《王戎不取道旁李》教学设计

《王戎不取道旁李》教学设计教学目标：1.学会生字生词，理解词语意思，能正确、流利地朗读课文。背诵课文。2.能借助注释，理解课文内容。结合注释用自己的话讲述故事。3.学习王戎善于思考、冷静推断的品质。教学重点：1.学会生字，理解词语意思。2.能正确、流利、有韵味地朗读课文和背诵课文。教学难点：1.结合注释用自己的话复述故事。2.学习王戎善于思考、冷静推断的品质。一、激趣引入，进入课题师：（课件出示故事图片）同学们，猜一猜图片的故事名称是什么？生1：曹冲称象。生2：孔融让梨。生3：司马光砸缸。2.师：这些故事的主人公有什么共同特点？（都是儿童、有智慧）同学们认识这么多的有智慧的古代儿童。其中《司马光》是我们三年级上学期学习的一篇文言文。3.今天老师再带领大家了解一位古代的小朋友的故事，而且也是一篇文言文。（引出课题并板书课题，齐读课题）（设计意图：提出疑问，学生发表自己的见解，对学生不同的答案给予肯定并赞扬：你真有智慧）师：我们一起走进今天的课文，看看这个七岁的小朋友遇到了什么问题？二、正确流利地朗读课文，感受文言文的韵味师：其中“戎”字是我们必须要掌握的一个生字。（播放笔画演示）学习“戎”的写法生：书空，一人名学生上台在白板上输入戎的写法，并能区分“戎”和“戒”学生自由读文，读准字音读通句子师：同学们都认识了里面的字了吗？我现在来考考大家！生：利用白板人机互动，玩识字大比拼的游戏，在游戏的过程中掌握本课生字。师：同学么过了生字这一关！要想学习好文言文，必须要能正确流地朗读它，读出文言文独特的“味道”。你们能试着读一读吗？（请全班同学齐读）5.师：刚才同学们试着朗读了这篇文章，你们想听老师读吗？（想）（边读边划分节奏）6.师：请一位同学来读一读，要求读正确、流利。（着重强调：看道边李树多子折枝，折的读音）（设计意图：学生接触的文言文不多，要能理解文中意，必先读文之韵味。所以设置自已试读，教师范读，学生跟读等环节，让学生在模仿的过程中听音正韵）三、借助注释等方法粗知大意1.师：同学们，学习文言文，除了会读，最重要的是我们要能明白文言文的意思。《王戎不取道旁李》这篇文章是什么意思呢？同学们还记得理解文言文的方法吗？生：借助注释、借助图片、结合上下文、结合生活实际2.请同学们一边默读课文一边用已经学习的方法自主学习。同桌之间可以相互交流，相互帮助解决对方不懂的地方。（师要一边巡视一边看学生的理解情况）3.师：我刚才发现同桌之间相互之间解决了许多不懂的问题，还有不懂的地方吗？请举手提出来，我们一起共同解决。（学生提出问题，请能解决此问题的同学回答，师最后帮助，在此解决生字书写、生词意思，难理解的句子）如果没有的话，老师就要考考大家了！（利用白板软件“翻翻乐”理解个别词语意思)4.着重理解：“诸儿竞走取之、人问之、取之”，并且发现共同点都有“之”字。（1）师：“之”在文言文中经常出现，往往用于指代某一样事物。（2）师：请同学们自读课文，再联系上下文思考三个“之”分别代表了什么。学生在小组内展开讨论。（3）师生交流，并出示明确：第一个和第三个“之”指代的是李子，第二个“之”指代的是王戎不摘李子这件事。（设计意图：通过同桌交流，借助注释，师生共同理解等方法，解决文中生字及生词的意思，以此帮助更好的理解文意。）抓故事的起因、经过和结果精读课文1.抓文中的六要素师：同学们用一句话说一说本文主要讲了一件什么事？生：王戎不摘道边李子的事师：那这件事的六要素分别是什么？生：时间：王戎七岁的时候；地点：道边；人物：王戎、诸小儿；起因：道边李树多子折枝；经过：诸儿.......苦李；结果：取之，信然2.重点讲解故事的经过和结果感受人物形象师：看道边李树多子折枝，其中多子折枝，我们可以借助图片理解，谁知道是什么意思？（李子多得把枝条都压弯了）师：“树在道边而多子，此必苦李。”王戎师如何得出这个结论的？生：如果李子是甜的早就被别人摘光了师：通过故事的结果——李子果真是苦的，以及诸小儿和王戎行为上的对比，我们说王戎是一个什么的人？（聪明的，有智慧的，不盲从的，冷静......）五、活动中掌握文章内容达到背诵目的人机互动，完形填空，学生给找不到家的词语找到加给视频