部编人教版五年级上册语文第三单元教学案设计

9《猎人海力布》教学设计

【教学目标】

1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。

2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情。

3.初步感知文意，了解课文内容。

4.默读课文，抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故

事：。

5.认真读课文，能提取主要信息，介绍“海力布”石头的来历。

6.能有自己的阅读感受，通过读和写受到“热心助人、舍己为人”的教育。

【教学重点】

1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。

2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情。

3.认真读课文，能提取主要信息，介绍“海力布”石头的来历。

【教学难点】

1.初步感知文意，了解课文内容。

2.能有自己的阅读感受，通过读和写受到“热心助人、舍己为人”的教育。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1.谈话导入：你读过民间故事吗？

宝莲灯、鲁班造伞

有一块奇特的石头，传说是海力布变的，海力布是一个猎人，怎么变成了一块

石头呢？

2.走进作者：甘珠尔扎布（1903年7月17日—1970年），别名韩绍约、川岛隆

良，蒙古族，辽宁彰武人。《猎人海力布》是甘珠尔扎布整理的。

民间故事有两个突出的特点：（1）时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经

久不衰；（2）口头传播，民间故事大都以口头形式传播。从这两个特点，我们就可

以发现：民间故事往往因为时代久远、又是口头传播，所以很难找到一人确切的作

者。

二、出示学习目标

1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。（重点）

2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情。（重点）

3.初步感知文意，了解课文内容。（难点）

三、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方

多读几遍。

3.出示我会认，指导学生识记生字。

4.出示多音字，指导学生识字多音字。

5.理解词语。

6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

7.再读课文，想一想课文写了什么？

示例：本文讲的是猎人海力布打猎时救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听

得懂动物的语言，他把利用宝石听到了大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告

诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头。

8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：

酬：酉字要窄、里边有一短横，州字第二笔是竖撇、稍长，中竖要短，右竖最

长。

嘱：尸字要窄长，禹字上窄下宽、各部分都要扁、中间一竖贯穿到下框。

焦：隹稍窄、右边四横要紧凑，下边四点稍宽、匀称，首点为左点、其它三点

为右点。

誓：折字要扁宽、才的一提和斤字的横稍长，言字的上横最长、下边都要窄。

谎：荒字各部分都要扁，中间亡字的第三笔是竖折不是撇折，下边儿字中间多

一竖。

扶：才的横短一提要长，夫字两横要靠上，竖撇贯穿两横，捺在第二横下、要

舒展。

9.初读课文后，你感受到了什么？

示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到猎人海力布的热心助人、舍己为人°

四、当堂检测

第二课时

一、出示学习目标

1.默读课文，抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色

演故事。

2,认真读课文，能提取主要信息，介绍“海力布”石头的来历。（重点）

3.能有自己的阅读感受，通过读和写受到“热心助人、舍己为人”的教育。（难

点）

二、品读释疑

1.猎人海力布在你眼中是一个怎么样的人？

2.说说课文主要写了猎人海力布的几件事？

第一段（第1、2自然段）：讲海力布平时热心助人。

第二段（第3-6自然段）：讲海力布救了小白蛇，得到龙王的宝石。

第三段（第7T0自然段）：讲海力布把利用宝石听到了大山要崩塌、洪水要淹没

村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头。

第四段（第11自然段）：讲人们永远纪念海力布。

3.他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的

一份。大家都非常尊敬他。

从“每次”“总是”“很少”看出海力布是个热心助人的人。

4.救小白蛇得宝石

（1）海力布对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家去吧！”

语言描写，看到海力布救人不图回报°

（2）填空：

海力布对小白蛇同情地、关心地说:“可怜的小东西，快回家去吧！”

（3）小白蛇说：“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的

女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要

什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着

那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”

（4）海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是

太好了。

海力布的心理描写，看出他时时为别人着想的品质。

面对这么多宝物，海力布为什么只要龙王嘴里的宝石？海力布什么珍宝也不要,

只要龙王嘴里的宝石，是因为海力布是个猎人，如果能听懂动物的话，就能打到更

多的猎物，就能把更多的猎物分给大家，对平时热心帮助别人的猎人来说，那是十

分重要的。海力布这样做是为乡亲们着想，而不是为了自己。

(5)海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您

要记住，无论动物说了什么话，都不要对别人说。如果说了，您马上就会变成石头，

永远不能复活了！”

“再三叮嘱”强调说明把动物说的话告诉别人的后果非常严重，为后文海力布

说出秘密变成石头埋下伏笔。

5.救乡亲变石头

(1)海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬

到别处去吧！这个地方不能住了！”

从海力布神态“大吃一惊”和动作“他急忙跑回家”告诉大家，说明海力布是

个心中有他人的人U

(2)想一想：

从海力布得知可怕的消息后的表现，你觉得他是个怎样的人？

示例：从得知可怕消息后海力布的神态、动作和语言，看出海力布是个热心助

人，心里有别人的人。

(3)大家听了感到很奇怪，住得好好的，为什么要搬家呢？尽管海力布焦急地

催促大家，可是谁也不相信他。海力布急得掉下了眼泪……

当乡亲们听了海力布的话，谁也不相信时，“海力布急得掉下了眼泪”，可见

海力布为乡亲们的安危十分担忧。

(4)海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。

再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。

这几句话是对海力布的心理活动的描写。第一句说明海力布心里明白，要让乡

亲赶快离开，就必须将要他们搬家的原因清清楚楚地说出来，不然他们是不会搬的。

第二句话是说时间不能再拖延了，灾难马上就要发生，乡亲们的生命正面临着灾难

的威胁。第三句话表现别无办法可寻，只有以牺牲自己的生命，来挽救乡亲们的生

命了。这段描写充分地将海力布在危难关头决心牺牲自己保护乡亲们的品质，十分

真切地表现了出来。

(5)他想到这里，就余定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水

要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群

鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。海力

布刚说完，就变成了一块石头。

海力布明明知道，如果把鸟儿的话说出来，自己会变成石头，为什么他还要说?

因为海力布不仅平时热心地帮助别人，遇到困难替他人着想，更令人钦佩的是，

在乡亲们遇到灾难的时候，他只有把事情说清楚，大家才会相信，只有牺牲自己，

才能换来乡亲们的平安，所以他尽管知道说出来会变成石头还是说了，表现了海力

布舍己为人的崇高品德。

(6)人们世世代代纪念海力布。据说现在还能找到那块叫“海力布”的石头呢。

“海力布”的石头是怎么来的呢？简要地说一说？

海力布是一个热心助人、舍己为人的人。

6.阅读方法解密：配上动作、语言、神态等表演故事

(1)概念：人人都喜欢故事，一个好的故事在触动我们每个人心中一些似曾相

识的东西，同时也告诉我们一些关于生活、世界和我们自己的全新的东西。表演故

事也是一种理解课文的方法，还能让学习富于情趣。表演时要有一定的夸张些的动

作，生动的语言，丰富的表情。

（2）要求：表演故事要求有以下几点：

①熟悉表演的内容，表演时脱稿演出；

②将课文中叙述性、简单的内容根据表现角色的性格与特点进行丰富，可以给

人物加上动作、语言等，但切记东拉西扯；

③几个人合作要做好分工，互相配合；

④表演要戏剧化。别怕过火，表演时要配上丰富的手势、面部表情和戏剧化的

身体语言。

（3）运用：本文海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，仔细阅读后，试着分角色

演一演。

三、结构主旨

1.课文结构

出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨

这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布打猎时救了龙王的女儿，得到一

块宝石，使他听得懂动物的语言，他把利用宝石听到了大山要崩塌、洪水要淹没村

子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头。赞美了他热

心助人、舍己救人的高贵品质。

3.写作方法：缩写故事

（1）缩写是作文中的一种常见形式。所谓缩写，就是在不改变中心，不改变体

裁，保留原文的主要内容的情况下。把一篇长文章压缩成短文章，把一篇长故事压

缩成一个短故事。学会缩写，能帮助我们更好地理解课文内容，培养我们的阅读能

力和概括能力，进而提高语言表达能力。

缩写注意以下几点：

①要删减次要的人物、次要的事件，以及说明、交代等地方。

②要把人物的语言写成叙述性语言。

③要简化语言，去掉具体描写的部分。

（2）举例：如《景阳冈》一文中，写武松喝酒后上景阳冈的一段内容，有三个

自然段写了他的心理活动。缩写时，我们把次要部分用一二句话概括一下就行了。

再如第2、3自然段，写武松与店家的对话，亦可删掉次要的一些语句。

再如《猎人海力布》课文中写海力布救了小白蛇，得到龙王的宝石，用了四个

自然段（3-6）写。缩写时，我们把海力布、小白蛇、龙王的话写成叙述性语言，这样，

既使情节连贯，语句也“简练”。

（3）练一练：根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍

它的来历。

4.课堂小结

《猎人海力布》是一个非常生动的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩°描写

了热心助人的海力布为了救乡亲们，不惜变成一块石头，人们世世代代纪念他。这

则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，

层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。

5.主题延伸

课后小练笔《猎人海力布》是民间故事，给你三分钟时间，可以讲、可以缩写、

可以几人表演……将这个故事展示给大家，让民间故事在我们这得到传承。

缩写《猎人海力布》

从前有一个猎人名叫海力布，他乐于助人,每次打猎回来总把猎物分给大家,大

家都很尊重他。

有一次他从一只老鹰的手里救了一条小白蛇，小白蛇的父亲是龙王,为了感谢海

力布,它把嘴里含着的能听懂动物说话的宝石送给了海力布,可是动物说的什么话不

能告诉别人。就这样海力布打猎更方便了。

有一天，海力布上山打猎，听见一群鸟商量着：今天大山倒塌，洪水冲毁大地,

不知会淹死多少人！海力布听到了这个消息，就急忙叫大家赶快搬家，可是海力布

不管怎么催促，大家还是不听，最后海力布为了救大家，把事情的来龙云脉都说出

来了，刚刚说完就变成了一块僵硬的石头。

四、课堂拓展

推荐阅读：《端午节的来历》、《白娘子》

五、当堂检测

板书设计：

“救白蛇得宝石

8.猎人海力布?救乡亲变石头热心助人

r舍己为人

I世世代代纪念

10《牛郎织女（一）》教学设计

【教学目标】

1.会认本课10个生字，会写14个生字，认识多音字“落"，理解生字组成的词语。

2.默读课文，把握课文内容。

3.凭借具体的语言材料•，感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。

4.根据主要信息大胆想象，创造性地表演故事。

5.通过阅读、想象、交流，了解民间故事的特点，提高对民间故事的欣赏水平，爱

上民间故事。

【教学重点】

1.会认本课10个生字，会写14个生字，认识多音字“落"，理解生字组成的词语。

2.根据主要信息大胆想象，创造性地表演故事。

【教学难点】

1.默读课文，把握课文内容。

2.通过阅读、想象、交流，了解民间故事的特点，提高对民间故事的欣赏水平，爱

上民间故事“

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1.谈话引入：同学们，你们知道中国四大民间故事是什么吗？

今天就让我们来学习一篇民间故事《牛郎织女》。

2.助读资料：

叶圣陶（1894—1988）：

男，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、

教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

织女星：

位于银河以东、与牵牛星隔银河相对的一颗星,属天琴星座,距地球约二十七光

年,呈青白色,是该星座中最亮的星,表温高达10000°C织女一是天琴座中的一颗亮

星，学名叫天琴座a［Lyra-a］。它是夏夜星空中最著名的亮星之一。平时，人们都

叫它织女星［Vega］。在西方，称为“夏夜的女王”。

牛郎星：

河鼓二即天鹰座a星，俗称“牛郎星”。在夏秋的夜晚它是天空中非常著名的

亮星，呈银白色。距地球16.7光年，它的直径为太阳直径的1.6倍，表面温度在7000C

左右，发光本领比太阳大8倍。它与“织女星”隔银河相对。古代传说牛郎织女七

月七日鹊桥相会。实际上牛郎织女相距14光年。即使乘现代最强大的火箭，几百年

后也不曾相会。牛郎星两侧的两颗暗星为牛郎的两个儿子一一河鼓一、河鼓三。传

说牛郎用扁担挑着两个儿子在追赶织女呢°

二、出示学习目标

1.会认本课10个生字，会写14个生字，认识多音字“落"，理解生字组成的

词语。（重点）

2.默读课文，把握课文内容。（难点）

三、初读感知

1,听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方

多读几遍。

3,出示我会认，指导学生识记生字。

4.出示多音字，指导学生识字多音字。

5.理解词语。

6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

7.再读课文，想一想课文写了什么？

示例：文章叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐

的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事。

8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：

郎：左边窄框内有一短横、竖提上有一点，注意下边与良字不同。

嫂：右上边是臼不是白、注意写法，中间一竖贯穿臼字，又字的捺收笔要重。

罕：上边是打、注意与穴字不同，干字两横要近、下横要长。

妻：中间扁框朝左、一横右边出头、一竖贯穿上横，女字要扁宽，一横最长。

托：右边首笔是短撇、要平，下边一横距离上撇要近，竖弯钩的弯要大些。

婚：女字要窄小、首笔撇要长，氏字首笔是平撇、竖带钩、斜钩转折时要重。

挨：上边是撇折和点、要扁小，矢字首撇要短、下横要长、中间的撇上边不出

头。

9.初读课文后，你感受到了什么？

示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品

格。

四、当堂检测

第二课时

一、出示学习目标

1.凭借具体的语言材料，感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚

情感。

2.根据主要信息大胆想象，创造性地表演故事。(重点)

3.通过阅读、想象、交流，了解民间故事的特点，提高对民间故事的欣赏水平，

爱上民间故事。(难点)

二、品读释疑

1.课文围绕牛郎、织女、牛等写了哪些内容？

牛郎身世一一照看老牛一一老牛说话一一织女下凡一一相识织女

2.讨论交流：

牛郎和老牛是怎样相处的？他和织女怎么认识的？(课后第1题)

3.牛郎与老牛

(1)牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤

恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？

反问句写出牛郎认真照顾牛的原因，也看出牛和牛郎都非常的勤劳。

从哪些地方，大家感受到了牛郎照看老牛很周到？

(2)他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土

也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天气热，就在

树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一

点儿草叶、土粒。夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻都赶跑了。牛棚也打

扫得干干净净。

具体写了牛郎怎样周到地照顾老牛。

(3)他想哥哥嫂子既然这样对待他，他又何必恋恋不舍呢？那辆车他不稀罕,

幸亏那头老牛归了他，亲密的伙伴还在一块儿，离不离开家有什么关系?

反问句看出牛郎与牛的深厚感情。

4.老牛对牛郎呢？

(1)牛郎随口哼几支小曲儿，没人听他的，可是牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得

挺有味儿。

牛郎心里想什么，嘴里就说出来，没人听他的，可是牛咧开嘴，笑嘻嘻的，好

像明白他的意思。他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。牛

好像全了解，虽然没说话，可是眉开眼笑的，他也就满意了。

你感受到什么？

感受到牛郎与老牛的相依为命。

(2)老牛说：“明天黄昏时候，你翻过右边那座山，山那边是一片树林，树林

前边是一个湖，那时候会有些仙女在湖里洗澡。她们的衣裳放在草地上，你要捡起

那件粉红色的纱衣，跑到树林里等着，跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子，这个

好机会你可别错过了。”

感受到老牛对牛郎的好。

5.阅读方法解密：边读边想象丰富细节创造性地讲故事

(1)故事讲得要吸引人，必须对文章中一些叙述性的语言展开想象，把情节说

具体。

(2)想象细节的方法主要有：①联系上下文情景；②联系生活想象；③结合阅

读经验；④用表演形式，在语言、动作中将细节丰富地展现。

(3)运用：如课文第四自然段“他常常把看见的、听见的事告诉牛”，就可以

用这种方法试试。

6.牛郎与织女

(1)姑娘穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。牛郎把自己的

情形一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也

告诉了他。

牛郎和织女互相告知情况。并且聊得很投机。

(2)织女想了想，说：“你说得很对，咱们结婚，一块儿过日子吧。”

织女为什么有那么大的决心嫁给牛郎？因为牛郎心眼好，织女被他能吃苦的精

神感动了，所以决心嫁给牛郎。

(3)练习：你们知道织女下这样决心的后果吗？劝劝她吧，想想她会怎样回答。

知道的。比如：

仙女：哎呀，织女啊，你知不知道王母娘娘可是心狠手辣呀，你要是到了人间，

那是违反了天规，王母娘娘可是要对你进行严厉的惩罚呀。说不定还会为此丢了性

命呢，还是不要留在人间了。

织女：谢谢你啊，姐姐。但我觉得在天上每天织啊织啊，这日子单调、重复、

乏味，让我觉得那样的烦恼。我厌倦了天上的生活，我想到人间追求自己的幸福。

仙女：可问题是，你也得替我们大家着想一下。你被发现下凡了，我们也会被

你连累的呀！

织女：不要紧，你们回去啊，就说跟你们没有关系，我是偷着下凡的。真的也

对不起你们了，反正我就决心留在人间。

仙女：织女啊，现在你觉得牛郎好，可你就那么相信自己的眼光？万一他以后

变心了，那怎么办呢？

织女：我相信自己的眼力，他变心了那是他的错，不是我的错。

仙女：织女啊，你认为你能跟牛郎过上好日子吗？他那么穷，你在天上住惯了，

能习惯过穷日子吗？

织女：穷是穷了点，可我问你，是吃得好重要，还是心情好重要?

三、结构主旨

1.课文结构

出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨

文章叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活,

以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的

品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。

3.写作方法：设置故事悬念

(1)故事“突然听到一声‘牛郎’，是谁在叫他呢？”用了设问句，给人留下

许多疑问，吸引着你想读下去知道结果。这叫故事的“爆裂点”，目的就是为了吸

引读者或听众注意力，从文学的表现手法说，也叫“设悬念”。故事中大仅有人物

出场的悬念，还有内容的悬念，这也可以说为故事的发展埋下伏笔，做好铺垫。正

是这一个接一个的“悬念”，让故事情节不断往下推进。讲故事的时候，或者写故

事的时候，一定要很好地运用它。

(2)举例：评书《水浒》中一个人物出场前的描述：“'身躯凛凛，相貌堂堂口

一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆'。欲知此人是谁，且听下回分解。”

这段文字让我们这个着急啊，必须等到听下回，于是才知道原来此人名叫一一

武松。

(3)练一练：想象哥嫂有一天见到牛郎织女的画面，用上设问的形式写一段话

表达哥嫂的惊奇。

4.课堂小结

这篇课文通过用创造性的表演的方式，以及创造性复述等方法，描写了牛郎从

童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活、以及他们在老牛的帮

助下结成夫妻的故事，使我们感受到了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，以及

人们对美好幸福生活的追求。

5.主题延伸

课后选做题课文是民间故事，文中有很多不可思议的地方。让我们读读中国四

大民间故事(含《牛郎织女》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》)，说说其

中一个故事中不可思议的地方。

示例：《孟姜女》不可思议的地方有四点：

(1)孟姜女不是父母生的；

(2)孟姜女大哭三天三夜，哭得天昏地暗，连天地都感动了。

(3)只听“哗啦”一声，一段长城被哭倒了，露出来的正是范喜良的尸首。

(4)跳海之后龙王龙女救她。

四、课堂拓展

推荐阅读：《一幅壮锦》、《孟姜女哭长城》

五、当堂检测

板书设计:

牛与身世

照看老牛无微不至相依为命勤劳善良

牛郎织女I

J老牛说话帮助认识织女

(―)4善有善报

织女下凡没有自由

I

相识织女

11《牛郎织女（二）》教学设计

【教学目标】

I.会认本课10个生字，理解生字组成的词语。

2.运用上单元学习的方法快速默读课文，知道故事的结局。

3.联系上一课用绘制连环画、配文字的形式复述课文。

4.阅读中感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。

【教学重点】

联系上一课用绘制连环画、配文字的形式复述课文。

【教学难点】

阅读中感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣导入

1.谈话引入：牛郎织女的结局怎样呢？

我们继续走进这个流传千古的民间故事一一《牛郎织女》。

二、出示学习目标

1.会认本课10个生字，理解生字组成的词语。

2.运用上单元学习的方法快速默读课文，知道故事的结局。

3.联系上一课用绘制连环画、配文字的形式复述课文。（重点）

4.阅读中感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。（难点）

三、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方

多读几遍。

3.出示我会认，指导学生识记生字。

4.出示多音字，指导学生识字多音字。

5.理解词语。

6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

7.再读课文，想一想课文写了什么？

示例：课文先写牛郎织女勤劳持家，日子过得挺美满，老牛死后留下牛皮，告

诉他有困难急需的时候用上它；接着写王母娘娘反对，亲自去抓回织女，牛郎披上

牛皮带着孩子奋力追赶，王母用天河隔开他们，最后写王母娘娘允许牛郎和织女一

年见一次，喜鹊就来搭桥，让他们相会。

四、品读释疑

1.说说牛郎织女故事的结局是什么？

王母娘娘抓回织女想永远的将牛郎织女分开，牛郎携孩子追到天上，最后王母

允许每到农历七月初七，牛郎织女在鹊桥上相会。

2.故事中有几个场景？取上小标题。

辛勤劳动老牛留言

织女被抓牛郎追赶

隔河相望鹊桥相见

3.辛勤劳动

她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看

门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。两个

孩子听她这么说，就偎在她怀里，叫一声“娘”，回过头来叫一声“爹”。

写牛郎和织女的幸福生活。

4.老牛留言

一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说话了，眼眶里满是眼泪：“我快不行了，

不能帮你们下地干活了……我死以后，你把我的皮留着。碰见什么紧急事，你就披

上我的皮……”老牛没说完就死了。夫妻两个痛哭了一场，留下老牛的皮，把老牛

的尸骨埋在草房后边的山坡上。

老牛会说话，而且最后说留下牛皮，遇到紧急的事披上，这些为后来的牛郎飞

起来追织女做了铺垫。

5.织女被抓

王母娘娘派了好些天兵天将到人间察访，察访了好久，才知道织女在牛郎家里，

跟牛郎做了夫妻。一天，她亲自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住

织女往外走。织女的男孩见那老太婆怒气冲冲地拉着织女走，就跑过来拉住织女的

衣裳。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女一齐飞起来。

“怒气冲冲，，“狠狠一推”说明王母娘娘很生气、霸道。

6.牛郎追赶

牛郎跟着男孩赶回家，只见梭子放在织了半截的布匹上，灶上的饭正冒着热气，

女孩坐在门前哭。他决定上天去追，把织女救回来。可是怎么能上天呢？

设问句，与前文老牛临死时的话相照应。

7.隔河相望

他忽然想起老牛临死前说的话，这不正是紧急事吗？他赶紧披上牛皮，找出两

个筐，一个筐里放一个孩子，挑起来就往外跑。一出屋门，他就飞起来了，耳边的

风呼呼直响。飞了一会儿，望见妻子和老太婆了，他就喊“我来了”，两个孩子也

连声喊“娘”。越飞越近，眼看要赶上了，王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，

糟了，牛郎的前边忽然出现一条天河。天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去了。

王母“一划”出现天河，牛郎飞不过去，说明王母的实力很强，分开牛郎织女

的决心很大。

8.鹊桥相见

织女受了很厉害的惩罚，可是不肯死心，一定要跟牛郎一块儿过日子。日久天

长，王母娘娘也拗不过她，就允许她每年农历七月初七跟牛郎会一次面。

“拗”看出织女斗争的决心和敢于追求幸福的勇气。

9.拓展:

想象两个人见面的情景，说说望穿秋水的他俩彼此会怎么诉说？

(1)织女可能会说：

牛郎啊，你最近过得好么？让你为了我受委屈了。

牛郎啊，我好想你啊，我们一年才能见一次，你还好吗？孩子们还好吗？

牛郎，你们在那边过的还好么？我这边王母娘娘没有欺负我。不过，我那姥姥

真是的，她难道不能宽容、尊重我们的爱情吗？但是，我不怕，我们的身虽然分开，

但我们的心永远在一起。

(2)牛郎可能会跟织女说：

织女啊，我好惦念你啊，哎呀，我们一年才见一次，我真是太想太想你了。我

们这边孩子们也都想着你，天夭晚上都喊着“妈妈、妈妈”！

我……我……想你……(说的不通畅。)

(3)也可能：

此时无声胜有声。也许，他们俩见面都说不出话来，上面的话彼此全装在心里。

五、结构主旨

1.课文结构

出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨

课文先写牛郎织女勤劳持家，口子过得挺美满，老牛死后留下牛皮，告诉他有

困难急需的时候用上它；接着写王母娘娘反对，亲自去抓回织女，牛郎披上牛皮带

着孩子奋力追赶，王母用天河隔开他们，最后写王母娘娘允许牛郎和织女一年见一

次，喜鹊就来搭桥，让他们相会。表现了牛郎织女真诚坚定、敢于斗争的品质，反

映了人们对美好幸福生活的追求。

3.课堂小结

《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》合在一起就是一个完整的《牛郎织女》。

这个民间故事中，我们感受到了牛郎织女善良、诚实、勤劳的品格，以及敢于斗争

的品质，反映了人们对美好幸福生活的追求。

4.主题延伸

关于这个优美的传说，在不少古诗词中都有传诵。让我们一块儿找几首古诗词，

读一读。

示例：（1）迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，

泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。

——《古诗十九首》

（2）纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却、人间无

数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！

——宋•秦观《鹊桥仙》

（3）银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

——唐•杜牧《秋夕》

六、课堂拓展

推荐阅读：《梁山伯与祝英台》、《天仙配》

板书设计

辛勤劳动'

牛■起因

郎老牛留言

真诚坚定

织织女被抓

牛郎追电经过

女-敢尸斗争

二

/追求美好

(隔河相望

\■结果

鹊桥相见

口语交际：讲民间故事

【教学目标】

1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。

2.进行多角度的口语交际训练，培养学生良好的合作态度、交流技巧和说话习惯。

3.让学生在充分亲近故事人物与角色体验中真切感受民间故事的魅力与情趣，进一

步激发学习民间故事的兴趣。

【教学重难点】

L学习并积累语言，培养阅读能力和口语表达能力。

2.引导学生把故事讲得生动、有吸引力，能适当地丰富故事的细节。

3.真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣引入

观察图片：讲民间故事。

大家阅读过或听过的民间故事，真多啊！这节口语交际课我们就来举行一次“讲

民间事故”的分享会，说一说你们喜欢的民间故事。

二、明确交际要求

读教材43页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？

选择一个民间故事，讲清楚故事情节，并可以配上动作和表情。先分组轮流讲

故事，然后推选代表在全班讲，评一评谁的故事讲得最吸引人、最有创意。

三、温馨提示

本次口语交际中我们应该注意什么？

1.可以丰富故事的细节，适当添加人物对话、细致描绘人物形象。

2.讲故事时可以模仿，配上人物相应的动作表情。

四、交际方法

L练习讲故事议方法。

讲牛郎织女第一次见面的讲得好，因为讲的人丰富了故事的细节，像织女和牛

郎第一次见面时说了什么，织女穿的纱衣是什么样的等细节都讲清楚了。

讲故事时模仿织女被王母带走时的情形，给人物配上了相应的动作和表情，所

以讲织女被王母带走的讲得好。

2.读书讨论明晰要求。

(1)讲清楚故事的细节，如添加人物对话，描绘人物形象。

(2)讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。

3.选定故事。

想一想你知道哪些民间故事，选择一个你喜欢的，印象深的民间故事。

4.交际分享。

先想好了再说，注意叙述的顺序；态度自然大方，讲清楚细节，配上相应的动

作和表情。

5.评议谁最棒。

(1)全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、细节是否清楚,

是否配上相应的动作和表情。

(2)从说得有趣，活动开展的过程精彩，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中

评选出“最自然大方奖”、“最佳口才奖”，并宣布评选结果。

6.欣赏范例

牛郎织女初次见面

五、教师总结

这节课我们开了一个民间故事会，进一步感受了民间故事的魅力。我们在讲故

事的时候，可以适当丰富故事的细节，还可以配上相应的动作和表情。

习作：缩写故事

【教学目标】

1.明确这次习作训练的要求和内容。

2.学习缩写方法，能抓住文章的主要内容运用摘录、删减、改写和概括等方法，缩

与故事，做到故事完整、情节连贯、语句连贯通顺。

3.通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。

【教学重难点】

能抓住文章的主要内容，运用摘录、删减、改写和概括等方法，缩写故事，做到故

事完整、情节连贯、语句连贯通顺。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣引入

长话短说

(1)妈妈说：“明天早上，妈妈不在家。你自己记得起床，到离家门口20米

远的地方，等公交车，记得要坐15路公交车，每15分钟一辆，没有的话，可以等

一会儿。15路公交车，来了，你就上车，自己去学校。”

妈妈说：“明天早上，妈妈不在，你自己起床，坐家门口的15路公交车去上学。”

(2)爸爸说：“如果明天不下雨，我就带你去方特玩。我们先坐火车从长兴出

发，在芜湖火车站下车，然后打的去方特游乐园，先去玩‘飞上太空'，再去玩'勇

者大冒险'，然后去'恐龙危机'，最后我们再一起去儿童区玩游戏。”

爸爸说：“如果明天不下雨，我带你去方特游乐园玩。”

二、习作内容

缩写故事

当你读到一个比较长的好故事，想把这个故事简要地介绍给别人，就需要缩写

故事内容，让它变得短一些、简单一些。怎样缩写呢？

三、审核指导

说说本次习作对我们提出了哪些要求？

1.选一个比较长的好故事，缩写故事内容，让它变得短一点，简单一些。

2.缩写后故事完整，情节连贯、语句通顺。

四、思路导航

怎样缩写，有哪些方法？

1.摘录和删减。判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事原

意。

2.概括和改写。长句子缩成短句子，几句话合并成一句话，或者用自己的话把

故事中的描写改得更简洁。

五、技法点拨

1.摘录和删减。

如何摘录、删减？

首先熟悉故事将故事理清楚，搞清楚故事讲了哪些事情？事情发展的起因、经

过、结果是什么。

接着在不改变故事愿意的基础上，判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去。

2.概括和改写。

摘录和删减后，我们接着怎么做？

在删减内容后，将留下的内容进行概括和改写。把长句子缩短，几句话合并为

一句，或者用自己的话概括写。

下面是课文《猎人海力布》第1-4自然段，看看缩写后保留了什么，删除了什

么，哪些句子是改写，哪些句子是概括的？

从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。

有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。

小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇要送给

海力布许多珍宝。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就

能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就

会变成一块石头。

3.缩写的方法主要有哪些呢？

(1)认真阅读深入理解原文。缩写前要认真阅读原文、把握文章的中心内容、

基本情节、重点、线索、顺序、结构层次等。

(2)分清主次，找出该保留和该删掉的地方，草拟一个结构提纲，按要求进行

缩写。

(3)对原文进行压缩。基本原则是：“存主干，去枝叶”，即对该保留的重点、

基本情节部分，用摘录和删减的方法进行压缩，进行段落或句子的概括和改写；对

于那些次要的部分，与中心思想联系不紧密的内容，全部删去或仅用一两句简略的

话去进行概括。

(4)缩写通盘考虑。缩写有篇幅的限制，在动笔之前要考虑各部分之间的大致

比例，不能使各部分的比例失衡。

六、佳作引路

例文：分析《猎人海力布》缩写

总评：《猎人海力布(缩写)》运用摘录、删减、概括、改写的方法将一个长故

事缩写为一个短故事，故事完整，情节连贯，语句通顺，体现了海力布热心助人、

舍己为人的品质。

语文园地三教学设计

【教学目标】

1.通过“交流平台”的学习，学习创造性地复述故事，引导学生掌握怎样将大家熟

悉的民间故事讲得具有新鲜感的方法。

2.能发现“词句段运用”中第一部分里左右两组词语在表达效果上的不同。

3,提供学习范例，学习如何扩写故事情节。

4.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，朗读并背诵古诗《乞巧》，帮助小学

生积累古诗。

5.激发学生阅读中国民间故事的情趣。

【教学重难点】

1.学习创造性地复述故事，引导学生掌握怎样将大家熟悉的民间故事讲得具有新鲜

感的方法。

2.提供学习范例，学习如何扩写故事情节。

3.激发学生阅读中国民间故事的情趣。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、交流平台

1.读一读，找规律。

--「——-.二"一一:一__―一―

X#元我们餐了杵别有意思的民同故事读到好的故事，思不住妻&

M人舛，计俗别人叭

■为了让故事更看新辩感，你可以来嘉儿小创作。

可以裴一村人称讲,如济《猎人海力4》，用海力布的口吻来讲，

M人有如麻境的戌竞。

也可以大胆想象，为故事增加合理的情节，如讲《牛弟奴女工可

以丸化老中是怎么如道织女下凡的时问的，

———节的顺小,先讲钛曷，议JL一些落金我包听众.比*

“I有一块石头是一值猎人变的，再讲蓿人章力布的故学

说说读了之后你知道了哪些讲好故事的方法？

将大家熟悉的民间故事讲得具有新鲜感的方法：

①换人称讲故事；

②对故事的情节“添油加醋”，为故事增加合理的情节；

卷大胆地想象续编故事；

④可以改变情节的顺序，先讲结局。

2.练一练，学运用。

续编故事：海力布变成石头后还会发生什么事情。

示例：话音刚落，海力布很快从脚到头变成了灰色的石头，乡亲们大惊失色，

有的人着急地上前推动这块石头，可是触到手硬邦邦的，没有一点生机。人们不得

不接受这个残酷的结果。这时先前那位老人失声大哭，说：“这么好的孩子我们为什

么不相信他呀？我真后悔！他舍命告诉我们这儿有灾难，不要辜负了他，大家赶快

逃命吧！”有的人说：“我们逃命也要带上海力布！”说完想试图抱起这块石头，可石

头像生了根，纹丝不动。还是那位老人说；“看来海力布是不愿意离开他生活的这块

土地，我们就满足他的心愿，来，大家一块把它搬到高处去，让他看着我们搬离村

子J大伙七手八脚的将海力布石头搬上附近的高地，然后大家一边抹着眼泪，一边

急忙跑回家，很快村里的人们扶着老人，领着孩子，赶着牛羊往很远的地方走去。

在路上人们互相讲说着海力布的事情，有的说；“海力布为我们村里的人而牺牲，我

们一定要好好怀念他啊！”有的说：“海力布已经为我们牺牲了，今后我们要好好劳

动，不能辜负海力布对我们的心意啊！”……不时回头看一看越来越远的“海力布”

石头，只见那块石头正面向着乡亲们搬离的方向瞋望着。

3.我拓展，我积累。

小朋友，你还积累了哪些好方法？

几个人演一演，通过模仿人物的表情、手势、语言等，效果也非常好。

二、词句段运用

1.读一读，体会左右两组词语在表达效果上的不同。

鼻子都气歪了气急败坏

前怕狼后怕虎畏首畏尾

一个巴掌拍不响孤掌难鸣

打开天窗说亮话直言不讳

吃水不忘挖井人饮水思源

2.读一读，你发现了什么？

读一读这些词语，我们知道左边都是短语，是一种具体现象的描述；右边是成

语，是左边短语意思的高度概括。左边的短语通俗易懂口语化，右边的用语书面化。

3.练一练，学运用。

4.我拓展，我积累。

这样的词语还有很多：众人拾柴火焰高-齐心协力、站着说话不嫌腰疼-隔岸观

火、一个鼻孔出气—丘之貉。

5.仿照下面的例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。

卿浪性""垃伏水,想找借口把他环・薨.

一子：:说，2在下游,不可修弄触上游的水妆又缝

水叱……邨时自已还没有生下我狼越"怒地叫｝

牛再过跖'仃不会放过你.干是，他就把小羊吃了.飞

用制再再打，我

挖央到小溪边，才见小¥在孙儿喝水狼作常想吃小羊…

说.“你把我喝的水弄脏了！你安的什么”,小丑的

，工，,我怎么会出加％的水弄脏呢？悠站在上土水是从二；

可我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的“狼气冲冲地七、.

卜"七，你也还是个坏宓秋！我听说,去年你在许比更说我的

；沙的小羊喊道「啊.亲效的狼先生.都是不可旄的.

下去时！“狼不想再争辩了,加着牙.逼近小羊,大声喂道：、饮；

坏关！说我坏话的不是你，就是你翁哲.反正都一样“逆*我（

身上扑去,吃荐了小羊。

读了之后你发现了什么？

通过比较，我们发现，这是扩写故事，也就是通过丰富故事里的细节，把狼和

小羊对话、神态、动作等写了出来，形象生动，很吸引人。

牛郎织女初次见面

牛郎听到姑娘找衣服，急忙红着脸双手托着纱衣从树林里走了出来，说:“姑娘，

别着急，你的衣裳在这儿呢。”织女急忙接过衣服手忙脚乱地穿在身上。

织女穿好衣服，坐在湖边对着清清的湖水梳理她长长的黑头发，牛郎静静地看

着织女，心想，这就是老牛说的仙女了。于是整了整衣服和发髻，走到织女身边坐

下来，说：“你好，仙女！我叫牛郎J织女抬起头奇怪地看着牛郎问：“你怎么知道

我是仙女？”牛郎镇定地说：“是我家老牛告诉我的J织女更加奇怪了，“你家老牛

告诉你的？怎么可能。牛怎么告诉你的？”牛郎低着头小声说「我很小爹妈就死了，

哥嫂把我赶出家门，我一直和牛相依为命。昨天晚上，它突然开口说话，告诉我说，

让我今天黄昏到这儿来，有很多仙女在洗澡，从草地上拿走粉红色的纱衣跑到树林

里等着，跟我要衣服的仙女就是我的妻子……”织女一边听着一边打量着牛郎，眼

前这个年轻人脸色黑红，身体强壮，虽然身上的衣服很破旧，但是却很整洁，脚上

的草鞋编制的很结实，看来是个受苦的人。

牛郎说着话，也被织女的美貌惊呆了；高高的发髻，一对弯弯的柳叶眉，小巧

的鼻子，樱桃小口，再配上那如蝉翼般粉红色的纱衣，多么漂亮呀，难道这就是我

的妻子吗？织女看牛郎打量自己羞红了脸，牛郎看到织女这样也低下了头，说：“我

很奇怪，你是仙女怎么到人间来了？”织女说：“我是天上王母娘娘的外孙女，我叫

织女，我会织彩锦，每天早晚天边的云霞就是我织的彩锦布置的，因为每天都要布

置，需要的彩锦很多，王母娘娘让我成天成夜地织，一会都不许休息，我就像呆在

监狱里，很累还没有自由，大家都说天上好，其实天上一点都不好，还是人间好。

今天我们几个趁王母娘娘喝点酒打瞌睡到人间玩，看到湖水清得可爱就下去洗澡，

真痛快呀！”牛郎看着织女说；“既然天上没有自由，你就做我的妻子，我们一块在

人间过自由的日子吧J织女看着满脸诚实的牛郎，抬头看看远处等待自己的仙女,

下定决心站了起来，对牛郎说：“好的！你等一会儿，我去给她们说一声，让她们返

回天上吧」说完织女袅袅娜娜去向远处的仙女告别。

6.练一练，学运用。

根据这段话把海力布救乡亲们的情节说得更具体。

海力布说罢，变成了一块石头。乡亲们后悔极了，遵照他的意思赶快迁走了

7.我拓展，我积累。

小朋友，寻找本组课文中的一些故事情节，四人小组进行练习。

三、日积月累

1.乞巧

（唐）林杰

七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。

家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

2.古诗简介：

《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。农历七月初七夜晚，俗

称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥

上相会的日子。乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月

穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。

3.作者介绍：

林杰（831—847）字智周，福建人，唐代诗人。小时候非常聪明，六岁就能赋诗，

下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年仅十七。《全唐诗》存其诗两首。

4.注释：

①乞巧：古代节日，在农历七月初七日，又名七夕。

②碧霄：指浩瀚无际的青天。

③几万条：比喻多。

5.诗意：七夕晚上，望着碧蓝的天空，就