一年级上册数学教案-还剩下多少 认识减法-北师大版

一年级上册数学教案还剩下多少认识减法北师大版一、课题名称一年级上册数学教材，第X页“还剩下多少”二、教学目标1.让学生初步理解减法的概念，知道减法是用来求一个数比另一个数少多少。2.通过实际操作，培养学生的观察、比较和动手操作能力。3.培养学生运用减法解决简单实际问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解减法的含义，能够正确进行减法计算。重点：掌握减法的计算方法，能够运用减法解决实际问题。四、教学方法1.启发式教学：引导学生通过观察、比较、操作等方式，自主发现减法的含义。2.实践操作：通过实际操作，让学生体验减法的应用。3.情景教学：结合实际生活情景，让学生理解减法的意义。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如苹果、小棒等）。2.学具：彩色卡片、计数器。六、教学过程1.导入新课（展示图片：一个苹果，问学生：“这个苹果还有几个？”）2.课本讲解课本原文内容：“一个苹果，吃掉一个，还剩下几个？”“一个苹果减去一个，就是还剩下几个？”分析：通过展示图片，让学生直观地看到“吃掉一个”的过程，进而引出减法的概念。3.实践操作（分发苹果、小棒等实物教具，让学生进行操作）师：请同学们拿出自己的小棒，跟着老师一起来做一做。比如，你有5根小棒，吃掉了2根，还剩下几根？4.互动交流讨论环节：师：同学们，你们觉得减法是什么意思呢？生1：减法就是从一个数里去掉另一个数。生2：减法就是求一个数比另一个数少多少。提问问答：师：谁能告诉我，3减去2等于多少？生：3减去2等于1。5.随堂练习（出示题目：5减去3等于多少？）学生独立完成练习，教师巡视指导。师：今天我们学习了减法，知道了减法是用来求一个数比另一个数少多少。希望大家在课后多加练习，熟练掌握减法。七、教材分析本节课通过实物操作、情景教学等方式，让学生在直观、生动的环境中理解减法的概念，为后续的减法运算打下基础。八、互动交流讨论环节：师：同学们，你们觉得减法在生活中有哪些应用呢？生1：比如，买了一个苹果，吃掉了，剩下的钱可以买其他东西。生2：还有，我们玩游戏的时候，输的人要减分。提问问答：师：谁能告诉我，10减去5等于多少？生：10减去5等于5。九、作业设计1.作业题目：（1）小明有8个气球，放掉了3个，还剩下多少个？（2）小红有5个苹果，吃掉了2个，还剩下多少个？2.答案：（1）小明有8个气球，放掉了3个，还剩下5个。（2）小红有5个苹果，吃掉了2个，还剩下3个。十、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在准备和实施这个教案的过程中，有几个细节是我特别关注的，因为它们直接关系到教学效果和学生能否真正理解减法的概念。我特别关注的是导入环节的设计。作为一堂课的开始，导入环节需要能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。我选择了一个苹果的图片作为导入，因为苹果是一个学生熟悉且感兴趣的物品，通过提问“这个苹果还有几个？”来自然地引出“还剩下多少”的概念，这样不仅能够让学生在心理上准备好接受新的数学概念，还能让他们在直观的情景中理解减法的意义。在教学难点与重点解析中，我特别强调了理解减法的含义。减法对于一年级学生来说是一个抽象的概念，因此我通过多个角度来帮助学生理解。我不仅展示了图片，还让学生通过操作和讨论来感受减法的实际意义。例如，我提问：“谁能告诉我，3减去2等于多少？”通过这种方式，我鼓励学生积极参与，并在互动中巩固减法的概念。在互动交流环节，我特别注重讨论环节的设计。我提出了开放性的问题：“同学们，你们觉得减法是什么意思呢？”这样的问题能够激发学生的思考，让他们从自己的角度去理解和解释减法。我还设计了一系列的提问问答环节，如“谁能告诉我，10减去5等于多少？”这样的问题旨在帮助学生巩固减法的计算方法。在作业设计环节，我确保了作业的实用性。我设计了两个与生活实际相关的题目，让学生在完成作业的同时，能够将减法应用到实际情境中。这样的设计不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能让他们意识到数学与生活的紧密联系。在课后反思及拓展延伸部分，我计划反思本节课的教学效果，并思考如何改进教学方法。同时，我会鼓励学生进行拓展延伸，比如思考如何用减法解决其他实际问题。这样的拓展活动能够激发学生的创造力和解决问题的能力。1.创设有趣的情景，激发学生的学习兴趣。2.通过直观的操作和讨论，帮助学生理解减法的概念。3.鼓励学生积极参与互动，通过提问和回答来巩固知识。4.设计实用的作业，让学生将所学知识应用到实际生活中。5.进行课后反思，不断改进教学方法和策略。通过这些努力，我希望能够帮助学生建立起对减法的正确理解，并为他们的数学学习打下坚实的基础。一、课题名称一年级上册数学教材，第X页“认识减法——还剩下多少”二、教学目标1.让学生初步理解减法的概念，知道减法是用来求一个数比另一个数少多少。2.通过实际操作，培养学生的观察、比较和动手操作能力。3.培养学生运用减法解决简单实际问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解减法的含义，能够正确进行减法计算。重点：掌握减法的计算方法，能够运用减法解决实际问题。四、教学方法1.启发式教学：引导学生通过观察、比较、操作等方式，自主发现减法的含义。2.实践操作：通过实际操作，让学生体验减法的应用。3.情景教学：结合实际生活情景，让学生理解减法的意义。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如苹果、小棒等）。2.学具：彩色卡片、计数器。六、教学过程1.导入新课展示图片：一个苹果，问学生：“这个苹果还有几个？”2.课本讲解课本原文内容：“一个苹果，吃掉一个，还剩下几个？”“一个苹果减去一个，就是还剩下几个？”分析：通过展示图片，让学生直观地看到“吃掉一个”的过程，进而引出减法的概念。3.实践操作分发苹果、小棒等实物教具，让学生进行操作。师：请同学们拿出自己的小棒，跟着老师一起来做一做。比如，你有5根小棒，吃掉了2根，还剩下几根？4.互动交流讨论环节：师：同学们，你们觉得减法是什么意思呢？生1：减法就是从一个数里去掉另一个数。生2：减法就是求一个数比另一个数少多少。提问问答：师：谁能告诉我，3减去2等于多少？生：3减去2等于1。5.随堂练习出示题目：5减去3等于多少？学生独立完成练习，教师巡视指导。师：今天我们学习了减法，知道了减法是用来求一个数比另一个数少多少。希望大家在课后多加练习，熟练掌握减法。七、教材分析本节课通过实物操作、情景教学等方式，让学生在直观、生动的环境中理解减法的概念，为后续的减法运算打下基础。八、互动交流讨论环节：师：同学们，你们觉得减法在生活中有哪些应用呢？生1：比如，买了一个苹果，吃掉了，剩下的钱可以买其他东西。生2：还有，我们玩游戏的时候，输的人要减分。提问问答：师：谁能告诉我，10减去5等于多少？生：10减去5等于5。九、作业设计1.作业题目：（1）小明有8个气球，放掉了3个，还剩下多少个？（2）小红有5个苹果，吃掉了2个，还剩下多少个？2.答案：（1）小明有8个气球，放掉了3个，还剩下5个。（2）小红有5个苹果，吃掉了2个，还剩下3个。十、课后反思及拓展延伸重点和难点解析1.导入环节的设计导入环节是激发学生学习兴趣的关键。我选择了学生熟悉的苹果作为导入素材，通过提问“这个苹果还有几个？”来引导学生进入减法的主题。我注意到，学生的反应非常积极，因为他们对苹果这种食物有着浓厚的兴趣。为了进一步增强他们的参与感，我会在课堂上准备一些小苹果模型，让学生亲自触摸和操作，这样可以使他们更加直观地感受到减法的概念。2.课本讲解的直观性在讲解课本内容时，我强调了直观性。例如，在讲解“一个苹果，吃掉一个，还剩下几个？”时，我不仅用文字描述，还通过展示图片来让学生看到“吃掉一个”的过程。这样的设计可以帮助学生建立减法的直观形象。我还计划在讲解过程中加入一些动画效果，让学生能够更清晰地看到减法的步骤。3.实践操作环节的互动性在实践操作环节，我注重了学生的互动性。我让学生拿出小棒，通过实际操作来体验减法。例如，我会说：“现在你有5根小棒，如果你吃掉了2根，剩下几根？”这样的问题让学生在操作中思考，并通过互动交流来得出答案。我还会鼓励学生之间互相检查，确保他们能够正确地应用减法。4.互动交流环节的引导在互动交流环节，我特别关注了讨论环节和提问问答的步骤。我提出了问题：“同学们，你们觉得减法是什么意思呢？”这样的问题旨在引导学生从不同的角度思考减法的概念。我还会准备一系列的问题来引导学生深入探讨，比如：“如果你有10个糖果，给朋友2个，你还剩多少？”通过这些问题，我希望学生能够将减法与实际生活联系起来。5.随堂练习的针对性在随堂练习中，我设计了一些针对性的题目，如“5减去3等于多少？”这样的题目可以帮助学生在实践中巩固减法的计算方法。我会在课堂上巡视，观察学生的解题过程，并及时给予个别指导。6.教学目标的达成在整个教学过程中，我不断反思是否达到了教学目标。例如，在讲解完减法后，我会让学生解决一些实际问题，如“小明有8个气球，放掉了3个，还剩下多少个？”通过这样的练习，我希望学生能够将减法应用到实际情境中，从而实现教学目标。7.课后反思及拓展延伸课后，我会进行反思，思考如何改进教学方法和策略。例如，我可能会考虑在下一节课中加入更多的游戏元素，以增加学生的参与度和学习兴趣。同时，我也会鼓励学生进行拓展延伸，比如让他们尝试用减法来解决更多的实际问题，这样可以帮助学生深化对减法概念的理解。一、课题名称一年级上册数学教材，第X页“认识减法——还剩下多少”二、教学目标1.让学生理解减法的含义，能够识别和解释减法算式。2.通过实际操作，培养学生的观察、比较和动手操作能力。3.培养学生运用减法解决简单实际问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解减法的含义，能够正确进行减法计算。重点：掌握减法的计算方法，能够运用减法解决实际问题。四、教学方法1.启发式教学：引导学生通过观察、比较、操作等方式，自主发现减法的含义。2.情景教学：结合实际生活情景，让学生理解减法的意义。3.小组合作：通过小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如苹果、小棒等）。2.学具：彩色卡片、计数器。六、教学过程1.导入新课展示图片：一个装满苹果的篮子，问学生：“篮子里有多少个苹果？”师：同学们，今天我们要学习一个新的数学概念，叫做“减法”。让我们一起来看看，如果篮子里原来有10个苹果，吃掉了2个，还剩下多少个？2.课本讲解课本原文内容：“篮子里有10个苹果，吃掉2个，还剩下多少个？”“我们可以用减法来计算，10减去2等于多少？”分析：通过展示图片和实际情景，让学生直观地看到减法的应用。我会在黑板上写下“102=？”的算式，并引导学生一起完成。3.实践操作分发苹果和计数器，让学生进行操作。师：请同学们拿出自己的苹果和计数器，跟着老师一起来做一做。比如，你有10个苹果，吃掉了2个，还剩下几个？4.互动交流讨论环节：师：同学们，你们觉得减法是什么意思呢？生1：减法就是从多的里面去掉一些，剩下的是多少。生2：减法就是求剩余的数量。提问问答：师：谁能告诉我，10减去2等于多少？生：10减去2等于8。5.随堂练习出示题目：8减去3等于多少？学生独立完成练习，教师巡视指导。师：今天我们学习了减法，知道了减法是用来求一个数比另一个数少多少。希望大家在课后多加练习，熟练掌握减法。七、教材分析本节课通过实物操作、情景教学等方式，让学生在直观、生动的环境中理解减法的概念，为后续的减法运算打下基础。八、互动交流讨论环节：师：同学们，你们在生活中遇到过需要用减法解决的问题吗？生1：我去超市买东西，买了一个苹果，付了5元，找回了3元，那么我原来有多少钱？生2：我有一盒铅笔，用掉了5支，还剩下10支，那么原来有多少支？提问问答：师：谁能告诉我，15减去7等于多少？生：15减去7等于8。九、作业设计1.作业题目：（1）一个篮子里原来有12个橘子，吃掉了4个，还剩下多少个？（2）小明有8块巧克力，给了小红3块，还剩下多少块？2.答案：（1）124=8（2）83=5十、课后反思及拓展延伸重点和难点解析重点和难点解析1.导入环节的有效性2.课本讲解的直观性在讲解减法概念时，我强调了直观性。例如，在讲解“篮子里有10个苹果，吃掉2个，还剩下多少个？”时，我会用实际的苹果进行演示，让学生亲手操作，将苹果分成两组，一组代表吃掉的，另一组代表剩下的。这样的直观演示能够帮助学生更好地理解减法的含义。3.实践操作环节的设计在实践操作环节，我注重了学生的参与度和互动性。我会让学生使用彩色卡片或小棒来模拟减法过程。例如，我会说：“现在你有10根小棒，如果你用掉了2根，剩下几根？”这样的问题鼓励学生自己动手操作，并通过实际操作来理解减法。4.互动交流环节的引导在互动交流环节，我特别关注了讨论环节和提问问答的步骤。我会提出开放性的问题，如：“同学们，你们觉得减法是什么意思？”这样的问题旨在鼓励学生从不同的角度思考减法的概念。我还会设计一系列的问题来引导学生深入探讨，比如：“如果你有10个糖果，分给朋友5个，你还剩下多少？”通过这些问题，我希望学生能够将减法与实际生活联系起来。5.教学目标的达成在整个教学过程中，我始终关注教学目标的达成。例如，在讲解完减法后，我会让学生解决一些实际问题，如“一个篮子里原来有12个橘子，吃掉了4个，还剩下多少个？”这样的问题不仅能够帮助学生巩固减法知识