高考语文复习小说叙述艺术课件

小说是文学的一大类别，是一种与诗歌、散文、戏剧并列的叙事性文学体裁。它以塑造人物形象为中心，综合运用语言艺术的各种表现手法，通过完整的故事情节和具体的环境描写，广泛地、形象生动地反映社会生活。

小说是有一定长度的虚构的故事。——EM.福斯特《小说面面观》小说基本概念陆

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轮叙述艺术小说叙述艺术的分析，必须从文本情节内容出发①把握故事情节②揣摩人物形象③赏析环境描写④品味赏析语言⑤概括探究主题⑥理解或探究小说标题的意蕴

⑦散文化小说

情节梳理型概括和分析人物形象环境的特点某句的含义和作用高考考察的7大题型情节手法型情节作用型塑造形象的手法形象的作用描写环境的方法环境描写的作用叙述语言或人物语言的特点语言特色题干示例审题定向（1）（2024新高考Ⅱ卷）文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。（2）（2022·新高考Ⅰ卷）舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。（3）（2022·新高考Ⅰ卷）渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的小说效果？谈谈你的理解。（4）（2021·新高考I卷）王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？题干中往往有分析、说明等作答动词和叙述、谋篇布局、情节线索、作用等表答题方向的词语。题干示例审题定向（5）（2023年全国乙卷）文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的？请简要赏析。（6分（6）（2020·新课标Ⅰ）海明威的“冰山”理论将小说作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。（7）（2019·新课标Ⅰ卷）《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。（6分）（8）（2018·全国Ⅰ卷）小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处?请结合作品简要分析。题干中往往有分析、说明等作答动词和叙述、谋篇布局、情节线索、作用等表答题方向的词语。题干示例审题定向(9)(2020·浙江卷)作者用了哪些手法使小说结构紧凑？《雪》(10)(2019·浙江卷)分析本文叙述上的特征。(《呼兰河传》节选)(11)(2017·全国卷Ⅰ)小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。(《天嚣》)(12)(2014·全国卷Ⅰ)作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。(《古渡头》)题干中往往有分析、说明等作答动词和叙述、谋篇布局、情节线索、作用等表答题方向的词语。备注：2024年新高考1卷考查的是散文。第8题考查的是散文的“神”，第9题考查是“对作品发表自己的见解”。情节手法叙述视角叙述顺序：顺、倒、插、补、平叙常见的：全知视角

有限视角特殊的：儿童、女性、老人、动物叙述人称：第一人称

第二人称

第三人称、交叉人称叙述节奏：快慢、详略、张弛叙述腔调“讲述”与“显示”怎样叙述①全文：一波三折（摇摆、延迟）、线索②开头：悬念式/倒叙式/写景式/故事式/以…话题引入等③中间：悬念、伏笔、铺垫、照应、暗示、误会、突转、

对比、抑扬等④结尾：欧·亨利式、悲剧式、喜剧式、戛然而止式、

以景作结式、首尾呼应式等

对话式、讲述式、心理、意识流、历史与现实交织、回忆与现实交织、叙事与写景交织、时空集中、荒诞谁来叙述常见特殊：叙事特征、艺术陆

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轮一、分析线索

概括情节明内涵什么是情节叙事性文学作品中以人物为中心的事件演变过程。

文学的第三个要素是情节，即人物之间的联系、矛盾、同情、反感和一般的相互关系——某种性格、典型的成长和构成的历史。——高尔基《和青年作家谈话》小说三要素与主题关系图1.分

析

线

索线索：贯穿整个作品情节发展的脉络，也是结构全文的脉络。其目的是用来贯穿全文情节，把全文的人物、事件串联起来，使作品浑然一体，结构完整严谨。线索的形式1.以人物为线索线索安排的作用1.结构清晰，跌宕曲折，一波三折，推动情节发展，使情节集中紧凑完整。（情节发展）2.以事物为线索2.可通过线索巧妙安排结构，揭示主题。（主题表现）3.以中心事件为线索4.以空间、时间或人物心理、情感变化为线索3.人物形象也会刻画得更丰满、更突出、更鲜明。（人物塑造）线索的分类1.单线型2.双线型：明暗线、主次线4.两条线索并行，丰富拓展作品内容。（艺术效果）3.多线型串联情节，表现主题确定线索并分析作用线索安排作用1.结构清晰，跌宕曲折，一波三折，推动情节发展，使情节集中紧凑完整。(情节)2.可通过线索巧妙安排结构，揭示主题。(主题)3.人物经历更完整，人物形象也会刻画得更丰满，更突出，更鲜明。(人物)4.两条线索并行，丰富拓展作品内容。(效果)寻找线索关注分析文章的标题各段反复出现的事物文中议论抒情的语句作者的思想感情(变化)某一人物的见闻感受（2024新高考Ⅱ卷）文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。参考答案：①整体上回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感；②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代，情节脉络清楚；③展现出人物的成长历程，使人物形象更丰满；④通过叙述时间的跳跃，过去与现在、回忆与现实相交织，将谜团逐一解开，行文跌宕起伏。类型2.情

节

概

括明考题暗考题1.结构连贯法：理清小说的结构层次，按小说的叙述顺序、情节发展中“开端、发展、高潮、结局”的结构脉络梳理。如：回扣教材《祝福》初到鲁镇--被卖改嫁--再到鲁镇--寂然死去2.场面连贯法：小说中的场面时人物活动的重要场所，有些小说中一个场面就可以梳理为一个情节（如《林教头风雪山神庙》：酒店遇故交—市场买刀寻仇人—看管草料场—山神庙复仇）3.线索连贯法：线索是串联小说人物、事件的人、事、物、感情、时间或地点等，勾画关联线索的语句。抓住线索，就可以围绕线索概括出情节发展的各个阶段内容。（如：《项链》的情节构成：借项链—丢项链—还项链—识项链））4.细节连贯法：围绕人物活动，深入阅读文本内容，抓住对情节推进或人物活动、心理具有表现力的细节，勾画关键词句，并进行提炼、概括。（如2018.全国3中“先行者的心理变化过程”的分析：心情复杂纠结—孤独绝望—重燃希望）参考答案：①江上的风景使伍子胥心态平和宁静；②想到父亲和哥哥被杀的家仇（情节），他的心又膨胀起来；③渔夫平坦豁达的心境，纾解了伍子胥心中的仇恨，希望自己能从血海深仇中解脱出来。（2022·新高考Ⅰ卷）舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。

陆

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轮二、叙述视角和人称叙述艺术的分析，必须从文本情节内容出发叙述者是谁？（谁？=作者？×）作者：故事的创造者，是写作主体；是真实的人叙述者：讲故事的人，叙述主体；是作者创造出来的“叙述者”包含两方面内容：一是谁在叙述故事(叙述人称)，二是“他”站在什么角度叙述故事(叙述视角)。教考衔接：结合所学课文，填写下表。课文叙事者叙事者身份叙事人称/叙事视角叙事好处(1)《祝福》我

第一人称/有限视角(见证人视角)①增加故事的真实性。（特点）②见证并参与了祥林嫂的悲剧。③表现了知识分子的同情与无奈。知识分子(2)《林教头风雪山神庙》他

第三人称/全知视角

(3)《大卫·科波菲尔(节选)》我

①增加故事的真实性、客观性。②以孩子的视角展现社会环境与人物内心。③表现了大卫的“心灵成长”。不受时空限制，灵活自由，全时空地叙事，便于揭示人物的内心儿童第一人称/有限视角(主人公视角)视角类型内涵作用全知视角(零视角、零聚焦)叙述者凌驾于整个故事之上，洞悉一切，所以这种视角又被称为“全知全能叙述视角”（上帝视角）①自由灵活，叙述人不受时间、空间等任何限制。②能最大限度地展示社会生活的深度和广度。③可以在局部灵活地暂时改变、转移观察或叙述角度，这既可以增加作品的可信度，又可以使叙事形态显出变化，从而强化作品的表现力。④叙事明晰，使读者读来轻松愉快。视角类型内涵作用有限视角内聚焦视角：叙述者＝人物，叙述者借助小说中的某个人物，从他的角度去传达一切。这种视角包括主人公视角和见证人视角两种①主人公视角：a.人物叙述自己的事情，自然而然地带有一种特殊的亲切感和真实感。b.便于揭示主人公自己的深层心理。②见证人视角，即由次要人物(一般是线索人物)叙述的视角：a.作为目击者、见证人，他的叙述对于塑造主要人物的完整形象更客观有效。b.叙述者可以对所叙人物和事件做出感情反应和道德评价，给作品带来一定的议论色彩和抒情气息。c.通过叙述者倾听别人的转述，灵活地暂时改变叙述角度，以突破他本人在见闻方面的限制。d.叙述主要人物故事时，由于见证人进入场景，往往与主要人物形成映衬、矛盾、对话关系，无疑会加强作品表现人物和主题的力度，有时则会借以推动情节的发展视角类型内涵作用有限视角外聚焦视角：叙述者<人物，即叙述者对其所叙述的一切不仅不全知，反而比所有人物知道的还要少。①极富戏剧性和客观演示性，叙事的直观、生动使得作品表现出引人入胜的艺术魅力。②神秘莫测，既富有悬念又耐人寻味。③读者的期待视野、参与意识和审美的再创造力得到最大限度的调动重点特殊视角的好处1.儿童视角叙事的好处儿童的特点是天真有趣，调皮可爱，善良纯洁，好奇心、想象力强。采用儿童视角，更能增加故事的真实感，更能客观地表现世界，直抵人心或生活的本质，而且展现的儿童世界便于与成人世界相对比衬托，有利于形成温暖、活泼的表达风格。2.女性视角叙事的好处①以女性敏锐的观察力，情感更加细腻，引人入胜。②以其母性情感笔触，表达对弱者同情、怜悯的情怀；或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。③塑造了×××女性形象，以其×××的心理，展示其心路历程，推动情节的发展。3.动物视角叙事的好处①以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣，更加客观、冷静、真实。②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展。③动物非人类，可见生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思。④突出了作者真正要表达的主题思想。①老人视角叙事多为回忆性质的，所以经常免不了会有一种怀旧情怀；②老人多是成熟的理性的，对事情会有深入的思考，所以小说一般会有一种深沉思考意味，对自身、对民族、国家命运的思考；③老人经历世事很多，叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。4.老人视角叙事的好处第一人称有限视角叙事——“我”非“主人公”旁观者【置身在事件之外】参与者【参与事件中，与主人公保有某种程度的联系】“主人公”①可以用更冷静疏离的方式呈现故事，也更真实客观；②可以观察、点评故事里的各种各样的人物；③可以坦白自己的不明白之处，让读者去思考。①可以与主人公直接对话；②可以衬托主人公；③可以对事件、对人物产生影响。带有浓郁的抒情色彩，也因此具有一种性格化的意义，且读者容易将自己代入“我”的境地中，拉近与“我”的距离。你要是真想听我讲，你要想知道的第一件事可能是我在什么地方出生，我倒霉的童年是怎样度过，我父亲在生我之前干些什么，以及诸如此类的大卫·科波菲尔式废话，可我老实告诉你，我无意告诉你这一切。首先，这类事情叫我腻烦。其次，我要是细谈我父母的个人私事，他们俩准会大发脾气，对于这类事情，他们最容易生气，特别是我父亲。他们为人倒是挺不错——我并不想说他们的坏话——可他们的确很容易生气，再说，我也不是要告诉你他妈的我整个自传，我想告诉你的只是我在去年圣诞节前所过的那段荒唐生活，后来我的身体垮了，不得不离家到这儿来休养一阵。塞林格《麦田里的守望者》第一人称有限视角叙事——“我”主人公类型第一人称有限视角叙事——“我”特

点好

处不

足注

意“我”既是故事情节的讲述者又是其中的参与者、见证者、亲历者。真实亲切，拉近小说与读者的距离，便于抒情。只能局限于叙述人的所见所闻，受到一定的限制，是“有限的讲述”。“我”并不等于作者。谈作用时还要考虑叙述者的身份，是参与者、见证者还是亲历者。“我”无法得知祥林嫂子内心的想法，所以无从描写她的心理活动。况且，一直到昨天遇见祥林嫂的事，也就使我不能安住。……我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。“这正好。你是识字的，又是出门人，见识得多。我正要问你一件事——”她那没有精采的眼睛忽然发光了。我万料不到她却说出这样的话来，诧异地站着。我很悚然，一见她的眼盯着我的，背上也就遭了芒刺一般，……惶急得多了。^“也许有罢，——我想。”我于是吞吞吐吐的说。“那么，也就有地狱了”“啊！地狱”我很吃惊，只得支吾着，“地狱——论理，就该也有。——然而也未必，……谁来管这等事……。”我乘她不再紧接的问，迈开步便走，匆匆的逃回四叔的家中，心里很觉得不安逸。但是我总觉得不安，过了一夜，也仍然时时记忆起来，仿佛怀着什么不祥的豫感，在阴沉的雪天里，在无聊的书房里，这不安愈加强烈了。不如走罢，明天进城去。《孔乙已》——有限视角“我”“我”的身份：咸亨酒店里十几岁的小伙计为什么要由一个少不更事的小伙计来叙述故事呢?假如让酒店老板来讲这个故事不好吗?1.“我”作为酒店中人，方便以旁观者的身份同时观察孔乙己的可悲和可笑和“看客”的麻木与残酷。2.少年的“我”的精神境界也逐步向麻木冷酷的酒客靠拢、并被同化，就构筑了整个社会的精神悲剧。（社会环境）《祝福》——有限视角“我”

“我”的身份：受新思潮影响的返乡的知识青年

(游子“异己者”)为什么要由“我”来讲故事？换成鲁镇的其他人不好吗?1.“我”是一个返乡的青年，对祥林嫂有更多关注的兴趣，如果是鲁四老爷，则不屑于关注这样的小人物。（特殊叙述身份）2.我是受到新思潮影响的新派人物，对祥林嫂有一定同情，才会有灵魂有无的关键性对话。如果是柳妈的叙述，则无法达到这个高度。（特殊叙述身份）3.我回答的模棱两可也加速了祥林嫂的死亡，突出了小资产加阶级知识分子的懦弱，资产阶级革命的不彻底性。（主题）（2016年全国卷《玻璃》）“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。①讲述故事：小说故事是由“我”讲述出来的，真实可信；②推进情节：“我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化；③衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。第三人称全知叙事好

处①视野开阔、便于全面地展示，不受时空限制，灵活自由，便于揭示人物的内心。②第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。③它可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。全知视角一般以第三人称为主，有限视角往往以第一人称“我”的角度去叙述事件的过程。有时还采用主视角与副视角相结合的叙事方式。蒙古族同胞利索地剖开西瓜，红红的汁水，顺着刀把滴滴嗒嗒淌，馋人极了！应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出味来，谁都不知道，那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语，只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆里。《天嚣》“他”的视角所知有限，强化神秘的氛围，给读者留下想象空间。第三人称有限叙事忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下菜，只见一个人闪将进来，酒店里坐下，随后又一人闪入来。看时，前面那个人是军营打扮，后面这个走卒模样，跟着也来坐下。“看时”之后，是李小二眼中所见，很生动地表现了李小二满腹狐疑的心理，制造了一种特殊紧张的气氛。视角的转换，不仅仅是个语言细节问题，它直接关系到作品的叙事动机和叙事效果。第三人称全知叙事与有限叙事相互转换第三人称：“他”——全知或有限视角特

点好

处不

足有限视角的好处叙述人只是故事情节的讲述者，并非故事情节中的的参与者、见证者、亲历者，叙述人站在故事的外部，以旁观者的身份讲述故事，视角可有限也可无限。叙述自由，超越时空，无所不知。叙述缺乏亲切感，使小说与读者之间产生距离。给读者留下想象空间，让读者去推理、评判。★叙述人称和叙述视角两个注意点（一）叙述人称和叙述视角不可简单对应1.第一人称通常是有限视角，第三人称通常是全知视角，也有可能是有限视角。2.第二人称不算一种叙述角度，第二人称基本分析人称作用即可——第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。★叙述人称和叙述视角两个注意点（二）叙述视角并不是唯一的，可多个叙述视角交织转换（故事套故事；听他人讲故事。）“每一种视角模式都有其长处和局限性，在采用了某种模式之后，如果不想受其局限性的束缚，往往只能是越界侵权”《祝福》中，开头和结尾，以“我”的视角来叙述，这是限知视角，容易让读者随着叙事者的节奏聚焦主人公，引发同情和质疑，从而引起阅读的兴趣；但是，中间部分，则是采用全知视角的第三人称叙述，便于客观地叙述故事。第一人称：有限视角第三人称：全知视角或有限视角（第三人称也可能是有限视角：《天嚣》科研人员VS蒙古同胞）

至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语，只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆里。

艺术效果：“他”的视角所知有限，强化神秘的氛围，给读者留下想象空间。第二人称算不上一种叙述角度，因为虽然“你”是小说中的人物，但故事的叙述者却不是“你”，而是从“我”或“他”的角度看你，是从“我”和“他”的视角来讲故事的。基本分析人称的作用即可。第二人称作用：第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。（2017年全国一卷《天嚣》）小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。

①小说人物“他”所知有限，这样写很真实；②故事戛然而止，强化了小说的神秘氛围；③打破读者的心理预期，留下了更多想象回味的空间。我比现在年轻十岁的时候，获得了一个游手好闲的职业，收集民间歌谣。那一年的整个夏天，我如同一只乱飞的麻雀，游荡在知了和阳光充斥的农村。……这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下，在那个充满阳光的下午，他向我讲述了自己。四十多年前，我爹常在这里走来走去，他穿着一身黑颜色的绸衣，总是把双手背在身后，他出门时常对我娘说：“我到自己的地上去走走。”我爹走在自己的田产上，干活的佃户见了，都要双手握住锄头恭敬地叫一声：“老爷。”

（节选自余华《活着》）文本中的叙述视角有什么特点？效果如何？1.《活着》一文有两个叙述视角的并行交织，一个是以民间采集歌谣的艺术工作者的“我”的视角来叙述，另一个是以主人公福贵的视角来叙述。2.增加叙述视角，扩大了叙述空间，使叙述富于变化。（标准化的套路答案）（情节角度）3.故事主体叙述较为亲切、自然，便于直接自由的表达思想感情，给读者以真实感，使读者更容易带入身份，有身临其境之感。（主人公“我”、读者角度）一天黄昏，我又去看他们，他们却搬走了，遇见一个村干部，他和我说起了那个伙计，他说：“那才算个战士！反‘扫荡’开始了，我们的队伍已经准备在附近作战，我派了人去抬他们，因为他们不能上山过岭。那个伙计不走，他对去抬他的民兵们说：你们不配合子弟兵作战吗？民兵们说：配合呀！他大声喊：好！那你们抬我到山头上去吧，我要指挥你们！民兵们都劝他，他说不能因为抬一个残废的人耽误几个有战斗力的，他对民兵们讲：你们不知道我吗？我可以指挥你们！我可以打枪，也可以扔手榴弹，我只是不会跑罢了。民兵们拗他不过，就真的带好一切武器，把他抬到敌人过路的山头上去。你看，结果就打了一个漂亮的伏击战。”临别他说：“你要找他们，到城南庄去吧，他们的肉铺比以前红火多了！”（节选自孙犁《战士》）“战士”故事的讲述者最后变为“村干部”，这样处理有什么作用？请简要分析。①增加叙述视角，扩大了叙述空间，使叙述富于变化。（情节）②进一步强化“战士”英勇善战的一面，使人物形象更丰满立体。（人物）③增强了故事的传奇色彩，使主题意蕴更丰厚：军民昂扬的民族精神。（主题）2017全国卷1《窗子以外》作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴涵着怎样的态度？请结合全文进行分析。①人称灵活变换使用，使行文更自由流畅、思维不受阻碍，更显出“窗”对人们的无所不在的约束；（人称变换的作用）②以拉家常的口吻娓娓道来，更显亲切，拉近与读者的距离，易与心灵深处的交流；（第二人称的作用）③使读者体会到作者的真诚态度，增加了内容的可信度。（第一人称的作用）陆

游课堂导入二、叙述技巧叙述艺术的分析，必须从文本情节内容出发怎样叙述？一、叙事方式怎样叙述?类别释义效果对话式对话体小说是基本上以人物对话为基本结构方式和表现形式的一种小说类型。内容可以是对话人亲身经历的叙述和感受心理的自白，也可以是转述别人的生活见闻；可以是两人对话，也可以是一人自白。①展开和推动故事情节，使故事情节的叙述更加紧凑和集中。②可以使小说中人物的性格特征充分地刻画和表现出来。③凸显主题。常见叙事方式对比式对比是隐含在小说情节背后的基本叙事结构，是小说意义呈现的基本方式。对比分显性和隐性两种，分别显示出小说的“表面意义”和“深层意义”。①凸显人际关系和人物形象。②突出主题。③结构全篇。独白式独白式小说是以作者的独白占主导地位的小说。着力描写人物心理的种种感受，开掘深层的意识来展露隐蔽的灵魂和内心世界。淡化情节以至取消情节，事件极其微小。①可以使小说的结构更加紧凑。②展示人物的内心世界和真实情感。③可以展现更广阔的社会背景，丰富作品多层次的内涵。重复式重复叙述，即讲述数次只发生了一次的事件。重复是小说叙事的重要手段之一，它包括事件重复和话语重复两种基本类型。①突出人物形象。②加强主旨的悲(喜)剧色彩。③缓和叙事节奏，使小说有循环往复之美，增强艺术感染力。片段式截面式短篇小说往往人物少，情节简单，所以常常聚焦生活中的一个小“镜头”，截取生活中具有特殊意义的某个片段或某个场景进行横断面的描写，见微知著。①小中见大，使叙事相对集中紧凑。②从不同的角度展示社会生活状态和人物心理。双线索式明线是文中直接呈现出来的贯穿始终的线索，暗线则是间接呈现出来的贯穿全文的线索。双线索可分为明暗线、双主线、主次线。①共同完成主题的揭示。②使小说情节更加紧凑。③突出人物形象。抑扬式又称褒贬式，是文章欲“扬”先有意“抑”，或欲“抑”先有意“扬”的一种叙事方式。这种方式以退为进，对人欲说善则先说不善，或欲说不善则先说善。在反差的变化中突出事物，两相对照，形成起伏之势，给读者留下深刻的印象，增强作品的艺术效果。嵌套式一个故事中穿插另一个故事。使叙事空间更广阔，人物表现更立体，主题表现丰富多元。参考答案：

①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这只是小说“露出水面的八分之一”；②通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人在滑雪之外的生活；③这种情节安排使小说大量留白，引人遐思。（2020·新课标Ⅰ）《越野滑雪》9.海明威的“冰山”理论将小说作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。

二、叙事顺序怎样叙述?顺、倒、插、补、平叙1.顺叙顺叙能按某一顺序（时间或空间）较为清楚地记叙。先发生的先写，后发生的后写，借以展开整个事件的来龙去脉，讲清事情的前因后果。四种方法：按事件的发展变化过程叙述；

按时间的先后顺序叙述；

按空间位置的变换记叙；

按事情的发展过程，由易到难，由浅入深地进行叙述。作用：按时间（空间）顺序来写，情节脉络分明，层次清晰。2.倒叙倒叙就是将事情的结局或某个最重要或最突出的片断提到前面叙述，然后依“自然时序”进行叙述。倒叙并不是由“尾”至“头”的整个的逆叙，而是局部的“倒插”。三种方法：①把事情的结局提前讲出。这就是“因果倒置”，造成悬念；

②把事情最精彩、最紧张的片段写在前面，以先声夺人，扣人心弦；

③追忆往事，交代背景。作用：制造悬念，吸引读者，避免平铺直叙，使文章曲折多变，波澜起伏，引人入胜。3.插叙插叙就是在叙述中心事件过程中，插入一些与主要情节有关的内容，然后再接叙原来的事情。作用：①补充、衬托了文章的中心内容；

②解释说明了故事情节；

③衬托了人物形象；

④使内容更加丰富充实；

⑤

使结构曲折有致。4.补叙（追叙）补叙是指在叙述过程中，用少量文字，对人物、事件，作简短的补充说明。或者是基本事件，已经交代清楚，后面再对某一情节,作个补充说明。作用：①补叙的技巧是在前面的叙述中，有意地省略某些情节或细节，故意设置出人意料的疑团，待到最后，再用补叙道破；②造成叙事的波澜；③补充上文，照应下文，照应上下文。插叙VS补叙插叙：只能在篇中，去掉不影响事件本身的完整性补叙：可在篇中、篇末，去掉会影响事件本身的完整性。平叙指平行地叙述两件或两件以上同时发生的事(可以使头绪清楚，照应得体，但要注意交代事件起讫的时间)。平叙的方式：①“花开两朵，各表一枝”，先说甲的事，再说乙的事，两边的事都交代清楚。②时而说甲，时而说乙，按照情节发展轮番叙述。5.平叙不同叙述方式的作用叙述方式

顺叙

使情节发展脉络分明，层次清晰倒叙

造成悬念，引人入胜。插叙对主要情节或中心事件作必要的铺垫照应、补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。补叙对上文内容加以补充解释，对下文作某些交代，使文章逻辑严谨。平叙

头绪清楚，照应得体。三、叙述节奏

快慢、详略、张弛怎样讲故事？叙述节奏：通过控制读者的预期和情节设定之间的关系，来确定故事节奏，或舒缓，或明快，叙述节奏与故事情节及人物性格的关联性等。叙事节奏释义表现作用加速次要情节，一笔带过:加速是“张”，是跳跃，是略写，多用叙述手法，读者一般用快速阅读。

减速关键情节、精彩之处，浓墨重彩:减速是“弛”，是慢行，是工笔细描细绘，多用描写手法，读者要用慢速阅读，细细品味。加速与减速交织，一张一弛，跌宕起伏，一波三折。叙述与描写是控制小说速度和营造叙事波澜的法宝。场景描写人物对话延迟手法（反复）省略叙述人物对话书信形式注：这个考点极少涉及，(2021·新高考|卷)石门阵卞之琳中，问：王木匠讲石门阵时,多处使用反复手法,这种讲述方法有什么效果?(4分)，有专家将其归为叙事节奏这点。减速参考答案：①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与追问。（2021·新高考I卷《石门阵》）王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？

改变叙述节奏的方法1、延缓叙述节奏的手法：铺张叙述(情节延迟摇摆)、增加描写等。2、加快叙述节奏的手法：概括叙述，减少描写，利用对话、书信等方式（含现实与回忆交错）等。《林教头风雪山神庙》在叙述林冲寻敌时节奏

，在叙述山神庙林冲痛杀陆虞候时节奏

。关联教材加速与减速的交织，使情节波澜起伏，既有惊心动魄的场面，也有舒缓平和的情境，更能激起读者的阅读期待。较快较慢《林黛玉进贾府》在叙述林黛玉进贾府拜见舅舅、舅母、迎春三姐妹时，叙事节奏

，而在拜见贾母、王熙凤、贾宝玉时叙事节奏

。较快(加速)较慢(减速)关联教材四、叙述腔调

“讲述”与“显示”怎样讲故事？叙事腔调，是指叙述人流露出的感情色彩、年龄、性别、身份、语调、语气、语态等个性特征。如巴金的激情、鲁迅的冷峻。它有两种主要方式：1.讲述

就是叙述者时不时地到场亮相，他要告诉读者，这个故事是他讲的，他会对小说中的人与事加以一定的解释与判断，还会情不自禁地流露出他对那些人与事的感情。如契诃夫的《装在套子里的人》。2.显示就是这个叙述者差不多完全消失在文字的背后，让读者在阅读时独自面对一段生活，面对一个人、一件事。这个不肯露面的叙述者，只是客观地将那些人与事呈现出来。课文《老人与海》基本是“显示”。海明威让圣地亚哥自己“显示”，对他的表现不作判断，表现得相对客观、冷静。在一篇小说里，通篇只用“讲述”或者只用“显示”都是不太可能的，一般是采取两者结合的方式。在高中阶段。叙述腔调可以理解为叙述风格。参考答案：①把渔夫改为无意施恩的普通人，更显出平凡人“恩惠”的博大。（主题）②借渔夫来书写有一个散淡处世的境界，与伍子胥的世界形成对比。（人物）③放弃描写惊险的外部冲突，转向探究人物的内心冲突。（情节）（2022·新高考Ⅰ卷）《江上》9.渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的小说效果？谈谈你的理解。

五、情节安排技巧怎样讲故事？常见的安排手法/技巧特殊的安排手法/技巧情节结构手法（安排技巧）安排开端、发展、高潮、结局过程中运用的技巧。悬念、照应、伏笔、对比、衬托、铺垫、线索、抑扬、突转、以……话题引入等常见①全文：一波三折（摇摆、延迟）、线索②开头：悬念式/倒叙式/写景式/故事式/以……话题引入等③结尾：欧·亨利式、悲剧式、喜剧式、戛然而止式、以景作结式、首尾呼应式等④中间：悬念、伏笔、铺垫、照应、暗示、误会、突转、对比、抑扬等诗化小说/散文化小说：没有完整的情节以及矛盾冲突，淡化人物形象，注重意境的营造以及特定情境下的心理状态和特有情绪的展示。悬念指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者，引人入胜。抑扬对写作对象或欲扬先抑，或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。情节安排技巧——波澜对比把两种对立的人物、事物或同一事物的两个不同方面放在一起相互比较。对比的作用一般是表现人物或突出主题。衬托指通过描绘某一人(事物)来表现另一人(事物)的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使人物、事物形象更突出，主题更鲜明。突转在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节上意料之外的反转，或形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。巧合利用偶然发生的事件，让故事情节更有吸引力。延迟小说情节结构中常采用的一种手法，即“欲擒故纵”，“延迟”情节的进展，以便更好地表现人物，同时使情节增加摇摆弧度，增强戏剧性效果，吸引读者。（设置悬念）古典名著中三打白骨精、三借芭蕉扇、三顾茅庐都属于延迟。误会误会法主要形式：①正反误会。即本来是好人好事，误会为坏人坏事。②一般误会。对生活中的某人某事产生误会，由此产生故事情节。③互相误会。即甲误会了乙，乙误会了甲。①引起读者阅读兴趣。②使文章情节富有戏剧性，波澜起伏。③凸显人物形象，服务于文章主题。

托物言志、象征使表达更加含蓄，有意在言外之妙，而且丰富文章的内涵，富有哲理，给人以启迪。如《老人与海》中的海象征人生的困难和挫折，象征人生的搏斗场。老人象征勇于面对、永远不服输的硬汉精神。以小见大就是通过小事情、小细节来揭示重大主题的写作手法。反复1.营造某种氛围，推动（延宕）情节发展如《林教头风雪山神庙》多次写到风雪。2.刻画人物性格，表现人物爱好、追求，烘托人物心情和心理如《祝福》中反复写她讲述阿毛被狼吃掉的故事。3.暗示、深化主题，影射象征如《装在套子里的人》反复写别里科夫的“套子”。4.突出时代气氛，展示地方特色；或者引起读者关注如《边城》中多次写湘西风情以突显地域特色。情节安排技巧——严谨手法内涵及作用铺垫也称铺叙衬垫，即为了突出后面的主要人物或事物而在前面先铺叙另外的人物、事物、事件或环境。运用铺垫手法可以蓄积气势，突出文章主旨。手法内涵及作用伏笔(草蛇灰线)指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先做的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。照应即对前文内容或伏笔的呼应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。补充小说文体特征（特殊安排手法）类别内涵及作用真实与幻觉交织真实与幻觉交织，就是真实与虚构的交织，是艺术创作的需要，虚构一些情节，能更好地塑造人物，曲折地反映社会现实。对话式意识流对话的内容可以是对话人亲身经历的叙述和心理感受的自白，也可以是转述别人的生活见闻，可以两人对话，也可以是一人自白或多人从不同角度对同一事件的叙述和评价。“心理”便于表达自己的多重情感、多层论点，叙写复杂的内心世界，使许多复杂的故事和情感变得条理，也便于读者理解文意。特殊类别内涵及作用历史和现实交织①小说文本历史叙述与现实叙述相穿插，营造历史氛围，增加文章的厚重感；②历史内容与现实叙述相呼应，结构精细紧凑，使文章要素齐备、情节完整；③从历史与现实不同的角度对人物进行衬托，拉开时间距离，使人物形象更为完整立体；④在变换的时光中表达不变的主旨，体现当代价值与传承，使主题意蕴更加深刻；⑤灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。场景集中与转换场景集中就是指故事情节集中在一个场景发生，这样可使故事结构紧凑；场景转换就是空间场面的转换。场景是小说的环境，紧扣环境描写的作用回答。故事新编故事新编就是以文学名著、历史传说、寓言故事为蓝本，重新编造一个故事，赋予其新的内容和意义。作用：①小说叙述的故事“于史有据”，作者查考典籍，博采文献，使文章富有历史韵味；②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代词语掺入、杂文(幽默)笔法使用，作品充满想象力和创造性；③对“故事”进行“新编”，即对历史和现实均做出观照，作品具有深刻的思想性。（2019·新课标Ⅰ卷）《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。（6分）

参考答案：①大禹治水的“故事”本身于史有据，作品查考典籍博采文献，富有历史韵味；②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代汉语掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性；③对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均作出观照，作品具有深刻的思想性。（2018·全国Ⅰ卷）《赵一曼女士》9.小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处?请结合作品简要分析。（6分）

参考答案：①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；③灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。穿插新闻报道、地方志、谈话等在叙述的过程中，穿插与主旨有关的新闻、地方志、谈话等内容，添加这些内容，可以补充情节，使故事情节更加完整和真实，人物形象更加丰满。叙事与写景交织描写和记叙的结合能够使得文本的叙述节奏舒缓，用环境烘托人物心理。渲染气氛，营造氛围，使小说具有一种诗意美，更加突出主题。梦境(想象、幻觉)与现实交织关系：①“梦境(或想象、幻觉)”为虚，“现实”为实；②两者形成对接或穿插(注意对接方式及关联点)。效果：两相结合以虚衬实(虚实相生)；增强抒情性，富有梦幻(浪漫、神秘、恐怖)色彩。科学与幻想交织关系：①“科学”是“幻想”的基础(富有真实性)；②“幻想”是“科学”的突破(富有想象力)。效果：①两相结合富有科学的真实性、科技的预见性和科幻的神奇性；②体现作者的人文关怀与思考。荒诞与真实关系：“荒诞”表面上违背“真实”，实质上揭露“真实”，“真实”是“荒诞”的基础，“荒诞”是“真实”的突破。效果：①题材内容荒诞不经、脱离现实生活，或者人物、事件不存在于现实生活中，或者用神话故事形式；②情节荒诞、离奇，极具夸张，富有荒诞性，具有深刻的(人性或社会)批判意义，深化主题；③笔法荒诞，荒诞离奇的描写、意识流手法、时空穿梭的构思等；④魔幻是现实的变形，其中必然蕴含着真实，这里的真实性既有生活真实，更有艺术真实，如人物真实、情节合乎逻辑，反映的现实生活和主题都是真实可信的。如鲁迅的《狂人日记》，运用荒诞的手法，通过写一个患“迫害狂”的狂人的日记的形式，写出了封建社会吃人的本质。散文化诗化①人物形象淡化。简单地