北师大版六年级下册数学教案

1行四边形、三角形、梯形、圆等平面图形和体的“静态”到“动态”的转化是一个难点。这不在网通大厅看到的“转门”是一个长方形旋转成为一个圆2几何图形中有极其重要的作用。]加深了对圆柱，圆锥形成了过程的感知，为下面教学做好充足的辅垫。]？（3情境，把一个非常好的舞台呈现给学生。]索活动。通过学生手、脑、眼、口等多感观受数学的快乐，体验数学的收获。]（3）用尺量出圆柱上下一样粗，与前面旋会剪成了长方形，倾斜着剪就会剪成了平行四边形„„„„的喜悦，树立了学习的自信心与热情。]学生自己逐步经历数学知识形成过程，并掌握有效的学习策略。]4学生的数学素质。]学习的策略和方法。]5功的契机，例如：通过小组内的合作，探索态的知识结构变为动态的探索对象，引领学生们发展的过程。总之，在课堂教学中，我把促进学中，让学生在民主、平等、和谐的课堂气氛中，真，大家畅所欲言，各抒己见，每个问题都决，既可以开放了课堂空间，又开放了学生679研究圆柱侧面积），研究圆柱表面积)3、要求一个圆柱的表面积，一般需要知道哪些条件()？（2．想一想：学习计算圆的面积时，是怎样得出圆的面积计算公式的?指出：转化吗?请同学们仔细观察以下实验，边观察边思考圆见教材)就近似于一个长方体。可以想象，分成的扇形教学“试一试”这道题的注意的地方：单位的统一？（学习圆锥体积的有关内容。本节课是在学生掌握了长方体类比的思想，再次引导学生经历“类比猜想——验证说明问题，从中获得成功的喜悦。课前我进行了调查，27%的的机会，能锻炼学生的数学思维。有猜想，电脑，做个闯关游戏。请认真听老师的友情提示照题目的顺序，各小组可以根据情况自由选择，1/3。„„„„2）一个圆锥的底面积照选择题目、认真答题、查看答案的程序进任意一组，按照读题、答题、查看答案、纠正错程中，学生是参与操作的主动探索者，真正成为学成功的喜悦。其次，充分发挥了学生的个性潜能。1、使学生理解求圆锥体积的计算公式.2、会运用公式计算圆锥的体积.圆锥体体积计算公式的推导过程.正确理解圆锥体积计算公式.（2）投影出示圆锥体的图形，学生指图说出圆锥的底面、侧面和高.（一）指导探究圆锥体积的计算公式.①圆柱和圆锥的底面积相等，高不相等，圆锥倒，倒了一次，又倒了一些，才装满.里倒，倒了两次，又倒了一些，才装满.倒，倒了三次，正好装满.„„圆锥的底面积是5，高是3，体积是()圆锥的底面积是10，高是9，体积是()学生独立计算，集体订正.2、进一步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力和动手操作的能4、通过观察、操作与交流，体会比例持产认识现实世界、预测未来。同时，研究现实世界的世界进入了变量的世界，开始接触一种新的思正式地开始，早期对函数的丰富经历是十分重要和具体案例，例如教材从不同的角度（实际钱数与质量”等生活情境，也包括正方形周长与边情境中有正例也有反例，以引导学生经历从具体情丰富的现实情境，还鼓励学生寻找生活情境中成“正、反比例”的量。如，设计反比例的知识与日常生活的密切联系。同时，教材还特别注重知识之间的联系，4.在画图或解决实际问题等的活动中，体验比例尺的应用对的生活经验，让学生感受到比例尺的广泛应如，在实践活动中，通过画自己卧室的平面1．使学生理解正比例的意义.2．能根据正比例的意义判断两种量是不是成正比例.教学重点：使学生理解正比例的意义.关系中的一些特征.千米，8小时行驶720千米„„量的变化情况：行驶的时间扩大，路程也随着扩大4、根据上面发现的规律，进一步启发学生思考应的两个数的比值（也就是商）一定，这两系叫做正比例关系.4．教师质疑：根据正比例的意义以及表示正比1．根据正比例的意义，由学生讨论解答.2．汇报判断结果，并说明判断的根据.判断下面每题中两种量是不是成正比例，并说明理由.1．苹果的单价一定，购买苹果的数量和总价.2．轮船行驶的速度一定，行驶的路程和时间.3．每小时织布米数一定，织布总米数和时间.4．小新跳高的高度和他的身高.6789：（4、图上的点A、B、C、D„„在一条略4、图上的点A、B、C、D„„在一条直线上吗