Unit2WaystogotoschoolPartA(教学设计)-人教PEP版英语六年级上册

Unit2WaystogotoschoolpartA(教学设计)——20242025学年人教版PEP英语六年级上册一、教学目标知识目标学生能够听、说、认读单词和短语：byplane,bytrain,byship,bysubway,bytaxi,bybike,onfoot。学生能够理解并运用句型：Howdoyouetoschool?Iusually/often/sometimes...etoschool.能力目标培养学生在真实语境中询问和描述出行方式的口语表达能力。提高学生的听力理解能力，能够听懂关于出行方式的简单对话。增强学生的阅读理解能力，通过阅读相关短文获取出行方式信息。情感目标引导学生关注环保出行方式，培养学生的环保意识。在教学过程中，教师通过尊重学生的个性差异、鼓励学生积极参与、及时给予肯定和支持等方式，体现人文关怀，让学生感受到英语学习的乐趣和成就感，增强学生的自信心和学习动力。二、教学重难点教学重点掌握各种出行方式的英语表达。熟练运用句型询问和描述出行方式。教学难点区分不同出行方式的特点和适用场景，并能在实际交流中准确运用。正确使用频度副词usually,often,sometimes来描述出行习惯。三、教学方法情境教学法、任务驱动法、小组合作法、直观演示法四、教学过程（一）WarmingupGreetings教师带着温暖的笑容走进教室，亲切地与学生打招呼：“Goodmorning/afternoon,dearstudents.It’ssonicetoseeyouall.Howareyoutoday?Didyouhaveagoodsleeplastnight?”用关心的语气与学生交流，让学生感受到教师的关怀。Freetalk教师播放一段欢快的英文歌曲《TheWheelsontheBus》，歌曲结束后，与学生进行简单的自由交谈：“Boysandgirls,doyoulikethissong?Whatcanyouseeinthesong?Busesareonewaytogoout.Whatotherwaysdoyouknowtogotodifferentplaces?”鼓励学生积极分享自己的想法，营造轻松愉快的课堂氛围。（二）Leadin展示图片教师通过多媒体展示一些不同交通工具的图片，如飞机、火车、轮船、地铁、出租车、自行车、步行的人们等，提问学生：“Whatcanyouseeinthesepictures?Canyounamethesemeansoftransportation?”引导学生用英语说出交通工具的名称，激活学生已有的词汇知识。引入主题教师说：“Today,wearegoingtolearnmoreaboutdifferentwaystogotoschool.Let’sstartournewlesson.”从而引出本节课的主题“Unit2Waystogotoschool——PartA”。（三）Presentation单词教学教师利用多媒体课件依次展示“byplane,bytrain,byship,bysubway,bytaxi,bybike,onfoot”的图片和动画，同时播放单词的发音，让学生跟读，每个单词跟读三遍。例如，在教“byplane”时，教师可以展示飞机在天空飞行的动画，同时说：“Look,thisisaplane.Wecansay‘byplane’.”并强调“by”的发音和用法。教师通过实物演示或动作模仿来帮助学生理解一些单词。比如，拿出一个玩具自行车，演示骑自行车的动作，说：“Thisisabike.Wecangobybike.”然后让学生跟着模仿动作并说出单词。对于“onfoot”，教师可以做出走路的动作，说：“Whenwewalk,wesay‘onfoot’.”开展单词拼写竞赛游戏。教师将学生分成若干小组，每组轮流派一名代表到黑板上写出一个新学单词，其他小组成员可以在下面提示，写对且速度快的小组得分，教师在旁边为学生加油鼓劲：“eon,everygroup.Youareallverysmart.Let’sseewhichgroupcanwritethewordcorrectlyandquickly.”激发学生的竞争意识和团队合作精神。句型教学教师创设情境：在多媒体展示的学校门口，有几个学生正在交谈。教师指着画面，提问：“Boysandgirls,lookatthesestudents.Whataretheytalkingabout?Maybetheyaretalkingabouthowtheyetoschool.Let’slisten.”然后播放一段简单的对话录音：A:Howdoyouetoschool?B:Iusuallyetoschoolbybike.教师引出句型“Howdoyouetoschool?”并解释其含义和用法，让学生跟读几遍。接着，教师引导学生回答：“Iusually/often/sometimes...etoschool.”并解释频度副词usually（通常）、often（经常）、sometimes（有时）的区别和用法，可以通过举例说明，如“Iusuallyhavebreakfastat7:00.Ioftenplayfootballafterschool.Isometimesgototheparkonweekends.”教师与学生进行简单的对话练习，教师问：“Howdoyouetoschool?”让学生根据自己的实际情况回答，教师给予及时的反馈和评价，对于表达不太准确的学生，教师耐心地纠正并给予鼓励：“That’sagoodtry.Butweshouldsay‘bybike’insteadof‘rideabike’.Keeppracticingandyouwillgetbetter.”（四）Practice小组活动：出行方式调查将学生分成四人一组，每组发放一张调查表，表上有“Name,Howdoyouetoschool,Frequency”等栏目。小组成员互相询问“Howdoyouetoschool?”并记录下对方的回答和频度，然后在小组内交流分享调查结果。例如：A:Howdoyouetoschool,Tom?B:Ioftenetoschoolbybus.A:Oh,that’sinteresting.Andyou,Lily?C:Iusuallyetoschoolonfoot.Becausemyhomeisneartheschool.教师巡视各小组活动，参与到小组讨论中，对学生的交流给予指导和帮助，如“Goodquestion.Andcanyouaskaboutthefrequency?Howoftendoeshe/sheebybus?”鼓励小组内成员互相学习和协作，对于表现出色的小组和个人给予表扬：“Yourgrouphasaverygoodcooperation.Youaskedandansweredquestionsclearly.Welldone!”听力练习教师播放一段关于不同学生出行方式的听力材料，听力材料内容如下：A:Howdoyouetoschool,Mike?B:Isometimesetoschoolbysubway.It’sfast.A:Whataboutyou,Sarah?C:Iusuallyetoschoolbybike.It’sgoodexercise.A:Andyou,John?D:Ioftenetoschoolonfoot.Becausemyhomeisclosetotheschool.学生听完听力材料后，教师提出问题：“HowdoesMikeetoschool?HowoftendoesSarahetoschoolbybike?WhydoesJohnetoschoolonfoot?”让学生回答问题，检查学生的听力理解情况。对于听力理解有困难的学生，教师可以再次播放听力材料，并适当放慢语速，给予个别辅导：“Let’slistentoitonemoretime.Payattentiontothekeywordsandsentences.”（五）Production情景对话创作教师布置任务：让学生根据所学的单词和句型，创作一段关于询问和描述出行方式的情景对话。可以是在学校、家庭或朋友聚会等场景。学生在小组内进行对话创作，教师鼓励学生发挥想象力，丰富对话内容。每个小组推选一组代表进行对话展示。例如：A:Hi,Mary.Longtimenosee.Wheredidyougolastweekend?B:Iwenttovisitmygrandparents.A:Oh,that’snice.Howdidyougothere?B:Iwentbytrain.Itwasalongjourney,butIenjoyedit.A:Soundsgreat.Andhowdoyouusuallyetoschool?B:Iusuallyetoschoolbybus.Whataboutyou?A:Ioftenetoschoolonfoot.Becauseit’sgoodformyhealth.在小组代表展示对话时，教师和其他学生认真倾听，并在展示结束后给予评价和反馈。评价内容包括语音语调、句型运用、表达流畅性等方面，以鼓励为主：“Yourdialogueisverycreative.Youusedthenewwordsandsentencesverywell.Keepupthegoodwork.”同时也提出一些建设性的意见，帮助学生提高口语表达能力。写作练习教师让学生将自己创作的情景对话整理成一篇短文，写在练习本上。要求学生注意书写规范、语法正确，并正确使用所学的出行方式表达和频度副词。教师选取部分学生的作文进行展示和批改，在批改过程中，不仅指出学生的错误，还给予鼓励和建议：“Yourwritingisgood.Butyouneedtopayattentiontothespellingofthisword.Keepupthegoodwork.”让学生在写作中不断提高英语综合运用能力。（六）Summary教师引导学生回顾本节课所学的重点单词“byplane,bytrain,byship,bysubway,bytaxi,bybike,onfoot”和句型“Howdoyouetoschool?Iusually/often/sometimes...etoschool.”，让学生一起大声朗读单词和句型，加深记忆。教师对学生在本节课的表现进行总结评价，表扬学生在学习过程中的积极态度、团队合作精神和取得的进步：“Youalldidawonderfuljobtoday.Youlearnednewwordsandsentencesandcouldusethemindifferentactivities.I’mveryproudofyou.”同时鼓励学生在课后继续复习和运用所学知识，提高英语水平：“Afterclass,youcanpracticemorewithyourfriendsorfamily.Ibelieveyouwillbeebetterandbetter.”五、教学反思在本节课的教学中，通过多种教学方法和活动设计