潍坊学院小学语文教学论期末考试复习题

小学语文教学论期末考试一、单选题1.从教材的编排看，识字数量最多的年级是？(2.00分)A.一年级B.二年级C.三、四年级D.五、六年答案：B2.课堂教学的出发点和归宿是(2.00分)A.教学目标B.教学内容C.教学设计D.教学方法答案：A3.下列关于作文教学的说法错误的是（

）。(2.00分)A.作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，易于表达。B.要引导学生在作文中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。C.作文教学中应鼓励学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。D.因为学生年龄小，所以要多写命题作文，少让学生自主命题。答案：D4.文学阅读与创意表达任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学

的独特魅力，获得个性化的审美体验。(2.00分)A.语言B.人物形象C.语言和形象D.作品答案：C5.义务教育语文课程评价要有利于学生学习，改进

，全面落实语文课程目标。(2.00分)A.学习方式B.教师教学C.教学策略D.教学内容答案：B6.小学阶段课外阅读总量不少于

万字(2.00分)A.50B.260C.400D.145答案：D7.习作讲评主要讲评什么(2.00分)A.错误之处B.佳作赏析C.优美语句D.写作技巧答案：B8.部编教材在学习“ｙ”和“ｗ”时，配以生活化、情境化的图片帮助学生识读：画面上的大树与“ｙ”相似，而房子的屋顶与“ｗ”相似。这是因为教材注重拼音教学与

的联系，以使学生在具体可感的情境中学习拼音、掌握拼音。(2.00分)A.图画B.学生生活经验C.情境D.课文答案：B9.语文教学要主要注重语言的（）、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。(2.00分)A.潜移默化B.训练C.熏陶D.积累答案：D10.集中识字主要安排在几年级？(2.00分)A.一年级B.一年级和二年级C.三年级D.二年级答案：B11.小学识字教学中，学生识字教学的基础是(2.00分)A.字音B.字义C.字形D.其它答案：A12.语文课程学业质量标准是以

为主要维度，结合课程内容，对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画。(2.00分)A.语文课程标准B.语文实践活动C.核心素养D.学段要求答案：C13.部编小学语文教材中口语交际注意与阅读教学的整合。以“复述”训练为例，二年级安排借助图片、表格等讲故事，三年级安排

复述，四年级安排

复述，五年级安排创造性复述。(2.00分)A.借助路线图；详细B.详细；简要C.简要；详细D.细致；概要答案：B14.一般情况下，集中识字教学的第一步是(2.00分)A.朗读B.观察C.运用D.写字答案：B15.小学语文“段”的教学内容说法正确的是(2.00分)A.概括段意B.学习表达顺序C.学习词语D.分层答案：A二、判断题1.教学目标是陈述教学后学生能做什么，不是陈述教师做什么(2.00分)答案：正确2.精读课文的一般教学流程的六个步骤缺一不可，顺序不能更改。(2.00分)答案：错误3.低学段儿童活泼好动，对新事物保持注意的稳定性和持久性较差。因此，识字教学还要创设丰富多彩的教学情境，多采用游戏、活动等儿童喜闻乐见的形式，激发学生的识字兴趣，巩固识字效果。(2.00分)答案：正确4.略读课文教学更能体现学生主体性的发挥、方法的运用。(2.00分)答案：正确5.开卷考试偏重考查学生的语文实践能力，尤其是语文素养水平。(2.00分)答案：正确6.识字写字仅是第一、二学段的教学内容。(2.00分)答案：错误7.新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。（

）(2.00分)答案：正确8.小学语文阅读教学中，引导学生领会文章的表达方法是从第二学段开始的(2.00分)答案：正确9.教学寓言可以引导学生抓住警句启发思考，揭示寓意。(2.00分)答案：正确10.教师在课堂上所扮演的角色间接影响着教学效果。（

）(2.00分)答案：错误三、简答题1.集中识字的一般步骤是什么？(5.00分)2.简要介绍篇章教学的内容有哪些？(5.00分)3.以阅读教学为例，说明小学中高年级新授课精读课文教学的一般程序（或步骤）。(5.00分)4.运用相关拼读音节的规则，选用合适的方法，设计以下三个音节的教学。

bɑ

ɡuɑ

yu(7.00分)5.题目：论述在小学语文教学中，如何结合课文内容进行读写结合的教学，以提升学生的语文综合能力。答案要点：在小学语文教学中，读写结合是一种有效的教学策略，旨在通过结合课文内容进行阅读和写作训练，提升学生的语文综合能力。以下是对这一教学策略的详细论述：一、读写结合教学的意义读写结合教学能够帮助学生深入理解课文内容，提高学生的阅读理解能力。同时，通过写作训练，学生可以巩固所学知识，提高表达能力。此外，读写结合教学还能够培养学生的创新思维和批判性思维，促进学生的全面发展。二、读写结合教学的实施策略以读促写，以写促读：在阅读教学中，教师应引导学生深入理解课文内容，把握文章的主旨、结构和语言特点。在此基础上，教师可以设计相关的写作任务，如仿写、续写、改写等，让学生运用所学知识进行写作实践。在写作过程中，学生可以进一步加深对课文的理解，同时锻炼自己的表达能力。注重读写结合的训练方式：读写结合的训练方式应多样化，包括口头表达、书面写作、小组讨论等。教师应根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择适合的训练方式，以激发学生的学习兴