，从而自我肯定，提升了歌唱的信心。特别是对于变声期的学生而言，更是能使他们克服心理障碍，从不敢出声到想唱就唱。3.与其他的基本训练和教学内容相连贯，有效提高课堂效率。发声训练可以作为单独的发声练习，也可以和模唱、节奏训练、新的教学内容相结合，既做好歌唱的准备练习，又是歌曲的前期导入，一举两得，使课堂环节衔接流畅。二、初中音乐课堂发声训练值得注意的几点1.明确发声训练的教学目标和内容，制订不同年级段的训练计划。发声训练的教学目标应该在教案中有所体现，初一、初二、初三年级应该是一个递进、提高的过程。最基本应该包括：懂得歌唱需要掌握科学的发声方法；掌握歌唱的正确姿势；了解呼吸对于歌唱的重要性，掌握正确的歌唱呼吸方法；了解歌唱需要运用共鸣；了解歌唱要讲究咬字吐字；了解用嗓的卫生与保健；掌握正确的起音方法；掌握歌唱时气息的运用。不同的年级，具体要掌握的程度也不同，不同的歌曲针对的发生技巧也有不同，这要根据实际情况而定。2.练习呼吸、母音与音阶时注意几点。（1）在练习呼吸时形式有多种，比如自然吸到自然吐；缓吸到缓吐；急吸到缓吐等，但吐气时最好用【S】进行为妥，做到“匀、慢、稳”，可加上适当的停顿。另外，吸气时切忌抬肩；练习呼吸时时刻注意腹部的状态；练习结束要调整呼吸放松；（2）在发声练习最开始时可以发哼鸣m找感觉。在使用母音a、o、e、i、u发声时，最好在前面加上合适的子音m或l自然过渡，开口度越小的较易掌握；（3）旋律性较强的练习曲，建议从唱旋律谱开始过渡，即先唱准旋律，再带入母音哼唱，在学生适合的音高还可以变换弹奏其他的歌曲旋律进行模唱，再转变音调，这样可使训练内容丰富、有趣也有效。3.在发声训练中要挖掘情感因素。发声训练不仅仅要求学生掌握发声的技能，还可以从单调、枯燥、无内容的练声曲中挖掘发声训练中的情感因素。如训练气息流畅的练声曲，让学生带着一种美好舒畅的情绪，将几个简单的音符，情绪饱满地用气息支持到音的结束，再为它取上名字，赋予原本没有内容、没有表情的练声曲以生命力、表现力，会收到很好的效果。随着学生歌唱能力的提高，练声曲的难度也是逐渐增加。有时可以用一些简单的歌曲作品作为发声训练的辅助内容，那就更要善于挖掘其中的情感因素。如在练《摇篮曲》时，让学生体会那种安静、温暖、柔和的感情；在练《送别》或者《念故乡》时，让学生体会那种悠远的、依依不舍的离愁别绪……因此，将带有情感的发声训练和歌曲演唱结合起来，丰富学生的情感，提高学生的歌唱表现力。4.发声训练只是辅助教学的一个环节，切忌不能浪费过多的时间。教师可以在训练的过程中调整，语言尽量简练、精确。三、发声训练与教学内容相结合，提升音乐课堂教学的有效性1.对于歌唱教学而言，当然离不开发声训练与歌曲处理的融合。根据不同的教学目标应采用不同的发声训练，在发声训练中可训练学生对歌曲的处理，包括音色的改变，连音与跳音的区别，速度与力度的对比，强与弱的对比等，这些都是达到歌曲情感表现的奠基石。可以针对所学歌曲的演唱要求进行有针对性的发声训练，并且结合歌曲中的主要旋律或是难唱之处，利用模唱一边进行训练，一边熟悉歌曲。一首悠扬抒情的歌曲，可用甜美而流畅的练声曲去发声；一首活泼欢快的歌曲，可用轻巧而灵活的练声曲去发声。在歌曲教唱的过程中，教师也应该时刻提醒学生利用发声训练的所学、调整好状态进行学唱。2.对于欣赏课的教学，我依然主张在开始时进行发声训练。因为每首欣赏的乐曲都有主题旋律或是经典的乐句，利用发声练习熟悉旋律，哼唱旋律，有助于更好地欣赏歌曲，把握住作品的结构和旋律变化。我曾经在欣赏古筝曲《渔舟唱晚》时，先让学生通过练声，模唱作品的第一节4/4356∣2235332∣111655∣61561161653∣56656612∣3———跟随钢琴弹奏的旋律，学生对乐句进行熟练哼唱，在欣赏古筝曲《渔舟唱晚》时，进行对比聆听，明显感觉有很大不同。教师根据大家的疑问又组织学生模唱古筝弹奏的旋律，之后介绍古筝弹奏中出现的上下滑音、花指、颤音等技巧，学生听得明白，接受得很快。发声训练如何更好地体现课堂教学的有效性，提高学生的音乐技能、音乐素养，还有待发掘和思考。当我们重新审视一些最原始的传统的音乐教育方法时，也许会发现最朴实无华的才是学生最需要的，才是最值得音乐教师们遵循和固守的。也许回归也是一种发展和进步。总之，发声训练要符合初中生身体生长发育的规律，在合乎自然生理规律的状态下进行，不能急于求成，要运用多种教育方法，使学生掌握较系统、完善的发声方法和技巧，为以后演唱歌曲打下坚实的基础。从当前农村初中英语教学的实际情况看，客观上说，英语学习没有形成良好的“读”英语氛围，学生读的兴趣不高；同时，很多教师突出英语其他技能的训练，以提高学生的考分为目标，不够重视英语口语表达，因而英语教学过程中缺乏一定量的“读”，这不仅造成语言学科学习的短板，最终形成了“哑巴”英语，也不利于学生英语综合能力的提高。所以，我们每位英语教师不仅要从思想上重视读英语，还需要从以下几方面入手提高学生的语言运用技能，实现英语学科学习的目标。一、夯实语音教学基础英语语音是“读”的第一步，也是英语语义表达的外在形式。很多学生不愿张口的主要原因是语音掌握不够牢固，记不住词汇语音。的确，英语作为一门语言学科，不仅要掌握基本的音标，还需要掌握大量的词汇、语音与语义。因此，教师将英语中“读”的环节放在首位，首先必须突出语音教学，从基础语音教学到大量的词汇语音学习，夯实语音学习基础。1.从音标入手，给学生一把语音学习的“钥匙”从当前很多教材的编写内容看，忽略了音标教学，这是不够合理的。语音是英语学习的一把钥匙，让学生掌握音标，就能实现词汇发音的畅通无阻。教师不妨结合词汇教学，适当将音标学习渗透于词汇教学过程之中，让学生掌握一定的音标发音，学会正确拼写词汇，这是语音学习的基础。同时，在音标教学时，教师要创新教学方法，将抽象的音标教学渗透于平时教学实践之中，帮助学生总结字母或字母组合的发音蕴含的一定规律，这对于学生会读、识记词汇等起到积极作用。2.夯实词汇教学，让学生具备一定的词汇储备“读”，首先是每个单词词汇，学会读大量的词汇，他们便能够开口读出了，提高读的自信心。所以，教师要突出词汇教学，从词汇的音到意，全方面，多维度掌握好一定量的词汇，为读做好准备。在词汇教学时，首先突出词汇的语音与语义教学，并将抽象的词汇教学渗透于平时的课文学习、对话、阅读过程之中，这样不仅能够容易掌握音与义，还突出学生的运用词汇，提升表达能力。在词汇教学时，教师还需要创新词汇教学方法，提高词汇学习效率。比如，可以从“母”词汇入手，从字母组合变化，写出其他各种不同类型的词汇，从词性到意思，让他们学会“造词汇”，掌握一个“母”词汇派生出很多不同类型的词汇，便于学生表达与记忆。同时，将词汇音与意结合起来，放在对话，文本阅读教学过程中，感受词汇不同形式的变化，让学生更容易掌握词汇。二、强化“读”技能的训练，让学生学会“读”英语英语学科与其他基础学科在“读”方面有着不同的规律特点，强化学生“读”技能的训练，掌握一定的阅读方法，学生朗朗上口，读得地道，读得流利，读出英语学科特点，引导学生学会“读”英语。比如，让他们掌握单词爆破音，英语中虽然只有/p/，/b/，/t/，/d/，/k/，/g/6个爆破音，但要真正掌握读音，读出一口地道的英语味道，不仅需要加强训练，还应该掌握科学的发音方法。再如，让他们掌握连读的方法。指导学生读的过程中，明确可能出现连读的情形，掌握相关的规则；适时引导学生注意并学会词与词间连读，让每个学生在读的过程中都自觉按照连读规则进行阅读。教师还需要引导他们掌握英语阅读中的语调，让他们体会到同一词汇意义由于表达者的语调不同，给对方的理解产生一定偏差。教学中，教师可以让学生通过模仿、练习、对比等方式，体会语调在英语阅读中的作用，努力做到正确发音，合理连读，准确把握语调，学会“读”英语。三、将课堂“读”英语向课外拓展延伸从根本上提高学生“读”英语的能力，不能仅仅局限于课内时间，需要将课堂“读”英语向课外拓展延伸，从而达到一定量的积累，这样才有质的飞跃。所以，教师要充分利用课内时间，强化“读”的训练，还结合教学内容，向课外拓展与延伸，让学生多“读”。比如，利用课前五分钟，让学生自主“读”英语，指导学生正确朗读；也可以将学生请上讲台，做朗读的榜样，对于朗读中存在的问题及时纠正。结合教学内容，推荐相关的课外阅读素材，为课堂内阅读做有益补充，实现将课堂“读”向课外拓展延伸；同时，教师还可以设定好课外阅读的时间，让“读”更具有针对性和任务性。总之，英语学科作为一门语言学科，学习的第一步便是“读”，读不仅是英语学习的基础，也是提升学生英语综合能力的有效途径。只有打好英语“读”的基础，为其他基本技能的训练打好基础，才能从根本上实现英语学科学习的目的。作为教师，一方面要认识到“读”在英语学习过程中的重要作用，同时采取扎实有效的举措抓实“读”的每个环节，创新“读”的方式方法，提高“读”的质量。随着新课程改革的不断深入，农村学校英语教师的教学方法和教学观念随之不断转变。虽然农村学校英语教师在实施新课程教学中取得了一定的成效，课堂教学模式也有很大的改观，但是由于农村学生素质差异较大及学校中教学资源相对缺乏等因素的影响，仍不同程度制约了英语课堂教学效率，因此，加强英语课堂教学既是提高学生学习英语兴趣的重要途径，又是提高英语教学质量的关键。教师在课堂上如何教，学生怎样学，一直是教育工作者经常探讨的问题。作为农村英语教师，我们平时教学教得很辛苦，多数学生学得也很辛苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语基本知识的掌握有限，更谈不上灵活运用。问题就出在，我们的课堂教学中有很多无效或低效的教学行为。如何避免课堂教学中无效或低效教学行为的发生，使课堂教学更有效、更高效，值得广大英语教师分析与思考。我从以下方面谈谈如何提高农村学校英语课堂教学的有效性。一、学生回归主体，教师要精讲，把课堂还给学生由于初中英语内容多，课时又有限，极易形成老师讲得多、学生练得少的局面。教师逐句、逐段地分析、讲解、翻译、讲评，而学生则听讲、记录、答题。学生的学习常常停留在语言知识、语言形式上，深入不到内容、文化和语感中，更达不到“心悟”的层次。事实上，“讲”是教师传授知识的过程，“练”是学生实践感悟的过程。教师的“讲”一定要抓住关键，简明扼要，切中要点，通过精讲使学生掌握要领，为学生的实践操练创造条件，达到牢固掌握和熟练运用的目的。在英语教学中，教师要把时间还给学生，使学生注意学习过程，不断感悟所学知识，领会所学内容的真实内涵，学会怎样学习，掌握学习活动的内在机制，提高学习效率。学习活动的优化程度主要取决于学生的主动参与学习程度。教师要设法结合初学校生的年龄特点和生活实际，创设丰富的交流活动情境，增强语言实践的真实感，使学生在学习过程中领悟英语学习的特点，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，让学生在学习过程中多想想、多猜猜，指导学生质疑、思考、感悟，学会主动获取知识，真正体现学生的主体地位，并促进学生言语技能的发展，进而逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交流的能力。二、运用多种措施，激发学生的学习积极性1.充分激发学生学习兴趣。兴趣是学生学习的最大动力因此我们要尽量保持学生的学习兴趣，只有学生对学习感兴趣了，我们的教学才能得以持续。课堂中，我们可以利用自制头饰、挂图、卡片、实物、简笔画、儿歌及各种各样的游戏，激发和保持学生学习的兴趣，通过各种各样的教学手段，活跃课堂气氛。如guessinggame这个游戏，学生好像玩不厌似的，既然学生喜欢、有兴趣，这么简单而有效的游戏，为何不用呢？可能有的老师会认为这个游戏用多了，太老套，没有新意，不够创新，不想重复使用，其实在长期的英语教学中，我们不难发现最有效的游戏，往往是最简单的、最具有可操作性的。我想：只要学生喜欢，重复有何妨，我们又何乐而不为呢？2.用竞争评价促进学生学习的自觉性。竞争，可以让课堂活起来，可在教学中引入竞争机制。竞争既可使学生认识到集体力量的强大，增强学生的荣誉感，又可加强同学间的合作，提高学生的参与意识，在竞争中让学生充分体验成功的快感，从而促进学生对学习的自觉性。每个学生都渴望成功，渴望摆脱束缚、展现自我，那作为教师，我们应努力给学生提供自我展示的平台和机会。3.运用激励性语言鼓励学生。激励性语言简洁明快，生动形象，感染力强，针对明显。英语教师语言的激励特征主要表现在对比激励和夸张激励两个方面。人比人，激励人。教师常在班上倡导比、学、赶、超的学风，比字当头，极富鼓动性，能使学生心底的激情喷发而出，使一些纷繁难题峰回路转。这种“比”就像一杆路标，激励引导学生朝着目标前进。除了运用对比手法激励学生外，适当的时候，教师还应有意识地用超出客观事实的说法表达、突出、强调某种思想，从而激励学生在短时间内做出迅速反应。例如，某女生因连续再次考试失利而流露出了消极情绪，她在作文中写道：“一切希望都是失望，一切理想都是幻想。”我给她的评语是：“Wherethereisawill，thereisaway.”附上“有志者事竟成”这句话，给这个学生以极大的鼓励，使她重新燃起了自信之火。英语教学是一门科学，更是一门艺术。一个优秀的英语教师不仅应具有扎实的英语基础知识及较高的语言水准，而且应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。总之，在提倡素质教育的今天，教师要不断提升自身的教学水平，学习并应用到教学工作中，做合格的英语教师。体育教学是一个结构复杂，项目繁多的教育系统，它不仅涉及的因素多，而且随机性大，因此，客观生活中在相同的社会和物质条件下，对相同的教学对象和内容，不同教师的教学效果却相差很大，这就不能不引起人们对这一问题的关注和重视，进而对教学的内容、进度、方法、手段以及教与学的配合等方面的因素是否与当前的社会发展相适应进行了探索与尝试。怎样提高体育教学效果，使学生在课堂上即得到体育教育又培养能力，并通过课堂教学的积极锻炼来增进体质的不断健康发展，掌握体育锻炼的基本技能技巧，对体育教学实现最佳方案，这正是当前学校体育教学改革的一个主要环节，对于这个问题个人认为，根据教学大纲，钻研教材备好课这是前提，但还要在充分了解学生基本情况和学习水平的基础上，确定教学的内容和任务，选择最佳的方法与手段，对整个教学作出更科学、合理的安排，因此，在教与学的实践中要想实现这一目标，应重视以下几时方面的工作：一、摆正体育教与学的关系教与学的关系是怎样的关系，如何来对等并处理好这对矛盾，是每个师生经常遇到并且讨论的热点，要解决好它的确十分困难，前苏联教育家巴班斯基指出：“新的教学有一个显著的特点，它特别注重使学生乐意参加到教师和学生共同的教学过程中来。”因此，以更加灵活的方式来看待教与学中的各种问题。在教与学的这对矛盾中，形式上教师的教是主体，但实际上学生的学才是真正的主体，在体育教与学过程中，教师应该是带着学生走向体育“三基”教育而不应该是带着体育“三基”教育走向学生。即变学生被动接受体育传统的“三基”教育为主动接受学生所需求的基本运动机能，学会锻炼身体的手段和方法。因此，教师不仅要研究如何教好，而且更要去研究如何使学生学好这个矛盾的主体，事实上在体育教与学的双边活动中，学生学习的自觉性、主动性和积极性都是与教师的调节控制分不开的，只有两者处于相对协调一致才能发挥出教学的最大效能。二、要重视学生对体育学习的信息反馈任何系统只有通过反馈信息，才能有所控制，对学生来说，反馈信息可使学生强化正确，改正错误，找出差距，对教学来说，反馈信息可使教师掌握情况，找出不足，改进教法，因此，课堂教学中要高度重视学生在教学中的各种信息反馈，防止注入式等教学，逐步形成教与学的双边沟通，促进对教学不断地进行检查、评定、修改、调整、建立全新的教学体系，使教学能始终处于更科学，合理化的最佳方法和手段。另外在教学中对一个问题，一组动作乃至一招一式的认识要允许学生回答总是不完整或有错误，允许学生对所学知识技能技术有错误的理解并做出不正确的反应，从教学的某种角度和需要出发，有时需要尽量让学生暴露错误和不足，教师要善于抓住时机引导并组织学生通过讨论、分析、示范和练习等手段，找出教学中的优化和偏差的原因，让学生自己去纠正错误，通过对照、分析本取得经验和教训，加深对知识的理解、提高对知识的认识。可以说教学成功与否，就在于对教学中各种信息的反馈。三、运用最好的教学方法和手段任何一个教材的学习，教学效果的好坏，除了学生的基础和教师的自身素质、教学的环境，条件等因素外，教学方法和手段的优劣对教学的质量和效果将产生着直接的至关重大的影响，因此，在实践中教师要根据教学的对象，教材、任务的不同，具体地选用一个与之相适应的教学方法和手段，例如，在俯卧式跳高教材的教学上，如何在有限的课时内科学合理地安排教学，怎样才能使学生通过课堂教学尽快地建立起完整正确的动作概念针对这一情况，教学中我曾试行了两种不同的教学法。通过实践，首先由于在教学手段上运用上一致贯用的顺进法，给学生以耳目一新的感觉，另外加上练习场地布置的独特，使学生表现出浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，特别是采用跳上箱面成俯卧式，学习起跳腿上收及身体翻转依次过竿的练习方法：给学生以一个强烈的条件反射环境。从心理、生理的角度看也更符合条件反射和动力定型的行为学原理，更有利于动作的掌握和技能的形成。所以说，选用一种好的教学法，将大大地减轻教师和生在课堂教学中的负担。四、强对新知识的复习体育教学中，学生对动作技能，体育知识的掌握和提高，是通过教师科学的组织，学生身体力行的锻炼实践，在大脑皮层建立动力定型的结果，因此只有通过复习可以帮助学生将所学的知识系统化，经过大脑皮层兴奋过程的高度集中，形成牢固的动力定型，并随着复习不断地强化巩固，逐步达到自动化程度，为此，复习要重视教材的难易程度灵活运用，复习可以在课中进行也可在课外活动进行并可根据教学各个阶段的不同要求，组织复习。总之，运用复习法应以学生为主，不能简单地重复已学过的教材，教师应根据学生已掌握的情况，理出重点、难点，有针对性的复习，才能提高教学量“课堂教学”是学生学习的基本形式。提高效率提高质量，使课堂教学更科学、合理，这是教学改革中历来需要研究的主要课题，它所涉及的因素多，范围甚广，这就需要在实践中不断学习探索。以上方法不很成熟，目的只是希望这些问题能引起讨论促进体育教学改革的步伐。（责任编校：白水）目前，就政治课这样一门重要的课程，农村初中的教学质量与城市初中的教学质量差距正在越拉越大，其中的主要原因就是对农村政治教学的复杂环境了解越来越少，不能从根本上解决农村教育所面临的问题。本文中作者针对这些问题分析其产生的原因，并提出了一些解决方法，供大家参考。一、农村初中政治教学中存在的问题（一）对政治科目的认识错误。“学好数理化，走遍天下都不怕。”长久以来，无论是校领导、政治老师还是学生及学生家长，都对中学政治教育的地位认识不清：认为政治是“副科”，重要性不如语文、数学、英语这三门主课。同时如果中学毕业进入高中后选择理工科的话，政治更是没有什么用处。因此从校领导到学生家长对政治都不重视，这也间接伤害了政治老师的工作热情，更不会专心于政治科目的教学研究工作。大家都没有看到政治科目在培育学生完善的人格、辩证的思维方式、高尚的价值观方面潜移默化的长远作用，只是着眼于在高考中分量更重的语数英的眼前利益。对眼前利益的过度关注只会以学生的长远利益为代价，以损害民族的可持续发展为代价。（二）教师素质参差不齐。农村教师自身素质较差，不能达到农村学生学习政治知识的基本要求。目前，我国农村教师义务支教没有特定的对象和教育人群，知识级别为师范类的大学生，大学生基本素质现阶段比较薄弱，大学4年所学习的知识并不全面，大多数学生也没有很好的学习，在大学阶段没有做好准备，所以造成了在后期农村教学中的教学障碍，农村教学中的教师素质较差不能相对应的解决学生基本需要已经成了普遍事实，因为开始时就没有解决好人才的输送问题，实行的考核制度比较宽松所以造成了这样的局面产生。（三）课堂脱离实际。在政治课堂教育中，由于政治理论抽象难懂，单纯的说教和照搬教案只会使课堂教育更加枯燥乏味，伤害学生的学习积极性。所以，在进行理论教育的同时穿插生动活泼的案例教育，能够达到意想不到的效果。但是在农村政治教育中，老师举的例子都比较大而空、远而飘，和农村的实际生活结合性低，运用古人的例子多，采取实际生活中青少年的例子少，例子的先进性太超前，脱离了农村学生的生活环境，忽略了农村经济较差、学生受父母小农意识影响较多等因素，造成了“可望而不可即”的景象，达不到实际教学效果。（四）教学观念陈旧，评价手段单一。农村教学观念一直以来以初中向着高考的目标前进做准备，因为资源差，没有相关的辅导材料引导学生发现学习政治课程的兴趣，有没有优秀的教师来引导学生学习先进的政治课程知识，学生与老师没有建立良好的沟通平台，无法形成互动式的教学模式，在管理中存在问题，学生的问题不能得到合理解决，老师不能与学生很好地沟通交流，形成了交流困难，评价政治课程的方式过于单一，单一停留在政治知识只是形式教学的基础上。教学过程中由于学生和老师整体素质达不到要求所以对政治学习的层次性做了限制，政治课程其实是哲学的引导，政治课程的学习对未来学生做人做事的指引比较重要，所以欠缺的师生互动和学生评价制度一定要慢慢的健全。二、做好农村初中政治教学的有效措施（一）更新教学观念，提高教学水平。通过以上对农村初中政治课堂教育中存在问题的分析，我们能够看到落后的教学观念束缚了老师的思想和行动，保守的教育方法也损害了同学们的学习积极性。借用前苏联教育家巴班斯基的话：“所谓教学过程的最优化，就是指教师在正确的教学思想指导下，有目的地选定一直建立教学过程的最佳方案，使之能保证在规定的时间内解决教育学生的任务，并取得尽可能最大的效果。”所以，对于身处条件更为艰苦的