复旦投毒案心得体会合集

复旦投毒案心得体会合集投毒案心得体会1今天，我看了一则新闻，是复旦大学投毒案。我感到很震惊。林森浩，一名堂堂医学院硕士生，竟然做出那么违背常理的事情。他在自述中说：可能是从小都没有人告诉他，也没有人专门强迫他，所以他现在才会做出那么愚蠢的事情。现在的老师和家长关注的基本上都是成绩。但并没有想一想，现在对于孩子的教育最重要的是什么?人犯了错误没事，但要勇敢的去承认自己的错误，弥补自己的过错。就像林森浩，他本来有两次机会。第一，他投完毒他和黄洋讲你别喝，里面有毒，是我想和你开个玩笑。第二，在黄洋喝了药住院以后，可积极跟医生讲。说想和他开个玩笑下了这样一个毒，配合医生的治疗。但林森浩都没有把握住。因为他没这个胆量。要是他把握了其中的一次机会，那黄洋就不会死，他自己也不会死。爱美之心人皆有之。人不光要外表美，更重要的是心灵美。我们要把心灵美这颗种子种在心里，要他扎根，发芽。我们都是一颗颗小草，只有小草健康的成长，我们才能永远的生活在美丽的春天。所以我们每个人心中都要有那么一个春天。心里有了春天，自然也就会朝着春天去努力。为了祖国的春天，我们一起加油吧！投毒案心得体会24月16日，复旦投毒案受害者黄洋的逝世，在社会上引起极大反响。黄洋所中毒中含有的N-亚硝基二甲胺是一种怎么样的化合物?他生命的最后15天又是怎么度过的?N-亚硝基二甲胺，又称二甲基亚硝胺，是一种半挥发性有机化学品，气味与味道很弱，外观为黄色透明液体，易溶于水、醇、醚等，是一种有毒物品，具有强肝脏毒性，对人类很可能有致癌性013年3月31日中午，复旦大学2010级硕士研究生林森浩将其做实验后剩余并存放在实验室内的剧毒化合物带至寝室，注入饮水机槽内。2013年4月1日早上，与林森浩同寝室的黄洋起床后接水喝，饮用后便出现干呕现象，最后因身体不适入院。2013年4月11日，上海市公安局文化保卫分局接复旦大学保卫处对黄洋中毒事件报案，上海警方接报后立即组织专案组开展复旦大学投毒案侦查。经现场勘查和调查走访，锁定黄洋同寝室同学林某有重大作案嫌疑，当晚依法对林某实施刑事传唤。2013年4月12日，林某被警方依法刑事拘留。2013年4月16日下午，黄洋经抢救无效，于当天下午3点23分在上海中山医院去世。警方表示，在该生宿舍饮水机内剩余的水中检验出某些含剧毒化学成分，认定其寝室室友林某有作案嫌疑。2013年4月19日下午，上海警方正式以涉嫌故意杀人罪，向检察机关提请逮捕复旦大学4・1案犯罪嫌疑人林某。2013年4月25日，黄浦区人民检察院以涉嫌故意杀人罪对复旦大学41案犯罪嫌疑人林某依法批准逮捕。2013年5月5日，黄洋父母给复旦校长杨玉良写亲笔信，质疑学校推诿避责，官僚作风。2013年6月26日，上海市公安局文化保卫分局出具《上海市公安局鉴定意见通知书》，诊断称林森浩无精神异常。2013年10月30日，上海市二中院披露，市检二分院对嫌疑人林某的公诉已被该院正式受理，公诉方指控涉案人林某以投毒方式故意杀人。2013年11月27日上午9时30分复旦投毒案复旦大学投毒案在上海市第二中级人民法院C101法庭公开开庭审理。法庭审理中，林某当庭供认了起诉书指控其采用投毒的方法致黄洋死亡的事实，但对作案动机、目的等进行了辩解。法庭就林某的犯罪动机、目的、作案手段、被害人的死亡原因等展开了调查，并充分听取了庭审过程公诉人、诉讼代理人、被告人、辩护人的意见，并对证据进行了质证。至下午6时15分，该案庭审结束，上海市第二中级人民法院择日对该案作出宣判。2014年2月18日，复旦投毒案在上海第二中级人民法院一审判决，被告人林森浩犯故意杀人罪被判处死刑，剥夺政治权利终身。2014年5月，复旦177名学生签署请求信，请求法院不要判林森浩死刑立即执行。受害者黄洋的父亲表示不接受请求信内容，他说黄洋去世对家人打击很大，他也不认同林森浩不是一个极为凶残的人的说法。投毒案心得体会3历经三年，一波三折，备受关注的复旦大学医学院学生投毒案的罪犯林森浩近日被依法执行死刑。至此，该案件司法程序宣告完结。这场以青春销陨为结局的悲剧反复刺痛众人神经，这些疼痛中包括对两个家庭丧子之痛的同情、对现世教育的集体忧心等。然而，尘埃未曾落定，叹息之余，更需深刻反思。回顾案件始终，有一个细节颇引人关注。在死刑复核结果出来之前，有记者采访林森浩时问到：作为一个大学的同学，研究生的同学，又是室友，这个关系怎么闹到现在这样一个程度?对此，林森浩的回答是：那天的事情，其实有很多机遇可以阻止它发生的。但是我当时的那种状态，就我个人的层次、修养，我个人的修身不足，我是无法阻止的。这番反思一定程度上暴露了林森浩投毒致室友死亡时极其缺乏情绪的控制力。近年来，从清华女生朱令铊中毒案，到马加爵杀害室友案，再到牵动众人神经的南航金城学院命案，这些有着高学历光环的大学生为何走向犯罪的迷途、向身边同窗伸出残忍之手?除了个人等因素外，还与学校在德育教育方面不足和以培养和谐人际关系、健康身心情绪等为基础的情商教育的引导不利有一定关系。北京大学资深教授钱理群曾犀利指出：实用主义、实利主义、虚无主义的教育正在培养一批绝对的、精致的利己主义者。这样的论道虽然尖锐，却不无道理。长期以来，人们习惯用学习成绩的好坏、升学率的高低去评价一名学生、一所学校，其结果迫使学生围绕分数、名次、考试转；而教育目标偏狭、教育内容繁难、品德教育缺乏等也成为不少学校面临的突出症结。殊不知较之智商教育，包括人际交往能力、团队协作能力、突破瓶颈的创新能力等一系列情商素质会在大学生走出象牙塔之后，逐步凸显重要作用。何为情商?情商不等同于道德，它是道德的有力补充和拓展，主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。美国哈佛大学著名心理学家戈尔曼曾指出，情商水平高的人往往社交能力强，外向而愉快，无论是独处还是与众多人在一起时都能怡然自得等。再次细想，复旦投毒案凶手林森浩自我剖析时多次提到的修养不足，倘若能够控制对室友的不满情绪、知道如何恰当且融洽的处理人际关系，或许这般悲剧尚可避免！进入社会后，专业知识能用上的占20%至30%，许多工作都需要团体的合作才能完成，某高校心理健康教育中心教师在接受采访时公开表示。情商教育的重要性显而易见，然而情商培养绝非一朝一夕之力，当下高校亟需为涉世未深的大学生们开好情商这门课，庆幸的是不少高校已经开始在情商教育上巧作文章。如在北京、武汉、上海、南京的部分高校，对大学生的情商培养已经提上日程，不少高校把《大学生职业生涯与规划》、《大学生心理健康》等涉及情商方面内容的课程列为学生的必修课。但是，这些努力还远远不够。是否可将情商教育置于学校制度建设层面?能否通过更多