高中历史之历史百科让书香滋润教师专业成长素材

PAGEPAGE3让书香滋润老师专业成长苏霍姆林斯基曾经说过：“一所学校可以什么也没有，但只要有图书馆，就可以称之为学校。”朱永新老师说：“一个人的阅读史就是其精神发育史。”可见，阅读的重要意义。中共十六大报告也发出了“树立终身学习理念，创建学习型社会”的号召。因此，从2006年起，学校确立了“创建学习型学校”的发展思路，并撰写了《立足新起点，谋求新发展》的学校发展规划，提出了“学习工作化、工作学习化”的目标。与此同时，伴随新课程改革，老师渐渐意识到，做有思想有实力的专业老师，离不开读书学习。学校要求老师不仅要立足于个人学习，更要注意团队学习、合作学习、探讨性学习，不断提升学习意识，形成学习氛围。为此，学校把老师的读书学习纳入学习型学校建设的基础工程，开展“树终身学习理念，做专家型老师”读书活动，全面掀起老师读书热潮，收获着且行且思、且悟且得的欢乐，为老师自主发展和学校可持续发展供应动力。一、加强领导，为老师阅读供应保障学校把老师读书学习纳入整体工作安排，成立以校长为组长、教学校长为副组长的学习型学校建设领导小组，制定切实可行的老师主题读书活动实施方案，出台了柳河县试验小学《老师读书学习制度》、《老师读书汇报制度》、《学习型优秀老师评比方法》、《学习型优秀团队评比方法》等规章制度，对老师读书相关内容做出明确规定。为保证老师读书资源，学校每年投资两万余元为老师订阅各类教学期刊100余种，分期购买老师读书书目所选书籍。2011年学校投资近四万元为老师购置五大门类的2000余册图书，丰富老师阅览室建设，为老师阅读供应了全面资源保障。二、示范引领，为老师阅读树立榜样校长带头读书。每天保证一小时的阅读时间，《上海教化》、《中小学管理》、《校长参考》等都是她每期必读期刊。同时，校长要求班子成员进行广泛阅读，制定阅读安排。2008年，集中阅读翟洪森教授的《高品质沟通》；2009年——2010年阅读《细微环节确定成败》第一部、其次部；2011年，阅读《责任胜于实力》及进修学校为领导干部下发的《学校管理参考》。要求结合阅读书目写出读书笔记和读书心得，并召开读书沟通会。2008～2011年，领导干部分别结合“如何提高自己沟通实力”、“从细微环节入手，加强精细化管理，打造学校办学品牌”、“提高相识，强化责任，加强领导执行力建设”绽开读书沟通，大家结合自身工作，理论联系实际，消化理解学习内容，提升了解决问题实力。与此同时，结合学习型学校建设，班子成员自觉结合分管领域绽开学习，如黄彦平校长全国书协会员，负责学校书法教化，对中国书法史、书法名家进行了全面系统的学习和探讨。蒋德梅校长分管教科研工作，对“有效教学”、“高效课堂”、“校本教研”、“校本科研”等内容进行了专题学习。幼儿园丁丽主任《幼教新视野》是她期期必学的内容……这些学习，有力地提升了领导干部的教学指导实力。三、分层阅读，使老师阅读成为习惯老师阅读蔚然成风。2009年—2011年，在全员阅读上，为全体老师购买《师德新说》、《现代中小学教学策略》、《给老师的建议》等。仅《给老师的建议》一书，学校就围绕此书开展了“如何培育学生课外阅读实力”、“如何培育学生学会学习、学会思索”、“有效教学策略”、“如何开展家长学校”等多个专题进行深化学习和沟通，老师们人人登台，结合自己所教学科沟通自己所得所获。在骨干老师阅读中，《有效教学指导策略》、《有效课堂调控技能》、《课堂提问技能指导》等理论书籍大家进行了细致的研读，写出读书笔记及心得体会，进行骨干老师读书学问竞赛、骨干老师读书演讲竞赛、优秀读书笔记评比活动，有力地提升骨干老师的专业引领作用。学校还为青年老师订阅了管建刚老师撰写的励志之书《不做教书匠》，并就此书召开了三届读书沟通会，引导青年老师明晰从教的方向；为班主任购买了魏书生的《班主任工作漫谈》、万伟的《班主任兵法》。结合各学科主题探讨，组织老师学习专业理论，武装老师头脑。语文教学学习《语文教学策略》、《语文思路教学法》及《欢乐大作文》；数学教学学习《邱学华怎样教小学数学》等。摘录当前最前沿的教改信息编写了《老师学习参考》供老师学习之用。老师们还利用网络开展网上学习，激励老师建立自己的个人博客，开展网上沟通。激励老师在实践中向名家、名师、名校学习，让全体老师零距离倾听窦桂梅、魏书声、崔其升、李元昌等专家名师的声音。全体领导和部分老师50余人赴吉林一试验参与全国新教化试验与老师专业发展学术研讨会；60位班主任赴东丰试验小学接受综合实践活动课程的培训；93位领导老师去东北师范高校附属小学参与校本课程国际学术研讨会……一次次头脑洗礼，提升了老师对学习的相识，促进了老师整体素养的提高。为促进学生读书活动，学校要求老师将学生课外拓展阅读内容纳入老师阅读视野，为学生做好阅读先行者，利用“读书见闻沟通课”适时进行课外阅读举荐。让老师们感受到：读书，是最好的备课。四、适时评价，使老师阅读向纵深发展为保证老师阅读向纵深发展，学校要求老师在所读书中进行圈、点、批、注，统一下发老师读书专用学习笔记，每周撰写一篇读书笔记、一篇教学随笔，每学期读书笔记不少于一万字，教务处随月检检查老师读书状况，一月一通报，并纳入老师校本研修量化考核中。学校还开展多层次读书沟通活动，依据老师的读书沟通及实践探讨状况，每学期末学校要进行“学习型优秀老师”、“学习型优秀团队”的评比，对于评比出的“学习型优秀老师”、“学习型优秀团队”除在年度考核赐予的单项加格外，学校还统一购买书籍作为奖品嘉奖大家，激发老师读书的热忱。五、营造氛围，使老师阅读时时可见学校非常重视书香文化环境建设，力争让每一面墙壁说话，让每一个角落都能焕发出文化的韵味。在校内文化建设中，楼梯走廊间悬挂学校办学思想、老师读书书目。一句句摘自老师读书感悟中的话语嵌入示板，对师生起着无声的教化和引领。科技长廊、艺术长廊、书法长廊、文学长廊、德育长廊如一本本无形的大书向师生们传递着应有尽有的阅读信息；示板上的师生读书书目、读书名言、读书方法介绍、读书趣闻故事，加上走廊间二十四组开放式图书架，丰富的电子图书资源让师生时时到处感受到阅读的魅力，营造了书香四溢，才智共享的氛围。缕缕书香似一条悠悠长河，滋润师生的心田。几年来，开展老师主题读书活动，提升了老师专业素养。一批名师脱颖而出，陶晓丹、吕岩、贾玉凤、孙静波、冷秀英、芮淑萍等老师在“吉林省教学大奖赛”中多次获奖；十五位音体美老师在省“教学基本功”竞赛屡