2021-2022学年三年级下学期数学 第二单元第一课时《千米的认识》（教案）

20212022学年三年级下学期数学第二单元第一课时《千米的认识》（教案）一、课题名称20212022学年三年级下学期数学第二单元第一课时《千米的认识》二、教学目标1.让学生理解千米的概念，知道千米是长度单位。2.通过观察、操作、比较等活动，让学生初步掌握千米与米、分米、厘米的换算方法。3.培养学生观察、分析、比较的能力，提高学生动手操作的能力。三、教学难点与重点难点：千米与米、分米、厘米的换算。重点：千米的概念及千米与其他长度单位的换算。四、教学方法1.直观演示法：通过实物展示、图片展示等方式，让学生直观地认识千米。2.活动探究法：通过小组合作、动手操作等活动，让学生自主探究千米的概念及换算方法。3.比较分析法：通过比较千米与其他长度单位的关系，让学生更好地理解千米。五、教具与学具准备1.教具：千米标尺、米尺、分米尺、厘米尺、课件。2.学具：米尺、分米尺、厘米尺、纸笔。六、教学过程1.导入新课教师通过提问：“同学们，我们日常生活中常见的长度单位有哪些？它们之间有什么关系？”引入新课。2.课本原文内容（1）千米的概念千米是长度单位，用来表示较长的距离。千米用字母“km”表示。（2）千米与其他长度单位的换算1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米3.具体分析（1）千米的概念千米是长度单位，用来表示较长的距离。千米用字母“km”表示。例如，从家到学校的距离可以用千米来表示。（2）千米与其他长度单位的换算1千米=1000米：千米与米是相邻单位，千米是1000米。1米=10分米：米与分米是相邻单位，米是10分米。1分米=10厘米：分米与厘米是相邻单位，分米是10厘米。4.教学过程细节（1）展示千米标尺，让学生观察千米与其他长度单位的关系。（2）让学生用米尺、分米尺、厘米尺分别测量物体长度，体会千米与其他长度单位的关系。（3）小组合作，进行千米与米、分米、厘米的换算练习。（4）教师巡视指导，及时解答学生疑问。七、教材分析《千米的认识》是三年级下学期数学第二单元的第一课时，本节课通过让学生认识千米的概念，掌握千米与其他长度单位的换算方法，为后续学习长度单位打下基础。八、互动交流1.讨论环节教师提问：“千米与米、分米、厘米有什么关系？”学生讨论，回答问题。2.提问问答步骤（1）教师提问：“千米是哪个长度单位？”（2）学生回答：“千米是长度单位。”（3）教师提问：“千米用哪个字母表示？”（4）学生回答：“千米用字母‘km’表示。”（5）教师提问：“千米与其他长度单位有什么关系？”（6）学生回答：“千米与米、分米、厘米是相邻单位，千米是1000米。”九、作业设计1.作业题目（1）将下列长度换算成千米：①2500米②3.5千米③120分米（2）将下列长度换算成分米：①8.5千米②500米③1.2千米2.作业答案（1）①2.5千米②3.5千米③12千米（2）①85分米②500分米③120分米十、课后反思及拓展延伸1.课后反思本节课通过直观演示、活动探究等方法，让学生初步掌握了千米的概念及换算方法。在今后的教学中，要注意引导学生联系生活实际，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。2.拓展延伸（1）让学生调查家到学校的距离，并用千米表示。（2）让学生测量学校操场长度的同时，用千米表示。重点和难点解析在教学《千米的认识》这一课时，有几个细节是我需要特别关注的。千米的概念的理解和掌握是本节课的重点，因为它涉及到学生对长度单位系统的整体认识。我需要确保学生不仅能够说出千米是什么，还能够理解它在实际生活中的应用。1.千米概念的直观理解：在介绍千米的概念时，我使用了千米标尺和米尺进行直观对比。我特别强调了千米是1000米的概念，通过实物展示，让学生能够更直观地理解千米这个长度单位。2.千米与其他长度单位的换算：在讲解千米与米、分米、厘米的换算时，我准备了不同的尺子，让学生亲自操作，通过比较不同长度单位之间的关系，加深对换算的理解。3.活动探究法的应用：为了让学生更好地理解千米，我设计了小组合作的活动。在这个环节中，我特别注意观察每个小组的活动情况，确保每个学生都能参与进来，并通过操作和讨论，共同完成换算任务。4.提问问答的步骤和话术：在互动交流环节，我精心设计了问题，并准备了相应的引导话术。例如，当提问“千米是哪个长度单位？”时，我用了这样的引“同学们，我们刚才学习了千米的概念，谁能告诉我千米是什么长度单位？”这样的问题设计既能够检查学生的理解，又能够激发他们的思考。5.作业设计的细节：在作业设计中，我设计了两种类型的题目，既有直接换算的题目，也有结合实际生活的题目。我注意到，对于换算题目，学生需要理解单位之间的进制关系；而对于结合实际生活的题目，学生需要能够将抽象的长度单位应用到具体情境中。在千米概念的讲解中，我多次强调了千米在实际生活中的应用，比如测量城市之间的距离，让学生意识到千米的重要性。在换算环节，我鼓励学生进行口头计算，并在计算过程中进行必要的纠正，帮助他们建立正确的换算观念。在小组活动中，我确保每个学生都有机会发言，同时也注意到了那些不太主动的学生，通过个别指导，确保他们也能参与到活动中来。在提问问答环节，我采用了开放性问题，鼓励学生从不同的角度思考，同时也给予他们积极的反馈，增强他们的自信心。在作业设计上，我考虑到了学生的个体差异，设计了不同难度的题目，让学生可以根据自己的实际情况进行练习。通过这些细致的教学设计，我期望学生能够不仅掌握千米的概念和换算方法，还能够将所学知识应用到实际生活中，提高他们的数学应用能力。20212022学年三年级下学期数学第二单元第一课时《千米的认识》一、课题名称教材：人教版三年级下册数学课题：《千米的认识》二、教学目标1.让学生理解千米的概念，知道千米是长度单位。2.通过观察、操作、比较等活动，让学生初步掌握千米与米、分米、厘米的换算方法。3.培养学生观察、分析、比较的能力，提高学生动手操作的能力。三、教学难点与重点难点：千米与米、分米、厘米的换算。重点：千米的概念及千米与其他长度单位的换算。四、教学方法1.直观演示法：通过实物展示、图片展示等方式，让学生直观地认识千米。2.活动探究法：通过小组合作、动手操作等活动，让学生自主探究千米的概念及换算方法。3.比较分析法：通过比较千米与其他长度单位的关系，让学生更好地理解千米。五、教具与学具准备1.教具：千米标尺、米尺、分米尺、厘米尺、课件。2.学具：米尺、分米尺、厘米尺、纸笔。六、教学过程1.导入新课教师通过提问：“同学们，我们日常生活中常见的长度单位有哪些？它们之间有什么关系？”引入新课。2.课本原文内容（1）千米的概念千米是长度单位，用来表示较长的距离。千米用字母“km”表示。（2）千米与其他长度单位的换算1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米3.具体分析（1）千米的概念千米是长度单位，用来表示较长的距离。千米用字母“km”表示。例如，从家到学校的距离可以用千米来表示。（2）千米与其他长度单位的换算1千米=1000米：千米与米是相邻单位，千米是1000米。1米=10分米：米与分米是相邻单位，米是10分米。1分米=10厘米：分米与厘米是相邻单位，分米是10厘米。4.教学过程细节（1）展示千米标尺，让学生观察千米与其他长度单位的关系。（2）让学生用米尺、分米尺、厘米尺分别测量物体长度，体会千米与其他长度单位的关系。（3）小组合作，进行千米与米、分米、厘米的换算练习。（4）教师巡视指导，及时解答学生疑问。七、教材分析《千米的认识》是三年级下学期数学第二单元的第一课时，本节课通过让学生认识千米的概念，掌握千米与其他长度单位的换算方法，为后续学习长度单位打下基础。八、互动交流1.讨论环节教师提问：“千米与米、分米、厘米有什么关系？”学生讨论，回答问题。2.提问问答步骤（1）教师提问：“千米是哪个长度单位？”（2）学生回答：“千米是长度单位。”（3）教师提问：“千米用哪个字母表示？”（4）学生回答：“千米用字母‘km’表示。”（5）教师提问：“千米与其他长度单位有什么关系？”（6）学生回答：“千米与米、分米、厘米是相邻单位，千米是1000米。”九、作业设计1.作业题目（1）将下列长度换算成千米：①2500米②3.5千米③120分米（2）将下列长度换算成分米：①8.5千米②500米③1.2千米2.作业答案（1）①2.5千米②3.5千米③12千米（2）①850分米②5000分米③120分米十、课后反思及拓展延伸1.课后反思本节课通过直观演示、活动探究等方法，让学生初步掌握了千米的概念及换算方法。在今后的教学中，要注意引导学生联系生活实际，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。2.拓展延伸（1）让学生调查家到学校的距离，并用千米表示。（2）让学生测量学校操场长度的同时，用千米表示。重点和难点解析千米概念的建立是学生认识长度单位系统的重要一步。我需要确保学生能够准确地理解千米是什么，以及它在日常生活中如何被使用。为此，我在课堂上通过展示实际生活中的例子，如城市之间的距离、跑道长度等，来帮助学生建立起千米的概念。1.单位关系的直观展示：我使用千米标尺、米尺、分米尺和厘米尺，让学生直观地看到千米与米、分米、厘米之间的关系。我亲自演示如何使用这些尺子来测量不同的距离，让学生通过实际操作来理解单位之间的转换。2.换算公式的应用：在讲解换算公式时，我并没有直接给出答案，而是引导学生通过观察和比较来推导出公式。例如，我让学生观察米尺和千米标尺，发现千米标尺上的刻度是米尺的1000倍，从而得出1千米=1000米的结论。3.小组合作学习：为了让学生更好地掌握换算方法，我设计了小组合作的学习活动。在活动中，学生需要相互讨论、交流和协作，共同完成换算练习。我注意到，在这个过程中，学生之间的互动和合作对于他们理解换算过程至关重要。4.提问与解答：在互动交流环节，我精心设计了问题，如“如果一辆汽车每小时行驶80千米，那么它在2小时内能行驶多远？”这样的问题不仅能够检验学生对换算公式的掌握，还能激发他们的兴趣。5.作业设计：在作业设计中，我考虑了不同层次学生的学习需求，设计了既有基础换算题，也有应用题。例如，我设计了让学生计算学校操场周长的题目，让学生将所学知识应用到实际情境中。在具体的教学过程中，我这样补充和说明：在千米概念的讲解中，我注重让学生通过观察、操作和体验来理解千米。我举例说：“同学们，想象一下，如果你要走1000个100米的距离，那就是1千米。这个距离可以用来描述从你家到学校的路程。”在换算公式的讲解中，我鼓励学生提问和思考。我说：“如果你们对换算有疑问，可以随时提问，我们可以一起探讨。”在小组合作活动中，我强调每个学生都要积极参与，我说：“在小组里，每个人都有自己的角色，我们要互相帮助，一起解决问题。”在提问问答环节，我注重引导学生思考。例如，当学生回答出一个换算结果时，我会问：“你是怎么想到这个答案的？你能解释一下你的思路吗？”在作业设计上，我注重作业的实践性和趣味性。我说：“通过这些题目，你们可以更好地理解千米在实际生活中的应用。”通过这些细致的教学设计和互动环节，我期望学生能够不仅掌握千米的概念和换算方法，还能够将这些知识应用到实际生活中，提高他们的数学应用能力和解决问题的能力。20212022学年三年级下学期数学第二单元第一课时《千米的认识》一、课题名称教材：人教版三年级下册数学课题：《千米的认识》二、教学目标1.让学生理解千米的概念，知道千米是长度单位。2.通过观察、操作、比较等活动，让学生初步掌握千米与米、分米、厘米的换算方法。3.培养学生观察、分析、比较的能力，提高学生动手操作的能力。三、教学难点与重点难点：千米与米、分米、厘米的换算。重点：千米的概念及千米与其他长度单位的换算。四、教学方法1.直观演示法：通过实物展示、图片展示等方式，让学生直观地认识千米。2.活动探究法：通过小组合作、动手操作等活动，让学生自主探究千米的概念及换算方法。3.比较分析法：通过比较千米与其他长度单位的关系，让学生更好地理解千米。五、教具与学具准备1.教具：千米标尺、米尺、分米尺、厘米尺、课件。2.学具：米尺、分米尺、厘米尺、纸笔。六、教学过程1.导入新课教师通过提问：“同学们，我们日常生活中常见的长度单位有哪些？它们之间有什么关系？”引入新课。2.课本原文内容（1）千米的概念千米是长度单位，用来表示较长的距离。千米用字母“km”表示。（2）千米与其他长度单位的换算1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米3.具体分析（1）千米的概念千米是长度单位，用来表示较长的距离。千米用字母“km”表示。例如，从家到学校的距离可以用千米来表示。（2）千米与其他长度单位的换算1千米=1000米：千米与米是相邻单位，千米是1000米。1米=10分米：米与分米是相邻单位，米是10分米。1分米=10厘米：分米与厘米是相邻单位，分米是10厘米。4.教学过程细节（1）展示千米标尺，让学生观察千米与其他长度单位的关系。（2）让学生用米尺、分米尺、厘米尺分别测量物体长度，体会千米与其他长度单位的关系。（3）小组合作，进行千米与米、分米、厘米的换算练习。（4）教师巡视指导，及时解答学生疑问。七、教材分析《千米的认识》是三年级下学期数学第二单元的第一课时，本节课通过让学生认识千米的概念，掌握千米与其他长度单位的换算方法，为后续学习长度单位打下基础。八、互动交流1.讨论环节教师提问：“千米与米、分米、厘米有什么关系？”学生讨论，回答问题。2.提问问答步骤（1）教师提问：“千米是哪个长度单位？”（2）学生回答：“千米是长度单位。”（3）教师提问：“千米用哪个字母表示？”（4）学生回答：“千米用字母‘km’表示。”（5）教师提问：“千米与其他长度单位有什么关系？”（6）学生回答：“千米与米、分米、厘米是相邻单位，千米是1000米。”九、作业设计1.作业题目（1）将下列长度换算成千米：①2500米②3.5千米③120分米（2）将下列长度换算成分米：①8.5千米②500米③1.2千米2.作业答案（1）①2.5千米②3.5千米③12千米（2）①850分米②5000分米③120分米十、课后反思及拓展延伸1.课后反思本节课通过直观演示、活动探究等方法，让学生初步掌握了千米的概念及换算方法。在今后的教学中，要注意引导学生联系生活实际，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。2.拓展延伸（1）让学生调查家到学校的距离，并用千米表示。（2）让学生测量学校操场长度的同时，用千米表示。重点和难点解析直观展示：我使用了千米标尺，让学生看