Unit1Myschool（教学设计）-人教PEP版英语四年级下册

《Unit1Myschool》教学设计——人教版PEP四年级英语下册一、教学目标知识目标学生能够听、说、认读本单元关于学校场所的核心词汇：firstfloor,secondfloor,teachers’office,library,playground,artroom,musicroom,puterroom,gym,TVroom等，并能正确拼写部分重点单词。熟练掌握以下句型：“Where’sthe…?”“It’sonthe…floor.”“Doyouhavea…?”“Yes,wedo./No,wedon’t.”并能在实际情境中灵活运用这些句型询问和回答学校场所的位置及设施情况。理解Storytime中的故事内容，掌握故事中的重点词汇和短语，如：nextto,homework等，并能朗读和复述故事。能力目标能够在真实或模拟的学校场景中，运用所学词汇和句型进行准确、流畅的交流，描述学校各场所的位置和功能，提高口语表达和实际交际能力。通过阅读与学校相关的文本（如Storytime、阅读理解练习题等），培养学生的阅读理解能力，包括获取关键信息、理解文章大意和细节、猜测生词含义等阅读技巧，同时提高学生的阅读速度和阅读兴趣。能够根据教师给定的主题（如介绍自己的学校），运用所学知识进行书面表达，写出简单、通顺、表意明确的英语短文，锻炼学生的英语写作能力和逻辑思维能力，使学生能够用英语表达自己的想法和感受。情感目标激发学生对学校的热爱之情和自豪感，让学生意识到学校是一个充满知识和乐趣的地方，培养学生积极向上的学习态度和对校园生活的热爱，使学生珍惜在学校学习的时光，努力学习。在课堂活动和小组合作中，培养学生的团队协作精神和人际交往能力，让学生学会倾听他人的意见和想法，尊重他人，共同完成学习任务，增强学生的集体荣誉感和责任感，营造和谐、友好的课堂氛围，体现教师对学生情感态度和价值观的关注与引导，以及人文关怀精神在教学中的渗透。二、教学重难点重点本单元核心词汇和句型的学习与运用，特别是序数词first和second的正确使用，以及句型中助动词do的用法和回答方式。学校各场所名称的准确认读和拼写，以及能够清晰、准确地描述学校场所的位置和功能，如：Thelibraryisonthesecondfloor.Wecanreadbooksthere.Storytime故事的理解、朗读和复述，让学生在故事学习中进一步巩固和运用所学知识，同时感受英语故事的趣味性和语言魅力，提高学生的英语综合素养和学习兴趣。难点区别基数词和序数词的概念和用法，避免在描述楼层时出现混淆和错误，如将“firstfloor”说成“onefloor”等。正确运用句型“Doyouhavea…?”及其回答来询问和说明学校设施的情况，注意句子的语调变化和肯定、否定回答的正确形式，同时培养学生根据实际情况进行灵活运用的能力，避免机械记忆和套用模板。在书面表达和口语交流中，能够准确、连贯地运用所学词汇和句型，描述学校的相关信息，提高语言表达的准确性和流畅性，避免出现语法错误和中式英语的表达习惯，这对于四年级学生来说具有一定的挑战性，需要教师在教学过程中进行有针对性的指导和训练，逐步培养学生的英语思维能力和语言运用能力。三、教学方法情境教学法、任务驱动法、游戏教学法、合作学习法、直观演示法、角色扮演法四、教学准备多媒体课件，包含学校不同场所的图片、动画视频、单词和句型的音频资料、Storytime的动画及相关练习题等丰富的教学素材，用于辅助课堂教学，使教学内容更加生动、形象、直观，激发学生的学习兴趣。单词卡片、功能室卡片（正面写场所名称，背面画相应简笔画）、学校平面图卡片、楼层指示牌卡片等教具若干套，方便学生在课堂游戏和练习中直观地认识和记忆单词，增强学习效果，同时也有助于学生更好地理解学校场所的位置关系，提高学生的空间感知能力和实际运用能力。小奖品（如卡通贴纸、精美书签、小笔记本等），用于奖励在课堂上积极参与活动、表现优秀的学生，激励学生更加主动地投入到学习中，增强学生的学习自信心和成就感，体现教师对学生学习过程的关注和鼓励，营造积极向上的课堂竞争氛围。自制的“校园寻宝图”若干份（将学校各场所名称隐藏在简单的校园地图中，学生需要根据所学知识找到对应的场所），用于小组活动，增加学习的趣味性和挑战性，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力，让学生在游戏中巩固知识，提高学习效果。五、教学过程（一）WarmingupGreetingsT:Hello,boysandgirls!Nicetoseeyouagain.Howareyoutoday?Ss:Fine,thankyou.Andyou?T:I’mverywell.Beforewestartournewlesson,let’ssingasongtogether.Areyouready?（播放歌曲《OurSchool》，师生一起唱跳，营造轻松愉快的课堂氛围，同时引出本节课的话题“school”，激发学生的学习兴趣和积极性）FreetalkT:Boysandgirls,oursongisaboutourschool.Doyoulikeourschool?Whatplacesdoyouknowinourschool?（引导学生用英语说出学校里的一些场所，如classroom,playground等，复习已有的知识，为新课学习做好铺垫）Ss:Iknowtheclassroom,theplayground...T:Great!Youknowalotaboutourschool.Today,wearegoingtolearnmoreaboutourschoolinEnglish.Areyouexcited?（二）PresentationNewwordslearning利用多媒体课件，依次展示学校图书馆（library）的图片，同时播放单词的音频，教师指着图片说：“Lookatthispicture.Thisisalibrary.Wecanreadbooksinthelibrary.Readafterme,library.”让学生跟读模仿，注意纠正发音，尤其是“br”的发音。采用同样的方法，教授教师办公室（teachers’office）、操场（playground）、美术教室（artroom）、音乐教室（musicroom）、计算机教室（puterroom）、体育馆（gym）、电视教室（TVroom）等单词，通过图片、音频和简单的英语解释，帮助学生理解单词的含义，并让学生以开火车、小组读、个人读等多种形式进行认读练习，加强记忆，教师及时给予鼓励和表扬，增强学生的学习自信心。在教授序数词firstfloor（一楼）和secondfloor（二楼）时，教师结合学校教学楼的楼层示意图进行讲解，说：“Weareonthefirstfloornow.Andthelibraryisonthesecondfloor.First,second.”同时，强调序数词前要加定冠词the，并通过在教室里实际指出不同楼层的位置，让学生直观地感受和理解first和second的含义和用法，避免学生混淆基数词和序数词。开展“单词闪卡游戏”，教师快速展示单词卡片，让学生迅速说出单词，看谁反应快，对回答正确的学生给予小贴纸奖励，激发学生的学习热情和竞争意识，提高单词的认读速度和准确性，让学生在游戏中巩固新学单词，体现教师在教学活动中的趣味性设计和对学生学习积极性的关注与鼓励。Sentencelearning教师创设情境：“Now,anewstudentestoourschool.Hedoesn’tknowwherethelibraryis.Howcanheask?”引导学生回答：“Where’sthelibrary?”教师接着回答：“It’sonthesecondfloor.”并将这组句型写在黑板上，带领学生朗读几遍，让学生理解句型的含义和用法，同时注意句子的语调变化，“Where’s”要连读，升调；“It’sonthe...”降调。利用学校平面图卡片，教师与学生进行问答练习，如教师指着计算机教室问：“Where’stheputerroom?”引导学生回答：“It’sonthefirstfloor.”然后让学生两人一组进行练习，教师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误，确保学生能够熟练运用该句型询问和回答学校场所的位置，培养学生的口语表达能力和实际交际能力，体现教师对学生语言运用能力的培养和关注。教师再次创设情境：“Thenewstudentwantstoknowifourschoolhasamusicroom.Whatcanheask?”引导学生回答：“Doyouhaveamusicroom?”教师回答：“Yes,wedo.”或“No,wedon’t.”并将这组句型写在黑板上，讲解句型的结构和用法，特别强调助动词do的用法和回答方式，让学生跟读模仿，进行简单的对话练习，如：“Doyouhaveagym?”“Yes,wedo.It’sverybig.”“DoyouhaveaTVroom?”“No,wedon’t.”通过多样化的练习，让学生掌握这组句型，提高学生的语言运用能力和应变能力，关注学生对新知识的掌握程度和实际运用能力的培养。（三）PracticePairwork:SchooltourguideT:Now,boysandgirls,let’sdoapairwork.Oneofyouisatourguideandtheotherisanewstudent.Thenewstudentasksquestionsabouttheschoolplacesusingthesentenceswelearned,andthetourguideanswersandshowstheway.Youcanusetheschool平面图cardstohelpyou.Areyouclear?（教师示范对话）学生两人一组进行练习，教师巡视各小组，鼓励学生大胆开口说英语，注意语言的准确性和流畅性，同时关注学生的合作情况，对有困难的小组或学生给予及时的指导和帮助，确保每个学生都能参与到活动中，让学生在实际情境中运用所学知识进行交流，提高口语表达能力和交际能力，培养学生的合作学习意识和团队精神，体现教师对学生个体差异的关注和在合作学习过程中的指导作用。邀请几组学生上台展示对话，其他学生认真倾听并评价，教师对学生的表现给予肯定和鼓励，同时指出存在的问题和改进的方向，如发音不准确、句型运用不熟练、回答不够完整等，通过学生的互评和教师的反馈，进一步提高学生的口语表达水平和语言运用能力，增强学生的学习成就感和自信心，营造积极向上的课堂学习氛围。Groupwork:SchoolfacilitiesdesignDividethestudentsintogroupsof45.Giveeachgroupalargepieceofpaperandsomemarkers.T:Now,eachgroupisgoingtodesignyourdreamschool.YouneedtodrawdifferentplacesintheschoolandlabelthemwiththeEnglishwordswelearned.Then,chooseagroupmembertointroduceyourschooltotheclassusingthesentences“Wehavea...It’sonthe...floor.”Areyouready?（教师详细讲解任务要求，并在黑板上简单示范如何设计学校布局）学生小组合作进行学校设施设计，教师巡视各小组，参与学生的讨论和创作过程，提供必要的帮助和建议，鼓励学生发挥想象力和创造力，同时引导学生运用所学的英语词汇和句型进行交流和表达，提高学生的英语综合运用能力和团队协作能力，让学生在合作中学会沟通、分享和互相学习，感受集体的力量和智慧，培养学生的创新思维和实践能力，体现教师在教学活动中的多元化设计和对学生综合素质的培养目标，以及对学生创造性思维的鼓励和引导。（四）ProductionLet’stalkandroleplay教师播放PartA和PartBLet’stalk的动画视频，让学生观看并回答问题：“Whatplacesdotheytalkabout?”“Wherearethoseplaces?”帮助学生回顾对话内容，巩固所学知识。再次播放视频，让学生跟读对话，模仿语音语调，然后分角色朗读对话，教师巡视检查，纠正学生的朗读问题，确保学生能够准确、流利地朗读对话，提高学生的口语表达能力和语感，增强学生学习英语的自信心。让学生根据自己学校的实际情况，改编对话并进行角色扮演。鼓励学生增加一些细节和自己的创意，如描述学校场所的特点、正在进行的活动等，使对话更加丰富生动，教师为学生提供一些道具（如小帽子、文件夹、玩具书等），增强表演的趣味性和真实性，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高语言运用能力和创造力，同时培养学生的表演能力和应变能力，关注学生的个性发展和综合素质的提升，体现教师对学生创新思维和实践能力的培养和关注。邀请几组学生上台表演，其他学生认真观看并评价，教师对学生的表演给予高度评价和鼓励，同时评选出最佳表演小组和最佳演员，颁发小奖品，激发学生的竞争意识和学习热情，让学生在活动中充分展示自己的英语水平和综合能力，体验成功的喜悦，进一步激发学生学习英语的兴趣和积极性，营造活跃、有趣的课堂氛围，体现教师在教学评价中的激励性原则和对学生全面发展的关注。Storytimereadingandretelling教师展示Storytime的图片，引导学生观察图片，猜测故事内容，说：“Lookatthesepictures.Whatdoyouthinkishappeninginthestory?Whoarethecharacters?”培养学生的观察力和想象力，激发学生的阅读兴趣。播放Storytime的动画视频，让学生整体感知故事内容，然后回答问题：“Whereistheartroom?”“DoesZoomhavehishomework?”帮助学生理解故事的主要情节和细节，同时复习所学的词汇和句型，提高学生的阅读理解能力和语言运用能力。教师带领学生逐句朗读故事，讲解故事中的新单词和短语，如：nextto,homework等，让学生理解其含义和用法，并注意故事中的语音语调、连读和弱读等现象，培养学生的朗读技巧和语感。让学生分组练习朗读故事，然后进行故事复述比赛。教师可以提供一些关键词和图片作为提示，帮助学生更好地复述故事，如：Zoom,Zip,artroom,library,homework等，鼓励学生尽量用自己的语言复述故事，提高学生的口语表达能力和记忆力，培养学生的语言组织能力和逻辑思维能力，关注学生在故事学习过程中的语言输出和综合能力的培养，同时通过小组比赛的形式，增强学生的团队合作精神和竞争意识，激发学生的学习动力和积极性，体现教师在教学活动中的多样化设计和对学生学习兴趣的激发与培养。（五）SummaryT:Welldone,everyone!Nowlet’ssummarizewhatwelearnedtoday.Whocantellmethenewwordsandsentences?（引导学生回顾本节课