为中学生人格健全发展,拥有幸福生活能力而奋斗

为中学生人格健全发展,拥有幸福生活能力而奋斗为中学生人格健全发展,拥有幸福生活能力而奋斗为中学生人格健全发展,拥有幸福生活能力而奋斗xxx公司为中学生人格健全发展,拥有幸福生活能力而奋斗文件编号：文件日期：修订次数：第1.0次更改批准审核制定方案设计，管理制度为中学生人格健全发展,拥有幸福生活能力而奋斗摘要：本文主要针对中学生人格发展的特点以及对中学生缺陷人格发展的成因进行分析，从学生的道德意识，人生现、价值观，良好习惯的养成，教师的自身素质，学校心理健康机制等方面提出培养中学生积极健全人格的途径。关键词：中学生健全人格培养途径1.引言21世纪是促进学生人格现代化的世纪.只有具备健全人格的人,才能积极地履行所应尽的义务,不断自觉地完善自己,真正成为德智体美劳全面发展和适应21世纪经济和文化发展需要的高智能、创新型人才，才能让自己成为有辛福生活能力的人。从根本上讲,教育是为了人的全面发展而服务的。马克思认为,全面发展的人是一种新型的完整的人,成为全面占有自己的人。中学教育的重要任务,就是对中学生加强健全人格的培养与塑造。2.塑造中学生健康人格的意义人格对一个人的成长与发展具有重要的作用和影响，并且这种影响对人的终生都会产生作用。多种调查研究都证明：具有健全的人格有助于人们适应急剧变化的社会并有效地为社会服务。时代的变革必然产生层出不穷的新观念、新事物，健全的人格是人们主动、积极地调节自我适应转变的根本保证。作为跨世纪的青年一代，为适应社会发展的急剧变化，必须具有健康的人格。教育对人格的成长与发展具有重要的作用，是任何教育的根本。随着社会的发展和转型，人们价值观念的变革以及教育改革的深化，人格教育也日益受到重视。人格健康的青少年是祖国、民族的未来和希望，但当前我国青少年的人格教育和人格发展状况还没有适应时代发展的需要，在如何搞好人格教育问题上，还有许多问题需要作深入的研究和积极的探索。作为跨世纪青年一代的中学生，为适应社会发展的急剧变化，必须具有健康的人格。重视青少年人格教育，实质上是一项具有战略意义的新的“希望工程”。3.中学生人格发展的特点（1）中学生人格发展的一般特点①伴随着生理的逐渐成熟，产生了“独立感”和“成人感”；②开始关注“自我”，关系自己与他们的内心世界，逐步从行动的动机、道德品质和人格特征等方面来评价自己和他人的行为；③开始了解、接纳和逐渐掌握更多的行为规范，价值标准、社会角色，并对自己的未来角色进行定位和认同，喜欢独立探索和思考一些问题。（2）中学生自我意识的发展①中学生自我认识与评价能力进一步提高②中学生自尊心强而且敏感③中学生自我控制能力进一步发展，但还不完善。（3）中学生自我中心主义①“假想观众”：中学生认为别人都像他们自己一样关注他们；②“个人神话”：中学生过分强调个体独特感。（4）青少年情绪情感的发展①消极情绪体验增多，持续时间逐渐延长；②情绪的表现方式由外在冲动性向内在掩饰性转变；③社会性情绪占主导地位。4.中学生人格缺陷成因分析

中学生的人格缺陷一般表现为独立能力差，以自我为中心，缺乏远大理想，缺乏责任心，心理素质不健全，等等。造成中学生人格缺陷的原因是多方面的，可以归纳为以下三个方面。（1）社会因素改革开放后，在给我们的文化带来繁荣的同时，也不可避免地带来了诸多负面影响。社会各种不良风气以及市场经济直接表现出来的对于物质利益的过度追求，不断影响着学生思想，形成了不健康的享乐主义和极端个人主义，使学生的价值取向发生严重扭曲。随着通信技术与网络技术的普及，这些消极思想、不良行为传播和扩散的速度也更加迅速，使他们原本就脆弱的道德观念受到更强烈的冲击。言情小说、艳词情歌、色情影视、浮躁的炒作、铺天盖地的西方文化和网络文化把学生思想变得更加复杂。

（2）家庭因素在生活上，孩子们深受父辈乃至祖辈的呵护和溺爱。长辈们往往是有求必应，孩子衣来伸手，饭来张口，养尊处优，任性自傲，我行我素。在学习上，家长往往只关注孩子的学习成绩是否优秀，而忽略了学习过程中意志品格的培养，忽略了情感态度与价值观的正确引导，孩子往往缺乏家庭责任感、社会责任感，缺乏正确的世界观、生命观、爱情观和价值观，认为父母为自己所做的一切都是理所当然的，没有感恩之心。在孩子的成长管理中，家长们往往缺乏科学的理论与方法，随意性大，或者放任不管，或者方法粗暴，造成家长与孩子长期沟通不畅，使孩子情绪压抑、精神低迷，有的甚至产生逆反、对抗、报复等极不健康的心理。5.培养学生积极健全人格的途径一是要培养学生的道德意识。道德是人们共同生活及其行为的准则和规范。道德通过社会或一定阶级的舆论对社会生活起约束作用。唤醒道德成长主体的内在自觉应该是教育变革的核心，有效的德育教育必须建立在有意义的道德学习的基础上。因此，教师要帮助学生在形成解构知识与建构知识能力的同时，把道德与教育联系起来，使学生形成解构道德规范与建构道德规范的能力，从而在做人原则、情感态度、品德素养、是非观念、价值取向等方面，事事讲道德、守道德。这样，对个人修养的形成、对家庭成员的和谐、对社会风尚的建构，均意义重大。二是要加强人生现、价值观基础上的理想教育。要遵循中学生生理发育特点和心理发展规律，从最基本的道德规范和行为准则入手，引导学生在对道德理论理解的基础上，学会自我评价、自我调节、自我立志，逐步形成自身较为稳定的人格待点。中学生正处在人生的波动时期，正确的理想，能引导自己正确地走向人生旅途。应将个人的价值、理想、前途与不久将要进入的社会的发展结合在一起，把国家的富强、社会的进步作为自己最大的理想。对远大理想的追求，势必作为一种强大的动力，促进个人与社会的有机结合，推动社会的发展。三是要重视学生良好习惯的养成教育中学阶段既是一个人长身体、长知识的重要时期，又是一个人世界观、人生观和价值观形成的关键时期，是中学生独立生活的开始。多数学生第一次离开了家庭离开了父母，生活中的一切都由自己安排，所以对学生进行责任感和文明习惯、卫生习惯、学习习惯等各种良好行为习惯的养成教育特别重要。让学生明白自己肩负的责任，培养健全的人格，提高自我教育和自我管理能力。首先，生活上要学会自理。教师特别是班主任应指导学生快速地适应环境。也可以通过入学前的军训，让教官教会学生如何整理内务，培养学生整理内务能力及自我管理能力，并进行量化评比，将做得好的宿舍评为文明宿舍并给予奖励。其次，学习方面，“物竞天择，适者生存”，教育学生要努力适应社会，提高生存的能力。引导学生尽快适应新的老师及新的教学方法，并养成良好的学习习惯。再次，心理素质方面，要学会自尊、自爱，学会承受，学会面对挫折和失败。还要讲文明、懂礼貌，乐于助人，热爱集体等，提高学生的思想道德素质。总之，良好习惯的养成会使学生终身受益，同时良好的习惯也会内化为素质，形成健康的人格。四是要培养学生的感恩之心。感恩是我们民族的优良传统，也是一个中学生必备的起码品德。父母对我们有养育之恩，老师对我们有教育之恩，社会对我们有关爱之恩，祖国对我们有呵护之恩……对于这些我们首先要知恩，心存感激。中学生是国家的未来，感恩之心对他们很重要，老师要教育他们懂得这方面的道理。如今，中学生守则里写入“学会感恩”条款，这也充分肯定了感恩之心在教育中的重要性。五是要不断提高我们教师的自身素质。教师是教育过程的首要因素。学校教育对学生人格发展的影响，而首先表现为教师的影响。优秀教师的人格应该是道德品质、意志作风、智慧能力三者的统一。教书育人，为人师表，教师应身体力行。心理学研究表明，教师的人格特征潜移默化地影响着学生人格的塑造。因此，教师本身就必须具有乐观开朗、情绪稳定、谦虚正直、宽容理智、奋发向上等良好的人格特征。所以，教师应努力开拓自己的知识视野，涵养品性，砥砺意志，真正成为学生除污去垢、塑造理想人格的一面明镜。六是要学校方面加强心理健康机制的建设。

学校是实施教育的重要场所，可以开设针对中学生身心发展特点的相关课程，建立专门的心理咨询室并配备相关老师，引导学生正确处理学习及生活中的问题；另外，可以通过开展多样的校园活动，在活动中增强学生的自信心，建立与他人良好的人际关系；还可以组织集体户外活动，增强学生的适应力及合作性，这些都可以作为在实践教学中培养积极人格的具体方法。总之，具有积极健全人格的人，有积极进取的人生观和世界观，对自己和社会有较为明确的了解，能客观地认识和评价自己，客观地分析、评价社会，正确处理与社会和他人的关系，平衡自身与环境的关系。从而才能成为具备有幸福生活能力的人。参考文献[1]王传旭.培养健康人格促进学生全面发展[J].教育研究,2003,4.[2]罗艳红,蔡太生,张斌.积极人格的研究进展[J].医学心理学,2011,1.[3]杨文平．学校教育中学生健全人格的塑造［J］.新乡师范高等专科学校学报，2007,9.[4]胡中月,中学生心理[M].国家行政学院出版社.[5]李敏.积极的心理暗示对中学生健康心理的辅助作用[J].