Unit10单元整体教学设计教案人教版八年级英语上册

教案本教师姓名：________________学科：______英语__________年级：______初二年__________

_______Unit10________单元整体教学设计单元名称：Unit10Ifyougototheparty，you'llhaveagreattime!编写时间：_____2024_____年______12____月___13____日单元教材分析本单元主题属于“人与自我”范畴，涉及“生活与学习中的困难、问题和解决方式”，通过“Talkaboutconsequences”来学习if引导的条件状语从句，掌握begoingto的用法，正确使用情态动词should。从学生熟悉的party出发到对未来职业选择的探讨，鼓励学生做出自己的决定，并对这一决定所带来的结果进行讨论和评判。该话题贴近学生生活，鼓励学生对未来的生活展开丰富的想象。其中，对于生活中重要内容的探讨和为慈善活动寻找新创意设计海报等不失为德育教育的好素材。SectionA部分先通过图画与句子的匹配练习，引出谈论的主题；然后对if表达条件，用will表达结果的目标句型进行听力训练；通过讨论怎样组织聚会简单会话，提高学生用对if表达条件，用will表达结果的表达能力；通过分角色会话学习练习，进一步提高学生的口语交际能力。SectionB部分通过描述有关人生规划和选择的主题对话引入新课；通过听取对话中的假设条件和结果，深入进行听力训练，提高学生获取特定信息的听力能力和交流能力；通过一篇有关问题和求助的阅读文本学习，提高学生的阅读应用能力和英语语言的实际运用能力。SelfCheck部分通过填空和编写句子的方式对if表达条件，用will表达结果的目标句型进一步复习巩固。单元教学目标学生能识记、运用以下单词、短语：meeting,video,organize,potatochips,chocolate,upset,taxi,advice，upset,taxi,advicetravel,agent,expert,keep…tooneself,themselves,teenager,normal,unless,certainly,wallet,worried,mile,angry,intheend,understanding,careless,mistake,himself,careful,advise,solve,step,trust,experience,inhalf,halfway，能运用以下句型交流对话：─IthinkI’llgotothepartywithKarenandAnna.─Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime!─Whatwillhappeniftheyhavethepartytoday?─Halftheclasswon’te.─WhatdoyouthinkIshoulddo?Canyougivesomeadvice?─IthinkIshouldgotocollege.ButIfIgotocollege,I’llneverbeeagreatsoccerplayer.2.能听懂有关聚会的对话；能运用目标词汇讨论怎样组织聚会。能熟练运用if表达条件，用will表达结果；2.能听懂和描述有关人生规划和选择的主题对话；能够熟练运用should给出合理建议。3.能读懂描述问题和烦恼的文章；能熟练运用目标语言描述条件和结果；能熟练讨论自己及伙伴们的问题及对应的解决办法。4.初步了解if引导的条件状语从句，学习表达假设；进一步熟练will，begoingto表达将来时的用法；掌握情态动词should的运用。5.学会书写给出建议或解决办法的文章；学会使用条件句分析原因和后果；学会书写给出建议或解决办法的文章。6.通过角色扮演活动，能够联系生活，针对不同的问题给出客观建议。通过阅读,能快速提取相关信息并了解议论文体；训练快读和精读两种策略；学会解决学习和生活中的问题。核心素养目标语言技能：听懂关于做决定的简短对话，提取并记录交谈过程中的重要信息，如派对的组织和青少年常见的生活困扰，并给出针对性建议；能正确使用第一条件句谈论事情的结果，并使用情态动词should提出针对性建议；读懂一篇探讨青少年如何解决生活中的问题的语篇，能找出语篇主题；在教材所提供的支架的帮助下，合理地布局谋篇，正确使用所学语言谈论朋友遇到的问题，并用第一条件向给朋友提出建议，写出一篇语言流畅、内容充实的短文。语言知识：组织派对及探讨青少年常见的生活困扰中涉及到的“meeting,video,chocolate,taxi,potatochips,advise,agent,expert”等词和描述人的情感的“upset,normal,angry,understanding,careless,careful”等形容词；正确使用含有if引导的条件状语从句的主从复合句，合理探讨事情的结果；使用情态动词提出礼貌建议。学习能力：能通过推理演绎，判断if条件句引出的对事情结果的预测；通过谈论对于事情所做的决定及其结果，激发对学习英语的兴趣；通过听、说、读、看、写等各项技能策略的感悟、体验和学习，如推理演绎、略读等，形成良好的学习习惯，提高学习效率。能够合理、有效地利用多媒体等现代技术搜集学习资料；能够有意识地训练自己的英语思维，努力做到善学、乐学。思维品质:通过听说读看写等训练，能够准确获取有关条件、结果及建议等方面的信息，学会与人探讨、交流和表达自我观点和看法，在此基础上联系自身实际，有逻辑、辩证地、创新性地表达个人看法，实现知识与思维能力的迁移；文化意识：能够通过谈论“聚会”话题和青少年生活中的出现的问题和解决方式，了解西方社交聚会的知识，并了解中西方青少年生活中的常见问题，以及心理咨询机构如何提供有效的帮助。教学重点、难点能够学习运用条件句If…，will…，对未来事件进行假设和推断；训练听说综合能力。培养学生理解课文中各个知识链的意义，并掌握做调查、制作或填写调查表的能力。3掌握if引导的条件状语从句、现在进行时和should在日常交际中的运用。4.阅读短文，获得相关信息，提高学生们的综合阅读能力，学会书写给出建议或解决办法的文章。

课时教案一课题Period1SectionA(1a～2d)&SectionB(1a～1e)课型听读课课时第一课时授课时间第__16_周____2024__年__12_月__20第_1_节核心素养目标1、获取和梳理参加班级聚会的问题，做出明智决定与推论；（学习理解）2、围绕子主题，使用正确句式，得体表达组织一次聚会的对话任务,关注聚会人员、时间、活动内容、组织形式等事宜；（应用实践）3、在真实任务下，与同伴交流，为组织聚会提合理化建议。（迁移创新）教学重点教师根据学生的学案完成情况和口头表达情况，及小组讨论情况，采用课堂观察以及问答的方式确认学生：是否能够通过听力获取关键信息，回答关于举办和参加聚会的问题链；能够较为流畅地复述关于组织和参加聚会的相关信息；3.能够就组织派对展开协商式对话，并最终提出合理建议。教学难点通过听力教学，提高学生听力技巧，并让其学会在实际情境中运用目标语言。学习与各类聚会相关的表达。3.掌握if引导的条件状语从句在日常交际中的运用。教学过程二次备课询问并谈论班级聚会时可能遇到的各种问题和烦恼，树立自我管理和与他人交流的意识，学会合理安排聚会活动时间、活动内容、组织事宜等，做出明智决定，寻找解决途径；（学习理解、应用实践）四组学生对话，谈论参加班级聚会时的注意事项。围绕班级聚会的注意事项或问题，做出合理决定。对班级聚会的时间及相关安排，采用对话进行交流，对话信息量大。在班级聚会中，学会合理安排聚会时间，在活动内容等方面做出决定。对话1中Peter和John正讨论是否要参加派对、穿什么衣服、和谁去、怎么去。对话2中，Brenda和Alison正在讨论组织班级派对，并商量班级派对的时间和活动。Listen&Speak(SectionA1a2c)ⅠFreeTalk假设你的好友本周六晚上要举行生日聚会，你打算去参加。请试着回答下列问题：Howareyougoingthere?____________Whomareyougoingwith?_________________________Whattimeareyougoing?_________________________Whatclotheswillyouwear?__________________Whatwillyoubring?_______________________Whatwillyoudothere?________________________IIBeforelistening观察1a中的图画，默读1a中的句子，并进行匹配。并大声朗读1a句子。III.Whilelistening1.听1b中的录音，完成1a句子中的答语。。观察与思考：观察1a中含有if的句子，你发现主句和从句的特点吗？if引导的是一个条件句，主句用__________(时态)，从句用__________(时态)。注意：在与if条件句连用的主句中我们一般用will表示将来时，而不用begoingto表示将来时。2.Pairwork:看1a中的图片，仿1c的内容编对话。3.听录音，完成2a的听力任务。4.熟读2b中的句子。再听录音，完成2b的听力任务。5.听第三遍录音，选择正确的句子填空。检测自己回答问题的情况。Andrea:Hi,Mark.Iwanttohaveaclassparty.Willyouhelpmeorganizeit?Mark:Sure,Andrea.Icanhelpyou.Sowhenshallwehavetheparty?Andrea:Let’shaveittodayafterclass.Mark:No,todayistooearly.________________Andrea:Okay,let’shaveittomorrow.Mark:Hmm…There’satesttomorrow.______________let’shaveitontheweekend.Andrea:Okay,let’shaveitonSaturdayafternoon.Wecanallmeetandwatchavideo.Mark:No,Idon’tthinkweshouldwatchavideo.__________let’splaypartygames.Andrea:Okay,goodidea.______________Mark:Sure,Icandothat.__________Andrea:Yes,that’snoproblem.A.Canyouorganizethepartygames?B.Ifwehaveittoday.Halftheclasswon’te.C.Somestudentswillbebored.D.Andcanyoumakesomefoodforus?E.Studentswillleaveearlytostudyfortheirtests.IV.Afterlistening1.Pairwork:和同伴分角色扮演2c中的对话.A:OK,whenisagoodtimetohavetheparty?B:Let’shaveittoday.A:Hmm.Ifwehaveittoday,halftheclasswon’te.Listen&Speak(SectionB1a1d)Ⅰ.Leadin你能写出下面这些活动的汉语吗？请选出你打算做的活动吧!()travelaroundtheworld________________()beeaprofessionalsoccerplayer_____________()getaneducation___________()makealotofmoney__________()getaparttimejob____________()haveabakesale_____________()joinanEnglishclub___________()gotocollege___________Ⅱ.在以上的这些活动中，你认为最重要的是什么？请说出理由。参考句型：__________isthemostimportanttome.IfI_____________,I’ll_____________________.学习过程Beforelistening1.交流课前准备Ⅰ、Ⅱ的内容,借助下面的句型和同伴进行交流。A：Whatisthemostimportanttoyouinlife?B:Ithinkitisimportantformeto…A:Why?B:IfI…,I’ll…However,Idon’tthinkit’ssoimportantformeto…,because…看1a中的图片，先理解Lion和Agent的意思，然后回答：IfyoujointheLions/beeaLion,whatwillyoudo?Whilelistening1.听1b的录音。浏览1中所列的条目，在足球经纪人说的内容前写上“A”，在迈克父母说的内容前写上“P”2.熟读1c中的句子，并理解句子的含义。3.听第二遍录音，选择正确的句子完成1c。4.再听两遍录音，补全下面的对话。Conversation11.IfyoujointheLions,__________________agreatsoccerplayer.2.IfyoubeeaLion,___________________aroundtheworld.3.Ifyou__________reallyhard,you’llbefamous.Conversation24.Ifyoubeeaprofessionalsoccerplayer,__________________________tocollege.5.ButifI________dothisnow,I’ll________doit.Afterlistening角色扮演：假设学生A是Micheal的朋友，学生B是Micheal.请给Micheal提供一些建议，利用2b中的信息。(请尽可能地发散你的思维吧!)例如：A：Ithinkyoushouldgotocollege.B:ButifIgotocollege,I’llneverbeeagreatsoccerplayer.A:______________________________B:______________________________获取和梳理参加班级聚会的问题，做出明智决定与推论；（学习理解）围绕子主题，使用正确句式，得体表达组织一次聚会的对话任务,关注聚会人员、时间、活动内容、组织形式等事宜；（应用实践）3、在真实任务下，与同伴交流，为组织聚会提合理化建议。（迁移创新）作业设计：Recitetheconversationin2dafterschool.Finish校本作业SectionA1板书设计：Ifyougototheparty，you’llhaveagreattime.SectionA(1a－2d)IthinkI’llgotothepartywithKarenandAnna.Ifyougototheparty，you’llhaveagreattime.2.Whatwillhappeniftheyhavethepartytoday?21cnjyHalftheclasswon’te.教学反思：《新课标》指出，依据单元育人蓝图实施教学，要建构由单元教学目标、语篇教学目标和课时教学目标组成的目标体系，使学生逐步建构起对单元主题的完整认知，促进正确态度和价值观的形成。各层级目标要把预期的核心素养综合表现融入其中，体现层级间逻辑关联，做到可操作、可观测、可评价。基于以上单元主题意义和单元语言结构化理解和表达的分析，结合单元学情分析，确立好本单元学习目标。课时教案二课题Period2课型语法课课时第二课时授课时间第__17_周____2024__年__12_月__23_日第_2_节核心素养目标在本单元的教学设计和开展过程中，关注如何基于主题意义探究开展单元整体教学，践行英语学习活动观，推动“教学评”一体化设计与实施。具体来说，依托真实情境，引导学生做出不同假设、得出不同结论，尝试初步做出合理决定；勇于直面职业选择困境和青春期困惑等的困难，在无法自我抉择时能够调用资源，向他人求助；面对他人的求助时能耐心倾听，善于分析问题，多角度给出合理建议，纾解问题。从树立问题意识，正确认识困呐，到濡养积极解决问题的态度，探寻问题解决策略，最后善于调动多种资源解决问题，学生对于“DecisionMaking”这一主题的意义探究层层深入，并在主题意义的探究中提高语言能力、培养学习能力、锻造思维品质、涵养文化品格。1.通过填写思维导图明确Tina遭遇的问题并给出合理建议；2.通过实例总结出if…will…的基本用法；3.能在多种生活情境中恰当使用if…will…表示假设并介绍影响。教学重点1．能正确使用下列词汇：upset，taxi，advice2．进行下一步复习巩固学习前一课时所学的生词和词组。3.正确使用含if条件状语从句的主从句。4.能够熟练运用所学的知识，用if来表达条件，用will来表达结果。5.复习巩固SectionA部分所学的生词和词组，达到熟练运用的目标。教学难点1．正确使用含if条件状语从句的主从句。2．能够熟练运用所学的知识，用if来表达条件，用will来表达结果。教学过程二次备课1.通过完成故事，获取梳理Tina面临的问题；（学习理解）2.在语境中，观察、归纳和总结if…will...句式的意义和用法；（应用实践）3.结合实际生活，使用if…will…创编小故事。（迁移创新）Leadin.你的班级规章制度有哪些？请你和同伴交流写出来！Don'tPleaseYoucan'tYoumustn'tYoushouldYou'dbetternotLet'sWhynotII.学习过程1.阅读2d，找出含有if条件从子的复合句。______________________________________________________________________________________________________________________模仿秀：跟读，模仿语音，语调。然后大声朗读、并背诵表演对话.GrammarFocus学生阅读GrammarFocus中的句子，然后做填空练习。学生阅读GrammarFocus中的句子，然后做填空练习。(1)我想我将会乘公交车去参加聚会。I________I’lltakethebustothe________．(2)如果你那样做，你将会迟到。Ifyou________，________belate.(3)我想我将待在家里。I________________stayathome.(4)如果你那样做，你将会很遗憾。Ifyou________，________________sorry.(5)如果他们今天开聚会，将会发生什么事？________________________ifthey________thepartytoday?(6)如果他们今天开，班里一半的学生将不会去。Ifthey________ittoday，________theclass________e.(7)我们应当要求人们带食物来吗？Shouldwe________peopleto________food?(8)如果我们要求人们带食物来时，他们将会仅带薯条和巧克力。________we________peopletobringfood，______just________potatochipsandchocolate.（2）学生们根据记忆，看大屏幕来完成填空练习（3）学生们完成填空试题后，可以打开课本检查答案，对错误的句子单独进行强化记忆。本单元我们学习了用__________引导的条件状语从句来谈论因果关系。我们应注意以下几点：(1)if引导的条件句位置灵活，可直接放在主句后面。若if引导的从句在前时，应在句中加__________(标点符号)。(2)如果if条件句谈论的是今后可能出现的情况，则主句大多用_______时；若if条件句谈论的是客观事实，则主句大多用_________时或含情态动词的句子。(3)在if条件句中通常用________时代替一般将来时表将来。4.完成3a.Fillintheblankswiththecorrectformsoftheverbsinbrackets.5.完成3b.根据自己的实际情况和同伴一起交流。6.完成3cWritingandspeakingingroup.A：Whatwillyoudoifyougoto…?B:IfIgoto…,I’ll…_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________通过完成故事，获取梳理Tina面临的问题；（学习理解）在语境中，观察、归纳和总结if…will...句式的意义和用法；（应用实践）能在多种生活情境中恰当使用if…will…表示假设并介绍影响。根据学生完成学案、回答问题情况，判断学生1.对于思维导图的完成程度；2.是否能够根据实例总结出第一条件句的意义和用法；3.能够在实际生活情境下恰当运用if…will…表达自己的预测和判断。通过听力获取Michael,agent和parents的主要观点；开展“读者剧场”，再现相关方的不同观点；3.通过口头汇报，描述自己的两难和选择。作业设计：Finish校本作业GrammarFocus巩固练习Finish校本作业SectionA2板书设计：Whatwillhappeniftheyhavethepartytoday/tomorrow?Shouldweaskpeopletobringfood?Doyouthinkweshouldgivepeoplesomesmallgiftsiftheywin?教学反思：围绕“派对”这一主题展开听说训练，学生能够初步理解和运用“if引导的条件状语从句”这一单元目标语言，讲述参加派对的方式、内容、组织形式等，让学生体会条件状语从句，加深了对本单元目标语言的理解，学会运用主题知识结构及主题语言知识表达主题意义。最后学生自己归纳总结主题语言知识的语法形式及含义，并能在不同生活交际场景中达到准确、灵活口头运用的目标；为学生呈现了一个更加真实的对话，补充了情态动词should的用法。学生通过观察所给出的典型例句，体会、理解句子的语意，总结本单元目标语言的意义、结构及用法。推理了条件状语从句if……will……句型谈论事情结果的不同方式。3a为补全短文练习，引导学生在语境中体会英语中动词因表意不同而采用不同形式。3b主演练习学生补全if……will……从句，使学生发挥自己的想象力对所给事情的结果做出预测。课时教案三课题Period3课型阅读课课时第3课时授课时间第__17_周____2024__年__12_月__24日第_3__节核心素养目标实现语篇教学目标和课时教学目标是达成单元教学目标的前提。如何将语篇学习目标分解到课时学习目标当中去，是教师应当着重思考的问题，为了更好地实现课时学习目标，教师应围绕英语学习活动观展开活动设计，引导学生从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习，确保语言学习过程促成了学生的语言能力发展、思维品质提升和文化意识建构。在单元学习目标的基础上，教师拟定了课时教学目标以及为了实现课时教学目标而进行的活动安排，并且在课中给予评价反馈。评价的效度最为核心的就是评价学生有没有真正理解主题意义，完整地开展了对于单元主题意义的过程性探究。因此设计单元或者课时的最终评价任务非常重要。最终的评价任务包含真实的问题情境，并精准指向素养目标和主题意义的达成。教学重点阅读短文及句子获取相关信息。通过阅读文章，懂得遇到问题应该如何沟通。阅读短文，完成相应任务并提高阅读理解能力。了解Laura和RobertHunt解决问题和烦恼的过程和方法。通过举例明确倾诉的重要性。教学难点1.能读懂关于遇到问题应该向谁倾诉的文章。2.遇到问题时，要积极向身边的人倾诉并寻求合理的解决办法。教学过程二次备课Step1warmingupandleadingin热身导入T:Doyouhaveproblemsinyoureverydaylife?

S:Yes.T:Whatkindsofthingsdoyouworryabout?S:I’mnotgoodatmath.Iusuallyworryaboutit.【版权所有：21教育】T:Whatdoyouusuallygotoforhelp?Ithinktalkingtosomeonehelpsalot.Doyouthinkso?Step3FastingReadingTalkingtosomeoneaboutourproblemshelpsustosolvethem.1.Read2bfastandsilentlytofindthegeneralidea.（读取大意）（1）Prediction:（2）Skimthepassageandjudgeyourprediction.Step4WhileReading（阅读短文，理解短文）T:Let’sreadthepassagecarefullyandfindouttheproblemsandtheirpossiblesolutions.Task1:Readthefirstparagraphcarefullyandsilentlyandfinishthechart.Task2:Readthesecondparagraphcarefullyandfinishthechart.2Task3:Readthethirdparagraphcarefullyandfinishthechart.【Step5Postreading1.仿读录音（1）跟着录音读。（2）自己模仿录音大声朗读。2.Retellthepassageaccordingtothemindmapandoutlineinfrontoftheclass.Step6Survey调查（2e）1.Whatproblemsdoyouhavewithschoolwork?2.Whodoyoutalktoabouttheseproblemsandwhy?3.Whoelsecanyougetadvicefrom?4.Doyoualwaystellyourparentsaboutyourproblems?Whyorwhynot?5.Doyouevergiveadvicetoyourfriendsabouttheirproblems?Whatadvicedoyougive?Step7情感体验Nowlookatthisgirlagain.Sheisveryhappy,becausesheisnotafraidofproblemswithyourhelp.Step8Inquiryintoknowledgebytranslation（翻译探究）1.【语境领悟】学生能够记录并理解Michael的两难所在；（学习理解）学生能够用准确的语言转述Michael的两难困境；（应用实践）通过假设自己是Michael，运用解决问题的步骤,做出最终决定并用语言表达决定和陈述原因；（应用实践）初步了解“双环学习”模型，初步形成勇于做决定，积极面对困难的价值观。（迁移创新）借助故事山回顾Laura’sstory；结合思维导图回顾Expert’sadvice同时拓展更多提建议的句式表达；对自身真实问题给出建议；小组合作，完成建议信。作业设计：背诵学练册上SectionB重点词句Finish校本作业SectionB1板书设计：Whatisthefirstconditional“If…will…?Whatdoesitmean?Howtouseitcorrectly?Situation1:WhatwillhappenifTina….?Situation2:Howtousethefirstconditionaltoexpressyourprediction?教学反思：学生通过学习，学生能够讨论生活中的问题和解决方法，从而激活他们的背景知识。为后面的写作练习做准备，锻炼学生的略读能力，通过细读获取文章的细节信息。围绕青少年生活中的问题，进一步谈论对事情结果的预测。青少年面临选择未来职业话题，进一步拓展相关语言表达。1a让学生思考生活中最重要的事，为下面的听说活动做准备。1b1c听力活动部分涉及，有关男孩加入足球俱乐部的问题，融入了if条件状语从句的使用。课时教案四课题Period4课型写作课课时第4课时授课时间第__17_周____2024__年__12_月__26_日第_4__节核心素养目标1.能运用目标语言写一篇关于朋友遇到的问题以及如何解决问题的短文。2.遇到问题时，要积极向身边的人倾诉并寻求合理的解决办法。教学重点1.写一篇关于遇到问题提出建议的文章。2.通过“WeCanHelp！”工程，让学生知道如果加入工程，将要做些什么。教学难点通过书面表达的形式，叙述自己的建议。灵活运用if引导的条件状语从句。通过书面表达的形式，叙述自己的建议。教学过程二次备课Write(SectionB3a3bSelfCheck)Read&Write(SectionB2a2e)WarmingupBrainstorm:与同伴交流：1.Whatkindofthingsdoyouworryabout?2.Whodoyouusuallygotoforhelp?Whilereading1.Skimming(略读)：速读2b。.()Whichstatementexpressesthemainideaofthepassage?A.Ifpeoplehaveproblems,theyshouldgetadvicefromanexpert.B.Ifpeoplehaveproblems,theyshouldtalktootherpeople.C.Ifpeoplehaveproblems,theyshouldkeepthemtothemselves.2.Scanning(找读)：(1)仔细阅读2b，完成下面的任务。1.)Whatkindsofproblemsdostudentsworryabout?___________________2.)WhatdoesLaurahaveproblem?________________________(2)再读2b,判断正误(正确“T”，错误“F”)。()1.)Studentsthesedaysoftenhavelotsofworries.()2.)Somepeoplebelievethebestthingistodonothing.()3.)Lauraevenwalkedthreemilestoschool.(3)再读2b,回答2c中的问题。1.）Whatistheworstthingtodoifyouhaveaproblem?___________2.)Whydidn’tLaurawanttotellherparentsaboutherlostwallet?____________________________________________________3.)Whatisthefirstthingyoushoulddowhenyouwanttosolveaproblem?_______________________________________________4.Whycanourparentsgiveusgoodadviceaboutourproblems?____________________________________________3.朗读与复述：Afterreading1.完成2d，并大声朗读2d的短文。2.仿照2b或2d的写作策略，写一篇小短文。用上“if+will”句式(。写完后，小组内互相批阅，并写上评语。problemssolutions2.3b.Writeaboutyourfriend’sfirstproblemandthepossiblesolutions.Usethestructuresbelowtohelpyouplanyourwriting.3.仿照3b,写出其余的两个问题。先小组内先改正，然后全班展示.Myfriendalsohastwootherproblems.4.Checkwithyourpartner.同伴互评标准满分得分文章脉络清晰，格式正确；2文章基本内容明确、完整,包括事件发生的人物、时间、地点等内容；6围绕事件主题展开写作，能够准确使用一般过去时及过去进行时来描述事件；3语言表达准确、达意，能够使用相关句型；6卷面整洁、书写规范。3修改建议：1.用故事山，梳理复习Laura的问题,介绍个人感受2.结合思维导图，拓展问题解决建议，运用if…will…句型阐释给出该建议的原因3.通过小组合作，描述问题，给出合理化建议并阐释原因。教师根据观察小组活动、学生学案完成情况、小组分享记录情况、个人口头展示情况，确认学生：1.能否根据故事山和思维导图总结文本内容；2.能否在小组讨论中积极参与，思考过程和观点是否合理，对自身问题困惑建言献策；3.能否运用本节课所学语言，顺利地展示问题解决方案，完成建议信。作业设计：Finish校本作业SectionB2学练册上单元写作基础版作文背默板书设计：Whatdoyouthinkofproblemsandworriesinyourlife?Whatisthefirststeptosolveaproblem?教学反思：在模仿写作的基础上，通过谈论自己朋友所遇到的问题以及解决方式，帮助学生总结描述他人问题及解决办法的写作要素，掌握如何进行谋篇布局的写作方法与技巧，主动运用本单元所学习条件状语从句进行独立写作，通过同伴合作互相纠错的方法，使学生学会互相学习，共同提高。通过阅读文章获取主旨大意并准确定位问题，找出解决建议；复述故事情节并拓展问题解决的建议；深度思考：解决问题的“最后一公里”是什么？课时教案五课题Period5课型作业讲评课课时第5课时授课时间第__17周____2024__年__12_月__27_日第_5__节核心素养目标本单元最后一个课时学习完成后，希望学生能：1.询问并谈论班级聚会时可能遇到的各种问题和烦恼，树立自我管理和与他人交流的意识，学会合理安排聚会活动时间、活动内容、组织事宜等，做出明智决定，寻找解决途径；（学习理解、应用实践）2.询问或描述自己在生活中的问题，学会表明自己的观点，寻求他人的帮助，树立自我管理意识，重视自我发展，合理规划未来职业；（学习理解、应用实践）3.联系实际生活，书面表达自己的问题，合理提出解决方案，树立健康心态，勇敢面对生活的问题。（应用实践、迁移创新）4.设置具体的生活情境，引导学生在具体的语境中，通过自主、合作与探究的形式，实现知识和学习能力的转换和突破。5.通过综合运用多种思维工具，帮助学生发散思维，学会辩证思考，做出价值判断，突破难点。教学重点1.学会运用P