七年级 部编版 语文 第三单元《从百草园到三味书屋》课件 第一课时

七年级—部编版—语文—第三单元9《从百草园到三味书屋》第一课时

1.学习默读，把握文章基本内容。2.品味童年的乐园，学习抓住景物特征，多角度、按顺序描写景物的方法。

教学目标作者简介

：鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家。著有小说集《呐喊》、《彷徨》

历史小说《故事新编》

散文诗集《野草》

散文集《朝花夕拾》

杂文集《坟》、《华盖集》

以上图片来自网络作品简介：

《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。

《朝花夕拾》一共10篇文章。“朝花”可以理解为鲁迅童年、青少年时期经历的事情；“夕拾”是指到了中年以后回忆往事，写成文章。这本书写于1926年，当时作者45岁。1.读准字音确凿（záo）

菜畦

（qí）

脑髓（suǐ）

倜傥（tìtǎng）

蝉蜕（tuì）

盔甲

（kuī）2.认准字形蝉蜕云霄

博学宿儒字词积累默读的方法和要求：1.不出声、不动唇，不指读，不回看，一气读完全文。2.抓关键语句——标题、开头、结尾及过渡段等。3.速度上有要求，课标要求每分钟不少于500字。

这篇课文共2400余字，我们应5分钟内默读完全文。学习默读理清结构从百草园到三味书屋理清结构从百草园到三味书屋

三味书屋，在鲁迅家附近，是鲁迅小时候读书的地方。以上图片来自网络

百草园，在绍兴城内，是鲁迅家房屋后面的园子。

在这两部分内容之间有一处比较明显的过渡，大家能找出来吗？

在这两部分内容之间有一处比较明显的过渡，大家能找出来吗？

第9段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。

总而言之:我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们!

Ade,我的覆盆子们和木莲们!”

在这两部分内容之间有一处比较明显的过渡，大家能找出来吗？

第9段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。

总而言之:我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们!

Ade,我的覆盆子们和木莲们!”

在这两部分内容之间有一处比较明显的过渡，大家能找出来吗？

第9段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。

总而言之:我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们!

Ade,我的覆盆子们和木莲们!”

在这两部分内容之间有一处比较明显的过渡，大家能找出来吗？

第9段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。

总而言之:我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们!

Ade,我的覆盆子们和木莲们!”但那时却是我的乐园。百草园是“我”儿时的乐园，乐在何处？三个方面：

1.百草园中的美好景物（2段）2.神奇的美女蛇传说（3-6段）3.有趣的雪地捕鸟（7-8段）——

乐景——

乐闻——

乐事方法：默读文中写百草园的部分，概括乐趣体现在哪些方面。走进乐园第二段中写了百草园的哪些景物，作者是怎样来写景的？提示：先在书上把景物圈画出来，再找找景物有什么特点。

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。

抓住景物特征，从静态到动态，从低到高，从高到低。

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

从动物到植物，写出了景物的声、形、味。

作者写了百草园的多种景物，错综交织，却又井井有条，突出无穷的乐趣。他是怎样做到的呢？

句式“不必说……也不必说……单是……”把诸多景物连在一起，由整体写到局部，使得层次井然。

“不必说”看似抛开一些东西，实际上是为了突出“单是”后面的内容，既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣就比比皆是了。

这样写，更能突出百草园里每一寸土地，都让作者觉得充满趣味。这样写，也让读者感受到作者对乐园的喜爱之情。仿写练习

请用“不必说……也不必说……单是……”这个句式仿写一段话。

仿写练习

请用“不必说……也不必说……单是……”这个句式仿写一段话。

例：不必说，洁净的水池，嶙峋的假山，挺拔的银杏树，茁壮的樱桃树。也不必说，蛐蛐在碧绿的草丛里高歌，美丽的蝴蝶在花丛中飞舞。快乐的小鸟们从地上飞上树梢悄悄观察着我们。单是围墙边一带就有无限趣味。蚂蚁在辛勤地搬运着粮食，毛毛虫也在旁边吃着树叶。有时也能看到在结网的蜘蛛，有些可怜的小飞虫不慎落入网中，前一秒还在自由飞舞，下一秒就变成了蜘蛛的食物。1.既抓住景物的特点又符合儿童心理。2.多角度写景。通过视觉、听觉、味觉来写景，形、声、色、味俱全。3.按顺序写景，层次井然。（巧用句式“不必说……也不必说……单是……”）写景小结

乐闻

写了百草园的景物后，为什么还要写美女蛇的故事?

美女蛇的故事很吸引孩子，儿时的“我”对此很感兴趣，同时，美女蛇的故事给百草园增添了一种神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。乐事

以上图片来自网络

雪地捕鸟过程扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。以上图片来自网络

雪地捕鸟过程扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。乐事

找出描写捕鸟动作的词，说说这些词的作用。

以上图片来自网络

雪地捕鸟过程

扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

准确、生动地再现了雪地捕鸟的全过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。乐事

找出描写捕鸟动作的词，说说这些词的作用。

1.借助标题和过渡段理清了文章结构。2.重点学习了百草园部分，品味了作者童年的乐园。3.学习了抓住景物特征，多角度、按顺序描写景物的方法。课堂小结1.背诵第二自然段。2.仿照第二段，描绘我们优美的校园。请用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。课后作业谢谢观看七年级—部编版—语文—第三单元《从百草园到三味书屋》第一课时（答疑）

在《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文中，鲁迅以儿童视角回忆童年生活，但有的同学也发现文中穿插了成人视角的语句。我们在文中找一找，哪些文字是以成年鲁迅的视角来写的？成年鲁迅的视角又表达了作者怎样的情感呢？

第1段中“现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草。”

作者情感：百草园和老屋卖给他人，已经失去了。这是成年鲁迅对物是人非、家道变故的感慨，表达了他对百草园和老屋不幸易主的酸涩。

第1段中“现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草。”

“似乎”和“确凿”连用，是否矛盾？

“确凿”只有一些野草是成人视角，这是写实，断定百草园确实没有什么动人之处。

“似乎”是对这个断定有犹豫，因为百草园曾给鲁迅的童年带来无尽的快乐，因此在他的感觉中，百草园理应不仅仅“只有一些野草”，野草丛里还有别的生命，就算野草本身，也有引发他想象的无限趣味。两个词组合在一起并不矛盾，更表现出成年鲁迅对百草园深深的喜爱，以及对儿时快乐时光的怀念。

第4段中“他虽然照样办，却总是睡不着——当然睡不着的。”

作者情感：这里的“当然睡不着的”就是以成年鲁迅的视角写的，这不仅舒缓了叙事的节奏,更给文章增添了幽默与乐趣，表达了作者对童年时所听的传说故事的深情回味。

第6段中“但直到现在，总还是没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。”

作者情感：这一处是成年鲁迅用调侃的语气，来暗说自己常遇到艰难、危险的处境，让他感觉危险的不是传说中的美女蛇，而是当时的社会。

第9段中“Ade我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”

作者情感：“Ade”这个德语单词，显然也出自成年鲁迅之口，这样的