部编版语文四年级上册第四单元8单元整体作业设计

小学语文四年级上册第四单元作业设计

学段：小学

科目：语文

版本：统编人教版

年级：四年级上册

单元：第四单元

2022年8月

1

统编小学语文四年级上册第四单元作业设计

神话荚雄伴栽游.

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本教育部组织

编写（人民

信息语文四年级第一学期第四单元

教育出版社

出版）

单元组

自然单元口重组单元

织方式n

序号课时名称对应教材内容

1《盘古开天地》第12课

2《精卫填海》第13课

课

时3《普罗米修斯》第14课

信4《女蜗补天》第15课

息5《我和一过一天》习作

6《语文园地》语文园地

7《很久很久以前》快乐读书吧

二、单元分析

《义务教育语文课程标准（2011用板）》中对第二学段有明确要求：

课“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“书写正喈字，

标

做到规范、端正、整洁。”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中

要

生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交

求

流自己的阅读感受。”“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展

开想象，领悟诗文大意。”“养成读书看报的习惯，收藏与同学交流图书

资料。”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，

注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。”“尝试

在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”

“多读书，好读书,读好书，读整本的书。”

教本单元所选的神话故事题材内容广泛，中外都有涉及，故事充分体

现了古代人民的智慧和丰富的想象力。课文形式多样，故事生动，想象

材

神奇，有较强的可读性，能够带领学生充分感受神话故事的美好，领略

分神话的魅力。

析本单元编排充分体现了教科书全面育人的价值，让儿童与脚下的

单

这片土地，身边的人建立起牢固的情感联系，超越时空去体会祖先的

元情感、伟大的思想，满足学生语文素养发展的需求。本单元神话故事

中的人物形象鲜明，极具吸引力：盘古阳刚、伟岸、神圣，拥有伟大

2

的开创精神和彻底的牺牲精神；精卫坚韧执着；普罗米修斯不屈不挠、

分

不畏牺牲、为民造福；女婚勇敢顽强、智慧能干、甘于奉献。这些神话

析人物身上的精神为学生潜移默化的提供了精神营养。

《盘古开天地》讲述了盘古开天点地的故事。文中用充满神奇的想

象、生动准确的语言，塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天

辟地而勇于就身、无私奉献的精神。

《精卫填海》是一篇文言文，选自《山海经》，讲述了炎帝小女儿

女娃在东海游玩时，被波浪吞噬后，化为精卫鸟衔运西山之木石以填东海

的故事，赞扬了她勇于与自然搏斗，不被困难所折服，矢志不渝的朝着既

定的目标奋力拼搏的精神。

《普罗米修斯》是一篇古希腊神话，讲述了普罗米修斯为了解除人

类没有火种的困苦，勇敢的“盗”取火种，不屈不挠的与宙斯进行斗争的

动人传说，颂扬了普罗米修斯为民造福，不惜牺牲一切，不畏强暴的伟大

精神。

《女婿补天》讲的是古时候女蜗为了让人类重新过上幸福的生活，

冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娟勇敢善良的品质和不怕危险、甘

于奉献的精神。

本单元的习作是练习写一篇想象类作文，让学生想象与童话或神话

故事中的人物过一天，旨在培养学生的想象力和创造力，提高学生的创

新意识。

语文园地的交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累的四

个板块和快乐读书吧的设置，学生在单元学习的基础上，掌握课文学

习方法，积累字词、句子及语言，阅读中外神话故事，做到举一反三，

学以致用，从而全面提高学生的语言学习能力及核心素养的养成。

本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习

把握文章的主要内容”，这是在三年级“了解文章的主要内容”基础上的

提升，也是为本册第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章主要内

容”做准备C为有效落实这一语文要素，精读课文的课后题和略读课文的

学习提示做了精心编排：《盘古开天地》要求学生从课文中找出神奇的地

单方，说说盘古开天地的过程；《精卫填海》要求学生结合注释用自己的话讲

讲精卫填海的故事；《普罗你修斯》要求学生按照起因、经过、结果的顺

元

序，讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事；《女婿补天》要求学生默读课文，

语说说故事的起因、经过和结果，并试着将女婿从各地捡来五颜六色的石头的

文过程说清楚，说生动。所以对这一要素的把握不可机械的处理成分段、概括

要段落大意”，而应引导学生整体感知课文然后细读文本提取起因、经过、结,

果说说故事主要内容，使学生真实经历文本信息的提炼过程。

素

本单元的第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人牧

分形象”。在学习本单元内容之前，学生已经学过《羿射九日》，对神话有了

析一些感性的认知。本单元的四篇课文运用多种形式引导学生感受神话神,

的想象和鲜明的人物形象。《盘古开天地》要求学生边读边想象画面，交新

故事中神奇的地方，感受盘古伟岸挺拔和无私奉献的形象；媚卫填给漱

结合督期自州话讲圜婢倾纨体会故抑肿奇，感受精卫坚韧执着的个性;

《普罗米修斯》通过交流故事中打动自己的

3

们紧扣本单元的语文要素，设计了“建设神话文化馆”任务群。这些情境的设计，提

升了学生作业的趣味性，学生和盘古、精卫、普罗米修斯、女婿展开对话，与

“百花仙子”欢聚一堂谈英雄，跟“百花仙子”举办诗词大会，和“神话馆”馆长

一起设计神话书签和环保袋等等，让学生在看似游戏中完成作业，达成作业目标。

通过情境整体设计单元作业，整合了单元内容，增强了作业的整体性、结构性和关

联性。

2.作业层次由浅入深。在每课时的作业中，我们注重由浅入深，循序渐进，

从字词认读、书写的基础巩固型作业，到课文理解、感受、运用的能力提升型作业,

再到拓展延伸阅读的综合型习惯养成作业“同时•，在一些实践性作业中，我们设计

了选做作业，这样学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的作业，体现了作

业设计的层次性与自主性。如《盘古开天地》这一课，首先解决课文中要会认和会写

的生字词，扫清阅读障碍，其次在读文的基础上整体感知课文内容，借助插图梳理课

文，初读后，借助文中的重点词句感受盘古的人物形象，最后推荐阅读《中外神话故

事》。这样，每课时的作业形成一个完整的作业体系，兼顾了学生识记、理解、想象、

应用等各种能力的检测与培养。

3.语文要素梯度训练。本单元两个语文要素，如何作业中落实和体现呢？根

据文本特点，我们有针对性、目的性、梯度性地设计作业，“学习把握文章的主

要内容”这一要素在《盘古开天地》这一课，给出相应的插图，要求学生借助课文

插图和提示说清楚盘古开天地的经过；《精卫填海》给出精卫填海的动词，借助这些

动词，用自己的话说说精卫填海的经过；而在《普罗米修斯》这一课则给出表格，要

求学生先完善表格，再按照起因、经过、结果的顺序讲普罗米修斯“盗”火的故事。在

这一要素的落实设计上，根据文本特点，由易到难，从有学习支架到最后用自己的

话说故事，再到单元测试中按照起因、经过、结果的顺序讲课外的阅读短文，实现了

梯度推进。在另一个语文要素“感受鲜明的人物形象”的落实设计上也是如此。在

《盘古开天地》这一课是抓住重点语句感受盘古的人物形象。《精卫填海》则通过

“对话神话人物”感受精卫坚韧执著的个性，《女蜗补天》是通过发挥想象讲述女婿

从各地捡来五种颜色石头的过程，感受女婿不怕困难、甘于奉献的品质。总之，充

分考虑孩子的认知水平和规律，灵活设计，趣味呈现。

4.作业评价多元化。作业评价分为自评、互评、教师评等，评价主体、评价

方式更加多元化，评价标准从字迹、态度等作业行为到识记、运用等作业能力，

标准明确易操作，评价以激励、给出中肯的建议为导向，启发学生思考，鼓励学习

上的合作互助。如，讲神话故事，有具体的评价表，通过评价，锻炼学生讲神话故事

的能力。

5.整本书阅读贯穿单元教学始终。从《盘古开天地》的第一课时起就推荐了

《中外神话传说》这本书，为快乐读书吧的阅读做准备，而且设计了阅读记录表，保

障了阅读的持续性、有效性，为快乐读书吧的分享阅读做了准备。

6.以学习任务群的方式设计“快乐读书吧”阅读分享。建设“神话文化馆”

为主题，分为“故事馆”“人物馆”“讲演馆”，紧和学生的阅读成果，激发学生阅读

中国神话和世界经典神话的兴趣，感受神话的神奇，体会阅读神话故事的快乐，在同伴

的交流合作中，通过创造性的实践活动达成本单元的学习和作业目标，将本单元的语

文要素再次落实巩固。

五、课时作业

5

12《盘古开天地》（第一课时作业）

神话英雄伴我游

同学们，欢迎大家来到“神话穿越之旅”第一站。在这里，我们将结识力大无穷、

勇于创新、乐于奉献的盘古。让我们一起展开想象的翅膀，走进神奇的神话世界，认识

个性鲜明的神话人物吧！

作业作业分析与时

作业内容评价设计

层次设计意图长

一、神话故事我准备

评价主体:

穿越之前，我们需要给语文学

“神话”号时光穿梭机注入习重在对洋学生回

神力。请你完成以下任务，言知识的手教师口

获取穿越神力吧。累和运用,庐

时尽量避夕

任务一：我会写枯燥、单调好

抄写。本题注

要考查学今

对生字、新词

基

的字音、字光

础

的掌握情况。

性

基于此，以

作

业“获取”神力

的方式，扫阅评价方式：

读障碍，积累

自我评价团

了词汇。同

生生评价回

时，“词语我

教师评价口

会用”让学生

联系生活，考

（X

1.我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。（）查学生在具

2.水流奔腾而不止。（）体语境中先

3.精神非常疲劳，体力消耗已尽，形容极度疲乏。（）词语的灵品

k______________________________________________________/

我会用（）说一句话

6

本题旨

二、神话故事我来探

在考查学4

L你能借助插图和方框中的提对课文内?

示，说一说文章的主要内容吗？的掌握情况。I评价主体：

幅插图形£学生0

地展现了盎教师口

宇宙混沌，盘古沉睡

古开天地存

过程，归

基

时，借助插佟

础

作为支架，像6

性拿起斧头，开天辟地

低了概括W分

作

文内容的见钟

业

度。通过插修

和对应的戈

双手撑起，顶天立地评价方式：

字教给学

4自我评价因

梳理文章吠

生生评价团

容的方法，》教师评价口

后面几课相

身体变化，创造世界

括课文内笔

的学习打丁

基础。

本题旨

三、神话人物我来评在引导学住

g又子，元成填空，感受盘古的人物形象。感受人物先

象。本单元语

通过品读“就拿起斧头，对着眼前的文要素之一

评价主体:

黑暗劈过去””这些句子，我感受到盘

是感受神记学生因

古_。中鲜明的人教师团

y物形象。怎样

提感受？不隹

升

通过品读“他呼出的气息变成了四季贴标签。要借4

性

助重点词句，分

作的风和飘动的云””等句子，再加上自

在具体的语•钟

业己的想象，我体会出盘古的T1

、精神。言文字中屈

受盘古的人

物形象。也让评价方式：

学生意识到，

“天每天升高一丈，地每天加厚一谈人物，不能自我评价0

丈，盘古的身体也跟着长高。”这句话让空谈，要结合生生评价回

我从中看到盘古一的形象。具体的语句。教师评价回

7

神话故

四、神话故事我来寻事是丰富多

评价主体：

彩的。这一

学生0

:读了《盘古开天地》，相信神话故事一课注重激发

教师回跨

:定吸引了你，你一定迫不及待地想阅读更多学生阅读更

课

:的神话了。向你推荐《中外神话传说》，赶多神话故事

时

习:紧读起来吧，无穷无尽的神话宝藏正等你去发的兴趣和欲

惯;现。望，顺势拓

展阅读，学

《中外神话传说》阅读记录表生必兴趣盎9

然地享受悦

（快乐读书吧跨课时作业）评价方式：时

阅读者：日期：读。阅读记间

我阅读的神话故事录表设计简自我评价团自

我的阅读页码单，易于操生生评价口定

作，帮助学教师评价回

我的阅读方法（打J）快速默读跳读猜读0

想象圈画批注提问生学习简单

我的阅读体会的阅读方

我的阅读星级评价☆☆☆☆☆法，养成

阅读习

惯。

评价标

叶川唧侨雌：评价标准过关情况准分为两剖

未过关（）分：作业行为

字迹能字迹工整，规范书写。

已过关（）是长期的习

作未过关（）惯养成；作业

业时间能注意姿势，按时完成。

已过关（）能力是对课

行

未过关（）时素养目标

为态度能态度端正，仔细认真。

已过关（）的分解。自评

未过关（）是学生自己

反馈能及时纠错，反思提升。“作业

对.自己的说

已过关（）行为”请仿

价，同伴评价

识记能准确认读和书写本课生未过关（）自评，”作业

是伙伴对自

（题目一）字词。已过关（）能力”请上

作己能力的反

理解和概括能借助课文插图，梳理、未过关（）面各题的皆

业馈，教师或家

（题目二）把握课文的主要内容。已过关（）价主体，对照

能

应用和想象能借助重点词句，发挥想未过关（）长评价是从

力评价标准，判

（题目三）象感受盘古形象。已过关（）

自主阅读乐于阅读，能坚持阅读。未过关（）

（题目四）已过关（）

自评等级：☆☆☆☆☆

总评互评等级：☆☆☆☆☆

教师评价：☆☆☆☆☆

本课时产生的问题：___________________

问题备案

下节课学习如何弥补：________________

8

全面客观处断是否过关。

角度进行科

价。总体上

说，测评的角

度和方式赳

多，评价标准

越具体，对苧

生作业检预

能力的提月

越有帮助。

9

12《盘古开天地》（第二课时作业）

神话英雄伴我游

SE圄瞅国

同学们，欢迎大家继续“神话穿越之旅”第一站的旅行，我们已经结识了力大无穷、勇

于创新、乐于奉献的盘古，现在让我们继续展开想象的翅膀，走进神奇的神话世界，享

受神奇之旅吧。

作业作业分析与时

作业内容评价设计

层次设计意图长

旨

才

Q

里

在

帮

一、神话故事我来品学

—

助

—

受

感

神奇O话

神

碓

神

刖

黑

的

封

腾

奇

神话故事因神奇的想象而熠熠象

这

：

想

是

元

生辉，文中有许多神奇的描写，你能单

语

—

的

一

找出来读一读，品一品吗？索

要

一

—

文

之

y碧

。

过

通

—

象

感

奇

神

.我能边读这些句子边想象画面，和同学交流我的感受。受

1：

是

习

学

学

生

—

衡

周

①很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，彳象翼

，

特

曙

占

受

基

个大鸡蛋。奇

能

的

-品

础

②轻而清的东西，缓缓上升，变成天；重而浊的东西，慢种

和

在

城评价主体:7

性慢下降，变成了地。;

读

咽

40百

这

，学生回分

作

③天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也：

一

特

出

点

上教师口

业钟

跟着长高。，

行

了

税

难

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—

跖

朗

“

设

+O和

填

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续

让

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了

学

刻

—

更

深