人教版七年级下册生物全册教案

1第一章人的由来第一节人类的起源和发展教学目标①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。重点和难点②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。课前准备学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。授课时间两课时教学设计学习内容学生活动教师活动人类的起源人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿认识观察现代类人猿推测森林古猿当时的生活状况叙述课前搜集的有关人类起源的相倾听教师有关生物进化论与神创论通过对比找出现代类人猿与人的异况。2森林古猿下地生活的原因环境的变化(地壳的运动导致)组织学生分析，教师进行补充、纠正。古人类起源和进化的证据及历程进化的主要证据：化石的地位。分组游戏。(肢体表达一句话的意思，体会语言的重要性)指导学生观察图中的要点(骨骼的长短、粗细，骨强调人类进化过程中几个方面的重要变化。人与自然应当和谐发展小组讨论：明确人类是在与自然环境的斗争中教育学生树立人与自然渗透保护珍稀、濒危动课后作业：《同步训练》教学反思3知识目标：概述男性和女性生殖系统的结构，说明它们的功能。能力目标：1.描述受精过程以及胚胎发育过程，培养学生的思维和语言表达能力。2.运用观察的方法，有关的插图和模型，培养学生的识图能力。情感态度价值观目标：1.寓性道德教育于性生理教学之中，结合学生现状，讲解上述内容使其初步形成科学的性知识和正确的性道德观，并认识到对其身心健康具有现实及长远的意义。2.与父母交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的情感。重点、难点分析1.男性和女性生殖系统中重要器官的生理功能是本节课的重点。2.如何理解生殖的过程和胚胎的营养是本节课的难点。教学准备：①排卵、受精和开始怀孕的动态多媒体课件。②胎儿与母体物质交换多媒体课件示意图。③男性和女性生殖系统侧面剖图挂图。④印制好的《青春期心理、生理现状调查》若干份。建议在讲完本节课后对学生进行问卷调查，使下一节课的教学更具有针对性，同时对于兼做班主任的任课教师来说，借此也是了解学生的一个机会。问卷调查的试题附在其后供参阅。教学过程设计学习内容教师活动学生活动引言大家知道，生物的“生”一是指有生命，能够新陈代谢，而另一方面是指种族和生命的延续，或称之为繁殖。以前的学习中，我们已经了根据老师的讲解，逐渐进入问题情景。【提示】学习这部分知识首先要求学生要端正态度，不回避，不隐讳，以科学的态度像学习其它章节的内容一样地学习，有不清楚的及时问老师、家长或医生。其次，能够用学到的知识指导自己的行动，为今后一生的身心健康打下良好的基础。学习内容教师活动学生活动引言解到被子植物的生殖发育，那么人类新个体的产生也要经历雌雄生殖细胞的结合，通过胚胎发育形成新个体。这一过程是靠人体的什么系统来完成?组成这个系统的器官都有那些呢?每个器官又有什么功能生殖系统请同学们观察与思考图3出示挂图：男性生殖系统挂图对照图3仔细观察仔细读图确认各器官的位置正确填写图4的各部分名称。请同学们观察与思考图5出示挂图：女性生殖系统挂图对照图5仔细观察仔细读图确认各器官的位置正确填写图6的各部分名称。对于重要器官的功能，结合男性和女性成人的第二性征，有助于学生理解睾丸和卵巢的功能。听讲后结合身边的成年人进行思考，理解掌握睾丸和卵巢的功能。生殖过程边示多媒体课件边讲解：43.排卵、受精和开始怀孕的动态课件。仔细观察，认真听讲，深刻领会，从而理解生殖的过程。请同学们阅读教材11页图IV-8理解从胚胎到新生儿产出的大致过程。阅读教材11页图IV-8理解从胚胎到新生儿产出的大致过程。区分胚胎和胎儿。胚胎或胎儿在母体内是如何生活的呢，对照12页图IV-9听老师的讲解。完成老师的习题：胚胎或胎儿与母体进行的物质交换。示动画：分娩的过程。由此可知，父母的生育不容易，特别是母亲，为了你的诞生，要经历生与死的考验，作为子女的你应该怎样做。交流：描述自己来到这个世界上时，父母的经历。《第二节人的生殖》教案【讲新课】首先了解什么叫生殖。生殖是指产生生殖细胞，繁殖新个体的过程。人类的生殖细胞是怎样产生的呢?要了解这个问题首先要知道人类的生殖系统。人体的生殖系统分为男性生殖系统和女性生殖系统。【展示】男性生殖系统挂图(侧剖图)。【讲解】首先让学生明确图中各部分的位置(用投影幻灯片),最后归纳如下：(1)睾丸：一对，位于阴囊，产生精子，分泌雄性激素。(2)附睾：贮存和输送精子。(3)输精管：输送精子的通道。2.外生殖器：阴囊、阴茎。从图上可以看出：男性输尿管长，它有排尿和排精双重作用。男性的生殖细胞是精子，精子很小，长约60微米(千分之一毫米等于一微米),有长尾，形如蝌蚪，能游动。下面介绍女性生殖系统和构造。【展示】女性生殖系统的挂图(侧剖图)。女性生殖系统的各器官的功能如下：(用投影幻灯片)。(1)卵巢：一对位于盆腔子宫两侧，产生卵细胞，分泌雌性激素。(2)输卵管：输送卵子的通道。(3)子宫：胚胎发育的场所。(4)阴道：胎儿产出的通道。2.外生殖器：(外阴)。由于女性在生殖过程中有妊娠、分娩过程，因此结构要比男性生殖系统复杂。女性的生殖细胞叫卵细胞，直径0.1毫米以上，几乎用肉眼可以看到。在正常情况下，两侧卵巢每月只有一枚卵细胞成熟，卵细胞是一个带放射冠的球体。它的细胞质里含有丰富的卵黄，卵黄是胚胎发育初期所需要的营养物质。【建议】在讲到子宫时是否考虑可增加一点关于它的位置、结构及分娩时变化方面的知识。(倒置梨形，平滑肌组成，正常重量50克，分娩时净重1500克，腔容量增加500倍等。)讲到阴道时，阴道口外的处女膜问题，未婚女子从事剧烈运动也可破裂，因此不能根据处女膜是否完整，判别是否为处女。卵细胞成熟后，由卵巢排出，进入输卵管。在这里，如果遇到精子就会与之结合(受精),形成受精卵，受精卵由输卵管进入子宫发育。(看多媒体课件)【建议】学生这时肯定会想到，如果卵巢排出的卵细胞没有受精怎么办，应提示学生，这正是下次课要讲的内容之一(月经的由来)。为下节课内容打下伏笔。最后讲胚胎的形成和发育时是否可以把本节课内容前后串联起来，使学生对本节课的内容形成一个5完整的印象。胚胎在母体子宫发育时所需要的养料和氧，都是通过胎盘(图IV-9)从母体获得的；胚胎所产生的二氧化碳等代谢产物，也是通过胎盘从母体排出的，因此，妇女在怀孕的九个多月的时间里担负着自己和胎儿两个人的代谢负担，要适当注意营养和休息，以保证自己的健康和胎儿的正常发育，同时照顾好孕妇是大家的责任。【课上作业】练习：教材P.13-141.2.3.43题和4题可讨论完成。课后作业：填写问卷调查(请看小资料部分)。【板书设计】1.概念：产生生殖细胞、繁殖新个体的过程。2.生殖系统：(1)男性A.内生殖器：睾丸、附睾、输精管、精囊腺、前列腺B.外生殖器：阴茎、阴囊(2)女性A.内生殖器：卵巢、输卵管、子宫、阴道B.外生殖器：外阴3.生殖细胞：精子、卵细胞。二、受精，胚胎发育及营养(用课件，见屏幕上)好好学习，关心体贴父母，帮父母干一些力所能解的活，报答父母的生育和养育之恩。【教学反思】6第三节青春期知识目标：1.知道青春期的特点。2.能正确描述青春期的生理、心理变化3.知道青春期的卫常识。能力目标：通过活动，培养观察、思考能力；锻炼语言表达能力；展示表演的能力情感态度：1.养成青春期卫生保健的习惯。2.形成正确的性观念。3.形成健康的心理和更和谐的人际关系。教学重点和难点：青春期身体变化及青春期心理卫生课前准备：1.实物投影仪2.投影片3.年级学生情况4.指导学生排练小品学生：预习，排练小品学习内容教师活动学生活动第二节青春期一、青春期的生理变化身高、体重突增；卵巢、睾丸迅速发育；神经系统、心脏和肺功能明显增强二、青春期的心理变化及健康度过青春期布置作业：引言：青春期寄语出示图片资料分析青春期生理方面的变化根据讨论总结并强调卫生保健提出问题，引出小品，引导讨强调正确对待青春期及调试方法。有疑惑要及时与好朋友交流或与家长老师沟通。聆听观察、思考讨论交流总结得出结论演小品讨论，解决疑惑，健健康康度过青春期。养成良好的生理心理卫生习惯，珍惜人生的黄金时期——青春期。板书设计教师主导活动学生主体活动青春期寄语第二节青春期一、青春期的生理变化认真倾听并进入新课观察思考女孩早于男孩7强健康度过青春期课堂小结怎样才知道自己到了青春期呢?投影展示图片资料并出示讨论题(见课本身体其它方面的变化(学生不好意思讲)由老师讲(略)在青春期会有那些疑惑?应该怎么讨论解答，教师补充(过程略)怎样把握好青春期呢?我建议同学们2.图中数据只是某地区的男女平均值，因此会与自己有区别。3.通过观察卵巢睾丸发育趋势的曲线图可以发现，随着睾丸卵巢的发育，男孩和女孩的身高依次明显增加，体重也增加，所以，体形也会放发生变化。有意见)之间传纸条，影响上课)《小品三》赴约吗?(大意是纸条，约她晚上去看电影，去还是不去?)教学反思第四节计划生育知识目标：说出人口剧增给地球造成的压力，说出控制人口过快增长的有效措施，说出我国计划生育的目标和具体要求。能力目标：运用数学方法解决生物学问题的能力；调查、探究能力情感、价值观目标：认同我国实行计划生育的基本国策初步学会运用数学分析和推算的科学探究方法；认同我国实行的计划生育的基本国策。课前准备；教师：准备“世界与人口”栏目的录象资料；准备一个人一生大约需要从环境交换多少物质的数据；实8物投影仪学生：调查自己家族几十年来人口增长的情况并详细记录。学习内容教师活动学生活动组织教学，创设情境计划生育探究晚育的意义课堂小结创设学生参与课堂的机会出示我国人口增长情况的资初步养成关注社会问题的意看书，了解我国计划生育的目运用数学方法探讨解决问题。教学过程：(P₁8—20)板书设计教师主导活动学生主体活动第四节计划生育一、一个家庭人口的数量变化二、我国计划生育的政策探究晚育的意义四、小结请同学们展示课前调查的结个家庭尚且如此，那么一个国家呢?甚至全球呢?请看一个人一生要从外界获取多少物质才能生存?(资料)今天全世界人口已突破60亿，我国已超过13亿，这么多的人口需要从外界获取多少物质才能生存?更何况人类的生存还需要其它的条件，生物圈的范围是有限的，这就与人口的过快增长出现了矛盾，怎么解决?我国计划生育的政策是什么?观看录象并思考感受人口急剧膨胀，给社会、实物投影展示一个家庭自四十年代至今人口的数量变化情况。克计划生育计划生育是我国的一项基本国策，目标是：控制人口数量，提高人口素质；具体要求是：晚婚、晚育、少生、优生。从生理上分析(略)能四人一小组，参看书P19-20B夫妇及子孙都是25岁生孩9请看书回答?请根据上节课学过的内容分析：为什么提倡比法定结婚年龄晚2—3年结婚?能用数学的方法探究晚育的意义吗?指导探究，检查探究的结果。请展示：展示图片，请根据图片围绕本节课内容展开想象并表达?少生的关键是控制人口的过快增长，优生有利于提高我国的人口素质。在阳光普照的大地上，美丽幸和平鸽自由的飞翔，五彩斑斓的世界是多么的和谐、安详。第一节食物中的营养物质教学目标①说出人体需要的主要营养物质。知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。②了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。③加深科学探究的一般过程，进一步提高提出问题，作出假设，制定并实施探究计划，处理数据和分析探究④让学生关注食物中的营养物质，认同人类的营养物质主要是来自生物圈中的其他生物。⑤培养学生的团队协作精神和正确的科学态度。重点难点①营养物质的类别，探究的一般过程，学生对探究数据的处理。②探究活动的组织，如何减少实验的误差是该节的难点。课前准备①学生分成4～5人一个小组，选出组长，并进行分工，分别负责操作、记录、处理数据发言。②测定某种食物中的能量和比较不同蔬菜或水果中维生素C的含量的各种材料用具。①调查人们都吃哪些食物。②以小组为单位讨论，不模仿教材中现成的装置，怎样利用废弃物制作实验装置，各小组带上自制的装置。(其中锥形瓶、温度计、试管夹、铁勺由教师提供)。③预习无机盐、维生素相关知识，上网查相关资料丰富以上知识。并结合知识自编自演与之相关的病人，课堂上表演。课时分配：2课时学习内容学生活动教师活动第二章人体的营养认真听题，积极思维并举手回答。设疑、提问、引入新课第一节食物中的营养物质写出两种常吃的食物，查阅教科书第巡视，指导学生查阅表格。观察大多数学生完糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞的主要物质，并且为生命活动提供能量，来源广泛讨论：①食物中含有哪些营养物质呢?②不同食物所含营养物质的种类和数量是否相同?比较、归纳得出结论。适时给予鼓励性评价。探究：测定某种食物中的能量：提出问题在教师指导下看书自学与同学交流。所含物质有什么联系?创设情景，指导学生看书。作出假设：制定计划实施计划写在图IV-20的旁边。讨论细胞的生活离不开物质和能量。那么,食物中的营养物质与体细胞所含物质有什么联系?在老师的启发下讨论得出答案。巡视检查大多数学生完成后，组织小组讨论交流，给予鼓励性评价。得出结论看教材第23页中的插图，学生互相交流，各小组在此基础上提出问题，并确定问题。教师到各个小组进行个表达交流学生在教师的引导下明确在探究食物中的能量时，可以从不同的角度提出性化指导。为学生提供实验材料和水无机盐与维生素种类缺乏时病症相应食物治疗膳食纤维分讨论后作出假设。根据小组确定的探究课题，制定探究计划，并对制定的计划进行讨论完善用具，指导完善探究方案。提示学生注意减少实验巡视并对探究过程予以小结，谈收获后，各小组用自制的装置和教师提供的材料器具。按照课前的分工进行操练习巩固作业：进一步探究作。对实验数据进行记录和分析得出结论：食物中含有能量，不同的食物含的能量不同。如：误差大的进行反思。认真思考老师提出的问题，同时产生强烈的探求欲望。学生根据活动情况将相关知识填入P25表1及P26表2。指导学生分析误差的原创设疑问，引入教学，激发学生兴趣。组织、引导学生诊断、及时表扬，鼓励学生，积极发言，谈自己收获及感想。维持其学习积极性。小结有关内容。巡视指点反思第二节消化和吸收教学目标：①描述人体消化系统的组成；②概述食物的消化和营养物质的吸收过程；③运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论；④尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图；⑤分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。重点和难点：重点：①探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。②分析小肠的结构和功能相适应的特点。难点：探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。教学准备：①教师制作多媒体课件、挂图；②相关的实验准备；③制作小肠壁结构折叠模型教学时数：2课时学习内容学生活动教师活动创设情境导入新课进行新课统中的变化1、消化系统的组成2、探究馒头在中腔中的变化提出问题(1)学生回忆上节课所学的内容，思考并回答老师提出的问题(2)小品表演，引起思索人的胖观看画面、回答问题(1)思考，结合自己的体验回答口腔内与消化有关的结构和主(2)细嚼馒头，说出自己尝出什么味道?并思考为什么会尝出甜味?(3)根据提示，制定自己的探究(1)设问引起学生疑惑，(2)教师启发：引入新课演示消化系统组成的课件、提问(1)引出口腔中的消化，让学生体会进食时牙齿、舌、唾液的作用。(2)请学生嚼咀馒头，设问，引出馒头在口腔中发生的变化，引起学生进行探(3)媒体演示P30探究提制定并实施计划表达交流、得出结论3.消化的全过程二、营养物质的吸收(1)〈资料分析〉小肠的特点(2)(进一步探究〉家畜小肠的内部结构三、小结、课后练习计划。交流探究计划，实施探究计划(4)小组交流探究过程、结果和结论并分析。(5)提出改进意见(6)全班交流观察的现象、分析其原因和得出的结论。(7)概括消化的概念①仔细观看，为完成“西瓜子历险记”作准备。②思考、回答问题。③观察实验现象并回答问题思考、回答，加深理解小肠是消化的主要器官。④设计表格，归纳总结，消化系统的结构和功能。⑤展示自己设计的表格，并相互评价。阅读资料，比较：大肠、小肠的特点，理解小肠的特点与其功能的适应。用放大镜观察，加深理解小肠与功能相适应的特点。观察、理解小肠内表面的皱壁及绒毛的作用。课后完成示及参考方案。(4)教师巡回指导、答疑。(5)指导学生进一步完善探究计划。(6)鼓励、肯定学生的回(7)引导学生归纳消化的概念①媒体演示消化的全过程③演示P33的演示实验，提问：胆汁对脂肪的消化有什么作用?④插入练习P35第2题和P35技能训练。布置P35第1题⑤评价、肯定学生的设计引导学生分析P33的资料比较大肠、小肠的特点有何异同。指导学生观察猪小肠的特点。展示制作的小肠内表面的折叠模型。小结：小肠是消化和吸收的主要场所。布置P35练习第3题反思第三节关注合理营养与食品安全教学目标1.举例说出什么是合理营养3.尝试运用有关合理营养的知识，设计一份营养合理的食谱，关心长辈的饮食。4.认同环境保护与食品安全之间的统一性。重点和难点重点①关注合理营养和食品安全在健康生活中的意义；②学生通过分析，认同环境保护与食品安全之间的统一性。难点设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识，再由意识转化为行为。教学设计学习内容学生活动教师活动1.不注意合理营养的危害。2.什么是合理营养?3.“我”该怎么做?设计午餐食谱。合理营养关注健康生活，进行情感教育。二、食品安全整体感知食品安全的重要性。①包装食品的安全。(会读包装内容)。②非包装食品的安全(有一双火眼金睛)2、预防食物中毒午餐食谱；自主讨论不良饮食习惯、刊。方案二：4人小组合作进行自主性学习，阅读书上提供的信息并观察书上的插图或自制投影片，结合身边实例相互讨论交流，在教师引导下进一步明确什么是合理营养及其在健康生活中的重要意义；设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调为长辈献上一份爱心。写出调查报告，课堂上小组交流，相互评价，并用所学知识为家长设计一份午餐食谱，为长辈敬孝心。(注：书上第三节内容可作为学生调查过程中查阅的资料之一。)学生根据课前布置，发布收集到的有关食品安全的消息学生阅读食品包装盒上的内容，分组讨论，并推举小组代表进行发言学生就课前询问了解的常识进行组间督促学生完成课前任务并指导学生观察、自学、组织全班交流。点评；引导学生对比了解科学知识前后对健康生活的作用。创设问题情境，列举教师在生活中了解到的典型实例及指导学生阅读书上提供的报刊信息，引入课题；引导学生讨论，组织并参与全班交流、点评，保证交流的正确性、有效性。归纳并用投影片展示该如何合理营养。课前提出课题(调查当地青少年营养不良状况；调查因不注意饮食安全带来的危害)指导学生开展调查(访问、查阅资料)组织交流，听取学生的资料发布，引导学生分析，组织学生讨论。组织学生分组讨论交流。对学生发言予以肯定并纠3、防止食品污染。通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性。4、了解绿色食品。通过多种途径，了解相关知识小专家进行现场小讲座，学生听取有关知识，并可提问和补充。么?药含量少，可放心购买。对吗?学生在教师启发下思考：实际生活中哪些行为最终会导致食品的污染?学生通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性。了解绿色食品的积极意义和重要作用。通过剪报、上网查询、收看电视相关节目、VCD光碟等途径获得。)正补充某些内容。听取学生发言，鼓励学生多观察、多比较，建议学生课后到菜市场进行"实战演习"和学生一起听取小讲座，对进行表演的同学予以充分肯定教师提出思考问题认真听取学生讨论并及时调控。引导学生深层次地从防治环境污染的角度认识食品安全问题。肯定学生的分析，再次强调指导学生阅读39页绿色查询，进一步了解该方面的展示讨论提纲，指导阅读，鼓励学生课外学反思第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理知识与技能情感态度与价值观认同呼吸道对空气处理能力是有限的：重点和难点难点：说出呼吸道作用。1.呼吸系统组成图，写有呼吸系统各器官名称的纸片，双面胶。2.给参加表演的学生提出要求的投影片小组所扮演角色的资料。学习内容教师活动学生活动1生活设问1.问题推断2.简图展示2.粘贴标识3.指导活动3.角色扮演4.递进探究4.思考交流5.小结陈述5.评议小结教学过程教师修改意见教师活动学生活动引课1.设问：鱼儿离不开水，这是众所周知的事实.你们知道是什么原因吗?的呼吸器官鳃不能利用空气中的氧2.探究：当一个人不小心落了水，若抢救不及时会导致意外死亡，有谁知道死亡的真正原因?2.学生推断。(2)口鼻进入大量的水，憋气致死。3.陈述：意外死亡真正原因是由于口鼻内进了大量的水，不能呼吸所致。当一千人降生到这个世界时.就生存而言，不仅仅需要食物，也需要氧。食物获取与消化系统有关，氧获得与哪种系统密切相关呢?探索呼吸系统的奥秘。(学生相互补充)。3.印证求真。呼吸系统的组成呼吸系统有哪些器官呢?出示呼吸系统模式图(无文字说明),请大家观察，结合经验说一说。请一位同学自告奋勇地上来填1.填一填：用字符(呼吸遭、鼻、呼吸系统作用1.启发提问：溺水者在抢救以前为什么要先清除他口鼻内的污物?2.人工呼吸之前，清除溺水者口鼻内污物的目的是什么?2.是使溺水者的呼吸道通畅，以利于气体进入肺，否则容易进入胃内.回气时可以带动胃内食物返出.出现呼吸道堵塞.造成窒息。3.设问：自古呼吸一条路，溺水者抢救实例充分说明了呼吸道是气体进出肺的通道，呼吸道仅仅是气体的通道吗?3.学生沉思。5.活动指导：现在向大家介绍几个小朋友，他们将有助于我们了解呼吸道作用。有请各位小朋友；鼻、咽，喉，气管、支气管分别由一人扮演，顺序入场。插话：你们想一想，有什么作用?它们又有什么作用呢?注意对课堂的调控，引导学生判断叙述的准确性5.角色扮演：这就是我一个普普通通的小鼻讨论与交流(1)呼吸道有什么结构功能保证气流畅通?(2)患重感冒时，往往用嘴呼吸，在这种情况下，早上醒来时会觉得嗓子非常干，这说明了什么?为什么用鼻呼吸比用嘴呼吸好?(3)若气管炎若不及时治疗，容易患肺炎：,这是为什么?(4)痰是怎样产生的?为什么不要随地吐疑?(5)呼吸道除了保证气流畅通外，还有哪些作用?这些作用是如何实现的?学生代表发表对问题的看法.学在教师的引导下，进一步探究。人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗?B.北欧的冬天非常寒冷.在那里生活的人和在赤道附近生括的人相比.鼻子形状可能有什特点，为什么?2.教师小结本课小结1.小结：现在大家可知道呼吸道的作用吗?呼吸道作用：2.呼吸道能力有限，保持环境十空气新鲜、清洁十分重要。为了能吸收到安全的氧，试问我们可以做些什么?本课小结本节内容主要是认识呼吸系统的组成以及呼吸系统及器官的板书设计一、呼吸系统呼吸道支气管气管二、呼吸通作用第二节发生在肺内的气体交换●教学目标知识目标1.说出气体交换的原理。2.通过测量胸围差，概述肺与外界的气体交换过程。3.通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。能力目标1.通过测量胸围差，培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。2.能动手操作本节课实验，并对现象进行分析，得出结论。情感目标通过了解自己的胸围差，使学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解，从而认识到体育锻炼对呼吸系统的好处。●教学重点1.肺与外界的气体交换。2.肺泡与血液的气体交换。3.通过测定胸围差，培养学生的动手实验能力、互助合作精神。4.通过对资料的分析和观察演示实验，培养学生归纳概括、观察、总结能力。●教学难点1.正确掌握测量胸围差的方法。2.通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。3.分析设计对照实验的目的。●教学方法●课时安排2课时●课前准备软尺、多媒体、模拟实验模型。第一课时●教学过程[导入新课]教师：(提出问题，明确学习目的)外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的?在肺中发生怎样的变化?气体又是如何达到全身各处的?学生：(猜测并假设)(1)当肺变大时外界空气就进去了；当肺变小时，肺内气体就排出。(2)当气体到达肺后，通过血液循环运输到全身各处。教师：(对学生的回答不发表看法，设置悬念)同学们敢于大胆猜测和设想，这种精神很好，现在我们通过实验来验证你们的假设是否正确，我们这节课就来探讨这个问题。(板书课题)[讲授新课]教师：(出示多媒体画面，让学生观看肺的动画片)肺是呼吸系统的主要器官，位于胸腔内左右各一个，左肺有两叶，右肺有三叶，肺有节奏地呼气和吸气，每分钟大约呼吸16次。教师：(让学生自己体会感觉)现在请同学们用手按在胸部两侧，深深地吸气，你会感觉到肋骨如何运动?胸廓如何变化?学生：(让学生看肺的动画：肺有节奏地呼气和吸气，同时仔细体会感觉，研究讨论后得出的结论)当深深地呼气时，肋骨向上向外运动，胸廓扩大；当深深呼气时肋骨向下向内运动，胸廓变小。教师：刚才同学们仅凭感官感觉到的现象得出的结论是不是准确呢?是否与科学事实相符呢?我们可以采用什么方法借助什么工具进行准确的测量呢?学生：(动脑筋，提出实验办法及方案，对自己的感觉充满自信)用软尺测量吸气和呼气时胸围的长度。如果吸气时长度变大，呼气时长度变小，就说明我们的感觉是对的。教师：好，同学们想的办法很好。我们现在就可以通过测量化。现在请同学们参照课文中的实验方案，分组实验。(提醒学生要注意实验要领)1.测量时身体取自然站立姿势，双手自然下垂，不挺胸，不憋气，呼吸要均匀。2.软尺的位置好记录数据：尽力深吸气终了时的胸围长度，尽力深呼气终了时的胸围长度：5.测三次记录好数据并设计学生：〔实验活动：根据实验要求每3~4人一组(男女分开)。测三次后将胸围差数据记录在各小组设计的表格中，并算出平均值，各小组分别向老师汇报)教师：(组织学生对胸围差数值进行分析，提出如下问题进行讨论)1.你的胸围差明显吗?同年龄同性别的同学胸围差有差别吗?如果有差别，原因是什么?2.胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗?除胸廓前后径、左右径的变化外，还可能有什么变化影响胸廓的容积?学生：(在教师的指导下，对实验数据进行分析讨论后得出)1.我们的胸围差(不)明显。同学间的胸围有差异，这与年龄、性别以及是否经常锻炼有关。2.胸围差并不能全代表胸腔容积的变化。除胸廓前后径、左右径的变化外，隔肌的收缩和舒张也会影教师：很好。同学们刚才通过准确测量，认真计算，得出正确的结论和推测。教师：(播放多媒体，演示肋间肌收缩和舒张，膈肌收缩和舒张。让学生仔细观察)现在请同学们仔细观察后讨论：当吸入气体和呼出气体时肋间肌和膈肌是如何运动的?胸廓容积是如何变化的?学生：(边观察边讨论，互相补充后做答)当呼气时肋骨间的肌肉收缩，胸廓的前后径、左右径增大；同时膈肌收缩；膈顶部下降，使胸廓的上下径也增大，胸腔容积变大；呼气时正好相反。教师：胸廓的变化与呼吸的关系是不是和同学们所描述的那样?是由于吸气后使胸廓扩大，还是由于胸廓扩大导致吸气?学生：(1)是由于吸气后使胸廓扩大。(2)是由于胸廓扩大导致吸气。教师：请会游泳的同学说说，刚下水时，如果水超过胸部。你有什么感觉?为什么?学生：会感到呼吸困难(吃力),胸廓受到水的挤压，胸廓扩张受到影响。学生：胸廓的扩张受到影响，吸气受到影响，不能正常呼吸，体质下降。教师：通过以上两例，你能说出胸廓扩张和呼吸的关系吗?学生：胸廓扩张，胸腔容积变大，吸气；胸廓受压，胸腔容积缩小，呼气。教师：同学们说的是否正确呢?我们通过模拟实验来研究，(模拟膈肌的运动)你们从模型中看出两气球代表什么?橡皮膜代表什么?气球在什么情况下涨大?在什么情况下回缩?[课堂小结]教师：同学们观察得很仔细。一个容器中的气体，在温度不变的情况下，如果气体的总量没有改变，当容器的容积增大时，气体压力就小；容积缩小时，气体压力就大。胸廓也是这样，当气体压力低于外界压力时空气就被吸入；当气体压力高于外界压力时，空气就被压出。肺富有弹性，当肋骨间的肌肉和膈肌收缩使得胸腔容积扩大时，肺便扩张，肺内的气体压力相应缩小，[巩固知识]教师：现在我们共同回忆一下肺与外界进行气体交换的原理及过程。学生：回答(略)●板书设计第二节发生在肺内的气体交换●活动与探究课题：测量与计算肺的容积。第二课时●教学过程[导入新课]教师：前面我们学习了呼吸系统的组成、呼吸道对空气的处交换中的第一个问题，肺与外界的气体交换，也就是肺通气。肺通气包括吸气和呼气，(复习：示小黑板)那么气体到达肺部以后发生什么变化?又是如何到达全身各处的呢?今天我们就来研究这方面的内容。(板书：肺泡与血液的气体交换，)[讲授新课]教师：妈妈在厨房里炒菜，我们在外面就能闻到炒菜的香味，为什么?说明了什么?学生：在外面能闻到炒菜的香味，是菜的香味从厨房里飘到外面的缘故，说明了香味能由近及远地飘，即由浓度高的地方向浓度低的地方扩散。教师：很好。人体内的气体交换是通过气体的扩散作用来实现的。肺泡与血液之间的气体交换：教师：P50“资料分析”,1、演示实验同，2、分析表格中的数据，3、讨论以下问题)1.甲、乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么?2.在实验装置中，为什么要设置甲瓶?3.人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别?为什么会有这样的差别?学生：(学生认真阅读“资料分析”,分析讨论实验数据，分组思考、讨论、互相补充后作答)1.甲瓶中石灰水的浑浊程度小，说明空气中的二氧化碳的含量较少；乙瓶中石灰水的浑浊程度大，说明人呼出的气体中含有较多的二氧化碳。2.在实验中，甲瓶是这个实验的对照组，起到对比的作用。3.从数据表中看出：人体吸入的空气中，二氧化碳的含量较少，氧气的含量较多；呼出的气体中，二氧化碳的含量较多，氧气含量较少。由此可以推测，在人体内也发生了类似植物呼吸作用一样的过程。根据对呼吸道和肺的结构的分析，可以推断这一变化发生在肺部。教师：同学们分析得很好。为什么会在肺部发生这样的变化?这种变化是怎样发生的呢?学生：可能是肺具有一定的结构特点适合气体的扩散作用吧。教师：那我们现在就来看一下肺的结构特点吧。(播放多媒体展示肺泡的结构，让学生仔细观察肺泡有哪些结构特点适合进行气体交换)教师：肺泡的数量很多，肺泡外包绕着丰富的毛细血管，肺上皮细胞，肺泡这样的特点很适合与血液之间进行气体交换。教师：(播放多媒体，展示“肺泡与血液之间的气体交换”动画图)现在我们来看一下肺部的气体变化是否是因为气体的扩散作用。学生：(认真观看“肺泡与血液之间的气体交换”动画图，经过讨论补充，得出结论)吸入肺泡内的空气中，氧的含量比静脉血中的多，而二氧化碳的含量比静脉血中的少，因此静脉血流经肺泡外的毛细血管时，肺泡内的氧便透过肺泡壁、毛细血管壁扩散到血液里；同时静脉血里的二氧化碳透过毛细血管壁、肺泡壁扩散到肺泡中，然后随着呼气的过程排出体外。教师：同学们说得非常好。那么由肺泡扩散到血液里的氧，怎样到达全身各处的组织细胞里?学生：进入血液中的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞。教师：氧最后是在细胞中的什么部位被利用的?(播放多媒体，演示血液流到全身各组织器官的毛细血管网时，血液中的氧和各组织器官进行新陈代谢时产生的二氧化碳相互扩散的过程，让学生观察、分析后作学生：(通过观察、思考、分析得出结论)氧最后是在组织器官中的毛细血管被利用的。[课堂小结]教师：(播放多媒体画面展示这两节课所学的内容)现在请同学们回忆“发生在肺内的气体交换”所有学生：互评和检查这两节课的学习情况，是否已经达到了学习目标。教师：对学生的表现给以评价和鼓励。指导学生讨论课后练习，给予点拨、帮助、引导。●板书设计第二节发生在肺内的气体交换一、肺通气二、肺内的气体交换气体交换的原理：扩散作用(高浓度——低浓度)四、组织里的气体交换三、气体在血液中的运输四、组织里的气体交换教学反思第一节流动的组织-------血液教学目标：教学过程：教学内容学生活动教师活动血液的组成和功能1、血浆(bloodplasma)功能：运载血细胞、运输生命活动所需的物质和体内产生的废物。成分：90%的水血浆蛋白7%2、血细胞(bloodcell)红细胞(RBC):无核、两面凹的圆饼状。含血红蛋白(Hb),呈红色。功能：运输氧核、数量少。功能：吞噬细菌和病毒血小板(PLT):无核、最小、形状不规则。功能：凝血、止血激情、质疑分析资料相互交流观察、分析、表述、交流通过实验得出结论进一步巩固解答创设情景：为什么失血过多会死亡?出示资料动的组织"?演示实验：加入抗凝剂后的鸡血出现分层现象问题：分几层?有什么成分?其功能如何?组织学生实验：观察人血的永久涂片巡视指导知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角布置作业第二节血流的管道------血管教学目标：教学过程：教学内容学生活动教师活动1、动脉(artery):将血激情、质疑创设情景：列举生活中三种液从心脏输送到身体各部分的血管。入新课。分组实验组织学生实验：观察小鱼尾2、毛细血管：连接最小的动脉和静脉的血管。鳍内血液的流动壁薄、血流最慢、只允许红细胞单行通过。探究、解答出示探究问题便于血液与组织充分进行物质交换。3、静脉(vein):将血液从身体各部分送回心脏的血管。管壁较薄、弹性小、血流慢，管内有静脉瓣。解决疑惑归纳总结进一步巩固解答巡视指导指导帮助知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角布置作业第三节输送血液的泵------心脏教学目标：2、概述血液循环的途径，区分动脉血和静脉血教学策略：创设情景---演示实验----分析讨论---相互交流---得出结论教学过程：教学内容学生活动教师活动1、心脏的结构和功能分四个腔：左右心房、左右。心房与心室之间有房室瓣，心房连静脉，心室连动脉。心室与动脉之间有动脉左心室----主动脉右心室----肺动脉左心房----肺静脉脉心脏肌肉发达、收缩有力，像泵一样将血液2、血液循环(bloodcirculation)途径动脉---全身毛细血管---体静脉---上、下腔静脉---右心房肺静脉---左心房激情、质疑观察、思考看书自学表述交流得出结论思考、看书自学、归纳相互交流组织学生阅读《血液循环的展示心脏模型(猪的心脏)提出观察问题解惑、答疑指导帮助质疑：为什么把血液称为人体的生命之河?血液在人体内是怎样流动的?指导看书(插图)小结颜色鲜红的血。静脉血：含氧量少、又能运输细胞产生的废物。进一步巩固解答知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角布置作业教学反思：第四节输血与血型教学目标：教学过程：教学内容学生活动教师活动1、血量和输血质疑、激情血量：占体重7~8%学生深思，导入新课。1200~1500毫升会危升出现不适等症状；明确道理指导学生看书200~300毫升不会影讨论进行情感教育明确义务和责任输血：同型输血思考、交流质疑：指导学生看书，为什么?2、血型的发现A型看书自学为什么要输同型血?B型AB型O型得出结论进一步巩固解答知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角布置作业教学反思第五章人体内废物的排出第一节尿的形成和排出教学目标：教学过程：教学内容学生活动教师活动1、泌尿系统(urinary激情、质疑创设情景：结合学生生活实system)的组成肾脏(kidney):形成尿液看书、归纳指导学生看书、自学，了解输尿管：输送尿液相互交流泌尿系统的组成尿道：排出尿液2、尿的形成①肾脏：100万个肾单位组成看图、交流归纳、总结引导学生看图，质疑，进入下一步探究肾单位：肾小球肾小囊点拨、鼓励肾小管认识肾脏的结构肾小球是个血管球质疑：人每天形成原尿150肾小球和肾小囊外面认同结构和功能相统一缠绕大量的毛细血管这是为什么?②肾小球的过滤：形成原尿组织学生进一步探究③肾小管重吸收：形成尿液(urine)3、尿的排出知道排尿的意义意义：排出废物；调节体内水和无机盐的平衡；维持组织细胞正常的生理功能。进一步巩固知识回顾感悟与收获解答达标检测：瞭望角第六章人体生命活动的调节第一节人体对外界环境的感知教学目标：1、概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况；描述眼球和耳的结构和主要功能；说出近视的原因和预防的方法；知道导致耳聋的各种原因及预防的措施2、尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释；练习观察和测量的技能3、认同视觉卫生和听觉卫生；关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人教学内容学生活动教师活动1、眼(eye)和视觉①眼结构：角膜、瞳孔、晶镜头---晶状体光圈---瞳孔胶卷---视网膜暗室---脉络膜②视觉生视觉(vision)2、近视及预防后方，看不清远处的物矫正：戴近视镜(凹透镜)。预防：三要、四不看第3课时1、耳和听觉结构：外耳：耳郭、外耳道激情、质疑兴趣浓厚看书、自学归纳、交流描述眼球的结构合作、交流相互完善得出结论结合自己亲身体会，将所见所闻告诉大家认同自觉遵守进一步巩固解答激情、质疑寻找答案课。怎么形成的?指导学生进一步探究点拨、指导分析实例，制造悬念引导学生进一步探究列举实例，质疑为什么会近视?知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角布置作业引导学生看书：观察与思考创设情景，导入新课中耳：鼓膜、鼓室、听小鼓内耳：半规管、前庭、耳蜗②听觉(senseof听小鼓---内耳--耳蜗---听觉神经---大脑---听觉中枢---产生听觉2、其他感觉器官相互交流得出结论看书尝试描述进一步巩固解答质疑，引导学生进一步探究帮助、指导知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角布置作业教学反思：教学目标：教学过程：教学内容学生活动教师活动1、神经系统(nervous激情、质疑创设情景：你活动时，身体的system)的组成部分各部分为什么会那样协调?①脑(brain)产生求知欲望引导学生看书、资料分析了解神经系统的重要性亿个神经细胞，有感觉、运动、语言等多种生命活动功能区-----神经中枢小脑：时运动协调、看书、尝试解答导入新课准确，维持身体平衡脑干：下连脊髓，有调节心跳、呼吸、血压等人体基本的生命活动②脊髓(spinalcord)③神经(nerve)脊神经组成：细胞体和突起(轴突和树突)区分：神经纤维、神经末梢、神经表述、交流得出结论看书、自学表述交流点拨、指导鼓励评价质疑：神经元的结构如何?组织学生看书、自学帮助、指导知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角布置作业得出结论进一步巩固解答教学目标：教学内容学生活动教师活动反射(reflex)人体(动物)通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规激情、质疑产生强烈求知欲望相互合作实验探究(参照书P101略)表述交流归纳概念创设情景：开始学骑自行车为什么总是东倒西歪?导入新课组织学生实验：膝跳反射强调：实验成功的关键①叩击部位：膝盖下方韧带②叩击时机：受试者放松且未注意指导、帮助第2课时进一步明确含羞草对外界的反应是反射吗?衣藻或草绿虫的应激性是反射吗?强化认识1、反射弧(reflexarc)感受器----传入神经---神经中枢---传出神经---效应器激情、质疑自学探究表述交流归纳总结得出结论小组合作相互交流做出假设制定实验计划实施计划创设情景：为什么有的反射可不受大脑的控制?帮助、指导组织学生探究：测定反应速度2、测定反应速度得出结论相互交流指导、帮助进一步巩固解答知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角布置作业教学目标：教学内容学生活动教师活动1、内分泌腺分泌激素(hormone)激情、质疑组织学生资料分析，创设内分泌腺：腺体没有导管，分兴趣高涨内分泌腺构成内分泌系统①常见的内分泌腺垂体---生长激素看书、自学解释、说明甲状腺---甲状腺激素胸腺---胸腺激素相互交流点拨、指导肾上腺---肾上腺素胰岛---胰岛素卵巢---雌性激素补充说明：胰腺和胰岛睾丸---雄性激素胰腺外部是外分泌腺(分泌胰②与人的关系得出结论液),内部胰岛是内分泌腺(分少---侏儒症泌胰岛素)生长激素多---巨人症甲状腺激素{少---呆小症多--甲亢指导学生看图分析促进发育地方性甲状腺肿(大脖子病):缺碘造成的2、激素调节和神经调节激素通过血液循环参入人体的生命活动。结论：人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。3、设计对照实验进一步明确分析讨论进一步明确得出结论根据要求，独立设计对照实验进一步巩固解答解释、说明列举实例解释、说明提供材料，帮助学生完成技知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角布置作业教学反思教学目标：教学策略：创设情景---案例分析---相互交流---达成共识---提高认识教学内容学生活动教师活动1、分析人类活动破坏激情、质疑生态环境的实例激发求知欲望2、畅想未来各抒己见相互交流组织学生结合自身体验和所环境的实例3、提出倡议达成共识提高认识点拨、指导4、自觉遵守落实行动进一步巩固解答及时评价知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角布置作业第二节探究环境污染对生物的影响教学目标：教学内容学生活动教师活动1、制定酸雨(acid制定计划提出问题，导入新课。rain)对生物影响模拟实验实施计划分析结果组织学生模拟探究方法指导2、小组相互交流实验结果相互交流点拨引导3、认同环境污染pollution)对生物的影响酸雨----空中死神废电池----汞或镉造成的水俣病和痛痛病，危害人类健康达成共识提高认识归纳总结二氧化碳---温室效应含氟制品---臭氧层破裂进一步巩固4、保护环境，人人有知识回顾责解答感悟与收获达标检测：瞭望角布置作业第三节拟定保护生态环境的计划课型：新授课课时：1教材分析：本节主要是通过学生外出调查，完成调查报告，相互交流，让学生认识保护生态环境的重要性。学情分析：学生对拟定实验计划比较熟悉，但对本次拟定保护生态环境的计划较以往对学生的要求更高。所以教师要注意方法的指导，通过组织学生亲自动手拟定计划、报告结构交流分析，帮助学生加深理解和认识。1、尝试完成对当地生态环境现状的调查和有关的分析讨论2、拟定保护当地生态环境的行动计划3、认同作为地球的公民，在保护生态环境方面应尽的责任教学内容学生活动教师活动1、拟定保护生态环境的计划拟定计划实施计划组织学生拟定计划强调注意问题：安全、分工、协作等完成调查报告分析结果指导学生完成调查报告方法指导2、认同责任，提高认识相互交流达成共识提高认识点拨引导归纳总结3、自觉遵守，从我做起制定保护计划七年级下册生物全册教案年级七学科生物主备教师复备教师课题课型新授教材分析有淀粉”这一探究活动。学情分析教学目标知识性目标说出食物中含有的营养物质。技能性目标1.尝试正确使用生物实验用具。2.运用已有知识和经验，进行探究活动。情感性目标参与小组活动；养成实事求是的态度。教学重点难点分析重点：说出食物中含有的营养物质。难点：1.尝试正确使用生物实验用具。2.运用已有知识和经验，进行探究活动。教学策略分析课前准备教师钠、3%的硫酸铜溶液、清水、蒸馏水等；实验用具包括研钵、试管、解剖剪、解剖针、刀片、纱布等。多媒体课件。学生午餐食谱，并在课上带来食谱中的食物(每教学活动过程设计(第1课时)教学活动设计意图教师活动学生活动淀粉、蛋白质、脂肪、水、无机盐、两名同学分别往放有清水与放有淀粉糊的溶液中的一到两滴碘酒，振荡并描述现象。然后请同学们总结出淀粉遇碘便蓝的特性。(小词典第一条内学生四人一组充分的思考与讨论，小秘书进行纪录。骤：向试管中倒入少量牛奶，滴入碘学生评价：最好做一对照组，用不加碘酒的牛奶，和加碘酒的牛奶进方案二：材料：面包、碘酒；步骤：向面包上滴加1—2滴碘酒。预期结果：若面包变成蓝色，则证明面包中含淀粉。方案三：材料：黄瓜、碘酒；步骤：将碘酒滴到黄瓜的新断面上。预期结果：若黄瓜变成碘酒色，而不变成蓝色，说明黄瓜不含淀粉。探究提出课题设计实验讨论交流(同学评价与教师评价相结合。注意教师的指导与组织作用。)教学环节教学活动设计意图这组同学选择可能与其他组预期结果了不同的实验材料，很有创意，那黄瓜是否不含淀粉呢?让我们请各组根据本组修改后的实验方案完成实验，实验注意原则：安全的原则；节约材料的原则；在托盘中操作。实验中请记录：实验现象、分好。请各组来汇报实验情况。简单陈述实验材料；过程；现象；与预请展示实验现象，有不同意见吗?很精彩。牛奶确实变色了，怎样证明变色不是含有淀粉造成的呢?你能帮助他们完善实验吗?这是为什么呢?请展示你们的实验现象。有不同意见吗?骤：将少量牛奶倒入试管，滴1-2滴碘酒；现象：结果牛奶没有变色，与预期结果一样；结论：无糖牛奶中不同学评价一：牛奶变色了，变成了近似黄色，是碘酒与牛奶的中间同学评价二：我们组做得也是牛奶，现象是牛奶变色了，结论与他们同学评价三：因为我们用的是无糖牛奶，他们用的是普通牛奶，材料往面包上滴加1-2滴碘酒；现象：面再用清水稀释，倒入试管，同时用清水做了对照，现象与结论与他们相同学评价二：我们用的方法与他们相同，但材料不同，用的是米饭、土豆，现象结论一样。完成实验讨论交流教师活动学生活动很好。请展示实验现象，同学们帮助他们分析。教师评价：同学们，课前我发给大家一份材料，既然我们无法通过实验确定结果，就求助科学家的结论吧。请查阅黄瓜中是否含有淀粉呢。黄瓜中含有少量淀粉，所以便蓝不明显，至于为什么会变成这种颜色，可能象同学们说的有其他物质造成的变色，若感兴趣的同学，下课我2、材料的处理方式。很好。下面我们按照上面的步骤来探究食物中是否含蛋白质?首先通过一个实验了解蛋白质的特性。往黄瓜新断面上滴加碘酒；现象：黄与预期结果不同；结论：不知道黄瓜中是否含淀粉。同学评价：我认为黄瓜中不含淀粉，这种颜色可能是其他物质造成含有少量淀粉。含淀粉多的：面食类，如馒头、含淀粉少的：黄瓜。不含淀粉的：无糖牛奶。不含淀粉的：牛、羊肉以直接滴加碘酒，也可以先捣碎，用分别向装有1ML清水和1ML蛋白述实验现象：清水中出现蓝色沉淀；板书设计一、食物中含有多种营养成分一、糖类二、蛋白质三、脂肪四、水五、无机盐六、维生素教学反思在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。学校教师备课笔记年级七学科生物主备教师复备教师课题二、怎样实现合理膳食课型新授教材分析存着能量”这一事实，学生理解起来有难度。为帮助学生理解食物中含有大量能量，本节安排了燃烧花生种子的实验，教师还可考虑其他例子加以强调说明。学情分析少突发事件影响课堂教学的可能性。教学目标收集六大营养物质主要功能的资料，得出营养物质的主要功技能性目标：尝试通过个人努力，获取课本以外生物学信息；情感性目标：教学重点难点分析重难点：1、收集六大营养物质主要功能的资料，得出营养物质的主要功能。2、尝试通过个人努力，获取课本以外生物学信教学策略分析1.通过“搜集资料----整理资料----编写剧本----制作道具----表演剧本”的过程，培养学达能力。2.发动全体学生参与课堂教学活动，激发每个学生学习生物学、热爱生物学的情课前准备教师学生分小组收集资料，了解六大营养素的主要功能，编写课堂剧“营养素争功”,教学活动设计意图教师活动学生活动二、活动探究[投影]实验方案[介绍实验的方法、步骤及实验材料]提示实验中注意事项[投影]观察思考：试管中的水有题?教师巡视或个别辅导教师组织讨论、交流、评价这一实验证明花生燃烧时释放出了能量，这些能量就储存在花食物中的能量储存在哪些营养成分中?除了提供能量，营养素对人体还有哪些作用呢?课前，同学们已经收集了一些关于营养素作用的资料，并分组编写了剧本《我比你出色之营养素争功》,下面请各剧组作好准备，演出开始。欣赏演出过程中，请同学们注意归纳各种营养素的作用。[音效]一段欢快的音乐[学生分组实验]2、用解剖针插一花生种子，点燃至火焰熄灭小组代表发言得出结论：营养物质中储存有能量吸引而兴致勃勃本课引入也可以从学生的不良习惯调查引入。如：教师可首先调查班内有哪些同学早晨不吃饭来校上课，然后请这样的同学谈一谈不受。或者出示图片：非洲干旱地区的儿童与城市健康儿童的对比，提出问题：为什么会出现这种差别?学生虽然不明白什么是能量，但一般都知道饥寒交“能量”缺乏造成的。可由此引出花生燃烧的实验。让学生带问题去做实验观看了同学们的精彩表演，我们在兴奋之余一定也有收获，趁热打铁，我们先来归纳总结各种营养素的功能吧![投影]营养素的作用(略)三、知识整合及补充说明1、糖类、蛋白质、脂肪都能为人体提供能量。但糖类是人体的主要能源，人体进行生理活动时所需的能量，主要由食物中的糖来提供，只有人体摄入的糖分不能满足生命活动需要时，才会由蛋白质或脂肪分解供能。因此必须保证每日从食物中摄取一定[提问]早餐只喝牛奶不是一种科学的饮食习惯，为什么呢四、引导应用得有哪些收获呢?请各小组同学互学生发言六大营养素的主要作用(略)合理的食用方法是在喝奶前吃一点可充分发挥奶类的作用。二、怎样实现合理膳食蛋白质糖类脂肪钙早餐午餐晚餐合计二、合理膳食1.科学安排膳食2.人体对营养物质的需要量和年龄、身材健康状况、劳动强度等因素有关。1.本节课以问题为起点，让学生们以不同的形式去探究，探究结果以不同方式呈现出来，尊重学生的经验和观点，让学生成为知识的构建者，与教师平等的对话者。2.“做中学、学中做”是本设计的又一核心，使学生在获取间接经验的同时更注意获取直接经验，充分体现动脑与动手的结3.注重学生个体间的差异，给不同的学生搭建了展示其个性的平台，例调查、汇报、小品表演、设计食谱中的记录、计算、汇总等都能让所有的学生参与进来，注意不同水平、不同特长的学生互相组合，让他们取长年级七学科生物主备教师复备教师课题课型新授教材分析动手能力非常重要。同时要注意良好口腔卫生习惯的养成教育。学情分析不准确的理解，从而形成科学准确的概念。知识目标1.描述食物在口腔中的变化。2.阐明消化的概念。情感目标通过小组实验，培养学生的合作精神。通过实验，培养学生的实事求是的精神。养成良好的口腔卫生习惯。教学重点难点分析1.描述食物在口腔中的变化。2.阐明消化的概念。教学策略分析程中体会学习的乐趣，提高能力，并从中学到知识。课前准备教师体消化系统挂图学生教学活动过程设计(第1课时)教学活动设计意图教师活动学生活动为什么实验失败呢?教师提示：人体的体温是多少度?我们的实验温度是多少?如何让环境温度与体温相近呢?可以采取水浴保温的方法唾液是从哪里来的呢?淀粉成为麦芽糖所以馒头会感觉越演示食物在口腔中消化的多媒体课件使学生对化学性消化有一个直观了解在吃食物是我们的舌头也没有休息，它有什么作用呢?牙齿的咀嚼和舌的搅拌对食物的消化起什么作用呢?让我们通过实验伤那位同学说一下实验结果?作用呢?牙齿的咀嚼和舌的搅拌是物理消化那么什么是消化呢?出示人体消化系统挂图让学生说明各③向两只试管中加入2-3滴碘液实验预期结果：1号管由于淀粉被分解成麦芽糖，而麦芽糖遇碘液不变蓝，2号管蓝1号管和2号管都变蓝说明都有淀粉存在学生思考回答(实验的环境温度低于体温，唾液不能发挥正常的作学生回答(保温)学生思考学生观察学生观看学生回答(牙齿)学生回答(搅拌)学生动手做课本上的实验学生回答并分析：成小块，舌使食物与唾液充分混合)若无多媒体课件，可让学生看课本13页图1-8并加以适当讲解议教学活动设计意图请同学们举例说明什么是物理消化?什么是化学消化?哪位同学能把淀粉在口腔中的消化过程描述出来呢?们如何保护我们的牙齿呢?学生回答的不全面的地方教师补日时哪一天吗?是每年的9月20日同学们知道我们的牙齿是由什么构成的吗?龋齿又是怎样形成的呢?请大家阅读开眼界了解这部分这节课大家都学会了那些知识呢?那位同学来说说?呢?这是我们下节课要学习的内容。学生凭经验常识回答学生思考回答学生思考总结并回答学生根据已有的知识回答学生思考尝试回答学生阅读开眼界自学知识第二节食物的消化食物在口腔中的消化一、唾液在馒头消化过程中的作用1.食物中的淀粉→麦芽糖2.化学消化二、牙齿咀嚼在食物消化中的作用1.物理消化1.教材中探究活动的材料和步骤，可以不完全按照课设计方案，进行探究。本人以为这样做有利于扩大学生自主探究的空间，也有利2.运用多媒体技术中图形的移动、色彩变化等手段来表达“食物消化”这部分内容，可以更形象、更直观。这样不仅大大激发了学生的学习兴趣，还加深了同年级七学科生物主备教师复备教师课题二食物在胃肠内的消化课型新授教材分析学情分析知识目标1.描述淀粉蛋白质的消化过程。2.说明小肠是主要的消化场所的原因。能力目标1.培养学生的识图能力，并从图中读取所需信息，并加以总结。2.通过实验培养学生动手能力和分析问题的能力。情感目标1.养成良好的饮食习惯。教学重点难点分析2.说明小肠是主要的消化场所的原因。难点：1.培养学生的识图能力，并从图中读取所需信息2.通过实验培养学生动手能力和分析问题的能力。教学策略分析课前准备教师蛋白质、脂肪在小肠中被彻底消化的flas学生课前预习教学活动设计意图教师活动学生活动复习提问：食物在口腔中发生了什么变化?我们都有这样的经验：中午吃的肚子咕咕叫，食物在胃和小肠中发生了什么变化呢?我们跟随它们来一次人体探奇。学生回忆回答教学环节教学活动设计意图我们的第一个目的地是胃，请同学们看看胃里的“地形图”(出示胃的解剖图)大家看看胃里有什么结构?哪类食物在胃中消化呢?演示食物在胃中消化的多媒体课件在蛋白质消化中什么物质起了重要作用呢?由此大家想一想我们平时认为的胃是消化食物的主要场所的观点是否正确呢?那么胃的主要作用是什么呢?那么消化食物的主要场所是什么呢?好，我们向下一站出发。请同学们观看食物在小肠中的消化过程的多媒体课件看过之后，哪位同学讲一下你认为消化的主要场所在哪儿呢?为什么呢?淀粉、蛋白质、脂肪在小肠分别被分解成什么?葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸都是小分子物质，在其分解过程中离不开一种重要的物质，是什么呢?人体的何种器官能分泌消化这三种物质的酶呢?请同学们通过实验亲自体会胰哪位同学说说本组的实验现象?由此实验现象说明什么问题呢?在实验中哪一组是实验组?哪一组是对照组呢?在制人造胰液时为什么要加入碳酸钠溶液呢?学生观察学生自学相关内容并回答相关问题学生回答(蛋白质)学生观看学生分析回答(胃液中的蛋白酶)学生通过思考分析发表自己的观点并陈述理由学生思考回答(短时间内容纳大量食物)学生观看学生思考回答(小肠是食物消化的主要场所)学生思考回答(淀粉、蛋白质、脂肪都是在小肠中彻底被分解)学生回答(淀粉分解成葡萄糖，蛋白质分解成氨基酸，脂肪分解成甘油和脂肪酸)学生思考回答(酶)学生思考回答(胰腺、小肠)渐被分解B试管无变化，说明蛋白质没有分解，学生回答：说明胰液中含有消化蛋白质的酶学生提出各种猜想若无课件可以以版画的形式在黑板上给学生画出若无课件可以以版画的形式在黑板上给学生画出教学活动设计意图教师活动学生活动是为了是胰液中的酶更好的发挥作用患有肝炎的病人厌食油腻的食物这说明肝脏有什么作用呢?对于胆汁的作用大家课下可通过“试试看”亲自动手了解大家知道人为什么要一日三餐呢?不同的食物在胃中停留的时间不同我们吃的常是混合性食物在胃中停留约4-5小时，所以要一日三餐胃和小肠对食物的消化立下了"汗马功劳"我们要好好爱护它们，请同学们谈谈如何爱护它们呢?教师在学生回答的基础上做一些补充，如有些同学很爱学习，晚上吃完饭马上就去学习，用我们今天所学知识谈谈这样做对身体好不好?在食物的消化过程中酶起到了很重要的作用，酶是怎样被发现的呢?请同学们看一看开眼界，了解酶的发现过程。这节课大家都学会了那些知识呢?那位同学来说说?学生自学并回答(肝脏分泌胆汁，乳化脂肪成微滴，但不含消化酶)学生各抒己见充分调动学生的积极性学生利用所学知识回答学生阅读自学学生自己总结，进一步巩固板书设计二、食物在胃肠内的消化1、消化系统2、食物的消化3、培养良好的饮食习惯教学反思加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。年级七学科生物主备教师复备教师课题课型新授教材分析本节课是在了解了食物的消化过程的基础上，进一步剖析食物被消化后形成的营养物质是如何被人体所吸收和利用的。编者力图通过几个层层深入的实验，引导学生建立小肠结构的模型，同时理解小肠结构是与吸收功能相适应的，这也是本节教材的重点内容。学情分析学生已具有了关于营养物质的作用及消化的过程的知识，进一步来学习营养物质的吸收应该是容易接受的，但由于学生没有人体血液循坏(毛细血管和毛细淋巴管)方面的知识，对于理解教学目标知识目标能力目标1.尝试制作小肠壁结构的模型，体验小肠情感目标1.通过对小肠结构的观察和功能的分析，逐步确立生物学“结构与功能相适应”的基本观点。教学重点难点分析重点：1.概述消化道吸收营养物质的过程。难点：1.尝试制作小肠壁结构的模型，体验小肠的结构特点。教学策略分析课前准备教师实验材料的准备：猪的小肠、人的小肠壁切片、放大镜、显微镜、培养皿、剪刀等。教学幻灯片：小肠绒毛结构模式图、消化道不同器官的吸收功能图(表)。学生活动准备：每位学生准备一张纸和笔，4人为一小组，确定组学生教学活动设计意图教师活动学生活动(一)导入新课：今天早饭大家都吃了些什么?这些食物中都含有哪些营养物质?那么,这些营养物质消化后怎样被人体吸收和利用?教学环节教学活动出示消化道不同器官的吸收功能图(1)食物中的营养物质是否都要经过消化才能被吸收?(2)食物中的营养物质分别在消化道的什么部位被吸收?(3)消化道吸收营养成分的主要场所在哪里?(二活动探究：组织活动内容，指导学生学会生物学的观察顺序：宏观微观提示学生注意皱襞是怎样排列的?小肠的环形皱襞有什么意义?思考问题：变化前后单位长度的面积有什么变化?对于理解小肠的吸收功能有什么启示?教师巡视指导认真阅读图表：疑问：为什么小肠的吸收功能如此强大?每小组将准备好的猪的小肠顺肠管剪开肠壁，对照小肠环形皱襞示意图，用手摸皱襞的表面，派一名代表描述自己的感觉。得出结论：皱襞表面绒绒的。学生思考并尝试回答。亲自做：学生依照课本的提示制作小肠环形皱襞模型。得出结论：大大增加了小肠的吸收面积。剪下一块小肠壁，放入盛有清水的培养皿中，用放大镜观察。每小组各派一名代表描述观察现象。得出结论：小肠每个皱襞上都有许多突起。教师引导，及此处也可以先学习小肠的结构，再总结消化道不同部位的吸收功对于积极动手的学生及时给教学活动设计意图教师活动学生活动思考问题：绒毛有什么作用?(教师图示绒毛在皱襞上的排布，引导学生分析)得出结论：增大了小肠与食物接触的教师讲解：绒毛壁、毛细血管壁、分通过消化道进入循环系统的过程，通过以上学习，使我们理解了小肠之所以是消化、吸收最主要的器官，是与它的特定结构相适应的。在显微镜下观察人体小肠壁切片，对照小肠绒毛模式图，认识小肠的结构。每小组各派一名代表描述观得出结论：小肠壁绒毛上有毛细血管和毛细淋巴管。建议教师出示毛细血管和毛细淋巴管的结构示意图，帮助学生进一步理解小肠的吸收功能与结构的相适应。营养物质被人体吸收后如何利用呢?引导学生复习食物的消化及营养使学生树立生物学功能与结构的统一性观点。达到学以致用的目的。板书设计第三节营养物质的吸收和利用二、小肠是吸收的主要器官三、营养物质的利用四、消化系统的保障教学反思年级七学科生物主备教师复备教师课题课型新授教材分析们的生活实际密切相关。重点是让学生关注食品安全，增强辨别能力。学情分析知识性目标：举例说出几种鉴别食品是否安全的方法。技能性目标：尝试利用石蕊试纸测定液体食品是否腐败的方法。情感性目标：关注食品安全。教学重点难点分析教学策略分析个同学及每个中华人民共和国公民自己的事。课前准备教师实验用品：玻璃棒、烧杯、石蕊试纸等。学生提前一周给学生布置任务：每人收集2～3种食品包装袋或包装盒。教学活动设计意图教师活动学生活动卫生部提供了这样一组数字：1998年，卫生部共收到食物中毒报告55起，中毒人数5836人，死亡88人；而到2000年，收到的中毒报告增至150起，中毒人数为6273人，死亡135人。从这一段材料中大家发现了什么问题?怎样鉴别食品是否合格呢?二、活动探究1.怎样鉴别食品标签是否规范请同学们拿出收集的食品包装袋或包装盒，参照课本第组织讨论、交流或个别辅导组织生生辨析，教师予以肯定、纠正或补充内容买有包装的食品时，应怎样判断食品是否过了保质期呢?教师组织讨论，及时评学生回答食品安全和人的生命息息相小组代表发言学生讨论、回答如：1、看标签是否规范2、察