UnitFourWhatcanyoudo(PartCStorytime)（教学设计）-人教PEP版英语五年级上册

教学设计

课程基本信息学科小学英语年级五年级学期秋季课题UnitFourWhatcanyoudo?(PartCStorytime)教材分析本课呈现了人教版五年级上册UnitFourWhatcanyoudo?PartCStorytime部分的内容。这一部分主要讲述了一个生动的故事：当老鼠在公园里采花的时候，一条饥饿的蛇捉住了他并想吃了他。老鼠临危不乱，积极思考，想出了计谋，逃脱了蛇的魔掌。故事以明线和暗线两条线同时展开。故事线:蛇捉住鼠蛇鼠较量三个回合鼠成功逃脱。两个动物之间的心理较量是故事的暗线：蛇鼠我要吃了鼠。我要逃走。鼠不可能逃走。我肯定能想办法逃走。糟糕,上当了。我成功了！该故事旨在引领学生思考并领悟故事内涵：当我们处在危险中时，可以保持冷静，积极思考，用计谋帮助自己脱身。因此本课将从学生实际出发，紧扣故事明线和暗线，带领学生厘清文章脉络，感受人物不同性格特征，领会故事内涵，帮助学生形成积极健康的情感态度和价值观。学情分析学生通过前面PartA和PartB部分的学习，已经掌握了用句型“I/Wecan...”，表达自己能力这一语言知识，为课中表达个人观点奠定了语言基础。但是，学生在日常生活中，很少身陷危险之中。因此，当面对这样的处境时，应该采取什么措施应对，是学生需要在本课学习的重点内容。教学目标一、知识与技能：1.能在主题语境中，掌握“tasty”，“throw...into...”以及“silly”三个词或短语的含义。2.能借助图片和思维导图，梳理文章结构并了解文本基础信息。3.通过挖掘人物的不同心理和性格特征，理解故事内涵。二、过程与方法:1.能在语境中根据图片信息对文本进行预测、推理和分析。2.在问题链的引导下，大胆想象人物心理、分析说话技巧、概括文本内涵。3.在理解文本的基础上，对故事情节的合理性和逻辑性提出质疑和评判，并进行创造性改编。三、情感态度和价值观:能意识到，当我们身处危险中时，要保持冷静，积极思考，擅于利用智谋帮助自己脱身。教学重难点教学重点：厘清故事明暗两条线，体会人物不同心理活动和性格特征，把握故事主题意义。

教学难点：体会老鼠身处危险中时的说话艺术，并准确描述人物心理和语言背后的真实意图。设计理念秉持以“学习者”为中心的理念，注重学生亲身体验和情境感知；注重把语言学习与意义探究融为一体，实现学生的深度学习。教学过程Step1.Prereading1.FreetalkT:Boysandgirls,mostofthetime,westaywithourfamiliesandfriends.Wecallthemdear...Weareinlove.Butsometimes,wearealone.Weareindanger.Whatcanwedo?S1:Wecancall110.S2:Wecanshoutforhelp.S3:Wecan...【设计意图】课堂伊始，教师创设了“Weareinlove.”和“Weareindanger.”的情境，让学生联系生活实际，谈感受和做法。这两个话题都紧扣故事主题意义，旨在激活学生的已知，帮助学生在情境中体会目标语言的语用功能，同时为后续话题的深入埋下伏笔。2.PredictT:Today,wewilllearnastoryaboutasnakeandarat.Inthisstory,whichanimalisindanger?Canyouguess?S1:Maybe...T:Why?S1:Because...【设计意图】该环节旨在把话题对象从学生自己自然过渡到本课故事中的两个主人公。让学生预测故事情节，目的在于激发他们的阅读兴趣，培养他们有根据地进行预测和推理的能力。Step2.Whilereading1.Readforthegeneralidea(1)PicturereadingT:Now,let’shaveapicturereading.Andthinkaboutthisquestion:Whatdothepicturestellus?Youcansaylikethis:Isee...,Iknow...,Iguess...Ss:(skimthepicturesandanswer)(2)SkimandthinkT:Now,pleaseskimthestoryandmakeitintothreeparts.Thenthinkaboutthemainideaofeachpart.Ss:(Thinkandanswer)T:Yes,youareright!ThebeginningP(1)Thesnakewantstoeattherat.ThebodyP(25)Therattriestorunaway.TheendingP(6)Theratswimsawayatlast.【设计意图】概括段意可以让学生快速掌握文本结构，整体感知文本，训练学生的归纳总结的能力；思维可视图帮助学生将零碎知识整合成互相关联、完整的认知结构，直观显示出各段之间的内在逻辑关系。2.ReadfordetailsLearnthebeginningofthestory(1)ListenandanswerT:Whatdoes“tasty”mean?S1:Itmeans...T:Whoisthesnake’stastyfood?S2:Therat.T:Whatistheratdoingnow?S3:Heispickingflowers.【设计意图】在学生整体把握课文内容和框架结构的基础上，教师引导学生按照故事开端发展结尾的顺序进行分步阅读。该环节教师鼓励学生观察并了解蛇和老鼠之间的主要矛盾冲突这一基本信息。这样的设计体现了递进性原则。学生首先需要理解与主题相关的表层信息，之后才能聚焦文本深层信息。Learnthebodyofthestory(1)ListenandthinkT:Whomdoyouaddresswith“dear”inyourdailylife?S1:Dearmum,deardad...T:Whatcanyoudoforyourfamiliesandfriends?S2:Ican...forthem.T:Whydoestheratcallthesnake“dearsnake”anddothingsforthesnake?S3:Hewantsto...(2)ReadandthinkT:Whatcantheratdoforthesnake?PleasereadP(34)andfillintheblanks.S1:...【设计意图】该环节与本课开始的环节遥相呼应，教师再次抓住“dear”和“Icandothingsforyou.”这两个关键信息，让学生与已知经验进行比较，产生认知冲突并建构新的认知，帮助他们意识到：在紧急关头，适当委屈自己，也是帮助自己脱离危险的方法之一。(3)ImagineT:Doesthesnakelettheratgo?S2:No,hedoesn’t.T:Whydoesn’tthesnakeeattheratatonce?Pleaseimagine:Whataretheythinkingaboutnow?Forexample:Snake:I’msobig,youaresosmall,youcan’trunaway,singforme.Rat:I’msmall,butI’mclever.Icanrunaway.Ss:...(4)Analyse,pare,andjudgeT:Cantheratswim?S1:Yes,hecan.T:Whydoeshesay“No!Don’tthrowmeintothelake!”?S2:Hestillwantsto...T:Cantheratsay“Yes,Ican.Letmego,thenIcanswimforyou.”?S3:No,hecan’t.Maybethesnake...T:Whatdoyouthinkabouttherat’sidea?S4:Great...【设计意图】本环节旨在通过问题链的形式突破教学难点。教师带领学生在不同思维活动的过程中，分层探究人物形象。首先，想象人物的心理活动，了解他们的性格特征；其次，分析人物话语背后的意图，揭示人物的独特心思；再次，比较人物的说话技巧，体会语言艺术；最后，评价老鼠的行为，展示个人观点。Learntheendingofthestory(1)ReadandguessT:Whatdoes“silly”meanhere?S1:Itmeans...T:Lookatthefireabovethesnake.Howdoeshefeelnow?S2:Hefeels...T:Whatwillhesay?S3:...T:Whatdoyouthinkaboutthesnake?S4:Thesnakeis...【设计意图】让学生在情境引领下，实践不同层次思维活动：体会蛇的心理，想象蛇的话语，评价蛇的形象，并在内心进行情感的对比，通过蛇的愚蠢反衬出老鼠的聪明。3.Readforthetheme(1)ReadandthinkT:Pleasewatchthestoryagainandthinkaboutthisquestion:Whentheratisindanger,howdoesherunaway?Ss:Infact,hecanswim...T:Boysandgirls,it’satrick.Theratusesatricktoswimaway.Istheratclever?Ss:...T:Whatdoyouwanttosaytothem?Youcansaylikethis:“Snake/rat,youare...”“Snake,youcan(not)...nexttime.”“Rat,thankyou.Youtellmethatwhenweareindanger,wecan...”【设计意图】在带领学生按照故事情节详细解读了文本之后，教师继续引导他们回顾全文，探究故事内涵，进行深度阅读。学生在与人物对话的过程中，与人物产生情感链接。在此基础上，内化故事内涵，并逐渐意识到，在遇到危险时，应该保持冷静，积极思考，用计谋帮助自己脱身。Step3.Postreading1.Showsometricksindifferentsituations(1)Boy:Theplaneisbroken.Letmehelpyou.Girl:OK.(2)Boy:Mum,I’mill.Idon’twanttogotoschool.Mum:OK.(3)Boy:Icandomyhomeworkwell.Teacher:Great!T:Canweusethesetrickstohelpourselvesinthesesituations?Ss:No,wecan’t.T:Yes,whenweareindanger,wecanusethemtohelpus.Butwhenweareinlove,wehadbetternotusethem.Sometimes,usingtrickscanhelpus.Butsometimes,usingtrickswillhurtpeoplearoundus.【设计意图】课堂上的话题设计应该本着从学生生活中来，再到学生生活中去的原则。本课的拓展环节，教师再次创设了紧密联系学生生活实际的情境，鼓励学生思考计谋使用的正确时机并适时进行了情感态度和价值观的引领，体现了学科的育人价值。Step4.HomeworkT:Whatdoyouthinkaboutthestory?Doyouthinkitisclear?Pleasewatchthepicturesandreadthestoryagain,thenthinkaboutthisq