小学话说温州一年级下册第一单元教学预12

PAGEPAGE14一年级话说温州教学预案第一单元可爱的水乡教学目标：1、知道温州主要的江、河、湖、海的名称，知道温州是个沿海城市。2、了解所在地的主要河流，调查该河的今昔情况。3、感受家乡的水美，激发爱我温州的情感。第一课江（一）（二）教学目标：1、让孩子了解家乡的瓯江、飞云江、螯江三条大江的名称，欣赏三大水系上的桥梁、水电站、码头等雄伟建筑及其美丽风光，是孩子们对家乡的三大江有一定了解，并对三大江给家乡带来的巨大作用产生自豪感。教学过程：出示单元扉页上温州江、河、湖、海的图片，让孩子了解江、河、湖、海，是温州山水城市特有风光。过渡：温州的江河湖海有着特殊的风光，今天，老师就带领你们畅游家乡的江。2、你知道我们温州有哪几条江吗？教师介绍家乡著名的三大江——瓯江、飞云江、鳌江。3、逐步认识各条江的风光和特色。（1）出事图片让孩子观察，说说自己的所见所闻。（2）教师补充介绍：瓯江上的江心屿、飞云江上的珊溪水电站、鳌江外滩等风光。4、引导孩子把各条江的特色用简短的语言进行归纳。5、学当导游，介绍三条江的特点及它带给我们的好处。第二课河教学目标：通过让孩子欣赏塘河风光图片或其他音像资料，使他们知道自己身边的温瑞塘河、乐官烫河、平瑞塘河都是温州的人工河道，它们曾经为人们的生活带来来巨大的作用，鼓励学生要为建设塘河做自己力所能及的事。教学预设：1、出示塘河以往优美的风光图片及影像资料，让孩子说说自己是否见过这样的风景。2、教师介绍家乡的温瑞塘河、乐官烫河、平瑞塘河等塘河，并补充介绍他们在历史上曾经给我们温州人民带来的巨大作用。3、利用河八景图介绍市政府正在为重建八景而努力的情况，让学生了解新闻媒体上有关保护塘河的报道。4、想像一下，经过我们的保护的塘河将来会怎样，让孩子用自己喜欢的形式表现出来。第三课湖教学目标：利用图片，让学生了解九山湖、会昌湖是温州市区两个有名的湖泊，也是人们娱乐休闲的好地方。让学生了解一些温州建设发展情况，增强孩子热爱家乡的情感。教学过程：1、教师利用九山湖图片，让孩子说说这是什么地方？简单区别湖与河的不同。2、请对九山湖比较熟悉的孩子当小导游，向同学介绍九山湖的特色。3、教师介绍九山湖与松台山连起来，变成了一个美丽的公园，是市民休闲的好去处。4、了解会昌湖被建为温州水上乐园，将是孩子们向往的地方。5、请学生画一幅图来展示家乡美丽的湖。第四课海教学目标：利用温州市版图与大海风光图片，让学生知道温州是一个濒临东海的海滨城市，许多县市区都面向东海。通过看东海堤坝图，使学生对堤坝有所了解，并为我们家乡有这样雄伟的建筑而自豪。教学预设：同学们，你们看到过大海吗？你印象中的大海是怎样的？出示温州市版图，引导学生找出哪里是海，它叫什么海？哪些县市区靠近大海？哪个县在海中？出示洞头海岛风光、东海堤坝等图片，引导学生欣赏堤坝的雄姿，分析堤坝的作用，进一步描述家乡的海上美景。同时引导去过这些地方的孩子做向导，向其他小朋友作介绍。大海能给濒临东海的温州带来什么好处呢？让孩子欣赏《我家住在大海边》和渔民富有渔家气息的活动场景，体会大海给人们的生活带来巨大的作用。让学生读读背背课本上的“温州水乡好”的家乡水系歌谣，让学生在朗朗上口的歌谣中进一步了解家乡水系的名称和特点。第五课我爱母亲河教学目标：使学生对家乡的水系形成一个总体的印象，也进一步激发学生关注、热爱自己身边的河流、湖泊等。感受家乡的“水”之多，激发学生“水之情”。教学过程：1．

采用比赛形式，引导学生回忆本单元学过的家乡水系的名称。2．

让学生谈谈自己对家乡温州的印象是怎样的，引导学生明确我们温州是个水乡。3．

布置学生进行小调查：你门前有河吗？他叫什么河？它属于哪条河的支流？第二单元美丽的公园教学目标：初步了解温州城市公园和森林公园的概况，感受温州城市公园和森林公园的美丽风貌，增强热爱家乡的思想感情。第一课温州中山公园教学目标：知道温州中山公园的位置，初步了解温州中山公园的人文景观，感受公园中“古典园林”美。教学预设：谈话导入。你知道哪些公园？根据学生回答，引出中山公园。借助图片，引导学生观察古建筑的独特之处，精美之处，鼓励学生发表自己不同的见解。介绍七十多岁的中山公园旧址，进一步体味中山公园的古老。介绍中山公园的新变化。第二课温州景山森林公园教学目标：初步了解景山公园是具有亚热带风光的森林公园，新动物园里的各种动物。通过活动“模拟游览”，让学生感受娱乐、休闲、观赏于一体的愉悦心情。教学预设：介绍景山公园的位置。以导游介绍的形式，让学生了解景山公园的特点。让学生谈谈自己对景山公园的了解。第三课温州世纪广场教学目标：初步了解世纪广场是由世纪之光、百泉拥鼎、故土家园、升旗广场等四个场景图构成的，感受温州的发展变化。初步领悟四个场景图的象征意义。教学预设：谈话导入。从现代化中心广场，是目前全省最大的城市广场导入。从整体有四个主要场景入手，学生自主看图，思考：你最喜欢哪个场景，为什么？学生讨论后，随即指导。参观世纪之光。看图介绍世纪之光的高、大，并与楼房做比较。说说世纪之光像什么？介绍“百泉拥鼎”。请参观过的小朋友介绍在喷泉里玩耍的乐趣，请没去过的同学想像玩耍的情趣。学习“故土家园”引导学生体会城市高楼林立旁的涓涓流水，热闹中的幽静。“广场升旗”，介绍广场的特殊用途。3、回顾总结：如果你有机会去世纪广场，你先到什么地方游玩？让学生发挥想象，畅所欲言。第四课铜陵山森林公园教学目标：初步了解铜陵山森林公园的概况。感受山峡壶穴，小谣溪，小九寨沟等景观的美丽，增强孩子们对祖国山河的热爱。教学预设：谈话引入。公园并不一定都在城市里，并不一定都是能工巧匠精心建造的。大自然就是美丽的公园。位于文成县境内的铜陵山公园就是很有名的国家级森林公园。今天，老师带你们走一走，看一看。利用图片，教师以“导游”的身份，带领学生走进铜陵山，向他们介绍“铜陵峡”、“铜陵寨”、“小瑶池”三大景区的独有特色。游览“铜陵壶穴”时，让学生边看图，边想像，说说为什么会被称为“华夏一绝”？感受小瑶池、小九寨沟的美，同时与瑶池、九寨沟做比较。3、充分感受之后，学生真情赞铜陵山。练读儿歌。第五课未来的公园教学目标：画一座自己想象中的公园，发挥想象力、创造力，抒发对家乡的热爱之情。教学预设：回顾本单元学过的各种公园。说说你还知道哪些公园？可以是温州的，也可以更为广泛的。说说你还要给家乡设计怎样的公园？引导学生发挥想象，小组合作完成。交流绘画作品。作业：把设计好的未来公园说给同学、老师或爸爸妈妈听。第三单元校外好去处教学目标：初步了解家乡除学校外的许多好去处，感受家乡的建设和发展，激发对家乡的热爱之情。通过学习，初步懂得温州市青少年活动中心、温州市图书馆、温州市科技馆、温州市博物馆等都是少年儿童成长的乐园，激发他们根据自己的兴趣、爱好、特长积极参加各种校外活动的热情。通过活动，扩大和丰富学生的知识面，增长对探求知识的兴趣，产生表现自己才能的快乐。第一课温州市青少年活动中心教学目标：初步了解温州市青少年活动中心的地理位置、概貌及硬件设施，知道它是温州市十大标志性建筑之一、创建文明城市的重要窗口。通过多媒体课件，了解温州市青少年活动中心丰富多彩的教育文化活动和多种多样的特长技能培训，激发学生积极参加校外文化活动的热情。通过学习，初步懂得青少年活动中心是孩子们成长的摇篮，学习的乐园。教学预设：谈话导入。同学们，课外你们都去过哪些地方？参加哪些校外活动？有哪些收获呢？借助教科书中的照片，引领学生通过观察，了解市青少年活动中心的概况机器先进的设施与丰富多采的活动，激发他们参加青少年活动中心所举办的活动的热情。了解本地的校外活动基地——岭门头的浙南革命纪念馆、敖峰革命纪念室、渔塘老人院。鼓励学生积极参加课外文化艺术活动。第二课温州市图书馆教学目标：初步了解温州市图书馆的藏书量，知道图书馆是知识的宝库，是课余学习的好地方。了解温州市图书馆的新馆的概况，感受家乡的建设成就。学背儿歌，增强对图书馆的热爱。教学预设：教学导入。讲小学生怎样爱读书的典型事例故事导入新课。初步了解图书馆的概况。70万册与学校图书馆的藏书量进行比较。教育学生课后应多去图书馆借书、看书。向学生推荐适宜他们阅读的拼音读物，指导学生多读书、读好书。利用图片，向学生介绍温州市图书馆新馆的建设情况，感受家乡的发展。发出倡议：人人向班级捐献一本图书，成立班级小小图书角，丰富同学们的课余生活。第三课温州市科技馆教学目标：初步了解温州市科技馆的地理位置及各大展区的概况。通过图片或多媒体，了解科技馆里的活动项目，感受科学的神奇。通过畅想活动，激发学生热爱科学的情感。教学预设：1、展示小学生的“小发明”、“小创造”，激发学生的学习热情，导入新课，走进科技馆。2、大家都来试一试：利用图片展示和教师生动有趣的讲解，让学生感受科学的神奇。3、周末科普园活动：引导学生绘画幻想画、创作科技小作品，在玩中学，在学中玩，并初步学会与人合作，一起学科学、懂科学、用科学。第四课温州市博物馆教学目标了解温州博物馆的地理位置及概况，感受家乡的发展变化。通过认识温州博物馆内部分较有代表性的文物，初步了解家乡的历史，激发学生热爱家乡传统文化的情感。教学预设：教师利用教材上的图片，自己充当解说员，向学生介绍书画、钱币、陶瓷、亚非特及革命文物等，以达到殊途同归的效果。建议学生利用节假日参观温州博物馆。介绍书画、钱币、陶瓷等，使学生感受家乡灿烂的传统文化。介绍革命文物，使学生领悟幸福生活来之不易。介绍亚非特，使学生感悟家乡的发展。第四单元特色水果教学目标：1、体验性学习活动中，熟识温州的特色水果，了解家乡特色水果的知识，以及相关的人文知识。2、通过开展讨论和社会调查，进一步了解家乡水果的种植、营养和药用价值以从物产丰富中，增强对家乡的热爱之情。第一课瓯柑[背景分析]地方课程《话说温州》以“瓯越文化”为核心，着重挖掘地方文化资源，传承地方文化，品味文化特色，传递人文精神。《瓯柑》是一年级《话说温州》第4单元中的第1课。这一单元以“特色水果”为主题，由“瓯柑”、“茶山杨梅”、“东皋柿子”、“多样的柚子”及“水果大聚会”等5课组成。瓯柑是我市的名优土特产之一，这一课主要让学生通过观察比较瓯柑的外形，品尝瓯柑，交流瓯柑的历史、营养、药用价值等活动，使学生能熟识家乡的瓯柑，以及对与瓯柑相关的人文知识有所了解，从而使他们产生自豪感，增强对家乡的热爱之情。瓯柑主要盛产于温州市瓯海区一带，瑞安地区也有零星的瓯柑园，但不多。重五节前后，瑞安的一些水果摊点上也有卖瓯柑，但不如瓯海、龙湾地区那样四处可见。我所执教的学生正是瑞安市实验小学的学生，和瓯海的学生相比，他们对瓯柑要陌生的多，必定也会对家乡的这种特色水果“瓯柑”充满新鲜感和好奇心。[教学理念]《温州市地方专题课程标准》在实施建议中指出：“要突出学生在学习活动中的主体性。”“强调从活动中学习”“让探究成为地方课程学习的主要方式。”依据以上理念，“自主、合作、探究”的学习方式也就成了本节课中学生学习新知识的主要方式。教学过程中的“观察辨别、探究发现、动手实践、营养套餐”这些环节都会凸现学生的主体性，让学生成为积极主动的学习者。地方课程要立足“文化、活动、综合”这三个关键词，教学中，我会充分提供给孩子们活动的时间和空间，尽量把教学内容与学生丰富多彩的生活实际相结合，把教学内容设计成多样化的学习活动形式，促进学生能在一个轻松、愉悦的学习氛围中达成学习目标。[目标定位]根据《温州市地方专题课程标准》和一年级儿童以形象思维为主、好奇、好动等特点，我将在本课安排比较丰富的活动，并把几个活动的主要学习目标定位在：1、通过观察比较能够简单区分瓯柑与其他柑橘的不同。2、在观察、品尝、交流、动手实践等一系列活动中了解瓯柑的特点，产生对瓯柑的喜爱之情。3、了解瓯柑的历史、营养价值及药用价值等，形成对家乡水果的热爱之情。[教学重难点]重点：通过观察比较能够简单区分瓯柑与其他柑橘的不同；在观察、品尝、交流、动手实践等一系列活动中了解瓯柑的特点，产生对瓯柑的喜爱之情。难点：在观察、品尝、交流、动手实践等一系列活动中了解瓯柑的特点，产生对瓯柑的喜爱之情。[教学过程]一、激趣揭题，走近瓯柑1、围绕“你喜欢吃哪些水果”展开话题。2、揭示课题，播放瓯柑的图片，让学生边欣赏，边认识瓯柑。（通过对课件中瓯柑图片的欣赏，学生会产生一种美的遐想，相信孩子们定会发出惊叹声表示对瓯柑的赞叹和对瓯柑园的向往。有了这份情感，学生也便有了学习的兴趣。）二、探究特点、活动体验（《温州地方专题课程标准》指出，要用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。这个环节中，我将让学生围绕着一个大活动、主活动—“小组合作，探究特点”，和一个小活动、次活动—“活动体验，情感提升”而展开，从中还要穿插介绍一些与瓯柑相关的人文知识。这样设计既能突出学生在学习活动中的主体性，又能体现地方课程要立足“文化、活动、综合”这一教学理念。）（一）大活动、主活动——“小组合作，探究特点”1、观察辨别①请各组学生在放有瓯柑与芦柑的水果盆里找出瓯柑。②说说自己能区分的理由，概括出瓯柑的形状、颜色等特点。（对于一年级的学生而言，最有价值的科学思维过程就是观察、比较了。让学生通过观察、比较就能较容易地概括出瓯柑的形状、颜色等特点。）③穿插介绍瓯柑的产地、瓯柑悠久的历史以及如何挑选瓯柑等知识。2、品尝发现①师生共同讨论并决定继续研究瓯柑的口感、水分和其他特点。②学习小伙伴提要求：洗洗小手，认真观察，慢慢品尝，讨论讨论，做好记录（让学习小伙伴提出小组合作时的要求，是对学生进行受益终身的细节教育。既能教育学生养成讲卫生的良好习惯，又能引导学生学会小组合作，及时记录自己的研究成果等，养成良好的学习习惯。）③学生合作探究，老师巡视。④反馈，穿插介绍瓯柑的药用价值、营养价值等知识。⑤学生交流课前搜集到的与瓯柑相关的资料。（这样在师生交流，生生交流中，既能促使学生在广阔的社会中去学习，提高学生收集、处理信息的能力。又能创设更自由的对话空间，使学生的表达能力在交流中得到培养。还将进一步激发学生热爱瓯柑的情感。）3、再看瓯柑图片，说说心中感想（对瓯柑的辨认，对瓯柑的特点发现，对瓯柑人文知识的了解，对瓯柑的喜爱之情，对家乡人民的热爱之意，都在这看似简单的辨一辨、尝一尝、说一说的活动中实现了。）（二）小活动、次活动——“活动体验，情感提升”1、想想办法创设情境，想办法让家乡的新产品无核瓯柑走出中国，走向世界？（创设情境法是体验教育的有效方法。创设情境让学生想办法使瓯柑走向世界，不仅是对学生思维上的一种训练，更会使学生对瓯柑的情感体验得到进一步提升。）2、动手实践①小组合作“为瓯柑设计几句广告语”、“画画瓯柑图”、“摆摆瓯柑皮”、“设计水果拼盘中瓯柑的花样”（四选一）。②作品展示（在动手实践中，我加强了地方课程与语文、美术、手工、音乐等学科之间的融合，把作业的形式活页化、内容快乐化。相信在活动过程中，学生