12《总也倒不了的老屋》教学设计-语文三年级上册

统编三年级上册第四单元《总也倒不了的老屋》教学设计教学设计思路：《总也倒不了的老屋》是统编版小学语文教材三年级上册第四单元的第一篇课文，本单元是预测单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排。本着整体设计的原则，我从两课时来着眼设计。第一课时主要带着学生一边读一边预测，根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。设计的大概思路是：了解什么是预测——试着一边读一边预测——学习预测的方法——分角色表演读、看题目猜故事，体验预测的快乐。第二课时设计时从复习生字入手，这样不会破坏预测的整体效果，过渡得更加自然；再通过一系列的环节——学习旁批、感受老屋品质、从对话中发现规律等为续写故事做好铺垫，有效地突破重难点。教材分析：《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，主要描写了：老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了，打算倒下了，但为了帮助小猫躲避暴风雨，帮助老母鸡安心孵蛋，帮助蜘蛛安心织网抓虫，始终没有倒下。故事语言生动，情节有趣，字里行间能充分感受到老屋的爱心和善良的品质。教学目标：1.认识“暴、孵”等6个生字，会写“暴、睡”等13个生字。2.能试着一边读一边预测，可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。3.懂得预测的内容和故事实际内容可能相同或不同，学习预测的方法。4.借助插图，联系“低头看看、吃力地眯起眼睛”等语句，感受老屋乐于助人的品质。5.把握童话反复的特点，试着让学生续编故事。教学重点：能试着一边读一边预测，可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，学习预测的方法。教学难点：感受老屋乐于助人的品质。试着让学生续编故事。教具准备：多媒体课件教学过程：课前谈话：同学们，今天老师要带领大家尝试一种新的读书方法，相信这种方法一定会给你们带来一种全新的体验。以前我们上课都是拿出课本翻到要上的课文，今天我们先把课本放在抽屉里。当老师让你们拿出来的时候再拿出来，好吗？好，那我们开始上课吧！（学生将书放进抽屉里）（设计意图：让学生体验一种特别的语文课堂。）一、题目导入，了解预测1.出示“老屋”这个词，问：在生活中，你有没有见过老屋？它是什么样子的？（指名说）今天，我们的故事里就有一座神奇的老屋。2.板书课题：总也倒不了的老屋。齐读课题，读准“倒”。3.这个老屋神奇在哪儿呢？（总也倒不了）老屋为什么总也倒不了呢？究竟发生了什么？谁来猜一猜。刚才我们这种推想和猜测，是一种非常重要的阅读能力，叫做预测。（板书：预测）我们的预测可以从一篇文章的题目入手。（板书：题目）这样的预测会让我们的阅读变得很有意思。今天我们就一起走进课文，学习预测的方法，体验预测给我们带来的乐趣。（设计意图：从生活中的老屋引入故事中的老屋，引导学生根据课文题目展开猜想，在猜想的过程中初步了解什么是预测，知道预测可以从一篇文章的题目开始，一步一步将孩子引入课文的学习，让孩子对阅读充满期待。）二、阅读故事，预测故事情节1.认识老屋（1）出示第1自然段，指名读。问：从哪些词语看出老屋很“老”？找出关键词。（生说，师标出关键词）指导朗读。如果你是老屋，你心里会怎么想？（2）出示“好了，我到了倒下的时候了！”反复读（多喊几个学生读出语气）。师：这是一座古老又破旧的老屋，指名读——“好了，我到了倒下的时候了！”这是一座很久很久没人住的老屋，指名读——“好了，我到了倒下的时候了！”这是一座被大家遗忘了的老屋，指名读——“好了，我到了倒下的时候了！”这是一座孤独又寂寞的老屋，一起读——“好了，我到了倒下的时候了！”你觉得老屋倒下了吗？为什么？（设计意图：通过找关键词的方法，学生认识老屋的“老”。通过朗读的指导，学生感受老屋的“老”。为后面一边读一边预测做好铺垫。）2.小猫出场（重点指导）就在老屋准备要倒下的时候，他听到了一个小小的声音。（1）出示第3段的内容，指名读。（2）（指导朗读）这小小的声音应该怎样去读？你能带着请求的语气读一读吗？（3）听见这样的请求，老屋会不会答应呢？大家凭自己的第一感觉来猜一猜。说一说你的理由？出示插图，仔细观察，图中的老屋是什么样的表情？你觉得这是个怎样的老屋？老屋会不会答应呢？（板书：插图）老屋是怎么回答的呢？我们一起来看吧！出示第45自然段。（刚才我们看插图就知道这是一个慈祥的老屋，我们怎样读老屋的话呢？）指导朗读老屋的话。（点出老屋的品质，帮助朗读）谁想来读一读老屋和小猫的对话？（4）分角色朗读对话。小结：原来是小猫避雨需要老屋的帮助！（板书：小猫避雨）根据文中的插图，对故事情节进行猜想，这也是预测的好方法。（设计意图：“小猫向老屋寻求帮助”这一部分朗读和预测作为重点指导。阅读是学生的个性化行为，指导朗读时，鼓励学生根据自己的理解有感情地来读小猫和老屋的话语。一边读一边预测，预测老屋会不会答应小猫的请求，让学生说出理由，激发学生阅读的兴趣。让学生知道根据文中插图，来对故事情节进行猜想，是预测的好方法。）3.老母鸡出场（1）帮助完小猫，出示：“好了，我到了倒下的时候了”。指名朗读。会倒下吗？（2）出示第7自然段，指名读出母鸡求助的语气。猜一猜：老屋会答应鸡妈妈的请求吗？说一说你的依据。（3）让我们来揭晓答案吧。出示第89自然段，指名朗读。（4）分角色朗读。小结：母鸡孵蛋需要老屋的帮助。（板书：母鸡孵蛋）联系内容我们就知道，老屋很愿意帮助别人。这种预测方法叫“联系内容”。（板书：内容）（设计意图：“母鸡向老屋寻求帮助”这一部分进行预测时，让学生知道联系课文前面的内容和根据生活经验，都可以对故事情节进行猜想。）4.小蜘蛛出场（1）母鸡带着小鸡告别了老屋，老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”就在老屋说这句话的时候，一个小极了的声音在它门前响起，出示11自然段，老师范读。指名读。（2）是谁在请求老屋帮助？老屋会怎么回答？可以根据刚才学到的几种预测方法进行预测。看板书强调总结预测方法。（3）交流自己的猜测和依据。（4）同学们，请拿出课文纸翻开48页，默读这一页的内容。看看故事的结局究竟是怎样的？（默读完，指名说故事结局）小蜘蛛给老屋讲故事，一直没讲完。（板书：蜘蛛讲故事）小结：小蜘蛛给老屋讲故事的画面多么温馨啊！我们在预测的过程中，故事情节的发展有时和我们猜想的一样，有时和我们猜想的不一样，但又有什么关系呢？预测就是这样充满乐趣。（设计意图：对“小蜘蛛向老屋寻求帮助”这一部分进行预测时，先帮助学生梳理总结预测方法，学法迁移，放手让学生进行预测。要求学生不仅要说出依据，还要说出预测方法。在预测的过程中，告诉学生预测得对不对没有关系，关键要在预测的过程中进行思考，体验到预测的快乐。）5.分角色表演读对话过渡：今天我们一起读了一个温暖的故事，现在我们一起来演一演这个故事吧！（1）你最想表演故事中的谁？（指四名学生上台）（2）分角色表演。下面，老师想和你们四个一起表演这个故事，你们四个先站在旁边，我做解说，你们表演。当你认为你要上场的时候，你就勇敢地走出来，好吗？解说：有这样一间老屋，它已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。老屋：“好了，我到了倒下的时候了！”小猫：“等等，老屋！再过一个晚上行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”老屋：“哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。”解说：第二天，天晴了，小猫从破窗户里跳了出来。小猫：喵喵，谢谢！老屋：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”母鸡：“等等，老屋！再过二十几天行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡，我找不到一个安心孵蛋的地方。”老屋：哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十几天。解说：二十多天后，老母鸡从门上的破洞里走了出来。母鸡：叽叽，谢谢！老屋：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”蜘蛛：“等等，老屋！请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”老屋：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”解说：小蜘蛛飞快地爬进屋子，在墙角织了一张又大又漂亮的网。老屋：“小蜘蛛。你吃饱了吗？”蜘蛛：没有，没有。老屋，老屋，我给你讲个故事吧！解说：于是，老屋就开始听小蜘蛛讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，老屋一直没有倒下。真是一个有趣的故事，我们把掌声送给这四位小演员。（设计意图：通过分角色表演读课文，让孩子进入文本的情境，感受故事中人物的情感、态度，增加学习的趣味。在这一过程中，孩子们积累了语言、丰富了情感。）三、拓展孩子们都喜欢听故事，老师给大家准备了几个故事题目，挑战一下看题目猜故事，怎么样？《迷途的星星》、《偷颜色的贼》、《穿条纹衣服的男孩》（设计意图：看题目猜故事，孩子们很感兴趣。鼓励学生大胆想象，想象的过程，也是思维运转的过程。在思考的过程中，感受预测的快乐，产生阅读期待。）四、小结（出示单元导读）同学们，本单元是预测单元，今天我们学习的这篇课文是预测单元的第一篇课文。我们一边读一边预测，不仅体