专题05 诗歌阅读与鉴赏题型归纳（解析版）

专题05诗歌阅读与鉴赏【中职专用】2025年单招单考语文二轮重点题型复习（浙江适用）一、题型综述浙江省近三年单独招生考试语文试题中的诗歌鉴赏题在命题上呈现出一定的规律性与稳定性，主要围绕学生的多种能力展开考查，旨在引导学生在诗歌阅读中不断提升文学欣赏、审美鉴赏以及表达交流等能力。（一）形式多样：诗歌形式以现代诗为主，但是2024年考查形式出现了古典诗歌和现代诗歌的比较性阅读考查，体现了对不同诗歌类型的兼顾，丰富了学生的阅读体验。（二）时代特征明显：现代诗选材多贴近当代生活，以简洁的语言和独特的意象展现现代社会中的情感、思考与生活片段，内容多元且富有深度。如《秋的记忆》通过描绘秋天豆荚丰收的景象，传达出对自然与劳动的热爱；《城》以简洁的表述探讨了人与城市、人与人之间的关系。古典诗中的《春日闻杜宇》借杜鹃啼鸣抒发思乡之情，蕴含深刻的情感内涵。（三）形象感知与意境体会：学生需通过诗歌中的具体形象，如《静处》里的老人、小猫、群山等，感受诗歌营造的整体氛围与意境，理解其背后的情感与意义。要求学生能够品味诗歌中用词的精妙之处，像《秋的记忆》中“蹦出”一词的生动性，以及《春雨》中“拱”字的独特表现力；同时，要能识别诗歌运用的各种表达技巧，如《芦花》中的对比手法，分析其对诗歌内涵表达的作用。（四）情感把握与主旨理解：能够准确理解诗歌所表达的情感主旨，如《乡愁》中对乡愁的深刻诠释，《春日闻杜宇》里的思乡之情，以及《城》中对城市与个人关系的情感表达等。（五）整体特点与意义：注重生活与情感联系，这些诗歌在内容上贴近生活实际，无论是对日常生活场景的描绘，还是对情感的抒发，都让学生能够在熟悉的情境中感受诗歌的魅力，提升对生活的感悟能力。通过对不同风格、主题诗歌的鉴赏，培养学生从多个角度理解诗歌的能力，拓宽学生的思维视野，提高学生的审美鉴赏水平，促进学生在文学欣赏和表达交流方面的综合素养提升。综上所述，浙江省近三年单独招生考试语文试题中的诗歌鉴赏题在选材和能力考查方面具有鲜明特点，对学生的诗歌阅读与欣赏能力提出了较为全面的要求，具有重要的教学与考查意义。二、解题攻略读诗都什么1.深入理解背景：了解诗人所处的历史时期、个人经历及其创作背景，这样可以帮助我们更好地理解诗词中蕴含的情感和思想。例如，了解杜甫的经历有助于理解他在《登高》中所表达的忧国忧民之情。2.注重情感体验：体会诗人在作品中流露出的真实情感，通过诗人的视角去感受其所描绘的场景或心境。比如，在《声声慢》中，李清照通过对自己境遇的描写，传达了国破家亡之后内心的哀愁与悲痛。3.把握艺术特色：注意诗词的艺术手法，比如比喻、象征、用典等，这些都能够帮助我们更深入地领略诗词之美。例如，《梦游天姥吟留别》中，李白运用了丰富的想象和夸张的手法，营造了一个奇幻的世界。4.反复阅读与想象：通过反复阅读，结合自己的想象，感受诗词的意境，这样能增强对诗词意境的感受。5.分析与评论：对诗词进行分析和评论，可以从小处入手，聚焦于某个细节或者特定的手法。6.传承文化精神：认识到古诗词是中华传统文化的瑰宝，它们承载着民族的记忆与智慧。7.联系实际：将诗词中的哲理与现实生活相结合，思考其对我们今天的启示，提升个人的思想修养和文化品位。信息有的标题概括了作品的重要内容，有的揭示了作品的线索，有的奠定了作品知作者明背景要了解作者的思想性格、生活经历、风格流派、创作背景和目的等。作者的身观等，往往决定了诗作的情感基调。明暗示任何诗歌都是特定社会背景下的产物，都打上了一定的时代印记。注释的内容有词句，说明写作背景、目的等。理诗句明情语(1)抓关键字词，突破理解障碍。边读边思考其意，力求还原诗歌画面，迅速定位情感基调。(2)抓尾句，揣摩诗歌感情。古人写诗，往往先写景叙事，后抒情议论，俗称“卒章显志”。写景诗朴民风咏物诗高洁志向、淡泊心情、恬淡闲适；失意潦倒、壮志难酬思乡诗思念亲人、思乡怀远、怅惘失落；独在异乡、羁旅情愁借古讽今、感时伤乱；借古赞今、国运昌盛；凭吊古人、感慨自身战争诗报国无门、壮志难酬；思念家乡、思念亲人；征战送别友人、难舍难分或别后思念；赞誉友人、志向高洁；向意欢欣；厌弃官场、向往隐居爱国诗忧国忧民、感怀担心；建功立业、报效祖国观点要明确，分析评价作者的观点态度一定要由表及里，透过形象、语言、表达题、注释、意象等暗示信息，深入体悟诗歌的思想内容和作者的观点态度，这是分析评价的前提。分析要细致，既要有面上的整体把握，也要有点上的细致解剖，避免架空分析。注意把观点态度的评价和表达技巧的分析结合起来，从内容和形式两个方面回答；既要分析表达了归纳要全面，概括分析时要注意完整性、全面性，诗词中作者的观点态度所包含的几个方面都要概括避免出现以偏概全的错误。评价要准确，一要避免先入为主，用固有的认知代替对具体诗歌的解读；二要避免没有分寸，要用正确的历史观去分析评价，不能想当然地用自己的眼光去要求古人，直接对有关人物和事件表明爱憎态度的抒情方式。如陈子昂的《登幽州台歌调，通过登幽州台直接表达了诗人功业难就、空怀壮志的悲愤和失意苦闷的情怀。间接即诗人把自身所要抒发的情感、表达的思想寄寓在景物之中，通过描写景物予以抒发。即诗人把所写的景与要抒发的情感融合在一起，体现景中有情、情中有景的效果。托物言志即诗人借自然界中的某物自身具有的特征，来表达某种志向或情感，使诗中的物带有了人格化的色彩。一是借古讽今，即借评论古代的人和事来影射讽刺(评论)现实；二是借古伤在古风作品中比较常见。如杜甫的《兵车行》、白居易的《卖炭翁》三、考查走向一、考点体现多维布局从考点来看，主要集中在诗歌理解与赏析，内容概括、感情归纳、观点评析、表现手法鉴赏、语言特色赏析等。诗歌理解与赏析主要以选择题的形式考查，内容概括、感情归纳、观点评析、表现手法鉴赏、语言特色赏析主要以简答题的形式考查。二、命题坚持守正创新（一）守正（1）核心考点稳定：始终围绕感受形象、品味语言、体验情感这几个诗歌鉴赏的核心能力进行考查。在历年的试题中，都要求学生分析诗歌中意象的作用（感受形象），如2024年《春日闻杜宇》中杜鹃的形象，2022年《静处》里老人、小猫、群山等形象；品味字词运用的精妙（品味语言），2021年《秋的记忆》中“蹦出”“大段”等词，2020年《春雨》中的“拱”字；理解诗歌所传达的情感（体验情感），如2023年《芦花》中对朋友行为背后情感的理解，2019年《城》中对因“你”而喜欢城的情感把握等。（2）题型与分值相对固定：题型主要以选择题形式出现，要求学生对诗歌的赏析进行正误判断。这种题型能够较为全面地考查学生对诗歌各个方面的理解，且每道题的分值设置较为稳定，保证了考试的公平性和可操作性。（3）提升文学欣赏能力：试题紧扣课程标准中在诗歌阅读过程中提升文学欣赏能力的要求，通过对不同类型诗歌的选用，引导学生深入理解诗歌的内涵、意境、艺术手法等，从而逐步提高学生对文学作品的欣赏水平。例如，对古典诗歌如《春日闻杜宇》等名家名篇的选用，让学生在阅读经典中感受传统文化的魅力，提升文学素养。（4）强调审美与情感体验：注重学生在诗歌鉴赏中的审美体验和情感共鸣。无论是对现代诗中生活场景的描绘，还是古典诗中深刻情感的抒发，都要求学生能够在阅读中体会诗歌的美感，感受诗人的情感世界，进而提高学生的审美鉴赏能力和情感表达能力。（二）创新（1）选材多元且贴近时代：在选材上突破单一类型，既有古典诗歌的考查，又有现代诗歌的呈现。现代诗如《秋的记忆》《春雨》《城》等，选材紧跟时代步伐，以简洁、新颖的语言和独特的意象反映当代社会生活和人们的思想情感，使学生更容易产生共鸣，同时也拓宽了学生的阅读视野，让学生接触到不同风格的诗歌创作。（2）内容的时代性与生活性：诗歌内容紧密联系现实生活，具有较强的时代气息。例如《芦花》中对朋友追求的描写，反映了当代人对理想的思考；《静处》描绘的日常生活场景，让学生在熟悉的情境中感受诗歌的魅力。这种选材方式使诗歌鉴赏不再局限于传统经典，而是与现代生活紧密相连，激发了学生对诗歌的兴趣。（3）命题角度新颖灵活：在考查意象和意境时，不再局限于简单的识别和描述，而是深入挖掘其背后的内涵和意义。如在《静处》的命题中，不仅要求学生理解“眯一会儿”这一动作所营造的静谧氛围（意境），还要体会从老人、小猫到时光这一意象转换的巧妙之处以及所带来的由实入虚的效果，引导学生从多个维度思考诗歌的艺术价值。（4）对诗歌表达技巧的创新考查：命题对诗歌表达技巧的考查方式更加多样化和灵活。例如在《芦花》的赏析中，要求学生分析对比手法（沉重肉身与芦花的对比）在诗歌中的作用，不仅仅是对对比手法这一知识点的考查，更注重学生对这种手法如何塑造诗歌形象、表达情感以及引发思考的理解，培养学生的综合分析能力。四、提分秘籍诗词阅读十口诀：01从题目抓题材题材即写的是什么。主要有：爱国爱民，忧国伤时，建功立业，怀才不遇，壮志难酬，孤标傲世，伤春悲离，惜别怀友，羁旅思乡，思亲怀人，即事感怀，咏物言志，借古讽今，怀古伤己，思慕田园，隐逸山水，行役戍边，参禅说理，人民疾苦，劳动生活……有不少诗词——当然，词需有题目，不能仅看词牌——题目反映出诗词的题材。02从关系分析技巧关系即诗文中材料和材料之间的相互组合关系。因为诗词讲究简洁、凝练，又受诗句长短限制，所以，在诗词中，材料之间的关系更多地体现为诗句之间的组合关系。这种关系就是写作技巧，即表现方法。03从褒贬辨别倾向褒贬即作者思想感情倾向。这一点从词语的褒贬中流露出来。04从辞色把握风格辞色即词语传达出来的各种色彩。包括：①感情色彩，像褒贬（赞美、批评）、冷暖（悲喜）等。②性格色彩，像显隐（明快、含蓄）、直婉（直抒胸臆、委婉）、刚柔（豪放、婉约）、庄谐（严整、幽默）等；③语体色彩，像文白（文采绚丽、文朴实）、散整（句式错落有致与整齐有力）等。风格即由选材、表达、语言等方面综合形成的艺术特色，如雄浑、旷达、豪放、俊逸、朴实、冲淡、沉郁、悲凉、清新、婉约等。褒贬在第三点“从褒贬辨别倾向”中已经做出阐述，冷暖将在下面第五点“从冷暖体味悲喜”中做出阐述。要把握风格，特别要注意词语的性格色彩和语体色彩。05从冷暖体味悲喜“墨分五彩，词含七情。”冷暖是从色彩学的角度将词汇分为两大情感色系，以体味诗词文赋中作者所转达出来的或悲或喜的思想感情。冷色调词语转达出来的多是悲伤，暖色调词语转达出来的多为喜悦。当然，词语表达感情多因境而变，婉转曲折，风情万种，阅读时应深加体味。06从细节解读形象诗词中很难像记叙文、小说那样对人物形象展开描写，多是通过细节表现人物性格，塑造人物形象。07从转换弄清思路转换即诗词的脉络。具体说，就是一首诗词是如何开头、展开、变换、衔接、结尾的。08从背景联想意图背景包括作者生活的时代背景和作者创作时的思想背景，前者是“文为世”的反映，后者是“诗言志”的表现。所以，要很好地理解一首诗词，一定要联系有关背景。09从句尾了解主旨许多诗词，往往在最后一两句升华，较为鲜明地表达出主题来。所以，强调注意末句，从末句把握诗词的主旨。10从整体品评意境意境是指由情、景、意、言和谐统一而形成的艺术境界。五、典例剖析对下列两首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（

）【甲】溪上行【乙】漫成一首③唐·温庭筠

唐·杜甫绿塘漾漾烟濛濛，张翰①此来情不穷。

江月去人只数尺，雪羽褵褷②立倒影，金鳞拨剌跳晴空。

风灯照夜欲三更。风翻荷叶一向白，雨湿蓼花千穗红。

沙头宿鹭联拳静，心羡夕阳波上客，片时归梦钓船中。

船尾跳鱼拨剌鸣。注：①张翰：知时引退归里之人；②褵褷（líshī）：羽毛初生时濡湿黏合的形态；③《漫成一首》是杜甫流寓巴蜀时期所作的一首七绝。漫成：诗人一时应手之作。A．两首诗内容上都写到了水边禽鸟和水中游鱼，但甲诗写的是日景，乙诗写的是夜景。B．两首诗手法上都采用了动静结合的方法。其中甲诗注重细节描写，乙诗侧重以静衬动。C．甲诗尾联以“羡”“梦”收结，表达归隐之感和对美景易逝、人生苦短的惆怅与感慨。D．乙诗通过“月、灯、鹭、鱼”的和谐意境描写，透露出诗人对平静、安宁生活的向往。【答案】C【解析】选项A：甲诗中“雪羽褵褷立倒影，金鳞拨剌跳晴空”“风翻荷叶一向白，雨湿蓼花千穗红”等描写展现的是白天的景色，有禽鸟（雪羽褵褷的鸟）、游鱼（金鳞拨剌的鱼）、荷叶、蓼花等；乙诗“江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣”明显写的是夜景，有江月、风灯，宿鹭、跳鱼等。所以选项A正确。选项B：甲诗中“雪羽褵褷立倒影”“金鳞拨剌跳晴空”“风翻荷叶一向白”等是动态描写，“绿塘漾漾烟濛濛”“雨湿蓼花千穗红”等是静态描写，动静结合，且“雪羽褵褷立倒影”“金鳞拨剌跳晴空”注重细节；乙诗“江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静”是静景，“船尾跳鱼拨剌鸣”是动景，以静衬动，动静结合。所以选项B正确。选项C：甲诗尾联“心羡夕阳波上客，片时归梦钓船中”，诗人羡慕江上的垂钓者，表达了自己的归隐之情，但并没有对美景易逝、人生苦短的惆怅与感慨。所以选项C错误。选项D：乙诗中“江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣”，通过描写江月、风灯、宿鹭、跳鱼等营造出和谐的意境，透露出诗人在漂泊中的对平静、安宁生活的向往。所以选项D正确。对下列诗歌的赏析正确的一项是（

）湖上宋徐元杰花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。风日晴和人意好，夕阳箫鼓几船归。旅行箱佚名把我的心也装下吧我们一起去流浪盛装满满的快乐填补所有空虚和寂寞A．《湖上》前两句用花、树、莺、草等意象，通过虚实的笔法，勾勒出西湖的景色，意境优美。B．《旅行箱》中作者联想自己与行李箱一起去流浪，将行李箱赋予人的形象，想象奇特。C．两首诗都以出游为题材，但表达的感情却不相同，《湖上》表达作者在游玩时的快乐，《旅行箱》展现出诗人内心的空虚与寂寞。D．两首诗中都有体现快乐的句子，在文中起到的作用都是反映出游时的喜悦。【答案】C【解析】A.“通过虚实的笔法”错误。《湖上》的前两句没有使用虚写，都是对湖上景物的写实；B.“作者联想自己与行李箱一起去流浪”错误。《旅行箱》“把我的心也装下吧/我们一起去流浪”是想象而不是联想；D.“两首诗中都有体现快乐的句子”“反映出游时的喜悦”错误。《湖上》中“风日晴和人意好”是体现快乐的句子，也是反映在西湖中游玩的喜悦，《旅行箱》中说“盛装满满的快乐”，恰恰是反映现实生活的空虚和寂寞，而且此诗也不能确定是出游时所作。（三）阅读下面这两首诗词，完成下面小题。同儿辈赋未开海棠元好问〔金朝〕枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红。爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。海棠春·已未清明对海棠有赋吴潜〔宋代〕海棠亭午沾疏雨。便一饷、胭脂尽吐。老去惜花心，相对花无语。羽书万里飞来处。报扫荡、狐嗥兔舞①。濯锦古江②头，飞景还如许。【注】①狐嗥兔舞：指蒙古人的侵犯。词人作此词的三年前，蒙古军便开始侵扰四川，作此词的一年前，蒙古军已连败宋军，到达合州（今合川）。②濯锦古江：即锦江。代指遭受战火的四川，至今四川还有以“濯锦之江”命名的锦江区。下列对这两首诗词的理解与赏析，不正确的一项是（

）A．元诗和吴词题目大体相同，都是以海棠作为描写的全部内容的咏物诗。B．元诗写桃树、李树争奇斗妍，而海棠花无意争春，待群芳落尽后，才绽开她美丽的容颜。C．吴词下片开头以跳跃式思维由上片的赏花自怜转而写到捷报飞来，可以想见他心情的振奋。D．元诗诗句虽然用语平易，却意味醇厚，耐人咀嚼，留给我们很多的思考。【答案】A【解析】本题考查学生对诗歌内容的理解与赏析的能力。A.“都是以海棠作为描写的全部内容的咏物诗”错，吴词除了写海棠，“羽书万里飞来处。报扫荡”，还写到战报。六、变式演练阅读下面两首诗，完成下面小题。赠徐安宜①（节选）李白白田见楚老，歌咏徐安宜。制锦不择地，操刀良在兹。清风动百里，惠化闻京师。浮人②若云归，耕种满郊岐。川光净麦陇，日色明桑枝。大车扬飞尘李白大车扬飞尘，亭午暗阡陌。中贵多黄金，连云开甲宅。路逢斗鸡者，冠盖何辉赫。鼻息干虹蜺，行人皆怵惕。世无洗耳翁，谁知尧与跖。【注】①干谒诗。徐安宜，指在安宜（地名）任职县令的徐氏。②浮人，在外流浪的人。（变式题）下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．清廉如风，吹拂百里。《赠徐安宜》写全县都风闻徐安宜的清廉，朝廷也都知道他的治理业绩。B．浮人若云，返乡耕耘。《赠徐安宜》与杨万里的“笠是兜鍪蓑是甲”都用比喻表现劳作的紧张。C．大车经行，飞尘蔽空，道路晦暗。《大车扬飞尘》起笔不直接写人，但已渲染出车中人的声势。D．缓辔徐行，服饰华贵，趾高气扬。《大车扬飞尘》以夸张手法正面描写“斗鸡者”，生动传神。【答案】B【解析】本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。B.“与杨万里的‘笠是兜鍪蓑是甲’都用比喻表现劳作的紧张”分析错误，《赠徐安宜》五、六句与杨万里诗句“笠是兜鍪蓑是甲”都用比喻，但前者描绘外地人如云一样来本地耕种，表现了徐安宜治理之下全县欣欣向荣的局面，后者才是表现劳作的紧张忙碌。阅读下面的作品，完成小题。·长忆观潮宋·潘阆长忆观潮，满郭人争江上望。来疑沧海尽成空，万面鼓声中。弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿。别来几向梦中看，梦觉尚心寒。（变式题）请选出本首词的词牌名（

）A．念奴娇 B．满江红 C．酒泉子 D．沁园春【答案】C【解析】本题考查学生了解并掌握古诗词文学文化常识的能力。词牌是词的格式的名称。不同的词牌在字数、句数、平仄、押韵等方面都有规定。A.念奴娇：其格律以苏试《念奴娇・赤壁怀古》为正体，100字，前片49字，后片51字。本词在字数、句数和韵脚等方面与念奴娇的正体格式不符。B.满江红：93字，前段8句，后段10句。通常具有豪迈、激昂的风格。此词在格式和风格上与满江红的典型特征不匹配。C.酒泉子：有多种格式，本词符合酒泉子的格式特点。其句式长短不齐，韵律多变。D.沁园春：114字，前段13句，后段12句。词调气势恢宏，篇幅较长，和本词的格式差别较大。阅读下面的诗歌，完成小题。僧德殊家水帘求予咏①王安石淙淙万里落石颠，皎皎一派当檐前。清风高吹鸾鹤唳，白日下照蛟龙涎。浮云妆额自能卷，缺月琢钩相与县。朱门试问幽人价，翡翠鲛绡不直钱。【注】①这首诗是至和元年（1054年）四月，王安石任舒州通判期满，回金陵老家探亲，路过白荡湖登临浮山时所作。水帘：水帘洞，在金谷岩西侧，即滴珠岩。因“常泻四时雨，别当一洞天”，故得其名，悬瀑奇观，当为国内罕见。（变式题）小南想要为本诗选择背景图，与本诗风格最为匹配的一项是（

）A．凄冷阴沉 B．清丽柔美 C．绚丽奇幻 D．苍茫空阔【答案】C【解析】本题考查学生鉴赏诗歌语言风格的能力。C.“万里”运用了夸张手法写出了水帘从万米高空落下。“皎皎”写出了明亮的水波。“鸾鹤唳”鸾鹤鸣叫。“白日下照蛟龙涎”，阳光照耀下，蛟龙的涎水在水面上闪耀，前两联给人一种神秘而奇幻的感觉。“浮云妆额自能卷，缺月