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演示实验《正弦式交变电流的有效值》说课稿昆明市第八中学刘晓自制实验器材如下：说课流程如下：教材分析教材分析教材及学教材及学情分析情分析学情分析分析学情分析分析知识目标教学目标知识目标教学目标素养要求素养要求器材设计及实验原理器材设计及实验原理情分析明确实验目的明确实验目的明确实验原理实验教学过程情分析明确实验原理实验教学过程情分析演示实验演示实验得出结论得出结论评价与反思评价与反思一教材及学情分析教材版本及章节人教版选择性必修第二册第三章第二节：交变电流的描述内容分析内容给出了交变电流有效值的定义通过计算图1交变电流的有效值加深对“热量相等”这一概念的理解。图1对于正弦式交变电流，由于没有学积分公式，教材直接给出了I=Im学情分析具备“等效”“微元”的物理思想，但不具备求函数定积分的能力，有方法而不能用，有疑问而不能答。这给教学带来了一定的难度。二教学目标三器材设计及实验原理实物图说明可通过注水孔向中空区域加水，注水孔处配有活塞，加完水要封好。面板表面印有函数图像及刻度。面板在竖直平面内可以来回翻转。实验原理图3图3图4图4图3是正弦式交变电流的图像，做出i2−t图像如图4所示。i2对在一个周期内对时间累积的结果就是一个周期内电流通过1矩形的宽为8，刚好是i2峰值16的一半。即直流电流I2=I四实验教学过程教师活动学生活动设计意图回顾交变电流“有效值”的概念，及以下题目中求电流有效值的方法。掌握有效值的概念及“热效应相等”这一概念，掌握方波交变电流有效值的计算方法。理解概念，掌握计算方法教师活动学生活动设计意图设问：如何计算正弦式交变电流的有效值呢？沿用方波交变电流有效值的计算方法，发现难点：不会计算交变电流流经电阻的产热量。不能直接算产热量，有没有别的途径来间接求出？我们学过类似问题的处理方法吗？i2−t微元法调动高阶思维。微元法的应用。以交变电流为例，大家能定性地画出i2−t指导学生标出峰值如何求i2发现还是不会算学生画得并不太准确，但大概形状和峰值能作出来。大家记得爱迪生当年是怎么计算灯泡体积的吗？恍然大悟：注水！再倒入规则容器。等效思想的再次应用我们也可以用类似的方法。演示实验装置，边讲解原理边演示实验，启发学生思考接下来的实验步骤。大家发现了什么？两块红色区域面积相等，可以计算矩形部分面积。矩形的宽刚好是Im矩形的宽跟我们要找的有效值有什么关系？大家试着算一算交变电流的有效值。I2=Im得出结论用微元法、等效的思想解决了问题这一结论是否必然成立？演示数学的图形变化，根据对称性看面积关系知道I=Im数形结合五实验创新点及反思创新点：3.可拓展，其他形式交变电流有效值的计算也可借鉴此方法。反思：学生对“微元法、等效”这两个物理术语并不陌生，但如何得心应手的应用需要学生的灵活迁移。在本节实验教学中，教师要调动学生的高阶思维和发散思维，引导学生建立本节知识和之前知

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