高中历史之教学教研历史教学中学习策略的培养素材

PAGEPAGE1历史教学中学习策略的培育关于学习策略的探讨始于上个世纪70年头，对于其意义，学者们有着不同的表述。文秋芳博士把它界定为：学习者提高学习效果实行的措施。当代教化学一般认为：学习策略是指学生为了有效地学习和发展，而实行各种行动和步骤，即学生在认知的作用下，依据学习情景的各种变量、不变量间关系及改变，调控自己学习活动和方法的学习方式或过程。在历史教学中，对学习策略和学习方法的探讨特别重要。老师不仅要教学生"学会"，而且要让学生"会学"。我们必需在教学中把"指导学习策略和学习方法"的教化放在首位，使学生有安排、有目的地自主学习，做到"教的最优化最终落实到学的最优化"。一、学习策略的构成要素学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略、资源策略和情感策略等。认知策略是指学生为了完成详细学习任务而实行的方法和步骤。调控策略是指学生安排、实施、评价和调整学习过程和学习结果的策略。交际策略是指学生在课内外学习活动中，能够与他人沟通对历史问题的相识与看法，体现出自己对某一问题的现实思索，凸现其思维的辩证实力的策略，是遇到问题，能寻求有效的帮助，体会历史与现实的差异，并能分析总结规律，体会论从史出的策略。资源策略是指学生合理并有效利用多媒体、图书馆及相关史料，进行学习和运用历史的策略。情感策略是指有意识地培育学生历史学习的爱好和看法，培育学生历史唯物主义和辩证唯物主义、爱国主义精神、剧烈的民族骄傲感和自信念，并使学生与他人一起相互激励，激发爱好，明确动机，更努力学习的策略。二、学习策略对历史教学的作用历史教学是为了让学生"会学"，驾驭终生学习的实力。学习策略的正确运用将有助于学生的自主学习，做到学以致用。（1）学生是教学的主体，历史教学不仅要培育学生分析问题、解决问题等智力因素，更要努力培育学生的非智力因素。通过学习策略，使学生努力成为学习过程的主体，帮助学生更清晰地相识自身的优势与弱点，充分发挥其主观能动性，增加学生学习历史的爱好及对整个中学学习的信念。（2）提高学生独立完成学习任务的实力。一方面，充分利用课堂时间进行学习指导，另一方面，激励学生运用多种资源，扩大学问面，达到培育情操、提升品位、比较分析、得出结论的实力。（3）利用爱好、创设情境，提高意志等非智力因素。情景教学可以提高学生学习历史的动因，提升学习效率，使历史课堂不再味同嚼蜡，使历史课后作业生动而好玩，从而使他们体会到学习过程的成就感。正确的学习策略还要求学生从课堂走到社会，去阅读大量的名人传记，去了解各种文化名胜古迹，去理解、去区分书本中的历史与现实中历史的区分，从而体会"以史为鉴"的论从史出的真实意义。从而使学生发觉并培育自己的专业爱好，为将来更深层次的学习打下基础。三、学习策略在历史教学中的培育（1）了解学生状况。教学中对学生学习策略的培育要充分考虑学生的需求，分析学生的状况。老师可以实行多种方法对学生状况进行了解，如问卷调查、个别谈话，小组探讨以及学生的自我分析。条件允许的话建议老师为学生建个人小档案，从而做到有针对性地、详细地了解学生状况。（2）因材因时、因环境而施教。学生的学习基础、勤奋程度、悟性，以及爱好爱好各不相同，同时在不同的时间、不同的环境、个人的学习效果也不相同，因此对于课堂之外的学习策略的培育，老师应依据学生各自的心理、生理状况，指导学生制定适合于他们自己的学习安排，做到事半功倍。（3）强化学习常规。培育学生良好的学习习惯，帮助学生树立自主学习的意识。一是预习。要布置肯定的预习作业，让学生了解即将要学习的内容，发觉自己的疑难问题，做到在听课过程中有的放矢；二是听课。要教会学生在课堂上如何"听"，留意听取他人的发言，主动参加探讨、独立思索，留意听取老师讲解问题的思路及方法等；三是复习。这是巩固学问的手段，复习历史学问要留意基础学问点和重点问题；四是作业。历史教学中肯定要布置作业，定量的作业，可以起到复习巩固功课的效果。（4）充分利用网络和学校图书馆的资源。由于中学学生可自由支配的时间有限，可建议学生由课堂延长到课外，利用家里的网络资源，利用上阅读课的时间，让他们自己去找寻所须要的学问，自己去发觉、解决问题，或者将历史教材中的课外活动写成论文，并发表自己的见解，沟通相互的成果，这样在调动他们主动性的同时，学习策略也能得到有效的培育。总之，历史教学中学习策略的培育对学生来说是特别重要的。它不但能帮助学生培育自学实力，形成自主学习的实