苏教版四年级数学下册教案表格式含教材分析

90度。使学生进一步认识轴对称图形的教师指导学生活动说一说教师指导学生活动教师指导学生活动90o。教师指导学生活动旋转90o。教学时可以为不同学生设置不同要求，如空间想象能力较难点：在方格图中利用轴对称图形对称的特点画出图形的另教师指导学生活动？（教师指导学生活动法教师指导学生活动操作完成练习教师指导学生活动完成练习无教师指导学生活动？（的数，万级上的数按照个级的数的读法来读，再在后面添上一个“万”教师指导学生活动教师指导学生活动读一读说一说教师指导学生活动说一说汇报教师指导学生活动出示学生填写的数位顺序表，组织学生进行交流反馈。教师指导学生活动“亿”字或“万”字,数级末尾的0不读,数级中间的0要读,几个连续的0只读一个。教师指导学生活动教师指导学生活动“亿”字或“万”字,数级末尾的0不读,数级中间的0要读,几个连续的0只读一个。教师指导学生活动教师指导学生活动？（引导学生通过观察思考，领悟到：将这三个数先改写成用“万”课件出示题目：你能先把这三年各类图书的总印数改写成用“亿”()亿>亿>亿2.掌握用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，学会用“四舍五入”重点：能正确判断生活中的近似数和精确数，会用“教师指导学生活动说一说教师指导学生活动教师指导学生活动说一说教师指导学生活动怎么做呢？为什么有时要把一个多位数改写成一个用“万”或“亿”完成练习难点：理解在“竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相教师指导学生活动教师指导学生活动完成练习教师指导学生活动教师指导学生活动（二）教学速度、时间和路程的关系。()千米/时()米/分()时()分()千米()米说一说完成练习EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up2(难点),问题)教师指导学生活动提问：第（1）个问题和第（2）个问题分别求什么？它们有什么说一说教师指导学生活动教师指导学生活动教师指导学生活动完成练习完成练习教师指导学生活动完成练习说一说教师指导学生活动完成练习完成练习个0。教师指导学生活动说一说说一说说一说教师指导学生活动完成练习4．教材安排了你知道吗，向学生介绍计算教师指导学生活动教师指导学生活动算完成练习教师指导学生活动教师指导学生活动算完成练习完成练习教师指导学生活动算学生活动学生活动算完成练习完成练习重点：让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并能天平、卷尺、第三张表格图及下面的算式、课件。教师指导？（()÷60=分()÷60=时()÷24≈()天()÷365≈()年？（学生活动教师指导？（？（估计推算估计推算量一亿个小朋友手拉手的长度（？、？、？）个学生活动算四年级上册里的解决问题策略，利用数量之间的对应关系，通过“列表”难点：在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受“一一列举”教师指导学生活动？（说一说教师指导学生活动系完成练习教师指导？（？（学生活动系教师指导学生活动完成练习教师指导学生活动完成练习教师指导学生活动完成练习教师指导学生活动？（算教师指导学生活动提问：这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？观察、比较根据学生的回答，师板书师板书a+b）+c=a+（b+c）完成练习完成练习加法交换律：a+b=b+a加法结合律a+b）+c=a+（b+c）教师指导是什么意思?你们喜欢简便运算吗?既然大家都喜欢，我们就一起去探怎样算?你能用两种不同的方法计算吗?要注意的是，要从这个算学生活动说一说教师指导学生活动思考回答完成练习教师指导学生活动加法结合律a+b）+c=a+（b+c）思考汇报学生活动学生活动法教师指导学生活动加法结合律a+b）+c=a+（b+c）教师指导学生活动可以运用乘法交换律和乘法结合律先算“25×4”先让学生在教材上填一填，然后说说运用了什么运算律。完成练习教师指导学生活动板书6+4）×24=6×24+4×24教师指导学生活动证证完成练习完成练习教师指导学生活动27×6+27×4=27○(□+□)说一说教师指导学生活动思考回答完成练习运用乘法分配律进行简便计算教师指导学生活动思考回答完成练习完成练习完成练习教师指导学生活动完成练习完成练习完成练习教师指导学生活动？（?米教师指导学生活动教师指导解法一：70×4+60×4解法二70+60）×4=280+240完成练习完成练习教师指导加法结合律a+b）+c=a+（b+c）学生活动教师指导学生活动完成练习加法结合律a+b）+c=a+（b+c）重点:难点:教师指导学生活动学生活动教师指导学生活动？（？（底底教师指导学生活动教师指导学生活动完成练习完成练习教师指导学生活动45o。90o+60o+30o=180o90o+45o+45o=180o说一说教师指导学生活动完成练习教师指导学生活动组织学生完成教材第80~81页“练习十二”完成练习完成练习完成练习教师指导学生活动完成练习完成练习完成练习完成练习完成练习重点：认识锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，教师指导学生活动教说一说教师指导直角三角形钝角三角形学生活动系完成练习完成练习教师指导学生活动说学生活动学生活动观察观察说一说说一说完成练习完成练习教师指导学生活动解法一：180o－90o－45o=45o解法二：90o－45o=45o教师指导学生活动“三角形任意两边长度的和大于第三边”来判断，得出只能用20米作完成练习等边三角形：三条边相等，三个角都是60o教师指导学生活动形说一说板书设计教学后记教师指导4.认识平行四边形的高、底。（1）动手操作，尝试画高。布置任务：你能在平行四边形的一条边上任意取一点，画出这一点到它对边学生在教材的平行四边形图上进行操作。教师巡视，进行个别辅导。（2）交流讨论，突破难点。①课件出示学生的不同画法：画法一：②学生经过观察得出并交流两种画法的联系与区别。联系：都是从平行四边形的一条边上的一点到对边的垂直线段。区别：一条垂线连接上下两条边；另一条垂线连接左右两条边。教师出示平行四边形边上画出的两条垂直线段。（3）认识平行四边形的高。教师介绍：从平行四边形一条边上的一点到它对边的垂直线段，是平行四边形的高，这条对边是平行四边形的底。教师一边介绍一边出示标出的“底”和“高”。学生活动动手操作观察说一说观察说一说底三、反馈完善让学生在不同的底上画高，再次感受底和高的相对性。让学生拼一拼，再次感受平行四边形的特点。通过测量，让学生发现平行四边形对角度数相等，邻角度数的和是180。完成练习两组对边分别平行的四边形叫作平行四边形高底教师指导学生活动说一说教师指导学生活动完成练习高教师指导学生活动教师指导学生活动完成练习第（3）小题是求等腰三角形的一个底角，用（180o－顶角）÷完成练习完成练习完成练习特征三角形平行四边形梯形任意两边长度的和大于第三边；内角和等于180o。两组对边平行；两组对边相等。只有一组对边平行；互相平行的一组对边长度不相等。教师指导教师任意指出图上的，让学生说出它在第几列第几行，并强学生活动说一说提问题说一说教师指导学生观察得出：儿童乐园（2,6盆景园（5,7草坪（7,6行学生活动汇报找一找说一说教师指导学生活动行可看作对称轴；这些红花组成一个平行四边形图案，中心在完成练习说一说观察教师指导第（2）题，这道题出现的数对是(△,4列数用符号表示，不第（3）题，这道题出现的数对是（4，○),行数用符号表示，不行学生活动完成练习说一说反馈交流重点：学生发现编码中的编排规律和数字所表示的含义，感知数字表达信息的最基本方法和作用，尝试应用数字来处理信息。教师指导一、感悟数字组合含义，了解数字编码现象，感受数字编码功能？（什么？”教师谈话：在表示电话号码时，我们怎样读它？它还表示数量吗？还表示顺序吗？用数字组成数，可以用来表示数量，也可以表示顺序，表达有关信息。当用数字像这样通过编码（出示：编码），也能表达一定的信息。这是今天我们要一起来研究的问题。出示课题：数字与信息2.组织学生介绍自己所知道的电话号码。课前搜集的号码知识，说一说。3.生活中数字编码及所表达的信息。交谈：利用数字通过编码来反映一定的信息，在我们的生活中无处不有，涉及到我们生活中许多人、事、物的方方面面。举列生活中的数字编码。谈话：除了运动员的数字编号，你在生活中的哪些地方数字和条形编组而成的“条形码”。说明：由此我们可以发现，生活中编码无处二、研究身份证，领悟数字编码信息，学会采集初步的身份信息。展示交流收集的身份证号码，并说明发现，求证解决猜测。①然后出示身份证，组织学生观察，发现出生日期。教师出示身份证卡，由学生观察，认定出生年、月、日期，认定岁数。②教师出示妈妈及孩子的身份证号码，组织学生猜一猜哪个是孩子的，哪个是妈③再组织学生判断孩子是男孩还是女孩？怎（2）探索和感受身份证号码数字中信息。①其实，我们的每一个人都有一个身份编号，也就是身份证号。提问：你对我国组织学生交流课前采集的身份证的有关信息。结合学生交流教师提问：有17、19位吗？课前我们每个同学都调查了自己及父母的身份证号码，看一看，检验一下是否都是18位。说明：第一代身份证是15位，为了避免年代转化问题，第二代身份证就改为18位。学生活动介绍说一说展示交流猜猜年龄判断性别教师指导②学生交流后组织学生进一步探究，由四人小组交流“身份证号中的数字到底表达了哪些信息？”③板书出示一位学生及他父母的身份证号码，组织学生说说哪个是这位同学的身继续讨论：身份证中有一部分数字表达了他的出生日期，你能找出表示这位同学猜猜看，哪个是爸爸的身份证，哪个是妈妈的身份证？你是怎么猜出来的？那这（3）研究身份证号码数字编码规则。结合学生交流，教师通过“你知道吗？”的方式，归纳揭示身份证数字编码知识及规则。①第二代新身份证共有18位组成，由十七位数字本体码和一位校验码域范围内，对同年、同月、同日出生的人编定的顺序号，顺序码的奇数分配给男性，偶数分配给女性。③介绍“校验码”。先请同学查一查