教科版小学四年级科学 上册：全册全套教案教学设计

1.听听声音2.声音是怎样产生的3.声音是怎样传播的4.我们是怎样听到声音的5.声音的强与弱6.声音的高与低7.让弦发出高低不同的声音8.制作我的小乐器1.感受我们的呼吸2.呼吸与健康生活3.测量肺活量4.一天的食物5.食物中的营养6.营养要均衡7.食物在口腔里的变化8.食物在身体里的旅行1.让小车运动起来2.用气球驱动小车3.用橡皮筋驱动小车4.弹簧测力计5.运动与摩擦力6.运动的小车7.设计制作小车(一)8.设计制作小车(二)新教材教科版科学四年级上册：1.1听听声音教1、知道我们周围充满着各种不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。2、了解音叉是一种发生仪器，用来调试音高。音叉上有字母和数字，字母代表的是音调，数字代表的是音叉每秒钟振动的次数。科学词汇：音叉、音调、振动1.能运用语言来描述和记录听到的声音。2.让学生学会学会对各种不同的声音加以简单的区别和鉴别，并能对声音的高低、强弱给听到得声音进行分类。科学方法：观察比较、实验探究在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴核心价值观：世界充满着不同的声音难点：对声音的高低、强弱进行分类。点音叉（大小各六组）说明与提醒于声音的各种资料活动过程个性设计基础设计个性设计是什么？——揭露课题《听听声音》游戏规则是：第一、第二组向左转，第三、第四组向右转，然我们用掌声鼓励他！二、倾听周围的声音（一）仔细倾听周围的各种声音，说说自己听到了（二）倾听老师课件中的声音（摩托车启动声、门铃声、公鸡叫声、飞机飞过的声音、小鸟叫声、鹅的叫声、风声、雨声、雷声海啸声等让学生说出听到哪些声音？是由哪些物体发（三）把听到的声音分类：哪些声音是属于自然界（四）在自然界、在生活中，除了这些声音外，你三、听听音叉发出的声音（一）出示音叉，介绍音叉是一种发生仪器，用来调试音高。音叉上有字母和数字，字母代表的是音调，数字代表的是音叉每秒（二）实验：敲打音叉听声音，并记录你所听到的声1.用同样的力度敲打两种大小不同的音叉，比较这两种音叉发出的声音有什么相同和不同。2.用不同的力度敲打其中一个音叉，比较这两种音叉发出的声音有什么相同和不同。3.尝试用高、低、强、弱对这些声音进行归类、描述和记录。（三）应用并实验：使用大小不同的铁钉进行上面的实验，并把实验结果记录在表格中小结：通过上述的实验我们知道了声音有高、低、强、弱的不“猜猜我在哪里”，游戏规则：第一、第二组向左转，第三、第出他的位置？猜对了，我们用掌声鼓励他！小结：通过这个小游戏让我们知道了，声音不仅有高、低、强、弱的不同，还有方向。延伸：声音还有什么秘密？我们将继续探究它。课题听听声音单元声音学科课题听听声音单元声音学科科学年级四年级科学概念目标1、我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不到它，但可以感受到它。我们虽然看不见，但用耳朵可以感受到它的存在。2、声音可以用高低、强弱、悦耳和刺耳等词语来进行描述。科学探究目标运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分类。分辨出哪些是动物的叫声、哪些是自然界的声音、哪些是人类生产生活发出的声音，再想一想怎样把听到的声音描述出来。在描述的时候，可以使用描写声音的科学词汇，如高、低、强、弱、悦耳、刺耳等。科学态度目标在认识声音的活动中，逐步养成留心观察的习惯和态度，乐于与同伴交流。科学、技术、社会与环境目标初步认识到声音是我们生活的一部分，它随时随地影响着我们的生活。重点1、我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不到它，但可以感受到它。2、声音可以用高低、强弱、悦耳和刺耳等词语来进行描述。难点运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分类。难点运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分类。教学过程教学环节导入新课学生活动设计意图教学环节导入新课学生活动设计意图猜谜语激趣导入猜谜语：一个住这边,猜谜语激趣导入一个住那边,说话听得见,(打一人体器官)谜底：耳朵猜声音并将其新知探究猜声音并将其新知探究考，聚集焦点解的叫声、哪些是自然界的声音、哪些是人类生活发讲解：我们生活的环境中有各种各样的声音。有的声音很强，我们很容易能听得到，如小狗叫声、汽车鸣笛声、爆竹破裂声等；有的声音很弱，需要周石英钟表转动的声音等。试一试、想一想•声音有的好听，有的不好听的。3、说一说这些声音是属于自然的声音还是人类活固体、液体、气体都能够发出声音。声音的产生有物质基础。还是人类生产生活发出的声音，它们都是种有特点，各不相同的。有的声音强，有的声音弱，有的声音高，有的声音低，有的声音悦耳，有的声音刺耳……我们可以将这些声音分成不同的类别。知，教师点拨解新知探究思考声音是如验对声音进行讲解：不同的声音有不同的特点，声音有高有低，有的声音悦耳动听，有的声音刺耳难听，有的声音是嘈杂的声音，还有的声音是令我们感到不舒服的述声音的词述声音的词4、描述声音不同的声音进不同的声音进新知探究新知探究拓展延伸课堂练习探索二：回忆有关声音的知识和相关问题，与同学讲解：无论什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，声音对我们来说是再熟悉不过的。回忆一下你知道的有关声音的知识，关于声音你还想知道哪些问题？把你知道的有关声音的知识和关于声音你还想知道的问题记录在学生活动手册中，然后把你的记录和同组同学进行交流。探索三：听音乐辨高低听一段简单的乐曲，你能识别乐曲中的音符吗？说一说它们的高低顺序。烁的小星星演唱版》视频低不同，采取不同组合形式就构成了美妙的音符。音级从“1”到“7”依次升高。动物的声音幻灯呈现幻灯呈现参与到教学活动中，能够用语言准确描述边唱音符，边打拍子，感受乐曲中声音的应用所学知，教师点拨解知，教师点拨解知，知识运用巧利用所学知识解课堂小结通过本课的学习你有哪些收获？回顾本课所学建立知识体系课堂小结回顾本课所学建立知识体系新教材教科版科学四年级上册：1.2声音是怎样产生的教案新教材教科版科学四年级上册：1.2声音是怎样产生的教案2声音是怎样产生的科学词汇：振动、碰撞、摩擦、声带1、引导学生在制造声音的过程中，在对发声物体进行观察的过程中，初步知道声音是由振动产生的这一科学概念。2、引导学生通过观察、比较各种发声物体，能够针对观察到的现象进行积极思考，进一步探究声音产生的原因。科学方法：观察联想、比较推测让学生养成实验的全过程中既动手又动脑的好习惯，学会交流与倾听，体会探究声音现象的乐趣，从而培养科学探究中的事实意识。核心价值观：体验探究声音产生原因的乐趣。教学重点：经历探究声音产生原因的过程，在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由振动点难点：观察比较发声物体与不发声物体的区别，发现声音产生的原因。教具学具说明与提醒准备乓球、钢尺、橡皮筋小提琴等各类乐器的前提上进行，而不是一味地活动过程一、创设情境，导入新课1、同学们，看看我们桌上有什么器材（锣、鼓、钹、三角铁、碰铃、音叉、钢尺、！（2、刚才同学们使物体发出了声音，今天你想研究关于声音的什么问题呢？今天我们先来研究声音是怎样产生的（板书）请你猜想，声音是怎样产生的？（板书：碰撞、摩擦、弹拨、敲打、振动）3、声音到底是不是由于碰撞、摩擦、弹拨、敲打、振动产生的呢？让我们通过实验二、探究活动1、①同学们，我们每一组的器材都各种各样，但钢尺和橡皮筋是每组都有的。怎样②那怎样使橡皮筋发出声音呢？学生交流，教师出示课件提示。③分小组实验，并观察他们发出声音时的特点。④钢尺发出声音时会怎样呢？橡皮筋呢？它们有什么共同点吗？（上下来回运动）2、现在我们又多了一种产生声音的方式，振动！那么多产生声音的原因，到底是哪一个呢？带着这个问题，四人小组讨论一下。讨论好了吗？利用桌上的器材再来研究：声音是怎样产生的。老师有一袋礼物，奖给研究最认真的小组。3、你们组认为声音是怎样产生的？（学生汇报面向所有同学）②碰撞/摩擦/弹拨/敲打这几个动作有什么共同点呢？都能引起振动，从而产生声音这样看来声音是怎样产生的呢？（声音是由于物体振动产生的）三、验证巩固，进一步反证出声音。怎样才能感觉到音叉在振动呢？（摸一摸、轻轻贴近脸）2、①你来试试，有什么感觉？说明什么？（音叉在振动）你也来试试！②你怎样让振动看起来明显一点呢？（靠近静止的乒乓球、放水里）如果看到乒乓球弹开了就说明音叉在振动，你们同意吗？那我们试试，让音叉发出声音后，靠近静止的乒乓球，你看到什么了？（乒乓球弹开）？（是不是不振动就没有声音了呢？谁能让锣停止发出声音？为什么手一抓一按，声音就停止了呢？请同学们用桌上的器材来试试吧！四、联系生活，拓展延伸1、像我们刚才研究的这些器材由于力的作用同学们，今天开心吗？唱首歌庆祝一下吧，不过在唱的时候啊，老师有个要求：请刚才唱歌时你发现了什么？（在我们的喉咙处有个发声器官老师把大自然的声音带到了我们的课堂，你听！3、机动：你听到了什么声音呢？（大屏幕出示）大自然的这些声音都是由于振动产生的，你们为什么能区分那么多声音呢？我们将在以后的科学课中继续探究。新教材教科版科学四年级上册：1.3.声音是怎样传播的-副本？（验边填写实验记录单，如果实验中出现困难可周围的空气振动得就快（小球发声体振动得慢？（{新教材教科版科学四年级上册：1.4我们是怎样听到声音的教案我们是怎样听到声音的单元一单元我们是怎样听到声音的单元一单元学科科学年级四年级课题人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听觉。1.通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。2.在探究的过程中提高分析问题和解决问题的能力。养成细心观察、留心周围事物的习惯。科学、技术、社会与环境目标：了解科学与人类的健康密切相关。重点人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听觉。难点通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。教学过程学生活动设计意图教学环节教师活动学生活动设计意图观看视频1.新课聚焦播放视频《感觉世界》播放歌曲《少年》，提问：这首好听的歌曲，我提问：耳朵有哪些勾结？都有什么功能？耳朵是怎样使我们听到声音的呢?我们都是通过耳朵才能听到各种各样的声音。那么耳朵有哪些结构，各个结构有什么功能，这就开启了对耳朵结观看视频1.新课聚焦播放视频《感觉世界》播放歌曲《少年》，提问：这首好听的歌曲，我提问：耳朵有哪些勾结？都有什么功能？耳朵是怎样使我们听到声音的呢?2.科学探索探索一：观察耳朵的结构图耳朵的结构：外耳、中耳、内耳。1.外耳：包括耳郭(又名耳廓)、外耳道等。耳郭负责收集空气里的声波。人的外耳就像一个隧道，声音通过这条隧道到达鼓膜。2.中耳：包括鼓膜和听小骨等。鼓膜是一个半透明的薄膜，呈浅漏斗状，凹面向外，外耳与中耳以它为界。鼓膜很薄且有弹性，即使是轻微的声音，它也会产生振动。3.内耳：结构复杂，包括耳蜗和前庭等。耳蜗可以把声波的信号转化为神经信号；前庭可以使人体保持平衡,是平衡器官。物体的振动带动了周围空气的振动，空气的振动又引起鼓膜的振动，而听小骨就会将振动传达到内耳，并刺激听觉神经，产生信号。大脑接受听觉神经传过来的信号，我们就感受到了声音。需要注意的是，听觉神经属于神经系统，不属于内探索二：探究耳郭的作用(1)把一张A4纸卷成圆锥状，用双面胶带黏住，观看视频认识耳朵结构学习耳朵结构及观看视频通过这一部分学习，了解耳朵的通过实验证明耳郭有什么作用(2)在一定的距离，用耳朵朝向一个细微的声音，仔细感受声音的大小。(3)把"喇叭”小的一端紧靠耳朵，大的一端朝向个细微的声音，仔细感受声音的大小。(4)重复以上步骤多次实验仔细感受声音的变化。用裸耳能听到微小的声音；用自制纸喇叭听声音用纸喇叭听声音时，收集声波的范围更大，因此听得就更清楚。由此推断，我们的耳郭主要起到收集声波的作用，它能增强我们的听力。实验结论：耳郭有收集声波的作用。探索三：模拟鼓膜振动实验实验材料：气球皮、塑料杯、橡皮筋、音叉、小球皮模拟鼓膜)。(2)在“鼓膜"上面放少量的碱面。(3)用音叉等能发声物体，在“鼓膜”的上方制造强弱不同和远近不同的声音。仔细观察“鼓膜”完成实验内容做好实验记录观看视频并按照实验步骤完成实验内容利用鼓膜模型研究鼓膜的作用在科学观察和实验活动中，常常会利用一些方法是怎样振动的，上面的碱面是如何变化的。(4)重复以上的步骤多次实验，仔细观察“鼓膜”播放实验视频《模拟鼓膜的振动》实验记录用小锤敲击音叉，把音叉靠近塑料杯口的气球皮时，会看到气球皮上的碱面跳起来。音叉距离气球皮的远近和敲击音叉力量的大小都会影响到通过实验，可以观察到物体发声产生的振动传播到“鼓膜”时，会使“鼓膜”产生振动，当声音同，从而推测出人耳鼓膜的振动状态。通过模拟实验，我们可以证明鼓膜会在声波的作用下产生振动，声音的远近和强弱等条件不同，3.科学研讨研讨一：对人耳结构和功能的认识观看视频做好实验记录通过本节课的讲解以及实验，总来放大我们不易利用细沙或碎纸屑或碱面等的跳动来放大气球皮的振动就是典型的例子。气球皮小，难以直接观察到，但是在气球皮上放一些细沙或碎纸屑或碱面，通过它的跳动就可以间接地观察到气球皮的振动。因此，在科学观察和实验活动中，我们要开动脑筋，用类似的方法解决实验活动中遇到的人耳的结构分为外耳、中耳和内结人耳的结构和耳。这里主要掌功能，能够复述握外耳的耳郭起(2)鼓膜是分隔外耳和中耳的一层膜，鼓膜能将声人耳是如何让我到收集声波的作用，中耳的鼓膜(3)听小骨能把鼓膜的振动传给内耳，传导过程还像放大器一样，把声音信号放大十倍，所以即使通过听小骨向内很轻微的声音人们也能听到。(4)耳蜗可以把声波的信号转化为神经信号。号，内耳中的耳蜗可以将声波信鼓膜的作用是接收空气的振动(即声波的刺激)。号转化为神经信当外界有声波(空气振动)，鼓膜也振动，鼓膜借号再传递给听觉助连接它的听小骨，将振动传递给内耳，内耳将神经，进而让大其转化为神经信号经过听觉神经传递给大脑，产脑感知。抓住这几处关键点，让研讨二：耳郭的作用学生进一步认识1.耳郭与纸喇叭在聚集声音方面有什么相似之到人耳的结构及从而知道人耳是耳郭与纸喇叭在结构上都是由大到小的，纸喇叭怎样使我们听到外部越大，聚集到的声音越清晰。听诊器头的薄膜结构能够随着声音产生振动，听诊器的听筒和耳郭的作用一样能聚集声音，医生用的听诊器是“拉长变大的耳郭”。4.拓展提高科学零记录拓宽知识面，能够利用今天学习听觉通常会随着年龄的增大而越来越不灵敏，助的知识，养成细听器能帮助很多听觉不良的人提高听力，但是有心观察，留心周些人由于听觉器官的某一部分受到了损伤，即使使用助听器也很难再听到声音，人们把这种状况突然遇到巨大响声时应该怎么办?如果突然遇到很响的声音(如放鞭炮)，可以采用堵上耳朵或张大嘴巴这两种做法来保护鼓莫。堵住耳朵是为了阻止声波由外耳道进入耳朵;张大嘴巴可以使人体的咽鼓管张开，平衡鼓膜两侧声波引起的空气振动，这两种做法都可以保护鼓了解科学与人类作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结通过本节课的学习，我们认识了耳朵的结构，通过模型探究，了解了耳郭和鼓膜的作用，知道人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，1.4我们是怎样听到声音的（1）耳朵的结构和功能（2）耳朵如何听到声音板书设计新教材教科版科学四年级上册：1.5声音的强与弱教案声音的强与弱声音的强与弱单元一单元学科科学年级四年级课题声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大,声音越强，音量越大;物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。学习通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不目标同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。形成善于观察并把事物的特点和性质相联系的习惯。科学、技术、社会与环境目标：科学技术与我们身边的各种现象密切相关。声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大,声音越强，音量越大;物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。难点通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。教学过程教学环节教学环节学生活动设计意图观看视频非洲鼓表演时鼓手在鼓面上拍打就能发出不同的节奏和音符，敲击非洲数，我们发现，轻轻敲鼓，发出的声音小；用力敲鼓，发出的声音大，因为用力的大小不同，鼓面产生的振动情况不同，声音的轻重就不同，音乐课上，我们将轻重不同的声音称为声音的强弱不同。观看视频非洲鼓表演时鼓手在鼓面上拍打就能发出不同的节奏和音符，敲击非洲数，我们发现，轻轻敲鼓，发出的声音小；用力敲鼓，发出的声音大，因为用力的大小不同，鼓面产生的振动情况不同，声音的轻重就不同，音乐课上，我们将轻重不同的声音称为声音的强弱不同。2.科学探索探索一：研究钢尺的振动幅度与音量之间的关实验材料：一把钢尺(1)将钢尺伸出桌面大约10厘来，用一只手压住钢尺的一端。(2)用另一只手轻轻拨动钢尺的另一端，仔细听钢尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。(3)用另一只手用力拨动钢尺的另一端，仔细听钢尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。(4)重复3次，并将实验结果记录在表格中。猜测答案准备实验材料按照实验步骤完研究钢尺的振动幅度与音量之间轻轻拨动钢尺，发出的声音弱，振动幅度小；用力拨动钢尺，发出的声音强，振动幅度大。钢尺的振动幅度越小，声音越弱；钢尺的振动幅度越大，声音越强。探索二：研究橡皮筋的振动幅度与音量之间的关实验材料：四个钉子、一块木板、一根橡皮筋做好实验记录研究橡皮筋的振动幅度与音量之准备实验材料间的关系(1)在一块木板上钉4个钉子，将橡皮筋均匀地围(2)轻轻拨动橡皮筋的一侧，仔细倾听，描述橡皮筋发出的声音并观察橡皮筋的振动幅度。(3)用力拨动橡皮筋的同一侧，仔细倾听，描述橡皮筋发出的声音并观察橡皮筋的振动幅度。(4)重复3次，并将实验结果记录在表格中。轻轻拨动橡皮筋，发出的声音弱，振动幅度小；用力拨动橡皮筋，发出的声音强，振动幅度大。橡皮筋的振动幅度越小，声音越弱；橡皮筋的振动幅度越大，声音越强。探索三：研究鼓面的振动幅度与音量之间的关系实验材料：鼓、一些碎纸屑、一对鼓槌(1)将碎纸屑均匀地洒在鼓面上。(2)轻轻敲击鼓面，仔细听鼓发出的声音并观察鼓面上碎纸屑的变化，推测鼓面振动幅度的变化。(3)用力敲击鼓面，仔细听鼓发出的声音并观察鼓面上碎纸屑的变化，推测鼓面振动幅度的变化。(4)重复3次，并将实验结果记录在表格中。按照实验步骤完做好实验记录准备实验材料按照实验步骤完研究鼓面的振动幅度与音量之间轻轻敲击鼓面，发出的声音弱，振动幅度小；用力敲击鼓面，发出的声音强，振动幅度大。鼓面发出的声音较弱时，碎纸眉只能轻微地跳鼓面发出的声音较强时，碎纸屑会被弹起很高，说明鼓面的振动幅度大。鼓面的振动幅度越小，声音越弱；鼓面的振动幅度越大，声音越强。3.科学研讨研讨一：分析你的记录，你能发现物体振动幅度的大小与声音强弱的关系吗?声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，声音越强，音量越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。我们可以打开一个音频的应用播放音乐，声音越强，显示声波的振动幅度就越大，反之则越小。研讨二：我们还能举出哪些事例证明声音的强弱1.我们轻轻走路时，脚步振动的幅度小，发出的声音小；重重走路时，脚步振动的幅度大，发出2.我们大声说话时，声带振动的幅度大；小声说话时，声带振动的幅度小。做好实验记录通过学习，对于这个问题，学生们能够用语言简要的描述振幅和声音强弱的关思考生活中的实能够回忆思考今能够用语言简要的描述振幅和声能够运用所学知识，对生活中的运用到生活学习3.在铁架台上用细线吊个乒乓球，乒乓球挨着旁边的音叉，当我们敲击音叉时，会发现乒乓球也跟着摆。当我们用力敲击音叉，音叉发出的声音变强，乒乓球的摆动幅度也变大。乒乓球的摆动幅度相当于振动幅度，说明振动幅度越大，声音4.拓展提高科学零记录音量又称响度、音强，是描述声音强弱的量。音量的大小与发声物体的振动幅度有关。同一个物体，振动幅度越大，音量越大；振动幅度越小，音量越小。声音的强弱等级可以用分贝(dB)来表示。拓宽知识面，能够利用今天学习的知识，养成细心观察，留心周了解科学与人类作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结通过本节课的学习，我们知道了声音的强弱可以音量越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音振幅越大，声音越强，音量越大；振幅越小，声音越弱，音量越小。板书设计新教材教科版科学四年级上册：1.6声音的高与低教案课题课题让弦发出高低不同的声音单元一单元学科科学年级四年级物体的长短、粗细不同，发出声音的高低也就不同:短而细的物体发出的声音高，长而粗的物1.能对要研究的问题进行假设，并说明理由。2.在反复的观察中验证白已的假设，解决要研究的问题。对身边的事物充满好奇,并愿意通过科学的方法去对身边的事物充满好奇,并愿意通过科学的方法去发现问题。科学、技术、社会与环境目标：科学技术可以改变我们的生活,使我们的生活变得更美好。物体的长短、粗细不同，发出声音的高低也就不同:短而细的物体发出的声音高，长而粗的物难点在反复的观察中验证白已的假设，解决要研究的问题。教学过程教学环节教学环节学生活动设计意图通过观看视频以及对乐器发出声音的了解，及时提出要解决的问题，引导学生发现琴弦粗细、长思考这些因素是否与弦的音高有观看视频学生根据生活经观看视频学生根据生活经验回答提问：你知道二胡、小提琴、吉他、古筝等乐器二胡是最常见的民间乐器，有两根琴弦，分里弦和外弦，依靠琴弓与弦的摩擦发出声音。吉他是一种弹拨乐器，通常有六条弦，形状与小提琴相似，依靠手指或拨片弹拨弦发出声音。小提琴是一种弦乐器，总共有四根弦，依靠琴弓与弦的摩擦发出声音。古筝属于弹拨乐器，目前古筝多为21根弦，依靠手指弹拨发出声音。猜测答案提问：像二胡、小提琴、吉他、古筝等乐器，是猜测答案靠弦的振动发出高低不同的声音的，弦的音高和哪些因素有关呢?观察琴弦的粗细、松紧，以及琴弦振动部分的长短变化，来找出影响弦的音高的因素。出示课题：让弦发出高低不同的声音。（板书课2.科学探索让学生们思考解1.2.科学探索让学生们思考解选择要研究的乐先选定你要进行探究的乐器，再仔细观察它的选择要研究的乐器并通过不断的验证得出正确的结论。通过老师指导，能够用科学2.找一找相关因素，推测音高变化可能存在的规推测相关因素能对要研究的问题进行假设，并①弦越长，声调(越高越低)，音高越 预测结果②弦越紧，声调(越高越低)，音高越 ③弦越粗，声调(越高越低)，音高越 在弦乐器上反复试弹，听听其音高是否发生变3.设计能让弦的音高发生连续变化的方案播放视频《探究音调与琴弦的关系》观看视频方案一：琴弦的长短可能会影响弦的音高变化。验证琴弦的长短实验材料：一把吉他（以吉他为例）可能会影响弦的实验步骤：在保证弦的松紧程度不变的情况下，选择其中一根琴弦，左手按住琴弦的不同位置，按实验步骤完成使其振动的部分越来越短，同时右手拨动琴弦，实验内容做好实验记录琴弦振动的部分越长，说明弦变长了，其振动顿率变慢，音高变低；琴弦振动的部分越短，说明对实验记录进行对实验记录进行分析并得出结论同一根弦，弦越长，振动频率越慢，音高越低；弦越短，振动频率越快，音高越高。验证琴弦的松紧验证琴弦的松紧可能会影响弦的音高变化实验材料：一把吉他（以吉他为例）按实验步骤完成实验内容实验步骤：在保证弦的长短不变的情况下，用弦钮不断地改变琴弦的松紧，同时拨动琴弦，仔细按实验步骤完成实验内容做好实验记录拨逐渐拉紧的琴弦，琴弦的音高会随着琴弦的拉紧而升高，琴弦的振动频率也会越来越快。我们通过拨逐渐拉紧的琴弦发现，松的弦振动频紧而升高，琴弦的振动频率也会越来越快。我们通过拨逐渐拉紧的琴弦发现，松的弦振动频同一根弦，弦越松，振动频率越慢，音高越低；弦越紧，振动频率越快，音高越高。方案三：琴弦的粗细可能会影响弦的音高变化。实验材料：一把吉他（以吉他为例）实验步骤：在保证弦的长短松紧程度不变的情况下，手指在多根弦上连续拨动，仔细听其音高的当我们由粗到细拨动琴弦时，琴弦音高变化是由低到高；当我们由细到粗拨动琴弦时，琴弦音高我们通过拨相细不同的琴弦发现，粗的弦发出的当琴弦发出的音高低时，琴弦振动得较慢；当琴弦发出的音高高时，琴弦振动得较快。粗细不同的弦，弦越粗，振动频率越慢，音高越低；弦越细，振动频率越快，音高越高。按实验步骤完成实验内容做好实验记录对实验记录进行分析并得出结论验证琴弦的粗细可能会影响弦的弦越长，振动频率越慢，音高越低；弦越短，振动频率越快，音高越高。弦越松，振动频率越慢，音高越低；弦越紧，振动频率越快，音高越高。长短松紧相同，粗细不同的弦：弦越粗，振动频率越慢，音高越低；弦越细，振动频率越快，音高越高。物体的长短、粗细、松紧不同，发出的声音的高低也就不同；短、紧、细的物体发出的声音高，长、松、粗的物体发出的声音低。观看视频播放视频《探究音调与琴弦的关系》观看视频作业布置课堂小结课后作业作业布置课堂小结课后作业通过本节课的学习，我们知道了物体的长短、粗紧、细的物体发出的声音高，长、松、粗的物体发出的声音低。能在反复的观察中验证自己的假设，解决要研究的问题。板书设计1.7让弦发出高低不同的声音板书设计物体的长短、粗细、松紧不同，发出的声音的高短、紧、细的物体发出的声音高；长、松、粗的物体发出的声音低。新教材教科版科学四年级上册：2.1感受我们的呼吸教案再引导学生把手放在腹部深深的吸一口气，感受腹部的变化，然后说一肺是气体和血液的交换场所，肺部是其他气新教材教科版科学四年级上册：2.3测量肺活量教案教学设计学生学习活动学生学习活动体检中有一项就是检验呼吸能力学习兴趣上节课我们学习了呼吸与健康生活之间体检中有一项就是检验呼吸能力学习兴趣续活动正常开展起铺垫续活动正常开展起铺垫明确肺活量的概念肺活量是身体发育是否健康的一个指标。三、探索提示：深吸一口气，吹响哨子。肺活量大秒表测量时间）吹气球比较肺活量大小提示:深吸一口气，吹鼓气球，比较气球大小。肺活量大的，气球吹得大活量的大小，你能准确的获得肺活量数据师介绍使用方法：1、展开测量袋2.将吸管喝肺活量袋组装在一起3.深吸一口气,然后将气体从通气管呼入测量袋。注意一定是一口气4.肺部气体全部呼出后，收紧通气管，避5.读取鼓起的测量袋上的最大数值（单位为毫升）即为测得的肺活量。组织学生记录实验数据，并进行分析对自己的情况进行对比。讲解如何提升自己肺活量数值：运动可以增强呼吸功能，经常参加爱体育锻炼可以提升自己的肺活量，今后要多参加体育锻思考如何用哨子对比肺活量大小。学生吹哨子，比较肺活量大小学生思考如何用吹气球的方法比较肺活量大小学生吹气球对比肺活量大小。学生观察学生学习如何使用简易肺活量袋测量肺活量数值。并进行实验。学生对比自己的肺活量数值的情况学生对自己的肺活量情况进行评学生生活经验通过学生吹哨步过渡到用简易肺活量袋测出准确的肺活家体制健康标识到自己的肺了解自身的身体健康情况培养学生爱运运动可以增加新教材教科版科学四年级上册：2.4一天的食物教案教学设计倾听教师说话，初步认识饮食对人体也很重要强调饮食是生命活动的一项倾听教师说话，初步认识饮食对人体也很重要强调饮食是生命活动的一项重要活动力，这就是饮食。食物能够给我们提供维出示图片：我们一天吃了很多的食物通过出示一天问题：你能说一说这一天你都吃了那些食一步通过问题串的形式激发思考回答：吃了肉类、蔬菜类、水学生思考，在撞过程中激发学生对一天饮食情况探究的问题：你知道食物都能给我们提供那些营思考回答：有的同学说可以提供三、探索出示饮食图片：你能说一说这些食物中都教师强调食物中隐藏的食材：其实这些食物中除了刚才同学们说的材料外，我们在烹调这些食物时还使用了植物油、盐、味精、在炒饭里面还有大虾，这些都是上面这几类食物中包含的食材。出示老师一天的饮食情况图片问题：大家看这是老师一天的食物，你能组织学生与同学交流自己一天的饮食情况1.写一写：把自己一天中所吃的食物名称分别写在卡片上，每张卡片只记录一种食2.说一说：同学之间说一说都自己一天都3.摆一摆：按照早、午、晚餐的顺序将食物卡片摆好，数一数有多少中食物。4.串一串：把同组同学的食物卡片按顺序放在一起，用绳子串起来，数一数共有多问题：同学们我们刚才把自己一天的食物问题：我们每天会吃很多的食物，你能够为了更好地记清楚我们都吃了那些食物，我要对食物进行分类，这样就能更好地记确定食物能划分出哪几类。3.与大家交流食物分类的方法。4.记录食物分类的结果。班级展示交流观察图片介绍自己从图片中获取回答：有的同学说有鸡肉、米饭、学生观察回答：老师我知道您早上吃了油条、米粥、咸菜，中午吃了西兰花、虾仁同学间按照老师要求交流自己一天的饮食情况学生倾听教师的要求，对食物进行分类，并分析自己的分类标准是如培养学生认真培养学生归纳和语言表达能力培养学生为食物进行分类的培养学生概况学生进行班级展示交流我们按照烤肉片、丸子、牛肉、火小结：食物的分类标准很多，我们可以依据不同的标准对食物进行分类我们能不土豆、白菜、黄瓜都是蔬菜类，小笼包、豆沙包、米饭、面包、包子为下一节课的新教材教科版科学四年级上册：2.5食物中的营养教案教学设计馒头、棉签、白纸、碘酒、滴管、镊子、蛋回顾上节课内回顾上节课内系关注营养成分对身体健康的回顾：上节课我们认识了我们一天的食倾听，复习上节课所学内容物，知道我们吃了很多的食物，而且我们对这些食物进行了分类。倾听，复习上节课所学内容出示图片：丰富的饮食食物不可以，这样会造成营养不良。所以我们要吃很多种食物。思考回答：这些食物可以给我们提供丰富的营养，促进我们身体健康物，为什么要吃这么多食物？只吃一种可问题：吃这些食物会给我们的身体带来怎三、探索牛奶、西红柿、黄瓜、苹果等食物图片。问题：你知道这些食物中都有哪些营养小结：这些食物都是我们经常吃的食物，这些食物经营养专家研究发现：食物中的营养成分通常分为蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水。问题：怎样才能知道食物中含有那种营养实验1、检验食物是否含有淀粉实验材料：馒头、碘酒、滴管、培养皿方法：在食物上滴一滴碘酒，观察食物颜色的变化现象：滴碘酒的地方变为蓝色，说明这种食物含有淀粉实验2、检验食物中是否含有脂肪培养皿方法步骤：先用食用油在纸上涂抹，出现的油迹不会消失，说明食物中存在脂肪。再用其他食物(花生)在纸上涂抹，把留下的痕迹与食用油的油迹做比较。如果接近，就说明食物中含有脂肪。实验3、检验食物中是否含有蛋白质试管方法步骤：用量筒取2毫升蛋清稀释液，再用量筒量取2毫升双缩脲试剂A液，将双缩脲试剂和蛋清倒入同一试管混合，并振荡均匀，液体仍为无色。再用滴管向试现象：试管内出现紫色，这就表明蛋清中含有蛋白质检验其它食物是否含有淀粉、脂肪、蛋白学生观察图片信息，进行思考思考回答问题：牛肉能够提供脂能够提供蛋白质，苹果、西红柿、黄瓜能够提供维生素和水分。认识食物中的营养成分有蛋白质、学生回答：通过实验的方法。按照教师介绍的方法检验食物中倾听实验介绍，按照教师要求，应用对比的方法检验食物中是否含学生学习如何检验食物中含有蛋学生应用所学实验方法检验其它学生汇报：通过实验我们发现馒头红柿中都没有，花生种含有淀粉、豆腐中含有脂肪和蛋白质。调取学生生活严谨的开展实通过对比实验的方法进行研学习如何正确的借助试剂检验食物中含有培养学生热爱培养学生热爱了解生活中关注食品包装袋上的小结：通过实验检验我们发现在食物中有时含有一种营养成分，有时含有多种营养但有时有些食物的营养成分难以通过实验的方法进行检验，这时食品包装上的“营养成分表”会提供很多有用的信息，要留心一下生活中没有一种食物能够提供丰富的全面地营养成分，因此我们要通过食用多样的食物来获取各种营养成分，这样才能健倾听学习认识饮食要多新教材教科版科学四年级上册：2.6营养要均衡教案教学设计通过学生分析激发学生学习兴趣学生思考回答问题：家长想让小明通过学生分析激发学生学习兴趣学生思考回答问题：家长想让小明吃更多种类的食物提供更多地营学生思考问题：我觉得我们根据不同食物中所含的营养进行搭配着吃才健康，如果我们总依据个人的喜好去吃东西很容易出现营养过剩或营养不良的现象。小明喜欢吃肉不喜欢吃蔬菜，但家长总让他除了吃肉之外还要吃些蔬菜，这是为什激发学生研究问题：食物的种类非常丰富，它们各自蕴含不同的营养成分，怎样合理搭配食物才激发学生研究说你的想法三、探索许多国家都很注意居民的饮食健康，中国居民平衡膳食宝塔是根据中国居民膳食指它把平衡膳食的原则转化各类食物的重量，并以直观的宝塔形式表现出来，便于群众理解和在日常生活中应用。平衡膳食宝塔共分五层，包含我们每天应吃的主要谷类食物位居底层每人每天应该吃250-400克蔬菜和水果占据第二层，每天应吃300-500克和200-400克每天应该吃125-225克奶类和豆类食物占第四层每天应吃奶类及奶制品300克和豆类及豆制品50克每天烹调油不超过25g或30g，食盐不超膳食宝塔为居民健康饮食提供的信息是什问题：我们如何依据平衡膳食宝塔设计自举例说明同类互换，多种多样原则。膳食宝塔包含的每一类食物中都有许多品但同一类中各种食物所含营养成分往往大体上近似，在膳食中可以互相替换。例如相当于350g内脂豆腐。1500毫升的水相例如：鸡蛋一个大约50克重。组织学生设计自己一天的食物。了解中国居民膳食平衡宝塔的信了解膳食平衡宝塔每层信息情况学生思考回答：“平衡膳食宝塔”告诉我们，在一天中要吃的食物有哪“平衡膳食宝塔”下一层的食物食用量要大于上一层的食用量。思考介绍自己的想法学生了解膳食互相替换的原则。学生应用学具材料设计自己一天学生分享交流自己的一天饮食情通过举例的方式激发学生思了解中国居民膳食宝塔的由来具体认识膳食培养学生总结培养学生灵活分享交流培养学生不挑学生了解人们饮食为什么要多样。食、不偏食的好生活习惯不挑食、不偏食才能够从食物中获取均衡的营养，这是良好的饮食习惯。如果营养获取不均衡，会影响到身体健康。人体所培养学生不挑学生了解人们饮食为什么要多样。食、不偏食的好生活习惯新教材教科版科学四年级上册：2.7食物在口腔里的变化教案教学设计教学环节教师指导学生学习活动设计意图出示图片：同学在用餐的图片，直接引入观察图片出示图片：同学在用餐的图片，直接引入观察图片问题：食物能给人体提供养料和能量。我们是怎么将食物的的营养物质进行消化二、聚焦给出定义：消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的养料和能量，这一过程叫作消化。口腔是人体的消化器官之一。学生思考：人将食物吃进肚子里进认识什么是消化学生思考回答：牙齿可以帮助消化，牙齿可以咀嚼食物。通过问题的方式激发学生思到口腔是人体三、探索研究馒头在口腔里的变化三下，用镜子观察变化提示：提示：拿面镜子看一看自己咀嚼馒大小等变化）问题：咀嚼过程中我们发现了馒头的变化，在这个过程中是什么让馒头发生了变介绍口腔中的牙齿：出示口腔模型图，组织学生认真观察，并介绍自己的发现。小结：我们口腔中的牙齿有的扁平状像刀，有的尖尖的，我的平平的，它们之间互相配合将吃进嘴里的食物撕碎、切断、磨碎，口腔里的这个过程就是食物在口腔里的初步消化。其实口腔里还能自己分泌唾液来帮助我们软化食物。组织同学模拟口腔中食物的消化过程。总结：食物在口腔里经过牙齿、舌和唾液的共同作用下将食物由大块到小块变小变软后在进入后面的器官进行消化。食物在口腔中进行了初步的消化。食物在口腔中的变化牙齿起到了很关键的作用，如果我们对牙齿保护不当会发生介绍：牙齿是我们身体重要的消化工具。不同形状的牙齿在消化食物的过程中发挥着不同的作用，正确的刷牙可以防止蛀牙，对牙齿起到保护租用，保护好牙齿对我们一生的健康很有意义。观看教师演示，并自己亲自操作。小，变粘了，变湿了学生思考回答：有同学发现了，是我们的牙齿和舌头以及口腔里的唾液让馒头发生了变化己口腔中的牙齿刀，犬齿尖尖的，臼齿很大，表面倾听认识牙齿特点及作用。学生按照老师要求模拟口腔中食配合才能将食物在口腔里进行初步消化，而且口腔里还能够分泌唾了解食物在口腔里的初步消化了解正确刷牙的重要意义在实践中发现口腔中食物的清楚牙齿特点和作用为后续模拟实验做准强调口腔的重培养学生爱护健康对身体是新教材教科版科学四年级上册：2.8食物在身体里的旅行教案教学设计倾听老师介绍，回顾上节课回顾旧知，为知识做铺垫回顾导入：上节课学习了食物在口腔里的变化，食物被口腔初步消化后，就会进入倾听老师介绍，回顾上节课回顾旧知，为知识做铺垫三、探索胃痛、肚子痛的，根据你的感受，说一说食物进入身体后可能会经历哪些器官，按照什么样的路线行进。会在这个过程中发出示：人体结构轮廓图，组织学生结合自身经验在图中填写消化器官位置。出示人体消化器官位置图，请同学对比自我们通过画图的方式知道了食物在身体的行进路线，下面让我们来看一看食物在食道和胃中是如何进行消化的。实验1、模拟食道的工作实验材料：塑料管、馒头块1.准备一小块馒头放入食道（塑料管）2.用手挤压馒头上面的塑料管，模拟食道组织学生交流食道的工作小结：我们发现馒头在慢慢的被运送下去了，其实食道周围有非常发到的肌肉，通过肌肉的蠕动将食物一点一点挤压到胃里实验2、模拟胃的工作实验材料：塑料袋、水、馒头和煮熟的蔬菜实验过程：1.在塑料袋里装上水、馒头和煮熟的蔬菜，反复揉挤塑料袋。2.感受揉挤塑料袋中食物被胃磨碎的过程胃就像一个大口袋收集我们的饮食之后胃将规律的进行蠕动，一段时间后将胃中的食物摩的更碎。当有大块食物进入到胃中后，胃的负担就要加大，蠕动的时间就要学生思考回答：食物在口腔里进行了初步消化后将进入胃里进一步倾听学习学生结合经验填写消化器官位置。学生对比消化器官位置，找出问题学生按照教师要求模拟食道运送食物的过程学生介绍自己的收获倾听学习食道是如何工作的学生感受胃消化食物的过程。介绍胃在蠕动消化食物时的感受。倾听，了解胃工作情况，并感受食物在口腔中初步消化可以减轻胃调取学生生活经验与新之间正确认识消化通过对比的方式掌握消化器通过实验感受感受胃消化食初步渗透消化器官之间的协作配合的重要学生思考回答：食物经过口腔、食道、胃、小肠和大肠这样一个旅行过程，器官之间进行共同协作完成对食物的消化吸收，吃饭时要细嚼学生思考回答：食物经过口腔、食道、胃、小肠和大肠这样一个旅行过程，器官之间进行共同协作完成对食物的消化吸收，吃饭时要细嚼慢咽将食物最好在口腔中磨碎，这样能给胃减轻负担。吞咽食物时要小口吞咽，这样能给食道减轻压力。过硬或不熟的食物尽量少食研讨：通过今天的学习我们对食物在身体走了那些器官有的新的认识，在生活中有没有那些不良的生活习惯在危害着你的消倾听了解食物在消化器官中的工作是非常复杂的，消化器官很容易培养学生健康食物在人体内的消化和吸收过程是比较复杂的，消化器官是非常容易受到伤害的，倾听了解食物在消化器官中的工作是非常复杂的，消化器官很容易培养学生健康新教材教科版科学四年级上册：3.1让小车运动起来教案自车新教材教科版科学四年级上册：3.2用气球驱动小车教案教学设计概念“力可以改变物体运动的快慢”的建构。学生从感受气球喷气时以认识“反冲力”，另一方面加深对“力可以改变物体运动的快慢”的气球，把气球吹足气，气球怎样运动中展开，然后让学生动手安装2.要使静止的物体运动，就要对物体施加力。反冲力越大，小车2.意识到要把实验现象转化为支持观点的证据2.改变喷管粗细和气球充气量会影响小车的动力大小难点：对小车反冲运动的解释教师：小车反冲运动实验套材、长线一根、喷气式飞机等图片把气球吹足气再松开口部，观察并画出气球喷漆方向和运动方气球往哪个方向飞？有什么规律吗？气体就会喷出，从而产生一个和喷出方向相反的(),聚焦板块，教材用一组图片，唤醒学生玩橡皮筋的生活经验,让探索板块有两个活动，第一个活动是引导学生用橡皮筋组装小车，这是为第二个活动作准备的。第二个活动是本课的重点，主要研动状态与橡皮筋产生的弹力之间的关系，是对“运动和力”概念的进2.是不是如你们所说橡皮筋缠绕圈数越多，小车行驶距离越远3.橡皮筋缠绕一圈时和橡皮筋缠绕多圈时，橡皮筋产生的弹力4.现在你能解释为什么橡皮筋缠绕圈数越多，小车行驶距离越作用在小车上的时间长，小车行驶得远；橡皮筋缠绕的圈数少，产生在这根橡皮筋上，橡皮筋会被拉长这么多，哪如果再挂一个钩码，你觉得橡皮筋会被拉长那什么程度？（预设：拉长一倍……）橡皮筋缠绕圈数越多，小车行驶距离越远1、像橡皮筋、弹簧这样的物体在受到外力作用时,形状容易改变,在形状改变时它们会产生一个要恢复原来形状的力,这个力叫A．弹性B．弹力C.反弾力本节课《弹簧测力计》位于四年级上册第三单元《运动和力》单关系，也着重了解了重力、反冲力、弹力等类型的力。本节课安排了两个活动：第一是认识弹簧测力计，学生通过观察、认读和实际感受来认识弹簧测力计的结构、计量单位、刻度标识及如何读数，这是使弹簧测力计是测量力的重要工具，它的构造、原理、使用方法都2.弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制作的，弹3.出示弹簧测力计，介绍：弹簧测力计也叫弹簧秤，是一种测量椅子等，就不能用弹簧测力计来测量重力了。所以，测量前要先估计6.学生小组使用弹簧测力计测量钩码、笔、橡皮、书包、剪刀等物体的重力大小，并记录在活动手册P10《用弹簧测力计测量物体拉7.学生汇报交流使用弹簧测力计过程中碰到的问题和测量的结（1）用回形针把橡皮筋一端固定在硬纸板上，另一端用回形针构造：提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩_____________________新教材教科版科学四年级上册：3.5运动与摩擦力教案8、交流讨论：在第2次实验中，我们使用的是用滚木移9、教师小结：其实在第3次实验中，给重物安装擦力。课后，请大家仔细观察，了解生活中新教材教科版科学四年级上册：3.6运动的小车教案教学环节教师指导与评价学生学习活动三、探索前面的课程，我们主要研究了小车的运动。今天我们继续学习，运动的小车具有什么特点板书:运动的小车飞行的子弹将物体击穿，踢飞的足球把玻璃打碎，呼啸的狂风将大树连根拔起，奔腾的江水驱动水轮转动……它们都具有能量。我们的小车或其他物体有能量吗?活动：首先用橡皮槌轻轻地敲击音叉，第二次用橡皮槌重重地敲击音叉。仔细听音叉发出的声音并用手触摸音叉，两次实验的现象有什么不同。任务二:小车是