学校教学管理制度（33篇）

学校教学管理制度（33篇）

最新学校教学管理制度（精选33篇）

最新学校教学管理制度篇1

为了搞好学校各项工作，使之顺利开展、做到有章可循，从而

提高教育教学质量。因而，结合我校实际，特拟订本制度。

一、考勤制度

1、每位教职工要按照学校规定的作息时间上下班，学校将对每

位教职工上课、集体学习、学校举行各种活动、集会、升降旗等实

行考勤，确因特殊情况不能参加者，须请假，否则按旷课一节以上

处理。

2、严格履行请假销假制度，凡需请假七天以内由本人写好请假

条，待校长批准且到教导处登记后方可离岗，七天以上由局审批，

不许请人代假，假满后立即销假，否则，按旷工处理。请病假严格

按照永教字[20_]26号文件执行。

3、教职工遇事请假（含病假），一次性连续或月累计不得超过

3天，重病住院者除外，否则按超处理。

4、教职工红白喜事及女职工产假，在规定的天数内不惩罚。

（1）本人结婚3天，晚婚按上级文件办（按连续天数计算，包

括双休日及公休日）。

（2）子女结婚，父母再婚按事假办理，初为人父母男方享受

15天护理假，女工作人员产假按上级文件办理。

（3）自己的父母（含赡养并一起的居住的岳父母）去世3天，

丧事在外地的视其情况准路程假。

（4）自己的子女遇事身亡或祖父母、外祖父母、岳父母去世3

天。

5、在正常上班时间内，在校内不得做各种与教学无关的游戏活

动，严禁赌博，否则，每发现一次扣40元津贴。

6、出勤与工作奖挂钩，事假一天20元，病假一天15元，旷工

一天50元，旷课一节30元，请假一节10元，例会请假缺席一次扣

15元，月累计超病事假3天以上的，超过天数每天扣30元，一期

请病事假累计1月以上不享受年终奖。教职工无故旷工，三天之内

由学校扣发补贴，三天至七天的，口发当月全部工资；七天以上的,

作自动离职处理，停发本人工资，并解除聘任合同。

7、教师进行取文凭（脱产）一切经费自理，规定时间内不算请

假，拿通知到教导处登记。学校及上级安排的培训按相应的文件执

行。

8、女职工请产假期间，不享受学校管理资金。

9、以上规定如有与有关文件有冲突，严格按照永教字[20_]26

号文件办理。

二、教学常规管理制度

1、严格按部颁要求开足中小学所有课程，严格执行上级主管部

门关于开展《新课程实施方案及细则》。控制中小学生在校活动总

时间，保证每周总课节数和每节课时量，严禁利用节假日进行集体

补课。

2、严格保证学时，夏秋为9：00——16：00,春秋为10：00—

-16：00o不得随意改动上学，放学时间。

3、开学初必须完成各种相应的计划；有试卷分析，期末有总结

按时上交。计划制度拟订后必须按计划进行各项工作，不得随意修

改。

4、每月进行不定期对教案、作业、各种笔记，记录的检查。要

求上课前备课，不得写简案。作业布置要适量，要认真批改，不搞

惩罚性作业，学生作文每期不少于8篇。

以上四条中的笔记和记录包括：每期12节的听课笔记和评价记

录；每期5篇不少于5000字的政治学习笔记，每期不少于15000字

的业务学习笔记，辅导学生记录每月不少于5次。

5、教师上课要做到“六要”“六不准”，严禁上课开手机，严

禁体罚和变相体罚学生，学校执行行政执周检查，上课铃响后10分

钟未进教室的示为旷课。

6、教研组必须进行教研活动的开展，有计划、记录、总结。每

期教研活动不少于10次。科任教师每期必须进行不少于4次学术知

识掌握测定的测试，并有记分册，期中、期末有试卷分析。学校及

上级安排的工作任务，必须要如数如质地完成，视其结果，进行奖

惩。

7、音、体、美教师要组织训练队，并有训练计划，针对上级活

动安排有目的进行训练。

8、以上各种检查分为：优、良、一般、欠合格，没有完成四档

记分，教学常规得分与月工作奖、年终奖、考核分挂钩。

9、本规定如有遗漏和不当，严格按照永顺县教育局[20_]39

号文件《永顺县中小学教学常规实施细则》办理。

三、学校“控流保生”制度

1、任何教师无权拒绝学生来校上学，对于来校的插班、复学、

转学的学生，班主任及课任教师都应无条件地接受。

2、教师应关心爱护学生，不得以过激的语言或行为刺激学生,

凡是因此后果而导致学生流失的，追究其当事人的责任。

3、教育教学方法得当，不得以任何方式和借口导致学生流失，

一旦查实追究其当事人的责任。

4、控流保生采取责任捆绑制度，学校领导责任到年级，教师责

任到班级，与月工作奖、年终奖、年终考核挂钩。人为原因造成质

检参考率降低的,,扣除相应教学效益奖。

5、严格执行学校的《入学保生管理制度》。

四、财务管理制度

1.财务人员必须清正廉洁，不贪污挪用，当好家，理好财。

2.出纳员必须逐天根据收支条据，做好现金流水帐，且帐款相

符。

3.会计必须认真审查每张条樨，没月同出纳结帐一次，并将结

帐的结果及时向教职工公布，使教师对学校的开支情况心中有数,

落实民主理财。

4.严格按国家规定的收费项目收取学杂费、住宿费及其费用，

不得巧立名目，违规费。

5.一切收入及时入帐，不准设帐外帐。

6.按预算定时定额使用各种费用。

7.加强支出管理，严格按规定报销支出，做到票据合理合法，

真实规范。

8.所有票据必须经校长审核及财务主管审批，且在当月必须报

销，否则视为无效票据。若出纳室无现金支付，由出纳向报据人开

出欠条，待后支付。

9.凡在本乡内购物或赊销，必须由专人到指定的地方签单，并

付上现金的大小写及日期；本乡以外的购物，一律用现金支付，凭

据报销，否则学校概不负责。报帐要及时，半月内，凭证明人，校

长签字和财务主管审批要出纳室报帐。

10.凡开支在500元内的必须经校长同意，500元以上须经校委

会研究方可支出。

1L向学校借款的，须经校长同意，且数额不得超过本人全学期

的福利费，并由出纳室从当月的福利费当中扣还，期末结清。

12.会计必须真实及时编制会计报表。

13.自觉接受国家有关部门的财务监督，维护财经纪律。

14.定期公布学校财务状况，自觉接受教职工监督，且每期工会、

纪检组织教职工清帐一次。

15.旅差费及每年教师的各种培训赛严格按照有关文件执行。

16.因工作需要的各种接待，必须是在校长知情的情况下对口接

待，按每人20元的标准。特殊客人接待可适当放宽，严格控制接待

次数，经手人必须注明事由及大写经额、日期，一学期的总接待费

不得超过8000元。

17.教师的父母、子女、婚丧，学校校出面组织，不送礼金。县

内学校包车，县外酢情安排代表参加；丧事送花圈一个或等值的祭

悻一匹，其他宴请情况学校严格按上级文件执行。

五、奖励制度

1、每位教职工出满勤，周工作量达标，学校各项工作按时完成,

按月工作情况给予补足。

2、学科竞赛（集体）。

最新学校教学管理制度篇2

教学研究贯穿于我们日常教学的每一个细节中，只有重视教学

研究，才能从本质上提升我们的理念，改善我们的教学方法，增加

我们的教学成就感。因此，我们觉得，在教学研究方面，我们一定

要努力做到以下几点：

1、深入到学生的认知需要中，真正了解学生渴望哪些方面的知

识，然后再确定自己的研究方向；

2、在教学研究的'区域内，推荐阅读书目，教师要先行阅读，

明确师生共同学习探究的计划与步骤;

3、通过举办先行课、示范课逐步摸索授课和活动的方式方法；

4、授课过程与活动过程一定要以学生的兴趣为前提，其主体是

学生，老师加以指导；

5、及时集中学生的观点、心得体会及学生的论述性文章，整理

并从中提取教学研究的精华；

6、鼓励学生及时整理自己课堂上的发现和灵感思想，形成文字,

定期汇总展示；

7、教学研究与教学同步，如在教学《唐诗宋词》时，可以就所

学诗人作品进行同步研究；

8、对于学生研究所得的成果鼓励其向报刊杂志投稿，培养学生

的研究问题的能力。

最新学校教学管理制度篇3

为了更好的提高教师的业务素质，实现教师高水平，教学高质

量，办学有特色，就必须加大教育科研力度，扎实有效地搞好教研

活动，特制定学校教研活动制度：

1、学期初，教务处须根据学校工作计划制订学校的教研计划，

学科教研组要制订组的教研工作计划和活动安排。要求具体详实，

切实可行、严禁形式化、任务性、应付检查。

2、定期召开教研组长会议，教研活动以教研组为单位，按照活

动计划研究材料，讨论新课程标准，说课做课评课，试卷分析，研

究科研课题，教学经验交流等等。杜绝走过场、熬时间，要落实到

实处。有详细活动记录。

3、建立各学科师徒队伍，组织新老挂钩，以老带新，以新促老。

帮助新老师熟悉业务，协助老教师总结教学经验。

4、每学期学校不定期开展优质课评选活动，并组织教师观摩。

力争每学期都能涌现出新的教学能手。

5、同年级同学科要坚持集体备课，在每位教师认真钻研教材的

基础上，共同分析研究教材内容，确定教学目标，分析重点难点，

切磋教学方法，探讨双基训练和能力培养。

6、教研组要详实记载每次教研活动的情况，及时向教务处报告

工作，反馈教师的意见和要求，以便于领导改进工作。

7、学期末，教研组和教导处要写好教研工作总结，教师要完成

一篇高质量的教研论文和教研活动的心得体会，存入学校业务档案。

教导处要整理编辑论文集交流或推荐到报刊、出版社发表。对教科

研有突出成绩的个人或教研组要给予表彰和奖励。

最新学校教学管理制度篇4

一、严格执行国家幼儿园课程标准，加强对幼儿园课程的宏观

管理。

幼儿园要坚决执行、认真实施幼儿园课程标准，切实按照幼儿

园课程标准的课程目标和教育原则开展各项教育活动。

二、依据本市制订的有关幼儿园教育的文件和幼儿发展实际进

行教育，抓好各类幼儿园教育课程的管理。

依据幼儿园课程管理文件的精神，结合本园发展实际进行教育。

鉴于影响儿童发展因素的复杂性以及幼儿教育课程模式多元化的世

界发展趋势，幼儿园可根据课程管理的要求确定本园幼教课程方案,

所拟方案应先报区县级教育行政部门批准，再报市教育委员会主管

理部门备案后，方可进行。

三、重视教育的各个环节，抓好对教育过程的管理。

1、制定计划。幼儿园应建立、健全集体备课制度和检查、交流

计划的制度。教师应按照《幼儿园教师教育工作计划的基本要求》

来制定教育工作计划。

2、创设环境。教师应充分认识环境对幼儿的‘教育作用，并努

力运用教育学、心理学、生态学、社会学等理论，为幼儿创设良好

的物质环境、心理环境（包括师生关系、社会交往等），让幼儿在

与环境的交耳作用中得到发展。环境的创设应体现教育的目的性、

幼儿的参与性，学习的阶段性、材料丰富性、安排的合理性，为幼

儿提供更舒适的环境。

职业技能培训学校教学管理制度

1、培训教材

基地开设的培训专业所选用的教材原则上应使用国家劳动和社

会保障部职业技能鉴定教材或普惠制就业短期培训教材，对于国家

职业标准中未涉及到的培训专业和特殊专业可以自编讲义，经市普

惠制就业培训工作领导小组办公室批准后方可使用。

2、教学计划

基地开设的各培训专业培训计划均参照国家职业技能鉴定教材

中规定的初、中、高级教学标准，结合我市实际及培训学员的具体

情况制定，并报市普惠制就业培训领导小组办公室审定、备案。

3、教学大纲

教学大纲是根据指导性教学指导方案的要求制定的，是确定各

专业教学内容的依据。教学大纲的编制要突出针对性和实效性，各

培训专业教学大纲必须经过市普惠制就业培训领导小组办公室审定、

备案。

4、授课计划

各培训专业任课教师要在保证规定课时的基础上，严格按照

《鞍山市普惠制就业培训考核验收及经费使用管理暂行办法》的要

求，根据实施性教学计划、教学大纲编制每期培训班授课计划，按

3：7或4：6的比例合理安排理论培训课时与实训课时。

5、教案

任课教师必须备有完整教案，任课教师无所需教案，不准上课。

（1）教案的主要内容包括：讲授课题，教学目的要求，教学重

点、难点，主要教学内容，授课时间，小结等。

（2）教案（包括首页和附页）必须书写详细完整，并且能保证

目标教学质量。

最新学校教学管理制度篇5

为了全面贯彻落实国家教育方针，全面提高教育教学质量，促

进学校教学工作的规范化，特制定《芙蓉区八一路小学教学工作常

规》。

一、总则

1、教师要全面贯彻落实国家教育方针，认真执行有关法律、法

规，切实抓好教学常规，深入开展教研教改活动，努力提高教育教

学质量。

2、教师要积极实施素质教育。课堂是实施素质教育的主渠道。

要坚持面向全体，引导学生生动活泼、主动地学习，促成其思想道

德素质、文化科学素质、身体心理素质等各方面的发展与提高。

3、学校按国家新颁课程计划开课，教师要按《课程标准》教学。

4、教学是教师的教与学生的学的统一，其实质是交往互动。在

教学活动中，要重视教法与学法的研究，正确处理好知识与能力、

过程与方法、情感与价值观等各种关系，做到师生平等、教为学服

务，调动学生的积极性和主动性。

5、教学计划、备课、上课、作业批改、辅导、考试（考查）、

总结是教学常规的基本项目。教育科研是教学常规的延伸。

二、计划

6、教研组计划一般包括目的要求、主要工作任务、主要措施、

主要活动安排等内容。

7、教师学科计划一般包括：

①、学情分析：学力基础（优生、学困生）及原因分析；

②、教材分析：本学期的教学内容，教学内容的内在联系，教

材的重、难点；

③、学期教学任务要求：含各章、各单元的目的要求;

④、主要措施：要求详细、具体、切实可行。

⑤、进度安排等内容。；

8、教学计划第一周交学校，学校对相关计划进行审定和定期检

查执行情况。

三、备课

11、备课要做到“五备”：备课标，胸有全局；备教材，心中

有数；备学生，心中有人；备教法，灵活有序；备学法，积极引导。

同年级同科目提倡集体备课，集体备课中要充分发挥学科带头人和

骨干教师、老教师作用，参加工作三年以下（含三年）的教师要手

写详案。

12、规范的教案一般由课题名称、目的要求、重点难点、教具

准备、课时划分，教学程序（体现教学方法）、作业布置、板书设

计等部分组成。各教学环节教师可根据教材内容灵活处理，要求写

课后记，提高课后记质量，从反思中进步，教师每期所写课后记要

占备课总课时的10%以上。（折合成数目仍按原来的要求：35岁以

上8—10篇，35岁以下（含35岁）16篇，提倡老师写教学日记，

准备评高级职称的老师要自己准备一学期全部带教后记的教案。）

13、学校教导处组织教研组长进行教案检查，普查不少于二次,

教师互查不少于一次，

四、上课

14、基本要求：按课表上课，带教案进课堂，不准私自兑课停

课，按时上下课（严禁拖堂），不得中途出入教室，不得吸烟，仪

表文明，关闭通信工具。

15、讲课要做到“五为六突”：五“为”：教师为主导，学生

为主体，训练为主线，思维为核心，育人为目标。六“突”：突出

课程新理念，突出重点难点，突出精讲巧练，突出思维训练，突出

因材施教，突出教学效率。

16、学校总值日老师每天巡视课堂教学情况，并随时记录，教

研室、教研组要组织教师互相听课评课。

五、作业的布置与批改

17、执行教育部规定小学一、二年级不留书面家庭作业，三一

一六年级书面家庭作业控制在一小时之内，

18、作业次数（包括课堂与家庭作业）：语文：小学低年级要

有课堂练习，小学中高年级作文每期12—14篇，其中课堂作文6—

8篇（与单元目标练习同步），数学：每周至少2次；英语：每周

至少1次；音体美和研究性学习、劳动技术、信息技术、科学等课

程每期有一到二次优秀作品展或技能表演，鼓励作业创新。

19、作业批改与讲评的要求：及时收、及时批、及时发；要有

批阅日期（打在当次作业的后面，批阅等第（打在当次作业的右上

角），要及时更正并进行再批改，课堂作文要有眉批或尾批，其中

有尾批的要占执教学生人数二分之一以上，教师要对学生作业完成

质量和数量进行讲评。

20、学校每期对教师作业的批改情况普查不少于二次，教师互

查不少于一次，找出特色，指出问题。

六、辅导

21、辅导要求：要有计划有总结，了解学生，有的放矢；分类

指导，因材施教；指导学法，培养兴趣；热情诚恳，诲人不倦，学

校总值日老师随时巡查和调研老师的辅导情况并进行登记。

22、辅导内容：解答问题疑难；培优补差；指导学习方法；指

导完成作业；学习态度、方法、目的的教育。特长竞赛培训课要有

教案。

23、建议教师为学生建立成长记录袋，记录形式可灵活处理，

及时记录学生的成长过程。

七、复习与考试

24、复习基本要求：针对实际，制定计划；连点成线，结面成

网；突出重点，突破难点；强化双基，发展能力；传授方法，提高

效率。

25、命题的基本要求：要依据课程标准的要求和教学实际；坚

持“二多一少”（多考查与社会实际和学生生活实际相关的,内容,

多考查学生动手能力和创新思维的内容，少考查记忆性内容）；要

有相应的覆盖面；要突出重点和难点；要兼顾双基，要准确地把握

好难度、区分度、信度、效度，力争1—6年级合格率达100%,

26、考试与检测的基本规定：改革考试，变单一的书面考试为

灵活多变、形式多样的检测，语文、外语要考查听说，计算机、劳

技要考查实际操作，科学要考实验操作，并评出等第（优、良、合

格、待合格）；端正考风，严肃考纪；以考风促学风；评分要客观

公正准确；及时改卷，及时评卷，及时上报成绩，及时分析试卷，

及时寻找补救措施。要求进行单元检测。不得按成绩排名次和张榜

公布。

八、教学分析和总结

27、基本要求：（1）、按要求写好“教学后记”；

（2）、提倡简要做好单元分析小结，掌握单元教学的特点、规

律、艺术及经验与问题；

（3）、做好试卷的分析，做到教与学的情况心中有底，本中有

记载；

（4）、做好学期教学工作分析总结，内容包括：教学任务完成

情况，学生掌握知识情况，学生能力发展状况，主要经验，存在的

问题和原因及改进的措施。

（5）提倡写专题论文总结。

28、教研组和教师工作各类总结每期期末交学校，学校要对相

关总结进行审定。

九、教育科研常规

29、积极参加校本教研，按时参加学校和上级部门规定的教研

活动，不得迟到、缺席。鼓励教师参加校外校研活动。

30、听课评课。校长书记全期听课不少于25节，主管教学校长、

教务（教研）主任全期听课不少于40节，教研组长学科带关人全期

听课不少于15节，教师全期听课不少于10节（任教不到三年的教

师全期听课不少于20节）。

31、业务学习：教师要有终身学习的意识，不断加强专业学习,

积极参加校本培训，业务学习笔记每期不少于10篇。

33、校校有课题，人人搞教研。在课题组长的带领下，每人至

少参加一个课题研究，制定学期研究计划，认真进行研究并及时收

集资料，期末写好课题研究总结，及时上交各类资料。

十、附评价量化细则：

评价指标分值计分说明

常规教学20作业、教案、各类笔记，不合格一次一4分；未按

教学要求带课外活动小组一4分，以上单项有特色、有成果的酌情

加分，

各种教学教研资料上交10迟交一次1分，缺交一项一2分，

随堂听课10不合格课一5分；优课+5分

校本研训活动20校本教研、校本培训迟到一次一0。5分，缺

席一次一1分，未上教研课一5分，不要上教研课而上了的+5分。

上级各类检查20单项检查一项失误一2分，特别优秀的+4分，

合格课一2分，不合格课一10分，优课+10分，严重失误一5至10

分，

平时工作查巡201、早上学生到校后老师不到位且学生吵闹一

次一1分，

2、上甲课做乙事一次一1分，拖堂（特殊情况加以说明不算）

一次一1分，上课迟到一次一1分，无人进堂一次（10分钟以上算

无人进堂）一5分（按课表扣分），擅自兑课不通知教导处一次一1

分，无教案进堂一次一2分。不备课上课扣5分。

各类教学教研活动加分1、论文案例：区级一等奖3分/篇，二

等奖2分/篇；市级一等奖4分/篇，二等奖3分/篇；以此类推，同

一篇文章取最高级别算分（非教育行政部门组织的酌情加分）

2、教学教研竞赛活动：上课类：校级一等奖5分，二等奖3分;

区级一等奖8分，二等奖5分，三等奖3分；以此类推。说课，教

学故事等非上课类：校级一等奖3分，二等奖2分；区级一等奖5

分，二等奖3分，三等奖2分；（非教育行政部门组织的酌情加分）

3、参与课题并完成了研究任务的：一个课题记+3分/期，负责

人+4分/期；结题并获奖的成员加分：区级一等奖5分/人，二等奖

3分/篇；市级一等奖10分/篇，二等奖6分/篇；组长比组员多加5

分，以此类推，同一个课题取最高级别算分（非教育行政部门组织

的酌情加分）

4、学期末优秀教研组、课题组成员+5分/期，负责人+5分/期

5、代表学校参加区级以上其它集体竞赛活动酌情加分，

6、优秀辅导老师区级3分，市级4分（没发辅导老师证书的酌

情加分，没经过辅导而获奖的算输送人才奖酌情加分），依此类推。

7、以上未尽事宜，行政会上讨论决定。

各项指标及细则补充说明：

教案：有计划，齐全，设计符合新课程标准，达到学校教学工

作常规提出的要求为优；无计划，或设计无新意或某一项不符合学

校教学工作常规要求为良；设计雷同，或无计划，或数量缺少为不

合格。

作业：布置量合理，有创新，及时全批全更正，格式正确为优;

有一项达不到要求为良；有漏布置漏批漏更正现象为不合格。

听课笔记：写明听课时间、地点等，真实，有跨科听课，数量

达到，记录详细，评课详细为优；不标明听课时间、地点等情况，

或缺一节评课，或评课太简单为良；抄袭，或缺评课，或缺数量为

不合格。

业务笔记：数量达到，详细，真实为优；一项不符合要求为良;

情节严重者为不合格。

随堂课：原则上以学校新课程课堂教学评价标准为参照。

以上各项工作与当月目标管理奖挂钩，期末根据总分评出一、

二、三奖，奖金视学校财力确定。

最新学校教学管理制度篇6

一、学校教学管理制度合法性危机的内涵

马克思韦伯最早从行政管理角度阐述了合法性概念，并认为合

法性是习俗、利益关系等纯粹情绪动机或纯粹价值合乎理性的动机

之外，统治得以巩固、稳定的不可或缺的更为重要的资源[2]。按照

韦伯的观点，合法性既包括适合法律法规要求，也包括适合社会文

化习俗要求，还包括适合重要人物的要求。制度合法性本质上是指

制度在社会上或组织中获得了公众的广泛认同。学校管理制度的合

法性指学校内部的利益相关者对学校管理制度发自内心的认同程度

[3]o制度合法性危机与制度合法性相对应，是指由于公众对已颁布

的管理制度产生了认同危机导致其难以有效地贯彻落实的一种现象,

包括理性认同危机和情感认同危机两个层面。理性认同危机具体可

分为手段危机、主体危机、价值危机、程序危机，其决定了制度

“合不合法”的问题；情感认同危机则指利益相关者在心理、情感

上对制度的认同危机，其决定了制度“有无效果”的问题。一般很

难区分认同危机是在理性层面还是在感性层面，人们大多只关注对

某一制度一个总体认同程度。学校教学管理制度合法性危机是指学

校制定和实施的教学管理规章制度，不被师生所认同和接受，导致

制度效率低下，甚至产生负功能的现象。教学管理制度合法性危机

可以表现在单一的某个规章或条款上，也可以表现在一整套教学管

理体系上。由于内心没有真正认同和接受，利益相关者往往对教学

管理制度采取消极接受或策略化遵守行为，这导致制度表面上仍在

运行，而实质上已名存实亡。

二、学校教学管理制度合法性危机的表现

1、教学组织松散化

学校教学管理制度的合法性危机首先表现为教师对其“口服心

不服”或“口不服心也不服”等行为上，在具体形式上就表现为组

织“松散现象”的此起彼伏，随处可见。如学校领导与教职员工之

间缺乏必要的信任关系，隔阂逐渐增大；教学管理干部与普通教师

之间彼此对立，彼此相互指责；二级部门之间各自为阵，以局部利

益为重，缺乏有效的合作；管理部门和教学部门相互埋怨，缺乏默

契与合作。这种长期的组织松散问题最终必然导致组织“离心离

德”，内部凝聚力下降，师资队伍不稳定，有利于学校基本职能发

挥和教学质量提高的良好育人环境难以营造，学校发展的共同愿景

和共享价值观难以形成。

2、教学工作边缘化

从内心里没有认同教学工作的重要性和教学管理相关制度，教

师在教学上投入的时间、精力和情感越来越少，教师把教学工作当

作副业，且慢慢习以为常或理所当然。虽然很多学校制定了像《教

师教学规程》、《教师课堂教学基本规范》之类的教学基本制度，

对教师的课前教学准备、教学过程和课后教学评价进行了比较详细

的规范，可是照本宣科、随便对付的课堂教学仍然很常见，教学工

作逐渐被边缘化。学校的教学管理队伍虽然日益庞大，但敷衍了事,

不务正业的“懒政”现象也比较普遍，把教学管理工作也逐步边缘

化了。由于缺乏实质上的工作重心，学校内部的教师与教学管理者

之间的相互指责和埋怨越来越多。

3、教学研究原子化

教师之间的互动交流可以促进显性知识的迅速传播和隐性经验

的明晰化，提高教师的教学能力。但是由于教学管理制度僵化，学

校教师被迫独立地从事着机械重复的劳动，观念封闭，视野狭窄，

只能关注眼前和局部利益。例如，现在许多学校实施以工厂理念为

基础的“绩效管理”，促使教师把教学和教学研究工作仅仅当作获

取“工分”的一种手段，教师之间的教学合作研究机制难以形成。

普通教师很难对学校管理制度及管理者的行为产生影响，而往往以

容忍、冷漠、被动方式来表达其态度，无法体验到教学工作的乐趣

及教学研究工作的意义。在教学研究和投入上的这种对制度的消极

态度影响了制度作用的有效发挥。

三、学校教学管理制度合法性危机的原因

1、制度制定：制度文本与教师期待错位获得合法性的制度必须

保持适度灵活性，体现服务于师生的价值取向，保证程序上公开公

正，机会上平等地对待不同利益相关者。根据合法性要求，学校现

有的很多教学管理制度本身质量较低。具体表现在：

(1)程序危机。制度在制定时没有坚持程序上的公开公正，往

往缺乏广泛征求意见和建议的过程，忽视教师的参与。

(2)利益危机。制度常常为部分利益集团所左右，利益和资源

分配方案偏向部分利益相关者，广大教师的合法利益经常受损。

(3)价值危机。很多制度坚持消极的理论假设，在价值上固守

控制思维，抛弃了服务师生的管理价值取向，管理的机械化和考核

的过度量化使教学管理制度也从“促进教师工作的强有力手段”异

化为“控制教师工作的极可怕的魔杖”。

(4)规范危机。一些学校把教师教学活动的整齐划一和一致规

范作为教学管理追求的最高境界，在管理过程中要求一种绝对的规

范性，这极大地挫伤了教师在教学活动中的主动性和创造性。因此

这些制度在程序、利益、价值和规范上的不合理性会引起教师的反

感和厌倦，与教师内心期待发生极大错位。

2、制度执行：制度表达与制度实践背离制度执行和扩散是利益

相关者不断互动博弈的动态过程，其效果受多种因素的影响，具有

高度不确定性。主要表现在：

(1)人情危机。制度在执行过程中因照顾某些人情关系，而妥

协退让，因人而异，执行不到位。

(2)妥协危机。制度既是约束行动者的规则，也是激发行动者

的使能器，因此制度在执行过程中既要约束行动者的行动范围，也

会受到多方行动者谈判妥协的影响。

(3)竞争危机。由于当前学校组织边界受到外界各种力量的不

断侵蚀，学校越来越行政化、庸俗化和物质化，教学中心地位日益

受到多方力量的挑战，与之相配套的教学管理制度自然也受到来自

与社团活动、社会服务活动和科研活动等方面制度的竞争。

(4)道德危机。按照制度的本源表达，学校管理者应是营造良

好制度环境的主体而不是获取制度利益的主体。但是由于利己主义

和机会主义行为倾向，管理者往往利用信息优势钻制度“漏洞”，

管理者与教师界限的模糊也很会使教学管理人员集“裁判员”与

“运动员”身份于一身，利用双重身份实施败德行为。因此，现实

中的教学管理制度在执行过程中经常受到人情、竞争、妥协及道德

危机的影响，制度的本源表达和制度的实践效果往往相背离。

3、制度变迁：制度稳定与制度变革矛盾教学管理制度需要保持

相对稳定性和连续性才能为教师教学活动和行为选择提供相对稳定

的预期，增强教师对教学管理制度的信念认同。但是由于社会经济

和科学技术的快速发展，学校教育教学内外部环境经常性的急剧变

革，很多学校的教学管理制度调整相当频繁，缺乏必要的稳定性和

连续性。这必然导致学校广大教职员工对学校的教学管理制度缺乏

稳定的预期和认同。

4、制度资源：依附资源与契约资源分异学校教学管理制度之所

以能够被广大师生所接受、认可，一个非常重要的原因是学校管理

者拥有相当丰厚的合法性资源［5］。在市场经济体制改革后，物质激

励措施开始在学校管理中越来越普遍化，同时教师与学校间的依附

关系转变为契约关系，教师流动、离职现象逐渐成为一种常态，而

目前学校的规章制度依然是以数字量化资源和身份依附资源为基础。

由于精神激励法所能发挥的作用越发有限，学校过度依赖物质激励。

因此，现实中教师一学校关系的变化导致制度实施资源产生了根本

性的变革，但制度实施理念和方式仍然固守传统，这必然导致制度

在实施过程遇到抵制。

四、学校教学管理制度合法性危机的消解

1、理念转变：保证制度文本的合法性现代教学管理必须适应世

界教育发展新形势，用基于知识经济的现代教育管理理念替代基于

工业模式的传统教育管理理念；从传统的基于控制主义的监控思维

向基于互动主义的服务思维转变，明确服务于师生教与学是学校教

学管理制度的宗旨；从自上而下的单向式、专制式制度制订程序向

上下互动的双向式、民主式制度制订程序转变，保证制度决策的公

开透明性；在坚持师生利益第一的基础上，从以部分利益相关者的

利益诉求为主导转向充分考虑利益相关者各方合理利益的诉求；以

人为本，从过分强调教学管理规范的效率性和统一性向适度保持教

学管理的灵活性与和谐性转变。

2、决策变革：保证制度执行的适当性很多学校在执行教学管理

制度时，由于过度集权，有关制度利益的决策权实质上多数掌握在

个别重要的人物，如校长、副校长和教务长等人身上。决策权的过

度集中降低了制度执行过程对人情、妥协、竞争和败德等行为侵蚀

和影响的抵抗能力。因此，学校在构建科学、合理、完善的教学管

理制度体系时，还必须设计配套的教学管理制度运行体系和教学管

理民主决策机制，保证教学管理人员在制度执行中从人治管理转变

为法治管理，从全能管理转变为有限管理，从权力管理转变为责任

管理，从人治手段转为法治手段，真正实现教学管理行为的民主化、

法治化、科学化，强化制度执行效果。

3、变革引领：保证制度变迁的连续性中国正经历政治、经济、

科技、社会文化的重大转型，为适应全球竞争需求，国家层面的教

育教学频繁改革和科学技术推动的教学理念及手段急剧变革已是新

时期我国面临的新常态。在外部制度和技术环境的强大压力下，学

校内部的各种制度包括教学管理制度的调整也就不可避免。为了保

持教学管理制度的相对稳定性和预期性，学校必须加强调查研究，

认识教学管理变革的新常态，提高变革预见性，不是被动适应管理

变革，而是主动引领管理变革；通过完善学校法人治理结构，建立

现代学校制度，保证内部教学秩序和机构的相对稳定性；使教学管

理制度变革从激进式向渐进式、从集权方式向民主方式、从断裂式

向连续性、从单一调整向体系优化转变。

4、环境优化：保证制度资源的匹配性由于政治、经济体制等大

制度环境的变化，计划经济时代与身份依附关系相关的教学管理硬

性合法性资源的合法性效力正在实际管理过程中逐渐丧失。因此，

在市场经济体制和国家现代治理能力及治理体系不断完善的新形势

下学校必须不断建构和优化内外部制度环境，从重物理环境向重文

化环境转变，在制定科学合理，公平公正的规制性制度的同时，更

要加强良好的价值观念、信念体系、认知模式的建立与典型化，重

视规范性制度和文化一认知性制度等正式或非正式制度的补充和调

节作用，强化软性合法性资源的构建与管理，实现软硬资源的合理

匹配和相互补充。

最新学校教学管理制度篇7

一、指导思想

按照《湘西自治州中小学教学常规》及其补充规定的要求。全

面推行素质教育，落实教学常规，规范教学行为。把素质教育落实

到各科教学的各个环节中，全面提高教学质量。

二、教学常规管理机构

成立“执常”领导小组和“执常”检查小组。

执常领导小组：组长：校长；成员：校行政人员。

执常检查小组组长：教导主任、副组长：教导副主任。

成员：教务处工作人员。

三、教学常规的实施

（一）课程管理

1、学校按上级要求开足开齐学科类课程（含试验）。

2、学校按《常规》要求严格控制学生在校活动总量，课表由教

导处统一编排，每周上课时数达到32课时，任何教师不得随意减课、

停课，也不得增加课时，不得占用学生休息时间安排集体补课或上

新课。

（二）计划管理

1、计划分学期制定，包括学校工作计划、教导处的教学、（教

务）工作计划、政工处的有关学生思想及安全计划、教研组的教研

工作计划、年级组工作计划、班级的班务工作计划、教师的教学

（含实验）工作计划、学生辅导计划。

2、各类计划制定时要一式两份，学期初交年级组审核，再交教

导处批准后方可实施，否则作无计划论处。一份存档，一份由教师

作工作参考。计划的实施由学校每期不定时检查两次，并做好相应

的评价，记录备案，记入教师量化评分。

（三）过程管理

1、教案撰写要求

①、教学设计必须依据课程标准的基本要求，确定教学目标，

积极利用现代教育技术，充分选择利用校内外教学资源设计教学方

案。使之适合于学生的经验、兴趣、知识、水平、理解能力、和其

他能力，教案的撰写要求因课而异。

新授课教案应写出教学目标（知识与技能、过程与方法、情感

态度与价值观等方面的基本要求），重点难点，教学流程的基本设

计（包括导入、展开、过渡、学生练习、讨论等活动的安排、学习

方法的指导、教学用具的使用、板书的内容、形式和时机、课堂练

习、小结等）。复习课教案要与学生的初始学习情况相结合。突出

针对性。教案应突出师生互动方案的设计，师生互动方案设计应以

学生如何学为中心。

教学反思是教学过程的必要环节，教师应在对自身教学活动经

常进行反思的基础上，撰写教学反思札记（每周不少于一次），提

倡撰写预习提纲、布置和指导学生做好课前的预习。

②、提倡超前备课。以一周为宜。带多头（多科）的教师可以

只写一个详案，但余科可写简案。

③、语文科的作文教案及物理、化学、生物科的实验教案提倡

分开写。

2、上课要求及检查制度

①、教师要尊重学生的主体地位，关注个体差异。鼓励全体学

生充分参与学习，保证课堂上学生参与教学活动的时间。教师要促

进学生学习方法的转变，培养学生学会自立、合作、探究的学习方

法，与学生共同创造和谐、融洽、平等交流的课堂气氛，形成相互

激励、教学相长的师生关系。教师要爱护学生，保护学生的人格尊

严，严禁体罚和变相体罚学生，不得随意让学生停课。教师要围绕

教学目标组织教学内容，展开教学流程，不得随意偏离教学主题。

物理、化学、生物要重视实验教学，按课程要求完成实验探究和实

践活动。教师教学要尽量使用普通话教学，板书工整，积极运用现

代教育技术手段和设备。教态和蔼、自然得体。教师要自觉遵守课

堂作息时间，不得提前或推后上下课时间（室外课可提前5分钟下

课），课前不得饮酒。不准无教案上课；不准上课时做私事、不准

穿背心、拖鞋上课，不准在课堂上吸烟、不准在上课期间随意走出

课堂、不准随意上室外课（除体育课外）。教师着装要庄重、朴素、

整洁，符合教师职业身份。

②、实验教学要严格按照教材的要求开齐、开足，配备好实验

所需的各种器材和药品。摆设规范合理，做到帐物相符，学初有计

划，期未有总结。

3、作业布置与批改要求及检查制度

①、作业布置要适量，语文、数学、英语、政治、历史、地理、

物理、化学、生物必须布置书面作业，每天的作业总量不得超过90

分钟，提倡在课堂内完成。

②、批改作业要细致，应全批全改，不得错改。详细批阅的作

文每期不得少于4篇，批阅时应指出错别字，病句，并有适量的建

议和鼓励性的批语。

③、发放作业要及时，除作文外，其余作业应在第二天发放。

④、不准搞惩罚性作业。

⑤、“执常”检查小组对教师的作业布置与批改每月检查一次

以上，有问题的要限期整改。

4、辅导要求及检查制度

①、辅导要做到“三确定”、“一不准”。即确定研究辅导内

容：确定辅导对象；确定辅导时间；不准用自习课、课余时间节假

日讲授课、集体补课。

②、教师辅导学生要充分利用早晚自习时间，辅导后要作好记

录，辅导记录的次数不得少于学校安排的早晚自习节数。辅导应有

阶段性总结（一学期不得少于12次）

③、对教师的辅导情况由值周行政及值日教师检查查堂，由

“执常”检查小组检查记录，检查是不符合“三确定”、“一不

准”，并作为发放辅导津贴及目标管理教师考评的依据。

5、考查与考试要求及质量分析制度

①、语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生

物九科每学期进行期中、期末两次考试，考试内容不超本超纲，过

偏过难。考试结束后，成绩分年级分班进行统计，并作好质量分析,

提出改进措施。教师所教学科的成绩以应考人数和实考人数两项指

标进行统计，并与区、县成绩进行比较排队。

②、音乐、体育与健康、美术，劳技、活动、信息技术等科在

期末进行考查

6、教研活动

以教科室的相关规定为准。

四、常规资料检查的时间和内容

原则上每月检查一次，除备课、作业的布置与批改外，其余一

般在月末进行。检查的内容包括：教案、上课、作业的布置与批改、

听课笔记、考试与考查、辅导学生记载等。

最新学校教学管理制度篇8

教学楼、科教楼是学校教学的主要阵地，其管理必须达到“整

洁、安静、优美、文明”的目标。

一、全校师生员工要以主人翁的姿态爱护楼内设施、设备，遵

守《教学楼、科教楼管理制度》，积极参与和协助大楼的管理工作。

二、教学楼财产、环境卫生包干到年级部，由年级部分包到各

班级，年级部主任负总责（卫生间由管理员负责）；科教楼6楼卫

生、财产包干到高三年级（复读班），楼梯间、走廊、多媒体教室

及卫生间财产、卫生由楼层管理员负责，实验室、微机室、图书馆、

教师办公室财产、卫生由各室负责管理。

三、楼内地面卫生坚持每天一小扫（早读课前清扫完毕），每

周一大扫（周六），全天保洁。做到：

（1）地面干净，垃圾随扫随倒，不积存。

（2）教室门窗整洁、玻璃明亮、完好无损，课桌凳摆布要整齐

有序，黑板干净，讲台保持无灰尘、污迹。

（3）教室布置要整洁美观，名人画像、名人名言、制度、

课程表等要张贴、悬挂整齐。

（4）课桌椅摆放整齐、干净无尘、抽屉里无杂物。

（5）教室八角（右左上下角）、五面（左右前后、顶面）干净、

无蜘蛛网、球印、脚印、无污迹。

（6）卫生工具一律放在教室的一角，且摆放整齐。

（7）走廊、楼梯、楼梯间地面以及楼梯两侧的瓷砖墙体（含门

窗）、不锈钢护栏要擦洗干净，不留污迹,

四、厕所每天上下午各冲扫一次，做到大、小便槽、水池干净,

地面无积泥，室内无蜘蛛网，无浮灰，门窗干净。

五、严禁在教室、走廊、楼梯道旁的墙壁上乱涂、乱画或将鞋

印蹬在墙壁上；严禁将篮球、足球、排球等大球带进大楼；严禁随

地吐痰或在楼内（或向窗外）乱扔果皮、纸屑、烟头等垃圾。

六、图书馆、实验室、语音室、微机室、多媒体教室要做到使

用后及时清扫，保持卫生、整洁。由分管校长、分管主任不定期抽

查。

七、教师办公室卫生，要求窗明几净，教具、书、簿及用具要放

置整齐，地面无纸屑、烟蒂及杂物，保持室内整洁。由分管校长和

年级部主任不定期抽查。

八、严禁破坏楼内设备、设施。

九、要节约用水、用电，按实际需要开灯，室内无人不准开灯,

离校前要关灯、关好门窗。

十、楼内禁止大声喧哗、严禁追逐打闹。

十一、学校每天将组织行政人员检查评分，次日张榜公布。对

违反有关规定的学生，视情节轻重给予批评教育，直至校纪处分。

十二、凡是敢于同破坏环境卫生、损坏公物的不良行为作斗争,

积极提出合理化建议并可行者，学校将给予表彰、奖励。

最新学校教学管理制度篇9

教学工作是学校的中心工作，加强教学管理是提高教学质量的

基本保证。为使化学教学论精品课程建设达到预期目标，特制定如

下教学管理制度：

1、忠诚党的教育事业，为人师表，教书育人，爱岗敬业、创优

争先，积极承担并圆满完成各项教学任务。

2、每学期期初根据学校对教学工作提出的总体目标和具体要求,

认真地制订教学工作计划，落实好完成教学任务的各项措施，并在

整个教学过程中切实实施计划，期末认真做好教学工作的总结。

3、教师必须认真地抓好教学过程中的六个基本环节

(1)备课：每堂课前都要认真地写好教案(新教师一定要写详

案)，充分做好教学的各项准备(包括直观教具、实验或活动器材、

电教用具等)，不上无准备之课。杜绝不备课、无教案进教室上课

的现象。提倡教师利用网络收集备课资料，拓展备课内容。

(2)上课：教师应严格按课表进教室上课或组织学生开展活动，

不得私自调课、停课或擅自改上自习课。公事外出由教务处安排，

因请假、或其它原因需调课、停课者，须提前提出，经教务处批准;

确实临时需要调课的，必须向教务处补办手续。杜绝上课迟到或提

前退课现象。教师要尊重、爱护学生，不讥讽、嘲笑和侮辱学生，

不体罚或变相体罚学生。课堂教学目标明确，重点突出、内容正确、

板书工整、语言规范，表达清晰、课堂结构安排合理。教学方法和

教学手段择宜而用，提倡启发式，讨论式的教育方法，提倡利用现

代教学设备组织教学。树立学生为本观念，课堂教学体现学生主体

性、自主性、民主性；重视学生学习兴趣、学习方法、学习习惯和

创新思维能力的培养。加强基础，培养能力，发展智力，切实提高

课堂教学的效果。教师不得在课堂上接听或拨打电话。上课讲普通

话，注意仪容整洁，仪表大方，语言文明优美。

最新学校教学管理制度篇10

一、德育教学目标管理制度

1、工作目标

通过思想品德教育使学生具有一定的辨别是非能力；具有献身祖

国、献身事业的思想准备；自觉遵纪守法的习惯和文明礼让的精神风

貌。

2、实施要点

(1)加强党支部对德育工作的领导。少先队根据少年儿童特点，

积极开展各种生动活泼、健康有益以及弘扬朱子文化，推进国学教

育活动。培养学生良好行为规范。

(2)重视班主任工作，加强班级日常管理，进行年级系列化教育,

有效开展“诚信学生”创“文明班级”的教育活动。

(3)德育是学校素质教育的重要组成部分，把思想品德教育寓于

学科教学之中是对青少年学生健康成长起着导向、推动和保证作用。

因此，学校必须高度重视德育工作，紧密结合学生实际教学，其他

学科要根据自身特点有机对学生进行德育渗透，切实加强对德育工

作的领导，建设了一支高素质的德育队伍，保证德育工作的全面落

实，教师不得任意占用德育课、班会课、队会课程。

(4)开展丰富多彩的校外活动和社会实践活动。

(5)搞好校园文化建设，制定校训，悬挂名人画像、名言条幅,

设置板报、橱窗、园地等，不断优化育人环境。

(6)开展社区教育，形成社会、家庭、学校三结合教育网络。开

展警校共建活动，对学生进行吃苦耐劳、遵纪守法的教育。

二、学校教学质量管理制度

1、目的

为保证完成教学任务，培养全面发展的人才，特制定本制度。

2、教学质量的主要任务

根据一定的质量标准组织全部教学活动，全面而有效地控制对

教学质量可能产生影响的各种因素和事环节，使之处于最佳状态，

保证教学质量的不断提高。

3、教学质量管理的主要内容

(1)指导教师的教学。

教师是教学的主导，教师素质的高低直接关系到学生的学习质

量。教师应具有较高的文化素养和教学技艺。学校领导及教研组应

指导教师不断地提高政治思想水平和业务能力，充分发挥他们的主

观能动性，使之能进行创造性的劳动。

(2)指导学生学习

学生是教学的主体。学生的知识基础、身体素质和学习的自觉

性、主动性等都是决定教学质量高低的不可忽视的因素。学校领导

及教研组应充分发挥学生学习的积极性主动性，使其得到全面发展。

(3)组织教师钻研教材、教法。

教材是教学的主要材料，教材的质量及教学的方法对教学质量

影响很大。目前，小学使用的教材“义务教育课程标准教科书”，

学校领导和教研组要善于组织教师深入钻研教材，不断研究和改进

教学方法。

(4)保证良好的教学秩序。

教学秩序的好坏，是能否顺利进行教学，提高教学质量的重要

因素。良好的教学秩序是以学校管理工作的科学化，日常工作安排

的合理化，严格的规章制度和严明的组织纪律为基础的；学校领导和

教研组必须全面抓好这些工作，并随时注意和制止一切打乱正常教

学秩序的思想和行为，保证良好的教学秩序，以利教学工作循着正

确轨道有序地运转。

(5)创设良好的教学条件和充实必要的教学设备，学校领导和管

理人员应千方百计地为师生创造良好的教学条件。

4、影响教学质量管理的主要因素取决于学校领导教研组的水平

和修养、指挥能力和领导艺术。因此，提高学校领导和教研组自身

的水平和修养，是教学质量管理不可缺少的内容。每学期各科教研

组长要对教学质量进行分析，教务处作全面的分析。

三、教研组长工作职责

1、按教导处的教学工作计划，期初制订教研组工作计划，期末

做好工作小结。

2、组织全组教师学习新课程标准，明确教学目的、任务和要求,

组织本组教师制订教学计划、教学进度、检查落实教学计划正确实

施。

3、负责全组教师教学、教研、教改业务学习活动，确定研究课

题，写教学反思和教学论文活动。

4、开展本组的开课、评课、评卷、质量分析工作，协助教导处

做好教学常规检查工作，对存在问题要认真分析，积极加以解决。

四、年段长工作职责

1、积极配合学校做好本年段班主任及科任教师的聘任工作。

2、负责抓好年段的教育教学管理工作以及学生的行为习惯的养

成教育。

3、拟订年段工作计划、定期召开班主任、科任教师及学生代表

会议，掌握班级先进管理经验。了解班级工作存在问题并予以解决。

4、协助学校做好本年段教师“学期考评”工作，负责收集整理

各类资料，并及时上交学校。

5、督促本年段教师遵守学校各项规章制度，了解家长、学生对

学科教学的反馈和要求。协调年段教师间的关系。

6、经常深入年段教学与教师共同研究、分析学生的思想动态、

学习情况，采取有效的措施，指导班主任做好班级工作，善于总结

推广经验。

五、班主任工作职责

1、班主任是班级的组织者、教育者，对学生进行思想品德教育,

教育学生遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，培养良

好班风。

2、对学生负责、有爱心、有耐心，并要以身作则，言传身教,

成为学生的表率，促进学生德、智、体、美、劳等全面发展。

3、协调本班任课教师开展教育教学工作，保证班级正常的教学

和活动秩序，组织带领学生参加力所能及的劳动锻炼，指导学生参

加各项文体活动和社会实践活动。

4、协助上好家教课，做好家校联系工作，及时了解学生校内外

表现情况，尤其做好学困生的转化工作。

5、认真上好班队课，并做好记录。教育学生养成良好的卫生习

惯。

6、组织学生做好教室、走廊和包干区卫生工作。

7、做好学生的入学、巩固学额、评选先进等工作。学期初制订

好班级工作计划，期末写好学生素质发展报告册，撰写班主任工作

总结。

8、做好班干的配备及选举工作，组织领导班委会工作，注意培

养班干，关心指导少先队开展工作。

9、认真完成学校布置的任务并及时上交有关材料。

六、教学常规工作检查制度

1、次数要求：

每学期于学期初、期中、期末对教师计划、备课、业务学习笔

记，学生作业、《素质发展手册》及相关材料等普查2次；中心小学

对所辖小学进行教学分析、听课记录、业务学习、常规检查记录、

教师评价材料等普查一次，对各校教师计划、备课、业务学习笔记,

学生作业、《素质发展手册》及相关材料抽查1次，教师不得任意

占用德育课、班会课、队会课程。

2、职责要求。

主管业务副校长要全过程亲自参与检查，切实掌握教学工作的

全面情况;校长要做好抽查工作，并听取分管业务校长每次检查后的

全面汇报，从宏观上把握整体情况。

3、过程要求。

(1)有记录：除记录数量、格式外，重点记录优缺点，要有具体

的典型例证。

(2)有评价：每次检查都要有等级评定，作为教师、学校工作质

量形成性评价素材。期末对学校、教师进行总结性评价，学年末进

行终结性评价。

(3)有总结：每次检查结束或组织活动后，要进行整体情况总结

分析，形成书面材料，并向教师通报、反馈、整改。

七、教学常规管理制度和有关要求

(一)听课制度

1、行政领导教师每学期听课不少于20节。

2、行政领导对不同年级、不同学科、不同层次教师的课要全面

听，力求每学年对所有教师的课堂教学情况都有所掌握，尤其要对

青年教师、骨干教师、教学能力偏弱教师进行重点听课、跟踪听课,

教师对本学科的课程要重点听，体现一定的计划性、针对性。

3、认真做好听课记录。

(1)项目填写齐全。包括：学校、班级、科目、授课教师姓名、

听课时间、节次、课题，并标明听课节数。

(2)记录简明扼要，突出重点。简记主要教学环节、任务，重点

记学生参与教学活动情况。

(3)旁评和总评是听课人缜密思考的结果、智慧的结晶，是听课

记录的核心内容。听课时要随时记录下对所发现的闪光之处或问题

的思考，做好旁评；要对整个课堂教学进行综合分析，抓住主旨、突

出重点，分条列项写清优点、缺点及改进意见，并做好等级评定。

4、课后要与授课教师及时交换意见，切实发挥听课对改进教学、

指导培养教师的作用。

5、每学期对听课情况进行检查评价。

(二)专题讲座制度

1、校长：要从宏观上、结合当前教改的大背景和本校教学现状,

每学期亲自为教师做教学形势报告分析1次，阐述自己的教学理念,

指正教学中存在的问题，指明教改方向。

2、分管教学副校长或教务主任：以现代教学理念为指导，紧密

结合本校教师的教学状况、学生的学习状况，要从优点(成绩)、问

题、下一阶段主要目标任务及改进措施等几方面来安排结构，每学

期2次。

3、参加外出培训的教师要开展校本培训，为本校教师开讲座。

专题讲座和教学分析都要形成书面材料，并面向全体行政或教

师进行宣讲，其中专题讲座材料要打印下发到各校或教研组，并进

行归档整理。

(三)行政、教师业务学习制度

1、集体学习。

(1)学校领导班子成员，教师每周三下午1次。

(2)要注重学习的计划性、系统性。每学期都要拟定学习内容安

排表，包括时间、内容、主题、主讲人等。

(3)集体学习要有问题意识且贯穿始终，要为更多的教师提供多

种机会参与研讨、交流，发表不同见解。要让青年骨干教师多承担

学习任务。

(4)有原始学习材料或讲稿，有主要学习内容解说及研讨记录，

其中研讨记录要成为学习记录的重要组成部分。

2、自学要求。

(D每学期摘记笔记不少于3000字，撰写随笔或心得体会不少

于20—字。

(2)学习内容体现一定的价值性、前瞻性，与自己的教学相适合。

提倡每学年读一本专著。

(3)摘记要有所取舍，只摘记文章的重要观点，精华所在，把主

要精力放在摘记后的思考，写下所感所悟。

(4)每次摘记要注明出处(报刊名、出版日期、作者等)、摘记日

期。

(四)行政参与教科研制度

1、课题：每位校级领导参与指导一个本校确定研究课题，参与

研究活动每学期2次以上，提出指导性意见或建议。

2、教研：校级领导必须参加教研组长会并深入教研组，校长每

学期2次以上，副校长每学期4次以上，参与研讨、进行辅导讲座

活动等（教研活动记录中要有详细记录）。

（五）行政指导青年教师制度

1、坚持重点培养，塑造名师。省市学科带头人、小学中学高级

老师、特级教师、省市优秀教师及每位行政确定自己的培养对象，

至少带1名教师。

2、对有培养前途的青年、骨干教师进行量体裁衣、因材帮教、

精雕细琢。有计划的、有针对性的对他们擅长学科进行重点听课、

跟踪听课，其中校长不少于5节，其他行政不少于10节。

（六）教师及学校工作质量评价要求

1、开展教师教育教学工作质量评价工作。

（1）制定以师德、能力、效能为重点的《任课教师教育教学工作

质量评价方案》。直接对教师工作质量进行评价。

（2）每次常规检查记录（含等级评定）作为形成性评价材料。

（3）每学期末进行阶段性总结评价。每学年末进行终结性评价，

并写出评语鉴定。

最新学校教学管理制度篇11

集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课中的不足,

取长补短，资源共享，共同提高。集体备课有助于教师更深刻的领

会教材及新课标的基本要求，更准确地把握教学的重点难点，更科

学地设计教学环节，更灵活地实施教学方法，更有效地解决教学中

遇到的疑难问题。特建立集体备课制度。

1、集体备课要定时、定主讲人。数学、英语、语文每周至少一

次，其他学科两周至少一次。

2、以同年级同学科为集体备课组，其他学科可以打破年级阶限,

由备课组长组织，任何教师不得缺席。教学副校长、教导主任要主

动参与活动。

3、集体备课内容要求：要做到“五备”：备大纲、备教材、备

学生、备教法学法、备练习。“五统一”：统一教学进度、统一教

学目标、统一重点难点、统一课型与方法、统一练习与作业。与此

同时，发挥各个的特长与优势，形成各自的教学风格与特色，体现

个人加减的灵活性与多样性。

4、所有教师都要在集体备课前认真钻研教材，阅读其他参考资

料，明确本章节与其他章节、其他学科的关系及所处的地位。充分

了解所教学生的实际，为集体备课，深入切磋交流做好充分的准备。

5、集体备课首先由主讲教师介绍讲课的内容，叙述自己对新课

程理念的整体构思、理论框架、重点和难点、逻辑结构、内涵外延、

教学方法、讲课艺术等，提出疑难问题，讲明注意事项。然后同参

加备课的教师集体讨论研究，提出改进意见，补充完善，达成共识。

6、考试命题也是集体备课地一项重要内容，对考试的题型、题

量、知识点、检测形式等需要教研组集体教师各抒己见，优中选优

确定最佳考试命题。

7、考试结束后的试卷分析，仍需要教研组的全体教师共同反思,

根据考试中出现的问题，查找教学中地不足，共同总措施补救。

8、集体备课要做到有计划、有措施、有记录、有效果，每月底

将备课记录和备课方案交教导处汇总存档。

最新学校教学管理制度篇12

为了保障实验操作中师生的安全，促进实验室各项工作顺利开

展，防范安全事故发生，切实有效降低和控制安全事故的危害，依

照上级主管部门有关要求及有关法律法规，从学校实际出发，特制

定本安全应急预案。

一、领导小组：

组长：_

副组长：

组员：事故相关班主任和科任教师

二、应急原则：

1、先救治，后处理。

2、先制止，后教育。

3、先处理，后报告。

三、注意事项：

1、实验物品要摆放规范。

2、在学生操作之前，要明确要求及示范正确的操作程序。

3、对一些危险物品要向学生重点强调其危害使用的注意事项，

做好安全教育工作。

四、应急预案：

1、明火操作安全应急预案。

(1)、实验室内严禁吸烟，使用一切加热工具均应严格遵守操

作规程，离开实验室时应检查是否关上自来水和切断电源。

(2)、一旦发生火灾，一定要迅速而冷静地首先切断火源和电

源，并尽快采取有效的灭火措施，水和沙土是最常用的.灭火材料。

(3)、任课教师迅速报告学校安全领导小组，同时组织疏散学

生离开现场，学校领导组织有关人员携带消防器具赶赴现场进行扑

救。

2、带电操作安全应急预案

(1)、操作时不能用湿手接触电器，也不可把电器弄湿，若不

小心弄湿了，应等干燥后再用。

(2)、若出现触电事故，应先切断电源或拔下电源插头，若来

不及切