二年级下册数学教学设计1.5《租船 有佘数除法应用》北师大版

二年级下册数学教学设计1.5《租船有佘数除法应用》北师大版一、课题名称：二年级下册数学教学设计1.5《租船有佘数除法应用》二、教学目标：1.理解并掌握有佘数除法的概念和计算方法。2.能够运用有佘数除法解决实际问题。3.培养学生合作学习、交流分享的能力。三、教学难点与重点：难点：理解并运用有佘数除法解决实际问题。重点：有佘数除法的概念和计算方法。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生自主探究。2.合作学习，培养学生的团队协作能力。3.实例教学，通过具体案例帮助学生理解抽象概念。五：教具与学具准备：1.多媒体课件2.租船情境图3.计算器4.小组合作学习材料六、教学过程：1.导入新课展示租船情境图，引导学生思考：“如果每人需要租一条船，那么需要租几条船？”2.新课讲解课本原文内容：（1）租船问题：如果每人需要租一条船，那么需要租几条船？（2）计算方法：用除法计算，如果有余数，余数表示不能租整条船的人数。具体分析：（1）通过展示租船情境图，引导学生思考实际问题，激发学生的学习兴趣。（2）讲解有佘数除法的概念和计算方法，让学生明白如何运用除法解决实际问题。3.课堂练习例题讲解：（1）小明有15个苹果，他想平均分给3个小朋友，每人能分到几个苹果，还剩几个？答案：每人能分到5个苹果，还剩0个。随堂练习：（1）小红有18个橘子，她想平均分给4个小朋友，每人能分到几个橘子，还剩几个？（2）小华有24个铅笔，他想平均分给6个同学，每人能分到几个铅笔，还剩几个？4.小组合作学习讨论环节：让学生以小组为单位，讨论如何运用有佘数除法解决实际问题。提问问答：（1）如何用除法计算有佘数的问题？（2）如何判断是否有余数？（3）如何将实际问题转化为数学问题？回顾本节课所学内容，强调有佘数除法的概念和计算方法。七、教材分析：本节课教材内容贴近生活，通过具体的实例让学生理解有佘数除法的概念，培养学生的数学思维能力和实际问题解决能力。八、互动交流：讨论环节：（1）请同学们分享一下，你们在生活中遇到过哪些有佘数的问题？（2）如何运用有佘数除法解决这些问题？提问问答：（1）如果有10个人要租船，每人需要租一条，但只有9条船，那么剩下的一个人怎么办？（2）如果有20个苹果要平均分给5个小朋友，每人能分到几个苹果，还剩几个？九、作业设计：1.小明有25个气球，他想平均分给4个小朋友，每人能分到几个气球，还剩几个？2.小红有30个糖果，她想平均分给6个同学，每人能分到几个糖果，还剩几个？答案：1.每人能分到6个气球，还剩1个。2.每人能分到5个糖果，还剩0个。十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课是否达到了教学目标，学生是否掌握了有佘数除法的概念和计算方法？2.拓展延伸：让学生思考如何运用有佘数除法解决生活中的其他问题，提高学生的数学应用能力。重点和难点解析：在教学设计的过程中，有几个细节是我特别关注的。我会重点关注学生对有佘数除法概念的理解，因为这直接关系到他们能否正确应用这一数学工具解决实际问题。我注意到，学生往往难以从具体情境中抽象出数学问题，因此我会在导入环节精心设计租船情境图，通过直观的图片帮助学生建立起数学模型。我会详细解释如何将实际生活中的问题转化为数学问题，比如如何用除法来计算需要租多少条船，以及如何处理剩余的人数。在讲解新课内容时，我特别注重让学生明白有佘数除法的计算方法。我会通过实例讲解，如小明分苹果的例子，让学生看到如何通过除法得出结果，并解释余数的意义。我会在课堂上多次强调，余数代表的是无法再平均分配的部分，这是一个理解上的难点。在课堂练习环节，我精心挑选了例题和随堂练习题，确保它们既能够帮助学生巩固新学的知识，又能够提高他们的解题能力。我会详细讲解例题，让学生看到解题的步骤和思路，然后让他们自己尝试随堂练习，以检验他们的理解程度。在小组合作学习环节，我鼓励学生们积极参与讨论，通过交流分享各自的想法，这样不仅可以加深他们对有佘数除法的理解，还能培养他们的合作精神和交流能力。我会提问一些引导性问题，比如如何判断是否有余数，以及如何处理余数，以此来促进学生思考和讨论。在教学过程中，我还特别关注学生的互动交流。我会设计一系列讨论环节和提问问答，通过这些问题来激发学生的思考，引导他们深入理解有佘数除法的概念。例如，我会问：“如果有10个人要租船，但只有9条船，那么剩下的一个人怎么办？”这样的问题能够让学生从不同角度思考问题，并找到解决方案。在作业设计上，我力求设计出既能覆盖知识点，又能激发学生思考的题目。例如，我设计了小明分气球和小红分糖果的问题，这些问题不仅要求学生计算结果，还要求他们理解余数的实际意义。课后反思及拓展延伸部分，我会鼓励学生思考如何在生活中运用有佘数除法。我会提出问题，如：“你还能想到哪些生活中的问题可以用有佘数除法来解决？”这样不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能拓展他们的数学视野。总的来说，我认为在教授有佘数除法时，关键在于帮助学生建立起对这一概念的理解，并通过实例和练习来强化他们的应用能力。我会通过不断的实践和反思，不断调整和优化我的教学方法，以确保学生能够真正掌握这一数学工具。一、课题名称：二年级下册数学教学设计1.5《租船有佘数除法应用》二、教学目标：1.理解并掌握有佘数除法的概念和计算方法。2.能够运用有佘数除法解决实际问题。3.培养学生合作学习、交流分享的能力。三、教学难点与重点：难点：理解并运用有佘数除法解决实际问题。重点：有佘数除法的概念和计算方法。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生自主探究。2.合作学习，培养学生的团队协作能力。3.实例教学，通过具体案例帮助学生理解抽象概念。五：教具与学具准备：1.多媒体课件2.租船情境图3.计算器4.小组合作学习材料六、教学过程：1.导入新课展示租船情境图，引导学生思考：“如果每人需要租一条船，那么需要租几条船？”2.新课讲解课本原文内容：（1）租船问题：如果每人需要租一条船，那么需要租几条船？（2）计算方法：用除法计算，如果有余数，余数表示不能租整条船的人数。具体分析：我会让学生观察租船情境图，提出问题：“如果这里有10个人，每人需要租一条船，我们需要准备多少条船呢？”通过这个问题，引导学生思考并引出本节课的主题。接着，我会介绍有佘数除法的概念，解释除法的基本原理，并通过实例说明如何计算有佘数的结果。例如，如果我有15个苹果，想要平均分给3个小朋友，我会演示如何用除法来计算每人能得到几个苹果，以及剩下的苹果如何处理。3.课堂练习例题讲解：（1）小明有15个苹果，他想平均分给3个小朋友，每人能分到几个苹果，还剩几个？答案：每人能分到5个苹果，还剩0个。随堂练习：（1）小红有18个橘子，她想平均分给4个小朋友，每人能分到几个橘子，还剩几个？（2）小华有24个铅笔，他想平均分给6个同学，每人能分到几个铅笔，还剩几个？4.小组合作学习讨论环节：让学生以小组为单位，讨论如何运用有佘数除法解决实际问题。提问问答：（1）如何用除法计算有佘数的问题？（2）如何判断是否有余数？（3）如何将实际问题转化为数学问题？回顾本节课所学内容，强调有佘数除法的概念和计算方法。七、教材分析：本节课教材内容贴近生活，通过具体的实例让学生理解有佘数除法的概念，培养学生的数学思维能力和实际问题解决能力。八、互动交流：讨论环节：（1）请同学们分享一下，你们在生活中遇到过哪些有佘数的问题？（2）如何运用有佘数除法解决这些问题？提问问答：（1）如果有10个人要租船，每人需要租一条，但只有9条船，那么剩下的一个人怎么办？（2）如果有20个苹果要平均分给5个小朋友，每人能分到几个苹果，还剩几个？九、作业设计：1.小明有25个气球，他想平均分给4个小朋友，每人能分到几个气球，还剩几个？2.小红有30个糖果，她想平均分给6个同学，每人能分到几个糖果，还剩几个？答案：1.每人能分到6个气球，还剩1个。2.每人能分到5个糖果，还剩0个。十、课后反思及拓展延伸：在课后，我会反思本节课的教学效果，思考如何更好地帮助学生理解和掌握有佘数除法。同时，我会鼓励学生将所学知识应用于生活中，比如在家庭聚餐时如何分配食物，或者在购物时如何计算找零等。通过这样的拓展延伸，我希望学生能够将数学知识内化为自己的能力，并在实际生活中得到应用。重点和难点解析：1.学生对有佘数除法概念的理解我深知，理解有佘数除法是学生能否顺利掌握后续知识的关键。我会通过具体的生活实例，如租船问题，来帮助学生建立直观的数学模型。我会在讲解时特别强调余数的概念，解释它是如何表示无法完全平均分配的情况。2.引导学生将实际问题转化为数学问题在导入新课时，我会使用租船情境图来激发学生的兴趣，并引导他们思考如何将生活中的实际问题转化为数学问题。我会详细说明如何通过除法来计算需要租的船数，以及如何处理剩余的人数。3.实例教学和随堂练习我会精心设计例题和随堂练习，确保它们既能够帮助学生巩固新学的知识，又能够提高他们的解题能力。例如，在讲解小明分苹果的例子时，我会逐步引导学生进行计算，并解释每一步的意义。4.小组合作学习和讨论环节我认为通过小组合作学习，学生可以更好地理解和应用有佘数除法。在讨论环节，我会提出引导性问题，如如何判断是否有余数，以及如何处理余数，以促进学生思考和讨论。5.作业设计作业设计是检验学生学习效果的重要环节。我会设计包含详细作业题目的作业，并确保这些题目能够帮助学生巩固课堂所学。例如，我会设计小明分气球和小红分糖果的问题，让学生在解决实际问题的过程中应用有佘数除法。1.理解有佘数除法概念在讲解有佘数除法时，我会使用直观的教具，如计算器和小卡片，来帮助学生理解除法的过程。我会通过实际操作，让他们看到余数的产生，并解释它在实际问题中的意义。2.实际问题转化为数学问题我会让学生参与模拟活动，比如分配船票，让他们亲身体验如何将实际问题转化为数学问题。我会引导学生观察、思考，并逐步引导他们得出数学表达式。3.实例教学和随堂练习在例题讲解中，我会逐步分解问题，让学生跟随我的思路进行计算。在随堂练习中，我会让学生独立完成练习，并及时给予反馈，帮助他们纠正错误。4.小组合作学习和讨论环节在小组合作学习环节，我会鼓励学生们积极发言，分享自己的想法。我会引导他们通过讨论来解决问题，并从中学习如何与他人合作。5.作业设计在设计作业时，我会确保题目具有代表性，能够覆盖课堂所学的主要内容。我会提供详细的作业题目，并在课堂上讲解答案，让学生明白解题思路。通过这些重点细节的关注和细致的教学设计，我希望能够帮助学生更好地理解和掌握有佘数除法，并能够将其应用于解决生活中的实际问题。一、课题名称：二年级下册数学教学设计1.5《租船有佘数除法应用》二、教学目标：1.让学生理解并掌握有佘数除法的概念和计算方法。2.能够运用有佘数除法解决实际问题。3.培养学生的逻辑思维和问题解决能力。三、教学难点与重点：难点：理解有佘数除法的概念，并能正确应用。重点：有佘数除法的计算方法和应用。四、教学方法：1.案例教学法，通过具体案例引导学生学习。2.问题引导法，通过提问激发学生思考。3.合作学习法，鼓励学生互相讨论，共同进步。五：教具与学具准备：1.多媒体课件2.租船情境图3.计算器4.小组合作学习材料六、教学过程：1.导入新课展示租船情境图，提问：“如果这里有10个小朋友，每人需要租一条船，我们需要准备多少条船呢？”2.新课讲解课本原文内容：（1）租船问题：如果每人需要租一条船，那么需要租几条船？（2）计算方法：用除法计算，如果有余数，余数表示不能租整条船的人数。具体分析：我会先让学生观察情境图，然后提出问题：“如果这里有10个小朋友，每人需要租一条船，我们需要准备多少条船呢？”接着，我会引导学生思考如何解决这个问题，并引入除法概念。3.课堂练习例题讲解：（1）小明有15个苹果，他想平均分给3个小朋友，每人能分到几个苹果，还剩几个？答案：每人能分到5个苹果，还剩0个。随堂练习：（1）小红有18个橘子，她想平均分给4个小朋友，每人能分到几个橘子，还剩几个？（2）小华有24个铅笔，他想平均分给6个同学，每人能分到几个铅笔，还剩几个？4.小组合作学习讨论环节：让学生以小组为单位，讨论如何运用有佘数除法解决实际问题。提问问答：（1）如何用除法计算有佘数的问题？（2）如何判断是否有余数？（3）如何将实际问题转化为数学问题？回顾本节课所学内容，强调有佘数除法的概念和计算方法。七、教材分析：本节课教材内容贴近生活，通过具体的实例让学生理解有佘数除法的概念，培养学生的数学思维能力和实际问题解决能力。八、互动交流：讨论环节：（1）请同学们分享一下，你们在生活中遇到过哪些有佘数的问题？（2）如何运用有佘数除法解决这些问题？提问问答：（1）如果有10个人要租船，每人需要租一条，但只有9条船，那么剩下的一个人怎么办？（2）如果有20个苹果要平均分给5个小朋友，每人能分到几个苹果，还剩几个？九、作业设计：1.小明有25个气球，他想平均分给4个小朋友，每人能分到几个气球，还剩几个？2.小红有30个糖果，她想平均分给6个同学，每人能分到几个糖果，还剩几个？答案：1.每人能分到6个气球，还剩1个。2.每人能分到5个糖果，还剩0个。十、课后反思及拓展延伸：在课后，我会反思本节课的教学效果，思考如何更好地帮助学生理解和掌握有佘数除法。同时，我会鼓励学生将所学知识应用于生活中，比如在家庭聚餐时如何分配食物，或者在购物时如何计算找零等。通过这样的拓展延伸，我希望学生能够将数学知识内化为自己的能力，并在实际生活中得到应用。重点和难点解析：1.学生对有佘数除法概念的理解通过具体的生活实例，如租船问题，来帮助学生建立直观的数学模型。强调余数的概念，解释它是如何表示无法完全平均分配的情况。使用计算器和小卡片等教具，让学生通过实际操作理解除法的过程。2.引导学生将实际问题转化为数学问题展示租船情境图，提出问题：“如果这里有10个小朋友，每人需要租一条船，我们需要准备多少条船呢？”引导学生观察情境图，思考如何解决这个问题，并引入除法概念。鼓励学生参与模拟活动，如分配船票，体验实际问题转化过程。3.实例教学和随堂练习为了确保学生能够巩固新学的知识，我会精心设计例题和随堂练习：在讲解例题时，我会逐步分解问题，让学生跟随我的思路进行计算，并解释每一步的意义。在随堂练习中，我会让学生独立完成练习，并及时给予反馈，帮助他们纠正错误。4.小组合作学习和讨论环节鼓励学生们积极发言，分享自己的想法，促进思维碰撞。提出引导性问题，如如何判断是否有余数，以及如何处理余数，以促进学生思考和讨论。引导学生通过讨论来解决问题，并从中学习如何与他人合作。5.作业设计作业题目具有代表性，能够覆盖课堂所学的主要内容。提供详细的作业题目，并在课堂上讲解答案，让