一年级(上)数学教案带反思

第一册数学学案

全册学习理念：让不同的孩子在数学上得到不同的发展。

全册学习内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第一册

全册教材分析：本册教材一共分为十个单元：数一数、比一比、1一一5

的认识和加减法、认识物体和图形、分类、6------10的认识和加减法、

11——20的认识、认识钟表、20以内的进位加法及总复习和二个数学

活动：数学乐园和我们的校园。本册的学习重点是20以内的进位加

法和10以内的加减法，难点是进位加法，这两部分知识和20以内的

退位减法是学生学习认数和计算的基础，同时它又是多位数计算的基

础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，

是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实

掌握。本册教材是义务教育的实验教材，是在新课程标准的指导下进

行的实验课本，本册教材主要是通过各种各样的活动对学生进行数感

及观察能力、思维能力、口头表达能力、学习习惯、合作与交流的能

力等方面的培养，让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，同时鼓励学生

用自己喜欢的方式去学习自己有用的知识，对学生进行有效地思想品

德教育，初步了解一定的学习方法、思考方式。

全册学习目标：

1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，

掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0—20

各数。

2、初步知道加、减法的含义和加减法算式中各部分部分名称，初步

知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的

减法。

3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

4、认识符号“二”会使用这些符号表示数的大小。

5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形

和圆。

6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。

7、初步了解钟表，会认识整时和半时。

8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信

心。

9、认真作业、书写整洁的良好习惯。

10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

全册重、难点：

学习内容是10以内的加减法和20以内进位加法。

全册课时安排：共计约61课时

1、数一数.....................................约1课时

2、比一比........................................约2课时

3、1—5的认识和加减法...........................约10课时

4、认识物体和图形..............................约3课时

5、分类.........................................约2课时

6、6—10的认识和加减法........................约21课时

7、11—20各数的认识约4课时

8、认识钟表......................................约2课时

9、20以内的进位加法............................约12课时

10、总复习........................................约4课时,

第一单元：单元计划

单元学习内容：第一单元（第1——2页）

单元教材分析：本单元的学习内容是第2——5页的内容，第2、3页

是一幅美丽的画面;图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房，人和物

的数目注意用到10以内的各数。新教材丰富的学习资源，不仅将数

扩展到20,而且画面中，每个数量出现了多种角度数的话，还会数

出很多，这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。在学习中，注

意采用多种形式，让学生数画中的事物，初步了解学牛.的数数的能力，

并不要求都数到，只要教师心中有数，在学生数出以后能给及时正确

的评价即可

单元学习目标：

1、在和谐愉悦的探讨氛围中，了解学生的数数和认数情况。

2、初步培养学生的观察能力，体验与人合作交流的快乐。

3、助学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活激发学生学习

的兴趣。

4、分利用材料资源，渗透思品教育。

单元学习重、难点:

1、学生数数的过程中，初步培养学生的的数感。

2、用多种形式，激发学生爱数学的情感。

3、引导组织好学生小组学习，使学生初步感知合作学习的快乐及要

求。

单元课时安排：约1课

NO:1

学习内容：第2——5页（数一数）

学习目标：

1、在非常和谐愉悦的氛围中，初步了解儿童认数、数数情况。

2、通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观

察能力和口头表达能力。

3、合学生体验与人合作、交流物快乐，初步培养学生的合作参与意

识。

4、激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步培养学生会

听、会说、会补充的良好习惯。

学习重、难点：

初步建立数感，培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与的

意识。

学习准备：多媒体

学习过程：

a）创设情境，激发兴趣

教师拿出一封一份礼物-------金龟子的信，让学生随着美丽的画面

和动听的音乐听信：

亲爱的小朋友们，你们好，从今天开始，你们将成为一名真正的小学

生了，在学校里，你们将会在老师的带领下，学到许许多多有用的知

识，学会许多的本领，会面为一个对社会有着巨大贡献的人，你们高

兴吗？数学书里都是一些有趣的游戏和活动，充满了神奇，学好数学

非常有用，它可以帮助你解决一些你生活中的困难，你们想学习数学

吗？那么，从现在开始，你们的数学陈老师将会把你们带进数学的王

国里，让你们学好数学，用好数学，至I」那时，你们一定会成为一名出

色的小学生的，你们有信心吗？

b）认真观察，小组讨论，了解数数情况

看多媒体

1、这是什么地方？你认为它美丽吗？

2、请你说一说：这幅图是什么意思？图上的物体分别有多少？

3、评价：你认为你们组有什么优点，别的组呢？

三、继续观察，小组交流，了解认数情况

看多媒体

活动形式同第二个环节一样：观察一一交流一一汇报一一评价，不苛

求学生按怎样的模式说，让学生在相互启迪中自我感知怎样说好就怎

样说，怎样说适合自己就怎样说。

四、操作感知，及时强化

1、数周围的实物

2、数字卡片

3、按方位数数

4、开放性练习

手里最多能拿儿根粉笔？

盘子里最多能放几个苹果？

笔筒里最多能放几支笔？

第二单元：单元计划

单元学习内容：第6-—13页（比一比）

单元教材分析：本单元的学习内容包括比多少、比长短、比高矮这

几个部分，按知识间具有的内在联系，将第二单元分为两个部分：一

部分是比多少，另一部分是比长短和比高矮，这样化分是为了突出长

短和高矮之间的内在联系，比长短是在水平面上比的，而比高矮是在

垂直面上比的，但它们的方法是相通的，是相同数学思想在不同情况

下的应用。可以说，比高矮是比长短学习的延续。本单元体现了数学

与现实生活的联系，为全册教材开了个好头，因为一方面让学生感受

到了数学与社会生活的的密切联系，知道数学是有用的知识，对产生

亲切感，另一方面，也激发了刚入学儿童对数学的兴趣和学好数学的

信心，并且本单元在编排上还具有开放性和创造性的特点。通过本单

元的学习，还要给学生创造合作与交流的机会，给了学生充分的学习

自主权，同时还体现了比较方法多样化的特点，鼓励学生采用自己认

为合适的方法进行比较。

单元学习目标：

1、使学生会比多少、比长短和比高矮，掌握自己认为适用的比较方

法，知道多少，长短和高矮是比出来的。

2、通过学生操作、观察等活动，培养学生观察、操作、语言表达和

收集处理信息的能力。

3、在与他人合作中获得成功的体验，初步形成合作交流的意识。

4、在解决实际问题中，感受数学与曰常生活的联系。

单元重、难点|

1、学会运用自己认为适用的比较方法培养学生观察、操作、语言表

达和处理信息的能力。

2、初步体验合作与交流的快乐。

单元课时安排：约2课时

1、比多少.......................1课时

2、比长短、比高矮.........................1课时

NO:1

比多少

一、目标分解依据

1、教材分析

教材从学生已有的知识经验出发，根据儿童的年龄特点和认识规

律，通过主题图观察操作时，除了进行小兔和砖，小猪和木头的比较

外，还可以进行动物之间的比较，也可以将桌上的水果与猪和兔进行

比较，让学生在已有的感性经验上，充分体验“同样多”、“多”、“少”

的含义。

2、学情分析

“同样多”、“多”、“少”学生一般在入学前对它们都有初步认识，

但是并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少，而往往是

凭直觉，或者是用数一数的办法来比较多少。

3、学科课程标准中的相关陈述

（一）解析内容标准，确定关键词

课标与本节教学的相关要求。

认识符号＜，＞,二的含义，能够用符号和词语来描述五以内数的

大小.

关键词：词语描述

（二）扩展或剖析核心概念（教材知识体系梳理、知识点

概念体系知识地位

同样多重点

多、少重点

比多少对应的方法重点

数感一般

团结互助精神一般

（三）扩展或剖析行为动词（所对应知识点的处理）

概念体系行为动词学生经验

比多少同样多知道有感性经验

多、少知道有感性经验

对应的方法会用有稍许前备经验

数感体验有稍许前备经验

团结互助精神学习有前备经验

（四确定行为条件（完成规定行为时所处的情境）

概念体系行为条件学生经验

比多少同样多通过具体问题情景有感性经验

多、少通过具体问题情景有感性经验

对应的方法通过操作有稍许前备经验

数感通过操作、观察有稍许前备经验

团结互助精神通过创设童话故事有前备经验

情景

（五）确定行为表现程度（因材施教）

行为表现程度

概念体系行为动词学生经验

比多少同样多知道能准确说出有感性经验

多、少知道能准确说出有感性经验

一一对应的认识会运用有稍许前备

方法经验

数感体验会准确数数有前备经验

团结互助精学习养成有前备经验

神

六）综合上述思考，写出学习目标

1、知道“同样多”的含义。

2、知道“多、少”的含义。

3、初步认识一一对应。

4、学会用一一对应的方法比较物体的多少。

5、通过操作观察，初步体验数感。

6、通过听童话故事，学生向小猪学习团结互助的精神。

二、学习目标

1、初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；会用一一对应

的方法比较物体的多少，知道“多、少”的含义。

2、通过听童话故事，学生向小猪学乏团结互助的精神。

3、通过操作观察，初步体验数感。

三、教学重点

知道“同样多”“多、少”的含义：学会用一一对应的方法比

较物体的多少。

四、教学难点

在教师的引导下，通过观察、思考、比较，准确的判断长短。

五、教学活动预案

（一）听故事，提问题

故事：三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。他们各

自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，

小弟盖了一间砖头房子。房子盖好了，他们高高兴兴搬进了自己的小

屋。可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的房子

前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大

灰狼又使劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。没办法，哥俩赶

紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。后

来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟都竖起

大拇指说：“还是砖头房子最坚固。”这一天，天气可好了，河里

的小鱼高兴地在水里游来游去，咦！为什么那边的草地上那么热闹！

小鱼“哗啦”跳出水面一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻

居小兔盖最坚固的新房子呢!他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢!小房

子很快就盖好啦！那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的

小兔招待小猪的。

（一）、教学“同样多”

小朋友们，今天老师给你们讲个故事，这个故事的名字就叫《三

个猪兄弟》0教师放录音《二个猪兄弟》，请学牛听后回答（一边看

书一边回答）：

完成目标：通过听童话故事，学生向小猪学习团结互助的精神。

1、三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子？

渗透德育：教育学生团结友爱、互相关心、互相帮助。

完成目标：初步认识一一对应，知道“同样多”的含义

2、图上有几只小兔?每个小兔搬多少甚？

学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。

3、一只小兔搬一块砖，有没有多余的破头？有没有多余的小兔？

一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的破头。我

们就说：小兔和砖头同样多。（板书：和同样多。）

学生模仿说一遍。不要求学生和老师说得一模一样，只要能完整

说明意思即可。

4、图上还有哪些物体同样多呢？（随意比较）

（二）、操作（教科书第8页“做一做”第1题）

1、师引导学生摆“同样多”。

教师摆六块橡皮后，要求学生把铅笔和橡皮摆得同样多。

指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆

的和投影仪上摆的是否一样。

2、全班学生独立摆“同样多”。

在梨片（5个）下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。

摆好后回答：梨片有几个？一个苹果片对着一个梨片……，有没有多

余的？梨片和苹果片怎样呢？

完成目标：会用一一对应的方法比较物体的多少，知道“多、少”的

含义。

（三）、教学“多些、少些”

1、图上有几只小猪？一共有几根木头？

2、一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头？有没

有多余的木头？是小猪头多还是木头多？谁多谁少？

学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。

教师说明：木头多、小猪头少，我们还可以说木头比小猪头多，

小猪头比木头少。学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。

3、图上还可以比什么？

（四）、操作（“做一做”第2题）全班同学动手操作，1名同学到投

影仪上操作。

1.第1行摆5个△，在△下面摆0,△要比O多1个。第2行摆

几个O?

2.第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆儿朵黄

花？

二、运用新知

1、第1题：左图是猴子多，右图是骨头多。

2、第2题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不

同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。

3、第3题：学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比

较两篇中的第二排。第二排名的就多些,反之，就少些。

4、第4题；此题是在同一排中比较多少，当第5次循环出现珠子

时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。介绍你的方

法。

三、小结:

今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着

个比，才会得到正确的结果。

板书设计：和同样多

多少

六、目标达成检测方案

1、找朋友。你能把下面相同数目的物体连起来吗?

2、多的画“J,少的画“0”.

①△△()

000()

@ooo

()

彳+++

()

3、看图比一比

①△/yyyx

△比寸________

②壮

★比，

4、画一画。

①0与口同样多

②画八比0多3个

0

③画比★少2个

反思：讲故事导入，学生兴趣很浓，而且这个故事能和主题图结合，

能很快进入课题。

在学习同样多时，外我在问：小兔在干什么？让学生把注意刀集

中到小猪和木棒的比较上，但是如果能够让学生很自然地去发现就更

好了。让学生找什么和什么同样多时，发现很多学生一时之间没有反

应过来，说明他们的倾听能力仍然有待提高。

学习多些少些时，学生都能说谁多谁少，但是不能说谁比谁多谁比谁

少，尽管我一再引导，有些学生还是一知半解。因此这个还要加强。

在学习过程中我让学生动手摆一摆，效果不错，能够在动手操作的过

程中体会到一一对应的重要性，而且边摆边说也有利于巩固新知。

在学习中我有一个困惑：当学生答非所问而他所说的是在下面的

学习中要学习的内容，是应该告诉他：你回答的和我问的不是同一个

问题，说明你的小耳朵没有听仔细，还是应该利用他所说的直接进入

另一个学习环节？比如在上课的时候我问：在这张图中，你还能找到

什么和什么同样多？一个小女孩说：小猪和木棒不一样多。其实这个

是我下个环节要讲的，当时我没有肯定她，心里又不免有些遗憾当学

生答非所问而他所说的是在下面的学习中要学习的内容，是应该告诉

他：你回答的和我问的不是同一个问题，说明你的小耳朵没有听仔细，

还是应该利用他所说的直接进入另一个学习环节？”不能统一下结

论，应根据具体情况具体分析。主要考虑课堂当时的主要走势。

NO:2

学习内容：比长短、高矮

（第9--------10页，完成第12页的第5题-------第9题）

学习目标：

1、养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学。

2、使学生体会到长和短也是相对的，进一步建立比较的意识。在比

较的过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论，差别不明显

的，就要利用数量进行刻画，再比较。

3、学生在不同的解题策略过程中，选择自己认这最为适合的方法，

培养学生的优化意识。

学习重、难点：在比较过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到

结论；差别不明显的，就要利用数量进行刻画再比较。

学习准备：师生共同准备：长短不同的绳子、铅笔、纸条、玩具等

师准备：三个大小不同的小人卡片；二瓶大小相同的汽

水和豆奶

一、情境导入

(1)问：你喜欢《神探柯南》中柯南吗？柯南抓坏人可能干呢，为

什么呢？因为他观察事物非常仔细，细小的差别也能看出来。今天我

们就学习他这种细致入微的观察精神，看谁观察最仔细！

二、主动探究

1、活动之一

老师拿出二根长短不同的绳子，请学生认真观察：

看看你发现了什么？

你能用一句话完整的话来描述它们呢？

2、活动之二

A:教师拿出二根长短不同的尺子，请小朋友比一比，看一看谁比

谁长，谁比谁短？

B:请每个小朋友拿出一支铅笔，然后比一比，看一看，谁比谁长，

谁比谁短？(同桌互相说)

3、活动之三

师：请每个小朋友拿出自己的两只小手比一比，看一看你又发现了什

么？

4、活动之四

1、教师任意指二名高矮不同的学生上台比高矮，并请小朋友说一说：

谁高，谁矮？

2、老师再往旁边一站：这时间同学：这时又是谁高，谁矮呢？我们

三个人，谁最高，位最矮？

（学生随意回答）

5、活动之五

1、比较谁喝的多

师：今天，老师带来了二瓶饮料，我要请二个小朋友来喝，谁想来?

先请大家比较它们的多少，然后让两个小朋友背对着大家喝，然后问

其中一个小朋友：

（1）你认为自己与他相比，谁喝的多？其他朋友有什么看法？

（2）小组讨论：想一想，到底是谁喝得多？为什么？

教师小结：能从剩下的水比较出谁喝得多，真了不起！

三、独立思考：（学生评价）

A:让两个学生上台比较高矮（故意让其中一个学生踮着脚）学生马

上会叫：“不公平”。师：为什么不公平?让学生明白：事物比较，要

在同一起点上。

B:第12页的第5题------第9题，学生独立完成，然后集体订正，

看一看有谁能得到一张小笑脸。

1、自我评价。

2、学生互评

3、全班进行评价。

反思：“长短、高矮”有两方面内容，一是“长、短、高、矮”的概

念；二是比长短、高矮的方法，这节课主要使学生感知上述概念，探

索比的方法。充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生

在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。主要

体现在如下两方面：

1、激发兴趣，让学生主动参与学习活动

兴趣是最好的老师，是小学生学习的动力。我在这节课的教学中以活

动方式激发学兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口参与学习。如：

上课伊始，我用神探柯南，来吸引学生的注意力。产生想要学习的心

里，进而高高兴兴地想认真听讲。

2、联系生活，主动探索

当学生学会了比长短、高矮后，联系生活经验，说说、比比身边的事

物，以小组讨论的方式展开，合作交流。增强了学生之间的交流，并

在交流成果中，学生不断地体尝成功，欣赏自己的发现，感到“我行”，

欣赏本组的发现，感到我们小组棒，看到全班的发现，又会意识到全

班同学都很聪明。这样既有助于学生树立学好数学的信心，又能增强

学生合作学习的意识。体验成功的喜悦。

第三单元：单元计划

单元学习内容：1一一5的认识和加减法（第.14页-------第31页）

单元教材分析：本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各

数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先

学习15的认识和加减法，再学习。的认识和加减法，这部分

教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在

这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学

生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元

的重点是学习生写数字和初步建立数感、符号感。

单元学习目标：

1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。会用5以内各

数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。

2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。

3、使学生认识符号“二”的含义，知道用词言吾（大于、

小于、等于）来描述5以内数的大小。

4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内

的加减法。提倡算法多样化。

5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，

运用数学来表示生活中的事物并进行交流。

单元重难点：

1、学习生写数字和初步建立数感、符号感。

2、解决好多种算法与数的组成计算的关系

3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。

4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。

也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。

单元课时安排：

I、1——5的认识.....................3课时

2、加减法的初步认识...............5课时

3、0的认识和有关的加减法.........2课时

NO:1

学习内容：1——5的认识及书写（第14面--------第16面）

完成第21页的第1题---------第4题

学习要求：

1、会读、会认、会写1---5以内的各数，并注意书写的工整，

2、能用1---------5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建

立数感，并能进行交流。

3、会用5以内各数表示物体的个数。

学习重、难点：

会写1---------5各数，初步建立数感。

学习准备：

师：各种动物的卡片巧张以内，1-------5的数字卡片，5根小棒，实

物投影仪

生：1——5的数字卡片，5根小棒。

学习过程：

一、导入：

出示主题画：

问：你认为这幅图是什么意思、？画的是什么？

你从这幅图中看到了什么，想到了什么？

二、主动探索：认识1--------5各数

(一)认真观察，主动学习

1、认识1

(1)问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？(学生随意回答)

师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

(2)你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？

(3)请你拿出1根小棒

2、认识2

(学习方法同上)

3、认识3

(1)问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。

师：象这样的，就可以用数字3表示。

(2)你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？

(3)请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么

图形？请你摆一摆。

4、认识4、5

(学习方法同上)

（二）、出示计数器

先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？

（学生回答，教师板书：1）

如果再增加一颗珠，又可以用数字儿表示？

板书：2

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

板书：3

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

板书：4

如果再增加一颗珠，又可以用数字儿表示？

板书：5

板书：1、2、3、4、5

（全班齐读：正、反读）

问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两

个数是几？

（三八教师说，学生操作

1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形

3、请你拿出5个圆片。

三、学习写数字1--5

1、教师教拿笔姿势

2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生

书空，然后学生在书中描红。

四：练一练

第21页的第1——一4题，学生做在书上

课后反思：对于刚入学的小学生来说，深入理解广5各数的基本含义

是有一定难度的。所以需要把这些抽象的数学概念变成学生了解的

“数学事实”。我是在学生初步了解广5的含义，认识数字广5以后，

组织学生动手操作。用课件展示给学生观察，让学生说一说书上的那

副图里有几只小鹿、几只小象、几只小鸟、几个小朋友，再让学生在

自己的桌子上动手摆摆小棒，拨拨计数器上的珠子。通过各种活动，

使学生产生对学习的兴趣，不仅知道广5代表的实物是多少，而且能

将抽象的数的含义具体化，加深了学生对广5的基数含义的理解。学

生能用日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。

NO:2

学习内容：比大小（第17页的内容）

完成第21页的第5、6题

学习要求：

1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能

力。

2、使学生认识符号“〉”“二”的含义，知道用词言吾（大于、

小于、等于)来描述5以内数的大小。

3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。

学习重难点：建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。

学习准备：

师：多媒体主题图、小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个,

香蕉的图片二个。

生：1-5的数字卡片、＜、＞、二卡片

学习过程：

一、复习旧知：

(1)昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。

(2)与4相邻的两个数是几？3的后面是几？

(3)有谁能够写出1-5每个数字。请你试一试。

二、新知讲授

1、出示主题画

问：请你说一说这幅图是什么意思？

从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？

还有需要补充的吗?

(学生问答，教师板书：小猴梨桃香蕉)

3432

学生自由回答：教师板书:

3=33>23<4

3等于33大于23小于4

(1)教师介绍等号、大于号、小于号(开口朝大数，尖尖朝小数)

(2)谁会读，请会读的学生带领大家读

(3)你还有其它的比法吗？

2、出示第17页下面思考：

(1)学生自由看图：你从图中看到了什么？

(2)小免和胡萝卜各有多少？请你一数

有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？

(指名上台写)

(3)比一比，你发现了什么？5>3

谁会读？

(4)一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？(再

增加一个萝卜或者是赶走一只小免)

三、练一练

第21页的第5题

学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价

第6题

学生独立完成，全班评价，最后教师评价。

反思：比较两个数的大小，是在前面学过的用一一对应的方法比多少

的基础上进行的。新教材从学生已有的知识经验出发，根据儿童的年

龄特点和认知规律设计了三只猴子分水果(4个梨，3个桃子，2只

香蕉)的主题内容，在一个班实际的学习过程中，我发现效果并不是

很好。感觉这一内容离儿童的实际生活远了一点点，给学生的感觉不

够鲜活。新课程标准提倡教师创造性的使用教材，而不拘泥于教材进

行学习。也指出课堂学习中学习材料的提供途径应该是多样的，可以

是教师提供，也可以是学生提供，学习材料应该是丰富的，便于学生

进行探索与研究。根据这一理念的指导，在第2个班学习时我有所改

进，我从学生自己身上所具有的东西入手，引导他们找一找，数一数，

比一比从而引出“〈、〉和二”的认识和新知识的学习过程。改变后的

情境更适合学生的认知特点，更利于激发学生的学习兴趣，更有利于

达成学习目标。

通过情境学习使学生能够进行正确地比较大小。

NO:3

学习内容：第几（第18页的学习内容）

完成第22页的第7、9、10题

学习目标：

1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第

几的不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个.它

表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、

解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的

意识。

学习重、难点：

理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。

教具准备：实物投影仪

学习过程：

一、创设情境：

1、师生交流

今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？

2、出示实物投影的书中第18页的图画。

动物园的售票处，井然有序的排队买票。

二、探求新知

1、初步感知

师：(1)请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？

(2)那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔

呢？

(3)你是怎么知道阿姨排在第2的？

(4)请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。

(5)教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。

2、初步感知基数与序数

(1)请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第

5地是谁？

(2)动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。

问：有几个人在排队？这时谁排4?小朋友排第几？解放军叔叔呢？

3、进一步体会基数、序数的含义

(1)请几位同学上讲台

先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？XX同学是

从右数的第几？他还可以排第几？

(2)分小组做排队游戏

三、反馈练习：

1、投影出示：5只小鸟

把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。

2、举一些日常生活中关于“第几”的例子

先4人小组互相说，然后向全班汇报。

四：作业：

书第8页“做一做”的第2题

看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶

和爸爸排第几等？

反思：将学生所学的知识与闭幕式站队这一活动紧密联系在一起，将

数学知识巧妙地融入站队活动中，既有效地巩固新知，又调动了学生

的学习积极性达到了学以至用的目的°一，使“第几”和“几个”的

概念“活”了，这样的练习对于培养学生的创造意识，发展学生的思

维有很大帮助。

在《第几》这节课中，紧密联系学生的生活实际，把学生们熟悉的运

动会面引入课堂，把“第几”和“几个”的概念融入活动中，让学生

在积极参与活动的过程中，自己去发现、领会“第几”和“几个”的

含义，巧妙设活动，让学生在愉快的活动中巩固、运用新知识，这样

的学习方式和学习方式既符合学生的年龄特点和接受能力，也符合我

们的课改精神，学生在获得这些知识的同时，观察、比较、判断、推

理等能力也得到了有效的培养。基数，序数学生有些迷惑。

NO:4

学习内容：几和几(第19页和20页的学习内容：5以内数的组成)

完成两个“做一做”和第22页的第8题。

学习要求：

1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透

有序的思想。

2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。

3、培养学生的合作和与他人交流的能力。

学习重难点：掌握4和5的组成，初步建立学生数感。

学习过程：

一、导入：

出示计数器：老师拔数，学生观察

1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？

(2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？

指名说，并请一名学生上台写数字3

(3)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？

指名说，并请一名学生上台写数字4。

（4）请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。

二、学习新知：

（一）：主动探索：4的组成

1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？

2、你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。（学生自由活动，老

师巡视）

3、学生汇报操作垢果，边板书边问：还有不同的分法吗？（根据学生

回答情况，教师板司）

444

.3221

4、读的组成

（1）先领读：4可以分成1和3,1和3组成4............

（2）再学生自由地读，同桌对口令

（3）全班齐读可以采取各种不同的形式。

5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？

（先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……

我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了）

（二）学牛合作：学习5的组成

师：刚才，你己经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就

是5根小棒了？请你赶快行动吧！

1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方

法来把5分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以

吗？请你们小组合作，试一试。

2、学生分小棒，老师巡视。

3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？

(根据学生回答，老师板书)

5555

1423324।

4、读一读

师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大

家读，好不好？

(1)小老师带读(2)小组开展竞赛读

(3)师生对口令(4)同桌对口令

(5)试着背一背

4、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？

5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不

足的地方？(学生互相进行评价)

6、第19页的思考题

先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价。这题的第3个是一个

开放性的题，老师还要注意问：还有不同的填写方法吗？

7、完成第20页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。

三、练一练：第21页的第5题：集体评价

第22页的第6题：这是一题判断题，是学生第一次遇到，教师可以

先学习生如何做，然后学生再开始进行判断。

课后反思；《儿和儿》中主要是对4和5的组成进行学习。对于4和

5的组成的掌握，大多数学生已经有比较好的基础了，那么这节课的

重点就是在于让他们通过摆小棒对与为什么4和5的组成的原因进行

感性的理解，初步建立学生数感。所以在学习时要让学生有充分的时

间发挥自己的主体地位，培养学生的合作和与他人交流的能力，把摆

小棒这个环节淋漓尽致的发挥其应有的作用。

在摆小棒的过程中，教师就有更多的机会了解每一位学生的学习状

况，包括学生的基础、掌握程度、心理、个性爱好等，这样在接下来

的学习中就具有较强的针对性，可以根据学生实际做适当调整。同时，

小班化的学习也有更多的时间和空间对学生加弓金个别指导，对那些还

无法掌握4和5的组成的学生进行个别辅导。

要注意的一年级新生还没有养成很好的课堂听课习惯，小棒对他们来

说是一个很有诱惑力的“玩具”。在没有用到小棒时，怎么安放小旗，

什么时候放在哪里等细节都要注意到，和学生清楚明确的说明白.还

有，在摆小棒时有充足的时间让学生充足的体验也是消除小棒的诱惑

力的最有效的保障。。

NO:5

学习内容：加法（第23页一第24页的内容：加法的初步认识）

完成相应的做一做及P27页的第1——4题

学习目标：

1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。

2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的

方法。

3、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。

4、培养学生初步的数学交流意识。

5、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。

学习重、难点：

掌握对自己合适、喜欢的计算方法

学习准备：师：多媒体课件，苹果树图、小草图

生：小棒或学具卡

学习过程：

一、创设情境，导入新课

1、电脑演示：从美丽的大森林外景到草地内景再到陆续飞落草地吃

食的小鸟并对四只小鸟加以特写。同时还伴随着清脆的鸟叫声。

2、问：老师想知道有几只小鸟，谁愿意帮我?你是怎么知道的？

3、多媒体继续演示：又飞来一只小鸟

4、“一共有几只小鸟？”说说你是怎么想的？

（根据学生的回答，教师板书：4+1二）

二、合作交流，探索发现

1、小组合作，探索多种算法

问：4+1等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组的同

学们。

2、全班交流算法。

师：刚才有一位小朋友是用我们学过的4和1拭目以待组成来计算的，

这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。

三、分层练习，辨析理解

1、“做一做”第1题

(1)先请学生看图说图意，，再请小朋友在全班交流。

(2)学生汇报算式；3+2=5,2+3=5

师：说说你是怎样算的？

观察上面的这两个算式，你能发现什么？

(使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律)

2、“做一做”第2题

要求学生边摆边列算式。

四、寓练于乐，巩固深化

1、游戏一：贴苹果

要求：在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树上去。

游戏方式：以小组合作方式，大家摆学具说算式，一人写算式。

评价方式：请学生当“小法官”

2、红花配绿叶

要求：这绿叶上的算式，找到相应的“红花”答案

游戏方式：以小组合作方式，比一比哪能个小组找到的“红花”答案

多。

评价：给找到正确答案多的小组奖励“团结协作智慧星”

五、托管时间完成第27页的第1------------4题

课后反思：这节课是学习加法的初步认识，既是学生学习加法运算的

开始，也是应用题的启蒙。上这节《加法的初步认识》，我想了很多

的方法。

一、创设情境，初步感知加法含义。

本节课的开始，创设了“小鸟从美丽的大森林飞到草原上，落

到草地上吃草”这样一个情境。让学生数一数有几只小鸟，又飞来一

只小鸟，让学生说说看到这些你想到了，让学生自己提问，老师删选

学生的问题，保留“一共有几只小鸟？”放手让学生自己去解决这个

问题。在“问题解决”的过程中，使学生初步感知“合起来”就“加

起来”的意思，对加法有了感性认识。

二、充分利用教材资源，进一步感知加法的含义。

接着我把学生引入“气球图”，看完后同桌互相说一说你看懂了

什么，然后指名说一说，让学生带着任务去观察，既培养的学生的观

察兴趣，满足了他们表现的欲望，又增进学生对“加法”含义的理解。

三、密切联系生活实际，让学生感受数学就在我们身边。

通过数学学习，让学生感受生活中处处有数学，数学就在身

边，是新课标中特别强调的。加法的初步认识对现在的一年级小学生

来说很简单，所以在本节课的最后一个环节，把主动权交给了学生，

让学生说出生活中能用加法算式表示的事例。教师作为一个倾听者，

将他们零散的知道串连起来，用规范的语言深化他们对加法的认知，

使他们加深了对加法的意义的理解，又密切数学与生活的联系，初步

培养学生的数学意识，又培养了学生的应用意识，为今后学习应用题

打下了基础。要加强看图烈式计算练习。

N0:6

学习内容：减法的认识，完成相应的“做一做”及第27页的第5—

----------6题。

学习要求：

1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，

使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。

2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；

培养学生初步的数学交流意识。

3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

学习重难点：知道减法的含义

学习准备：师：课件、实物投影仪。

生：5个圆片、5根小棒等。

学习过程：

一复习旧知

1、按顺序填数

()3()5

2、听算式，说得数(或写得数)

2+31+31+42+24+13+1

3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？

（把两部分合起来）

二、探究新知

1、引导观察，感知减法的含义

通过电反复演示，让学生认真观察

同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。

（桌子上放着3只纸鹤，有一个小朋友拿走了一只）

师：像这样，从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或

减掉一部分，要用减法计算。

板书：一

2、学习减法算式

问：3只纸鹤可以用数字儿表示？板书：3

拿走了一只，是从儿只里面拿走的？

拿走一只可以用数字几表示？板书：1

像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法

计算。

板书：3T=

问：3-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有

不同的想法？请你说一说。

（然后全班齐读算式）

3、发散联想

教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用3T表示的事物来。

三、巩固发展，学会学习。

1、电脑演示第25页的第2幅图和第26页上面的一幅图，分别让学

生认真观察

(1)请多个同学说图意(2)根据图意列算式

2、先画一画，再说算式(第25页最下面的做一做)

A:教师先分步骤讲解第1幅图

(1)先画三朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示?？板

书：3

(2)再用虚线圈2朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。

(3)用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计算？

(4)去掉的2朵是从几朵里面去掉的？去掉的2朵可以用数字几表

示？板书：2

(5)谁能够根据图意列出算式。

板书：3—2=1

B:你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说，并列

出算式吗？试一试。(4人小组合作完成)

(1)指名说图意

(2)指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同的想法吗？

3、学生独立完成第26页的“做一做”，然后集体进行评价。

三、巩固反馈

1、P27页的第5题

(1)4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。

(2)说完图意后，再每个小朋友独立写出算式。

2、P27:6每个小朋友拿出5朵小花，根据题目摆一摆。

课后反思：加减法对现在的一年级学生来说也许已经不是初步的认

识，因为大多数学生都上过学前班或幼园大班，特别是有的幼儿园为

了讨家长的欢心都在学习10以内的加减法，他们已经把计算训练得

很快了。但是我个人认为这其中有些是机械化的，学生不太理解到底

什么是加法，什么又是减法。如有些学生会说“多了就用加，少了就

用减”。

作为一个一年级的数学老师，培养学生学习数学的兴趣就显得尤为重

要的。良好的学习兴趣能激发学生的学习热情，让学生愿学，爱学，

乐学。这节课是学习减法的初步认识，既是学生学习减法运算的开始，

也是减法应用题的启蒙课。而兴趣是学生的最好老师，故一开始我就

创设情境，让学生在有趣的且切合他们的年龄与生活实际的情境中学

习。

课一开始我便出示情境图，用带着激情，且富有童趣的语言讲述：“小

朋友们看、应老师给你们带来一幅美丽的图，3位小朋友正在玩千纸

鹤的游戏，过了一会儿，其中一位小朋友玩累了，走了”「通过画面

与言语的结合充分地调动学生的各种感官，让学生在不知不觉中领悟

了减法的意义，也不会给学生一种旧知识重新学习的枯燥感，且无形

中培养了学生的学习兴趣。

数学生活化，不仅仅要求教师运用学生已有的生活经验来学习数学,

还要让学生学会将数学知识应用到生活中过。这样培养出来的人才是

具有终身发展能力的人，才是适应新社会的新人类。在学习中我是比

较注重这方面的，在这节课中就有体现。当学生对减法的意义有了初

步的理解之后，我便接着问“像这种3-1=2的现象，在我们的生活中

出现过吗？”这样一下子激活了学生的思维，打开了学生的话匣子，

让学生在说中进一步领悟减法的意义。我觉得这样的课堂轻松，学生

无学习的负担，只有学习的乐趣。

这样的一节课上下来，我自我感觉上认为学生的作.业正确率应高的，

不会出现给学生一幅图，写在剩下的减去掉的情况，但从作业反馈情

况看每班都还有4、5个学生没能很好理解。经过反复思考之后，我

觉得，学习加减法的初步认识的起始课时，就应该渗透数量关系，让

学生理解的更深。情境也好，生活实例也好，是在给学生提供了一定

的铺垫而理解的，我们在上课的时候应该在学生举的例子中接着问每

个数在你的这个例子中指什么，我想这一环节的增加定会极大地降低

这方面的错误率。。

N0:7

学习内容：练习课（第28页的第7------------11题）

学习要求：

1、通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认

识与了解，并且能够熟练地计算5以内的加减法。

2、结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的

联系o

3、渗透辩证、统一的思想。

学习重、难点：5以内的加减法

学习准备：小卡片

学习过程:

一、基本训练

按数的顺序填数

1()34)

5()()21

()()3)()

(学生口答)

数的组成

55

231223

二、指导练习

1、P28页的第8题

第一幅图：让学们认真观察:

1)4人小组的同学之间互相说图意,再指名说图意(一共有4条黄瓜,

奶奶摘了二条，还剩下几条)

2)要求还剩下儿条，用什么方法进行计算，如何列式?请你在书中完

成。

3）全班集体评价

出示铁锹图

学习方法同上

2、P28页第9题

看图把算式填完整。

先让学生看图说图意把算式补充完整。

3、请你用5-3和2+3各编一个小故事

1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。

2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地方？

4、比一比，看谁做得又对又快。

第28页的第10题。全班进行评价。

三、数学小游戏：回家

每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5,每

个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对

又快。

四、听算

教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得

100分。

1+34-25-14-32-11+1

2+13-23-12+23+14-1

1+42+35-25-35-43+2

课后回忆：通过练习学生较熟练的掌握了5以内的加减法计算。

NO:8

学习内容：P29页：0的认识

完成相应的做一做及P30页1、2题

学习要求：

1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。

2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识

到数学与生活息息相关。

学习重点：联系生活实际，体会“0”的含义

教具准备：

1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片

2、实物投影仪，活动灯片二张

学具准备：1——5的数字卡片和1张空白卡片

学习过程：

一、创设情境，激情引趣

师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化

的？猜一猜，为什么会有这些燮化？

同时出示三幅表情各异的猴子图。

二、揭^底，学习第一种含义：什么也没有

师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么瞿富的

表情？让我们数数看

1、提示第一种含义-----什么也没有

出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起

数字卡片2

出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生

举起数字卡片1

出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？

师：什么也没有用：0“来表示。

板书：0的认识

板书0并领读“0”

2、发散思维，充分想像

1）老师竖起2根手指问学生读几

2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，

谁知道可以用几表示？

3）请说一说有关0的物体。

三、出示直尺，揭示第二种含义

1、揭示第二种含义起点

出示直尺图

师：表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿？在几的

前面。

（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）

利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用。对

齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。

强调：量东西长短时，0就是起点

2、学生活动，体会“起点”

师：见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳

远吗？0也可以表示跳远的起点

教师可以示范性的量，说出大概远近

强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点

学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？

3、发散思维，充分联想

想：生活中还有什么用0表示起点？

四、学习书写0

1、学生说说怎样写好0?应该注意什么？

2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空

3、学生写0在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，

全班评从优缺点。

4、在准备好的空白卡片上写0

五、巩固练习:

1、投影出示第30页的第1题

1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示

2）在书上填写，注意书写

2、摆一摆

要求：

1）学生分组活动按顺序排列0---------5的数字卡片

2）排好顺序的派代表上台演示

3）鼓励不同的排法

六、调查：0到底是双数还是单数，请大家回家查一下资料或问一问

家长。

课后反思：

新课程标准提出我们必须实施开放学习，让学生有更多的学习空间和

更多的思考余地，然而，审视0的认识这节课，学生在课堂上表现的

“轰轰烈烈”，可是学生却并没有获得知识。

检讨自己，在开放学习中，我把更多的注意力集中在学生的主动学习

上，忽视了对学生参与学习的深度的把握，特别是忽略对学生参与的

实际可能性的分析，以为只要给学生开放的学习空间，让学生畅所欲

言，这样学生就会主动掌握知识，忘记了教师在课堂学习中的“帮助

者、指导者”的角色。因此我觉得，教师在课堂上应该放开手脚，但

是当需要点拨时还需要适时点拨，当需要讲授时还需要适当地讲授。

这样才能使学生更好的掌握知识，才能更好的运用知识。

通过直观学习，学生对0