高中历史之教学教研高效提问：历史教学的制胜法宝素材

PAGEPAGE2高效提问：历史教学的制胜法宝提问是检验学生学习效果的有效途径，也是促使学生主动探究学习的助推器。高效提问才能促使高效学习，而针对不同的学问点有不同的提问技巧。一、为什么要高效提问让我们来看一个案例：一位老师在讲解并描述人民版中学历史必修三专题一其次节《儒学的兴起》时，设计了这样一组提问。师：同学们，"罢黜百家，独尊儒术"是谁的观点？生：董仲舒。师：他的观点有没有被汉武帝接受？生：有。明显，这样的提问并没有真正让学生理解董仲舒的观点。其观点之所以被汉武帝接受，是因为大一统的观点适应了汉武帝加强中心集权的须要。从案例我们可以看出：在这组提问中学生并没有提出疑问，也没有提出高质量的问题，仅仅局限于回答老师设定好的提问。可以说是老师的教学行为在不知不觉中扼杀了学生的问题意识，老师设好了问题"圈套"，让学生去"钻"。在新课程改革下，有的老师为了体现学生的学习自主性，往往提出一些假问题，如"对不对"、"懂不懂"等只有形式而无实质的提问。"学源于思，思源于疑"、"小疑则小进，大疑则大进"，古代的先哲们告知我们：尽信书不如无书，即做学问要有怀疑的精神。孔子曰："学而不思则罔，思而不学则殆。"明明白白地给我们说明了学习与思索的关系。因此，老师在教学中不失时机地提出高质量的问题，能激发学生思维的火花，课堂气氛也会随之活跃。二、历史提问方法的探究新课程改革要求学生有自主学习的实力，因此在提问的时候要紧密联系教材，关注学情。结合历史学科的特点，我们可以把历史提问分为两种类型。1.死记硬背型对一些史实性的内容提问的目的在于检查记忆的状况，我们可以实行以下两种提问方式：第一种，直截了当式提问。如：孔子的核心思想是什么？不须要任何形式，让学生记住史实就可以了。其次种，老师要有意识地设计和提出一些问题，启发学生把孤立的、零碎的历史学问整理成有联系的系统学问，借以提高学生的记忆力。例如，评析《马关条约》时，老师可提问："为什么说日本割占台湾是瓜分中国的领土？"然后启发学生回忆从三国卫温到台湾，直至清政府设置台湾府和台湾省等有关史实。这样，既能说明台湾自古以来就是中国领土，又能把那些孤立的零碎的学问整理成系统的历史学问，构成学问链，环环相扣，只要想起链环中的一个学问点，其他学问就可以顺次地出现于脑海中。2.思索型对于须要学生理解的内容，在提问时可尝试以下几种方法。（1）趣味式提问法以富好玩味性的学问性提问，使学生以愉悦的心情来思索问题，如在讲解并描述人民版选修二《中外历史人物评说》专题三《华盛顿》一课时，我们可以这样提问："为什么美国总统只可以连任两届呢？""因为开国总统华盛顿只连任了两届，从今后成为美国总统任期的惯例。"紧接着就可以抛出问题："华盛顿对美国民主政治建设的贡献是什么？"这样学生就可以在轻松的氛围中学习。（2）对比、归纳式提问法依据历史学科的学科特点，可以让学生将史实按横向、纵向进行分门别类的对比、排列。如让学生比较春秋时期中国出现的百家争鸣的局面与欧洲出现的智者运动有何不同；明末清初中国批判思想家为什么没有像十七、十八世纪欧洲出现的启蒙思想家一样成为革命的思想领导者。我们还可以提出问题让学生把学问点归纳在一起，如：近代中国挽救民族危亡的斗争有哪些？运用对比和归纳可以让学生把零散的、有联系的学问点联系起来，有利于学生的理解和记忆。（3）层进式提问法即由浅入深，层层推动地说明历史的真相。如：在学习人民版中学历史选修一《历史上重大改革回眸》专题九《戊戌变法》一课时，可以这样提问：为什么戊戌变法会失败？因为资产阶级有两面性。为什么资产阶级会有两面性？因为中国民族资产阶级发展不充分。为什么民族资产阶级发展不充分？因为当时的中国社会是半殖民地半封建社会。经过这样几个提问，学生就会明白戊戌变法失败的根本缘由是当时的中国半殖民地半封建社会的性质。（4）图表式提问法随着高考制度的改革，历史学科的高考试卷也在改变，试题多以材料题的形式出现，其中图表题是常见的一种题型，我们可以在平常就用图画、表格的形式对学生进行检查。如：用幻灯片放映出尼克松访华的照片，提出中美关系缓和的历程和意义等问题；又如在讲解并描述世界市场形成的时候，可以用表格的形式把世界市场的形成过程列出来，如下图：通过此表既可培育学生的读图识图实力，又可让学生对学问的理解更加深化。老师在课堂提问时问题不能偏离教学目标，难度要适中，尽量让不同学习层次的学生都有回答问题的实力。尽量抓住学生疑问的某些闪光点，激发学生提出新的问题，启发学