《技工院校电气专业一体化教学改革研究》4900字（论文）

技工院校电气专业一体化教学改革研究目录TOC\o"1-2"\h\u29465摘要 114387关键词：技工院校；教学改革；电气 1207691引言 2151221.1研究背景 2222081.2研究意义 2205132核心概念界定 3132922.1中职院校 3146452.2一体化教学 3302262.3电气专业 3320653中职一体化教学问题成因 46533.1教育教学观念落后 4259953.2忽视课程资源的建设 4229423.3学生难以适应一体化教学要求 413334中职一体化教学优化策略 536344.1完善一体化课程设置 598244.2改善一体化教学条件 52734.3改进一体化教学实施过程 64417总结 68727参考文献 6摘要21世纪，人类社会和科技发展步入了一个全新的、以人为中心的新时期。以解决各种问题为中心的一体化工作任务，对传统的精细分工、单一的岗位工作进行了长期的蚕食，而对劳动者的一体化职业能力、个体发展的影响也日益显现。人们逐渐认识到，不能将专业知识与个人技术分开，必须从理论知识的学习和实际操作能力的全面发展，以实现对职业实践的全面发展；要使理论和实际相结合，使学生的理论和实际的经验相结合，就可以使他们成为高素质、高技能的人才。本文通过对中职院校电气专业一体化教学改革的探讨，对中职院校电气专业的实践与实践进行了初步的探讨，以期对中职院校的电气一体化教学有一定的借鉴意义。关键词：技工院校；教学改革；电气1引言1.1研究背景随着科技的不断发展，经济全球化的加快，人类社会也步入了一个新的经济发展时期。经济发展的新时期，以智能制造和网络信息化为特点的高科技装备被大量地应用于企业的生产和经营管理，对传统的生产组织形态造成了严重冲击，致使社会产业经济结构、职业结构等随之发生重大调整与变革。因此，国家、社会对工人的专业素质、职业适应性等都有了新的需求。随着社会经济的发展，中职院校对具有多种能力的高素质、高素质的专业技术人才的需求不断发生变化，给中职教育带来了新的发展机遇。2016年10月，人力资源部又发布了《关于做好技工院校第三批一体化课程教学改革试点工作的通知》，这是中职高专一体化课程改革的一项尝试，从局部延伸到全面推进。2019年2月，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》，明确提出要坚持“知行合一，工学结合”的方针，为中职教育的改革指明了目标和方向。从这一点可以看出，我国十分重视中职教育的一体化教学改革。通过十多年来的实践，我们发现，实行一体化教学可以极大地促进中职教育的发展，并能适应中职教育与工业、经济的发展。1.2研究意义本文对中职院校的一体化教学进行了探讨和反思，既能丰富和完善中职院校的教学理论，又能为中职院校的教学模式改革提供一些理论依据和实践经验；同时，也可为其它学科的教学改革提供借鉴，拓宽学科一体化的研究方向；同时，也有利于加深大家对当前中职教育教学模式的比较了解。一体化式教学模式可以改善传统的教学方式，促进学生的专业技能提升，提升教师的教学质量，从而增强学校的核心竞争力。但目前中职一体化的课堂，依然是老师讲课、学生听课、老师写黑板、记笔记、理论知识、实际操作知识，两者之间没有任何联系。这就造成了，学生们虽然学到了很多理论，但却没有一个人会用到理论上，更别说用来指导实践了。在教学内容方面，部分课程内容稍显陈旧，与当代社会的实际需求不符；中职学生的层次以初中生为主，还有一些长期不读书的社会人员，他们的基本功较差，不适宜只修理论。这违背了一体化教育的基本思想。所以，深入调研和研究目前中职融合教育的状况，探索出最优的教学策略，对于中职学生、教师、学校而言，都有着非常重要的现实意义。2核心概念界定2.1中职院校中职是一所以培养各种技能人才和大批高素质劳动者为目标的中等职业学校，其招生对象是初中生和同等学力的学生，基本学制为三年。中等职业学校在培养大学生的基本文化素养的同时，也要根据岗位要求和专业性质，有针对性地进行岗位理论知识的传授和职业技能培训。我国中职主要由中等职业学校、技工学校、职业高中和成人中专四种类型组成。本文所说的中等职业学校，主要是指中等职业学校和技工学校。2.2一体化教学关于“一体化”的概念，目前学术界还没有一个比较权威的定义。长期以来，学术界对一体化教学的构成因素和具体实施过程进行了研究，但对一体化教学的本质却鲜有论述。一体化教学到底是一种教学方式，还是一种教学方式，尚需进一步的研究。从一体化教学的角度来看，第一，一体化教学有其理论依据。从其产生、发展到现在，这些教育理念和理念已经逐步趋于成熟和稳固，而“一体化”教学就是其具体体现。其次，“一体化”实质上是理论和实践的双重一体化，“一体化”教学不仅在中职教育中应用，而且在一般教育中也有应用。在文科、专业课、文科、理科等方面，可以采用一体化型的教学模式。第三，一体化教学对教学目标、实施条件、评估等都有较为清晰的规定，同时也限制了教学的策略与方法，它是以现代教育技术为依托，根据职业岗位的需要，将教学内容、组织、条件等有机地结合起来的一种教学方式。因此，“一体化”教学是一种更高级的教学方式，而非特定的、精细的教学方式。2.3电气专业电力专业作为传统的制造业，在中职院校中也是一门传统的专业。电气是一门生产工艺专业，其基础学制为三年，招收初高中或具有同等学历的应届毕业生和社会青年，其目标是培养德智体美劳全面发展，能够了解并运用电气基本理论和技术知识，具备一定的文化素养和职业修养，并取得相应的职业资格证书的，从事电气设备安装调试及维修、生产一线操作与维护保养等工作的高素质高水平的中初级电气类技术技能人才。3中职一体化教学问题成因3.1教育教学观念落后长期以来，“以知识为本”的教育思想已经深入人心，成为职业技术教育的主流。知识型教育观注重学科之间的知识逻辑和结构，将知识的传授视为一个整体，忽视了对学生的接受和兴趣的培养。以知识为主导的教育思想，学科化、专业化、结构化是它的显著特征。知识本位学派认为，从概念的界定、理论推导、知识结构三个层面来看，学术知识是最严谨的，是知识的主要来源，可以构成一套完整的课程体系，并能为学生提供明确的指引，以便于分类与教学。在课程的组织与设计上，突出了学科的架构。这种思想深刻地影响着中职教育的一体化教学，并在一定程度上制约着它的发展。从调查结果来看，目前中职院校的专业设置还不够科学。这主要是由于目前许多中职院校的教学模式都是以知识为主，而忽视了中职教学的一体化。3.2忽视课程资源的建设课程资源的建设主要是一体化教学的软硬件投入，一体化教材和学材等。“一体化”教学的目标是培养学生的专业素质、方法素质和社会素质。因此，在一体化教学中，首先要做的就是要配备大量的实训教学设备，使之与企业的生产设备相匹配。因此，中职院校的投资费用势必会有所上升。有关数据显示，中职教育的教学费用超过了一般教育的两倍。其次，由于电子加工设备的特殊性，所需的培训器材种类繁多，有的设备体积大、更新迅速、成本高昂、材料昂贵，为中等职业学校购置硬件设备增加了难度。一体化教室的建设需要大量的人力、物力和财力，如果没有充足的经费和技术支持，其发展速度将会非常缓慢。3.3学生难以适应一体化教学要求中职学生的平均年龄在16-20岁之间，很多人甚至还没有读完中学，他们的文化底蕴比较薄弱，对知识的理解也比较薄弱。从教室里的观察可以看出，中等职业学校的学生，注意力不会超过20分钟，很多东西都要老师反复的讲解。一体化式教学要求学生具备一定的自主性，因为老师们都是根据各自的工作任务来完成的，老师不可能在有限的时间内将所有的知识都传授给老师，因此老师也就是让学生们自己去学习。通过对教师的访谈，我们发现，一体化式的学习方式，在有一定的自主性的情况下，学习效果会更好，而在学习过程中，学习效率会降低。这也是为什么老师们不敢放开对学生进行全面教学的原因，依旧沿用着传统的教学模式和组织模式，在专业一体化素质的要求下，他们不得不放弃对学生的专业素质和专业素质的培养。4中职一体化教学优化策略4.1完善一体化课程设置目前，我国许多中等职业学校仍然是以学科门类来进行课程划分，以知识为出发点，从理论知识的内在逻辑出发，忽略了知识与实践相结合的关系，违背了“一体化”教学的目标。中等职业学校应改变“知识导向”的教育理念，在职业发展的基础上，以职业活动为中心，建立阶梯型的课程体系。以中职院校的专业为核心，从泛到精、从浅到深，为培养适应新经济时代的新技术、高技能人才奠定了坚实的基础。目前，中职一体化课程在整个课程体系中所占比重较小。但是，通过对学生的问卷调查，结果显示，大部分学生偏爱一体化类课程，能够把理论和实际相结合，并认为一体化类课程所学的知识是最有效的。另外，电子技术是一门非常注重实际操作和应用的学科，非常注重学生的一体化运用和实际操作能力的培养。在电子技术专业的教学中，要加强一体化类课程的比重，并与之配套实施一体化教学，使学员在学习相关理论知识的同时，也能获得较好的实践技能，从而提高其就业的一体化竞争力。4.2改善一体化教学条件中职要对一体化教学有正确的认识，政府也要予以中职一体化教学的开展与实施更多的扶持和帮助，要进一步完善相关政策和制度，进一步增加资金投入，着力在以下几方面改善一体化教学条件，为一体化教学的深入推进提供有力支持。一体化教学的硬件、设备主要有理论与实践两部分，其中最基础的是多媒体，多媒体是现代教育的必需品，通过多媒体的辅助，可以让学生更加直观、形象的掌握原理和操作流程；其中以机械设备为中心，电气工程专业的毕业生要根据企业的招聘需求，到一体化教室或实习车间进行设备操作；资料档案柜亦是存放档案和最新资料的必备设备。“一体化”教学强调理论与实践性的结合，它既具有理论学习的作用，又具有技能操作的作用。所以，在中等职业学校建设一体化课堂是当务之急。在建设一体化教室时，要做到：突出学科特点、适应社会需要、多功能、与学科相近的学科；符合公司需求，具备专业性，能反映公司的文化与精神，使学生更早地认识公司，对毕业生的求职有很大的帮助；课堂服务于教学，以完成教学为目的，体现教育的有效性。4.3改进一体化教学实施过程一体化式教学的目的在于培养学生的全面的专业技能，其最终目的在于让学生能够适应企业的工作需要，保证他们的顺利就业。但是，由于中职学生的学习适应性差，使得他们在实际教学中不能真正地以人为本，出现了“老师一言堂，学生满堂”的情况。为了进一步提升中职电气专业的人才培养质量，在一体化教学的实施中，应充分考虑学生的学习特点、教学目标、教学条件等，以理论和实践相适应为核心，采用科学、多样的教学方法和方法，避免简单地套用单一的教学模式或教学组织形式，全面调动学生参与整个课堂的积极性，切实提高整体教学效果，以培养出满足企业岗位需求的人才。“一体化”教学要求课堂教学处于一个以“学习”为基础的“实践环境”系统。在实施一体化教学时，要注重建立与之相适应的学习环境与环境，从而有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的一体化能力。学习任务是将工作环境中的实际工作和学习中的学习任务相结合的过程。在创建学习任务时，可以选择现实生活中的问题，或者是工作任务，或者是从相关的案例中选择学习任务。总结毫无疑问，在中等职业学校实行和实行一体化教学是一种重要的发展趋势。近几年，我国很多中等职业院校已经在很多专业中推行了“一体化”教学，但是，调查表明，目前很多中等职业院校在实施与实施“一体化”教学方面仍有很多问题。本文以中职电气一体化教学为案例，通过对机电一体化教学的实地调查，对其中的问题和原因进行了剖析，并针对这些问题，给出了一些优化的建议。参考文献[1]杨栋梁.技工院校电气自动化专业一体化教学模式的构建与实施初探[J].中国设备工程,2021.[2]陈佳珍.一体化教学模式在技工院校电气自动化教学中的应用[J].科技视界,2021(28):2.[3]王宏辉.技工院校机电专业"一体化"教学中典型工作任务的选取与应用[J].中国培训,2020(11):2.[4]房美丽.关于技工院校电工电子专业"一体化"教学