（苏少版）三年级下册美术教案

（苏少版）小学美术教学设计

教学基本信息

课题色彩的纯度渐变作者

类型造型-表现课时1课时

教学背景分析

教学内容：

“色彩的纯度渐变”是基于上学期的“色彩的明度渐变”教学后的一节色彩知识课。纯度渐

变有以下几个层次的教学要求：1.纯度概念；2.纯度的改变方式；3.纯度的渐变方式；4.纯

度的运用。纯度渐变在某种程度上包含了明度渐变的教学内容，但两者的最大区别在于色彩变化

的过程以及对变化过程的运用效果，这也正是教学中需要重点引导学生发现和探究的重难点。引

导学生理解纯度的概念,比较纯度渐变与明度渐变的不同之处，并将明度渐变的知识运用到纯度

渐变的教学中来，从而更加深刻地理解纯度渐变在色彩表现中的重要地位和作用。

学生情况：

三年级的学生已经了解了有关色彩明度的知识，对渐变规律也有所掌握。但纯度渐变的知识

内容也包含了明度渐变，因此这两者之间的区分并不是很清楚。在原有颜色中加入其他颜色以改

变纯度的这一做法，学生可能并不是很了解，这也是纯度渐变与明度渐变的最大区别，教师应该

有针对性地着重对此进行演示和讲解。具有直观性和比较性的画面，更能激发学生的个人体验，

并且内化成个人知识经验，从而使他们掌握色彩的纯度渐变的过程方法。

教学方式、手段：

利用欣赏对比的过程引导学生初步感受色彩的纯度属性，自然色彩激发学生对色彩表现出的

美感的喜爱，逐步展示纯度的概念特征。通过对明度渐变的知识运用，掌握纯度渐变的主要方法,

并以此进行对同一画面不同色彩表现的比较，让学生直观对比出两幅画面带给人们的心理感受。

再通过对自然生活中色彩的看、说、想等一系列活动，强化纯度渐变的美感，提炼出色彩理论知

识来指导自己的创作表现过程。

教师准备：互动媒体课件、水粉颜料、调色盘、水杯、水粉笔、铅画纸、抹布、实物展台。

学生准备：水粉颜料、调色盘、水杯、水粉笔、抹布、铅画纸。

教学目标

知识与技能目标：学习理解色彩的纯度及渐变的概念和方法。

过程与方法目标：掌握色彩、纯度渐变的调色方法和规律，体会渐变的绘制要领。

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情感态度与价值观目标：体验纯度渐变所产生的视觉和心理感受，提高学生对色彩渐变的观

察和审美能力，激发其运用渐变方式装饰生活，表现美的欲望V

教学重难点

教学重点：了解色彩纯度及纯度渐变，并掌握纯度渐变的调色方法。

教学难点：色彩的纯度渐变均匀等量的原则，尝试用点线面的趣味图形进行装饰。

教学设计

一、知识性导入

1.牛顿“光的色散”现象。

师：1665年，牛顿做了一个非常著名的实验，研究“光的色散”。他将一束太阳光通过三棱

镜分解成了赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种非常鲜艳的色彩。

屏幕：发现七色光。

师：这是人们最早研究的光谱，而人们形容色彩的鲜艳程度还可以用一个词来表达，知道是

哪个词吗？

生：回答或师直接说。

屏幕+板书：纯度。

2.自然中的各种风景。

师：奇妙的七色光让我们看到了生活中美丽纯净的色彩，譬如那节日中火红的灯笼，收获时

节金色的麦浪，秋天里盛开的菊花……草坪树木的绿色带给我们舒适的感受，天空大海的蓝色令

人心旷神怡，还有那蒸衣草的紫色带给我们浪漫温馨的体验。

屏幕：整体颜色画面。

师：这些五颜六色的画面，令人如此的舒畅。可是有的时候颜色并不总是这么鲜亮，当阳光

退去，原本的鲜艳颜色就会蒙上一层灰色，颜色的纯度也会降低。

屏幕板书：纯度、变。

3.纯度变化。

以绿色为例，如何改变色彩纯度。

师：揉入灰色可以改变色彩的纯度。此外，还可以加入什么颜色同样也能改变色彩的纯度呢？

我们以绿色为例，同学们动脑筋想一想。

生：加白色。

生：加黑色。

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生：也可以加入其他颜色（如红色）。

4.纯度渐变的演示过程.

（实际操作）要求：各小组分别给绿色加入其他颜色。

师：我们一小组加入白色，二小组加入黑色，三小组加入红色来试一试。小组内的同学不

要交流也不要讨论，调好自己的颜色就赶紧坐好。

师生讨论，黑板展示。（各人加入同样颜色的不同效果）

结论：排列不同深浅的颜色层次，加入颜色的量不一样，有了一种渐渐变化的效果。

屏幕：三种颜色变化后的效果.

师：老师也改变了绿色纯度，并用这些颜色装饰一组台灯的画面。

5.画面对比感受纯度渐变的效果。

屏幕：装饰台灯画面。

师：这样装饰的画面，你有什么自己的感受？用自己的话来说一说。

生：自主回答。

师：同学们说的都挺有道理，如果老师用刚刚同学们渐变的效果来装饰，又会产生什么样

的效果呢？

屏幕：渐变装饰台灯画面。

师：渐变前后的画面给了你们什么样的感觉？

生：色彩的纯度渐变得柔和、丰富、立体。

师：颜色被改变了纯度之后，确实不再像以前那样的鲜艳，但用了纯度渐变的效果之后，

又给了我们另一种美的感受。

揭题：色彩的纯度渐变。

二、欣赏体验，感受分析

1.自然中的色彩的纯度渐变。

师：色彩的纯度以一种渐渐变化的方式呈现的时候，给我们带来了不一样的视觉与心理感

受。在自然当中，就有很多这样的美丽画面。

a.刚刚脱壳的小虫，身体从嫩绿到黄色，给人一种轻盈透明又惹人怜爱的感觉。

b.旁晚的海边，天空由深蓝到紫色再渐渐变成淡黄色，壮观而美丽。

c.一层一层的海浪冲向沙滩又逐渐褪去，留下了深褐色水印，它连接着远处淡淡的银白，

色彩层次丰富而明快。

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师：以上这两张图跟之前有什么一样呢？

生：回答。

板书：放射渐变。

实践操作：调色填充颜色。

屏幕：其他学生及大师作品。

四、学生作业

五、展评

六、教学拓展

师：颜色可以渐渐变化，在颜色的渐变中有时能看见岁月的流逝，老师曾守候在一个固定的

地点拍摄这一棵银杏树渐渐变化的过程（动画播放完毕），就像我们每个人生命的不同阶段，都

会有属于自己的色彩。等你们长大了，褪去了青涩后的生命色彩也会越来越厚重。希望同学们珍

惜今天，给明天预备一个美丽的色彩。

作业要求

作业内容：

完成一幅色彩的纯度渐变的作品。

作业要求：

1.勾勒一个你喜欢或你最熟悉的外形；

2.选择平行或放射的类型来设计渐变形式；

3.选择你喜欢的两种颜色，均匀等量相互添加改变纯度，填充画面。

教与学的评价

纯度和明度，从通俗的角度理解的话，纯度就是看一种颜色的鲜艳程度，明度就是其明亮程

度。教学过程中对于鲜艳与明亮的程度理解，教师需要选择好画面对比，在对比中迁移学生已有

的色彩知识，在对比中区分色彩的不同视觉效果。对比主要有两个层面的内容：一是不同色彩表

现的对比；二是同类色彩渐变不同颜色的对比。教师在授课过程中，不能忽视赏、说、论、试这

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四个环节，给学生自由讨论的空间，畅所欲言，在讨论交流中逐渐明晰色彩对人心理影响的原理,

从而有针对性地指导绘画过程.

反思和总结

根据已有的明度渐变的知识，本节课开始阶段的重点落在对纯度概念的理解上，从色谱的发

现到自然中纯净的颜色，使学生充分体验色彩的鲜艳程度，即色彩的纯度这一概念。有了对纯度

的理解之后，通过PM2.5的情境，体验纯度降低前后的颜色对比，让学生体会色彩纯度降低的压

抑感。学生便定势般地认为色彩纯度降低后的画面肯定难看，可当教师出示了台灯的装饰效果后,

学生又突然发现纯度降低后的画面并非如同想象中那么难看，反而有了另一种不一样的美感。这

样一个立一破一立的过程，使学生对色彩的纯净度运用的认识有了一个灵活辩证的过程，教学流

程得以顺利进行。在教学中最出乎学生意外的是两种不同颜色的不断融合，三年级的学生之前对

比没有直接体验，因而产生误解，教师在这里做出实验演示后，学生才得以建立正确的观念。

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（苏少版）小学美术教学设计

教学基本信息

课题漂亮的灯作者

类型设计•应用课时1课时

教学背景分析

教学内容：

彩灯，又叫“灯彩”“花灯”“灯笼”，是我国古代人民创造的精美艺术品。我国彩灯在

西汉时期就有了，经过千百年来无数能工巧匠的传承与创新，发展到今天愈加百花竞放、各呈

异彩。

本节课属于“设计•应用”领域的内容。本课教学旨在引导学生了解“灯”的相关知识：“灯”

在人类发展历史上的巨大作用和伟大意义，通过对“秦淮花灯”的重点介绍与悉心尝试，在动

手实践中，利用手中现有的材料，创作新颖、美观、实用的彩灯作品，体验成功的喜悦；同时

也在相关的学习中，了解家乡的节庆习俗，以此更加热爱中华民族传统的民间工艺和民俗文化。

学生情况：

刚刚告别寒假，学生重新回到学校开始了新学期的学习，但他们依然沉浸在春节、元宵节

的热闹当中，对这些中华民族最重要的节日依然记忆鲜活、意犹未尽，而且对以往所未知的相

关习俗也有了新的了解，尤其是孩子们最喜欢的玩具和节目之-----元宵节的彩灯。这时如果

能够亲手制作一个好看的彩灯，对他们来说是一件极其有趣、有益的事。但同时我们也应注意

到，尽管处在三年级这一阶段的学生喜玩、擅玩，生性活泼，动手能力强，对手工制作充满兴

趣，但对彩灯这种传统工艺的制作过程却不知不熟、不精不透，对其中的小技巧、小窗门没有

直观的认识。这是在教学中值得注意的地方，需要教师投入更多的思考来探究解决的策略。

教学方式、手段：

1.参与性的观察策略。通过古今中外各式灯饰的欣赏，了解灯在人类发展进程中所起到的

作用。以花灯的学习作为本课学习的重点，观察花灯，了解花灯的特征、制作，认识、感受花

灯的美，并由此来了解元宵节的风俗习惯。

2.故事化的情境设置。激发学习的兴趣，将学习内容与生活经验紧密联系在一起。以故事

的形式了解古人元宵节张灯习俗的由来，感受元宵节热烈的节日气氛。

3.游戏式的感知体验。进行“猜灯谜”游戏，在游戏中互动学习，了解有关灯的历史文化，

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激发和保持学习的兴趣。

4.探究型的实践尝试.注重学生的参与，关注学生的学习过程，以合作、探究的学习方式，

培养学生的创新思维。学习并掌握彩灯的基本制作方法，能较好地完成作品。

教师准备：

1.教室环境布置（悬挂花灯、准备灯谜等）；

2.查找资料、课件制作、兔子灯及半成品教具制作；

3.各种制作材料（打包带、布胶条、宣纸、彩色皱纹纸、彩色玻璃纸、双面胶带、透明胶

带、流苏挂穗、订书机、订书钉、纸杯、筷子、蜡烛、展示架等）。

学生准备：

各种制作材料（打包带、布胶条、宣纸、彩色皱纹纸、彩色玻璃纸、双面胶带、透明胶带、

流苏挂穗、订书机、订书钉、纸杯、筷子、蜡烛、展示架等）。

教学目标

知识与技能目标：

通过观察与制作，对灯在古今中外的文化意涵和实际功用有所认识，并尝试自己动手设计

灯的造型，合作完成“兔子”或其他造型的灯。

过程与方法目标：

了解以“灯”为主题的节口和风俗，引导学生进行彩灯的设计制作，在欣赏、探索、制作

的过程中感受灯的造型美和文化美，培养造型表现能力。

情感态度与价值观目标：

通过古今中外各种灯的赏析，感受以灯为主题的节庆气氛，丰富审美经验，增强审美意识,

提高审美能力，培养热爱中华民族文化的情感。

教学重难点

教学重点：

通过对古今中外各种灯饰及其相关历史、特点、习俗的探究，了解各种灯的文化尤其是我

国的花灯，学习并掌握花灯的基本制作方法，较完整地完成花灯作品的制作。

教学难点：

1.探究骨架的组合和固定方法，利用现有材料进行骨架制作和最后的组装，做到牢固和适

用。

2.尝试多种外装饰的方法，利用多种材料制作出造型完整、创意独特的兔子灯，做到美观

并新颖。

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教学设计

一、感知与体验

1.由字切入，揭示课题。

(1)教师在黑板上板书“豆”字，学生认读该字并说说自己理解的“豆”字的含义；

(2)教师围绕“豆”字展开解述，师生共同探窕“豆”字所代表的“灯”的含义的由来

(PPT03-04)；

(3)切入本课学习，教师板书：漂亮的灯。

2.赏析图例，初步了解。

(1)不同材质的“豆”的认识。(依次展示并解读陶豆灯、战国玉勾连云纹灯、战国青铜

鸟盘灯)

(2)不同造型的“豆”的认识。(依次展示并解读西汉长信宫灯、彩绘鸿雁衔鱼铜灯、雁

足灯、西汉牛形错银铜灯、战国中山十五连枝灯)

(3)不同地域的“豆”的认识。(依次展示并解读欧洲古代宫廷座灯、吊灯)

3.参与活动，跟进赏析。

这些精美奢华的灯饰，很长时间以来都是权势富贵人群的专享。随着社会的不断发展和文

明的日益进步，灯也逐渐成为普通百姓的日常所用。

(1)了解灯盏画作。

欣赏唐墓壁画及莫高窟初唐220窟北壁东侧菩萨点灯图，通过画作中所描绘的侍女捧持烛

台和菩萨点灯的造型，再次加深印象，进一步熟悉中国古代灯盏的发展及其在生活中的作用。

(2)了解宫灯历史。

相传，东汉光武帝刘秀建都洛阳、统一天下后，为了庆贺这一功业，在宫廷里张灯结彩、

大摆宴席，盏盏宫灯，各呈艳姿。“宫灯”之名，由此而生。

大业元年的正月十五，隋炀帝在洛阳城陈设百戏，遍布宫灯，饮宴畅游，全城张灯结彩、

半月不息。

自隋唐之后，每逢元宵时节，家家宝灯高挂，处处明灯璀璨；人人提灯漫游，盏盏争奇斗

艳。这种风俗传至全国，波及海外。宫灯制作技术也由宫廷传入民间。

(3)知晓放灯习俗。

通过诗配画展开学习，从古诗描述和画面情境中体会古人张灯、提灯、放灯等各种因灯而

乐的趣味习俗。

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（4）开展灯谜游戏。

像古人那样猜一猜，乐一乐v从灯盏的下端取下谜面，猜猜看，谜底究竟是什么v

谜面一：红衣小姐上高台，心里一痛眼泪来。（打本课所用一种材料）

谜面二：宝宝夜里把灯带，一闪一闪真可爱。（打一昆虫）4.结合本土，深入探访。

（1）秦淮花灯展示。

在我们南京的城南地区，就有这样热闹的灯市。每当上灯时节人山人海，火树银花，这就

是负有盛名的秦淮灯会！也叫“金陵灯会”，是流传于南京（古称“金陵”）地区的特色民俗文

化活动，主要在每年的春节至元宵节期间举行。秦淮灯会起始于唐朝，兴盛于明朝。源远流长,

享有“秦淮灯火甲天下”之美誉。夫子庙的秦淮花灯作为国家非物质文化遗产享誉四方，吸引

着来自全国各地的游客以及外国朋友。

（播放介绍秦淮灯会的视频，师生共同欣赏。）

（2）民间艺人介绍。

秦淮花灯的扎制是以子承父业的家庭作坊的形式进行的。每到过年时，那里的家家户户都

在忙着赶扎花灯，为一年一度的秦淮灯会备足灯品。

（播放介绍扎灯艺人的视频，师生共同欣赏。）

二、创作与表现

1.了解扎灯手艺。

（1）观看PPT图片说明。

（2）观察教师局部演示。

2.尝试扎灯技术。

（1）提出创作建议。

搭骨架。三人小组分工协作，完成量长、剪断、围圈、架框、胶合等步骤，保证兔灯框架

牢固、稳定。

蒙罩纸。在打包带上粘双面胶带后撕去纸膜，将宣纸平整地蒙在兔灯框架上，上部和底部

留空，中间一圈粘牢、无缝。

围花边。彩色皱纹纸剪成五厘米宽的长条，将其中一侧沿边剪出槐状，另一侧粘胶后围合

在兔灯框架一圈；

选择红、橙、桃、黄、绿等鲜亮的、具有喜庆色彩的多张皱纹纸，贴时先低后高，逐层粘

贴。

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贴图案。在粘合好的“兔身”上粘贴眼睛和一些具有民族特色的喜庆图案，可以是花、水、

火，云等纹样，也可以是“福”“乐”“喜”“吉”等字符V

（2）分组合作创制。

在各组组长的有效组织下分工合作，扎制一个兔子灯或其他形状的灯。

三、评价与反思

1.学生作品展示。

（1）上灯。各组作品陆续完成，同学将扎制好的灯品悬挂起来，也可以手提或牵拉，体验

上灯乐趣，增添节日的氛围。

（2）赏灯。各组同学介绍本组在扎制过程中的想法和经验，互相观看作品，比较一下，看

看同为兔子灯在造型上的不同之处。

2.灯饰艺术展示。

（1）大型彩灯灯组。展示、介绍“拔萝卜”“年年有余”“十二生肖”等灯组。

（2）日常生活用灯。观察、欣赏壁灯、吊灯、落地灯、台灯等日常家用灯。

（3）现代建筑灯饰。柱灯、顶灯等与建筑浑然一体的灯组。

3.材料方式拓展.，

（1）可赏的灯。赏析大师设计制作的“荷花”灯，探究其应用的巧妙之处。

（2）可用的灯。研究老师设计制作的“雀巢”灯，探究其应用的独特之处。

（3）可试的灯。探究同学设计制作的“小猪”灯，探究其应用的可鉴之处。

作业要求

本课是一节以技能练习为主要活动的课，课堂学习重在实际操作，对创作技能方面的要求

比较高。课堂练习环刃中，学生以分组合作的形式展开练习，在组长的带领下进行科学分_L、

合理安排，主要分以下四个环节，按序、逐项完成创作任务：

1.搭骨架。三人小组分工协作，完成量长、剪断、围圈、架框、胶合等步骤，保证兔灯框

架牢固、稳定。

2.蒙罩纸，在打包带上粘双面胶带后撕去纸膜，将宣纸平整的蒙在兔灯框架上，上部和底

部留空，中间一圈粘牢、无缝。

3.围花边。彩色皱纹纸剪成五厘米宽的长条，将其中一侧沿边剪出穗状，另一侧粘胶后围

合在兔灯框架一圈；

选择红、橙、桃、黄、绿等鲜亮的、具有喜庆色彩的多张皱纹纸，贴时先低后高，逐层粘

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贴。

4.贴图案v在粘合好的“兔身”上粘贴眼睛和一些具有民族特色的喜庆图案，可以是花，

水、火、云等纹样，也可以是“福”“乐”“喜”“吉”等字符。

通过以上练习环节，在完成一个兔子灯造型的基础上，动作快的小组还可以考虑再制作一

个其他造型的花灯。

教与学的评价

本课是一节属“设计•应用”领域的美术课。学习的重点在于“探索”，因此评价的重点也

理应关注于“探索”，即随着观察、了解、游戏、操作等学习过程的层层深入，学生了解了灯饰

历史、灯饰文化以及扎灯技艺，能够自己动脑思考，设计出好看的兔子灯造型，并且通过自己

的动手实践，制作出好玩的、好看的兔子灯或其他造型的灯彩。

因此，本课教与学的评价始终贯穿于课堂学习的综合与探索环节。扩展开来即：学生在听

听看看、想想辨辨、猜猜玩玩、做做试试等几个课堂的主要环节中开展教与学的评价。具体来

说就是：

一、听听看看，在对灯饰的由来发展的了解过程中评价。

通过“豆”字的字形展开学习,从“豆”到“灯”，对灯的外形结构、字体渐变、造型显

现予以了解、予以评价。

二、想想辨辨，在对灯饰的传统经典的赏析过程中评价。

通过古今中外各种不同灯饰的逐一呈现和介绍，在年代与地区、材质与造型、内容与寓意

方面予以辨识、予以评价。

三、猜猜玩玩，在对灯饰的文化含义的认知过程中评价。

通过对中国古代民间有关花灯笑统习俗的探知和感知，在故事讲述和游戏活动的过程中予

以解读、予以评价。

四、做做试试，在对灯饰的制作尝试的实践过程中评价。

通过教师的示范演示和学生的分组操作，在过程性的观察与探究、实践与体验活动中予以

总结、予以评价。

反思和总结

火是人类社会发展的重要推力。有了火，人类的生存才不至于那么残酷而显得温暖，因此,

我们的祖先奉若神明般地崇拜着火。在人类漫长的历史进程中，神圣的火逐渐衍生出了灯和灯

彩，渗透到人们的日常生活中，直至今日。在这个漫长的历史进程中，灯和灯彩也与人类社会

共同发展、共同进步着。

“漂亮的灯”一课是苏少版美术教材第六册的学习内容，该课虽然在教材中计作一课，但

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占据着六个页面，涵盖着“我看到的灯”“我知道的灯”“我设计的灯”“我制作的灯”等诸多绘

画、制作、欣赏的层面，内容极其丰富，实为一个完整的单元。依据教材的这一布局设定，本

课在实际教学时可分为3〜5个课时进行授课，各课也依此归属为“造型・表现”“设计-应用”

“欣赏•评述”“综合•探索”等相应领域，分别以创作画、想象画、灯饰欣赏、花灯制作等方

面为重点来设定主题并进行课堂教学。

本课选择教材中的其中一个内容一一“花灯制作”作为授课内容，主要考虑到三方面因素：

一是学生目前的年龄特征和已有的美术功底能够接受此类知识并承担这一繁复的制作任务；二

是南京地处江南佳地，人才辈出，民间藏龙卧虎，有许多扎灯世家、绝活高手，他们将金陵的

秦淮花灯世代传承，使得秦淮花灯迅速地发展，享誉神州、名扬四海；三是美术教学的重要任

务之一就是传承民间美术，传扬民族文化，教学旨在挖掘地方民间美术的精粹，强化地域性美

术课程的研究，丰富校本学习，让乡土文化与教材学习融合、渗透。

在教学设计上，课堂教学两手抓，一手抓住古今中外灯饰发展的文化线索，一手抓住秦淮

花灯民间工艺的技能线索，使文化性学习与技能性演练这两条线索绞合在一起，交织成美术学

习的一根粗壮的主线进行设计，教学也贯穿这两大方面并由此展开。

纵观本课的课前预设与实地教学，基本贯彻了以上教学主旨。既对古今中外各种灯饰的相

关信息有了大量的感知与体验，又对金陵传统的秦淮花灯的相关工艺有了长时的实践与尝试，

使得学生在美术的文化性学习与技能性学习两方面都得到有效的锻炼。除此之外，本课的优越

之处还表现在：

一、有益，促提升。

学生在学习的过程中通过对“灯”的认知与操作，不仅丰富了想象空间，增强了合作意识，

提高了创造水平，更在此间的一系列学习活动中，持续不断地激发起对人类的文明进步和祖国

及本土民间文化的关注与热爱，并逐渐升华为一种精神，自觉地担负起传承民族文化的历史责

任。此举可谓起到了“提神”的作月。

二、有实，促接受。

本课汲取了大量的有关灯的学习内容，从古今中外不同年代、地域、民族、人群所使用的

灯饰。到按不同材质、方法、造型、功能所打造的灯饰，可谓琳琅满目、丰富多样，再加之有

学生生活周围可见的实物以及本土的“秦淮花灯”的认知与操作，培养了学生自主探究的意识，

使其学来切实有用，增强了对“设计•应用”课程的习得效力。此举可谓起到了“活血”的功用。

三、有趣，促发展。

故事化的引导以及游戏化的切入激发了学生的好奇心与求知欲，学生易学易懂。在有关灯

的字型导入时如此，在中国历代使用宫灯时也如此；在张灯猜谜时如此，在分组扎灯时更是如

此……整个教学过程，学生的兴趣始终高涨，进一步拓展、深化了教学。此举可谓起到了“醒

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脑”的效用.

当然，教材所设置的有关兔子灯的制作要求只限于知道与了解，并未纳入操作与应用的任

务规定。而在课堂教学的实践中我们也确实感受到，制作一个外形较为具象的兔子灯对于三年

级孩子来说，着实显得偏难、偏繁！为此，教学也进行了相应的调整：一是在某些操作环节适

当降低难度，让学生续做教师的半成品教具，完成“兔子灯”制作；二是不以兔子灯的造型为

唯一选择，学生可在掌握灯饰结构的基础上，自主设计自己喜爱的、简易可操作的灯彩。此举

既降低了制作难度，又激发了学生的创造性思维，同时以师生合作互动的方式完成了创作。

作为一节公开的、展示的课堂教学，这种课堂设计的初衷，意在传承传统的、地方的民间

文化方面做一些主动而积极的尝试和探究，给教学提供更多选择和可能，以期得到同行的检视、

评鉴和取决。

中华民族在几千年的人类发展上中留下了诸多瑰宝，使得中华文明灿烂夺目，在世界文化

史上闪烁着耀眼的光芒。这其中，民间美术以其特有的方式存在于其中、流传于世间，独领风

骚！我们的美术课堂教学在其中承担着重要的责任：培养学生健康的审美情趣，逐步促进美感

的形成，提高审美素养……这种重责通过我们的美的课堂，溪水般地流淌、润泽，用大美浸润

孩子的生命之壤。

不同教学策略设计

1.利用生活中废旧透明、纸质等综合材料，设计并制作简单而有创意的小灯饰；

2.在年级或学校开展“灯会”专题活动，给学生一个更大的展示舞台；

3.以“灯”为题，进行常用灯饰的设计与创作；

4.以“看花灯”为题创作一幅画，表现元宵节赏灯的热闹情景。

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（苏少版）小学美术教学设计

教学基本信息

课题风作者

类型造型•表现课时1课时

教学背景分析

教材分析：

风是学生熟悉的自然现象，但却又看不见、摸不着，属于一种较难表现的抽象物，需要

学生有一定的想象力和表现力。怎样才能让风走进学生的视线，进入学生的画中？于是我想

到了引领孩子从寻找风、留住风入手，在学中玩、在玩中学，从而认识风、表现风，并能运

用线条、色彩等美术语言把风表现出来。

学生情况：

本节课要面对的教学对象是小学二年级的学生，这一阶段是学生想象力与创造力较为丰

富和活跃的时期，学生已经能较客观、实事求是地认识周围事物，并能凭记忆表达自己的感

受，还能发挥想象。

在整个教学中，我充分利用低年级学生好奇、好玩、好表现的天性，通过让彩带飘起来、

留住风、表现风等一系列游戏活动，让学生在游戏中探究问题，在问题中展开想象。

“风”的创作过程，是学生造型能力、创造美的能力得到训练和提高的过程。通过勾画

涂抹、撕纸贴画或纸版印画等方法，增强学生学习美术的兴趣，深化学生的思维，同时也引

导学生将学到的知识转化为动手能力。

教学方式、手段：

1.积极营造学习氛围，并通过有趣的提问来促进学生的思维发展；

2.引导学生关注生活，关注身边的事物，养成良好的学习态度；

3.为学生提供更多的工具材料和表现手法，激发学生产生丰富多彩的创作激情和需

求。

教师准备：多媒体课件、风车玩具、彩带、气球、油画棒、水粉颜色及范画。

学生准备：画纸、颜料、油画棒、画笔等。

教学目标

知识与技能目标：通过对风的观察，发现事物在风中的变化，并能根据自己的感受，以不

同的美术表现形式创作出富有情趣、具有个性的作品。

过程与方法目标：本课以“激趣导入一寻找风儿一留住风儿一示范讲解一自由表现一展评

延伸”的课堂教学模式为流程，以多媒体辅助教学为手段，引导学生在自主创新的学习氛围

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中大胆表现。

情感态度与价值观目标：通过本课的艺术实践，培养学生发现问题、探究问题的能力，

激发学生对大自然的热爱之情。

教学重难点一

教学重点：引导学生观察或回忆刮风时周围事物和人物的变化，学习风的表现方法。

教学难点：运用线条、色彩等绘画语言大胆地、创造性地表现对风的感受。

教学设计

一、激趣导入

1.师：今天老师带来了一样东西，（出示几根彩带）摸摸看，什么感觉？你能让它们飘

起来吗？

教师引领学生用电扇吹动彩帝、手持彩带奔跑、或到户外有风的地方放飞彩带。

2.师：是什么让彩带凌空飞舞呢？

生：是风。

师：对，是风。今天我们就一同走近风，研究风，画画风。

（出示艺术字板书“风”。）

设计意图：如何让一根根鲜艳的彩带凌空飞舞？有趣而富有挑战的操作使学生感兴趣，

唤起学生的激情，激发起学习的兴趣，直接导出课题。

二、寻找风儿

1.教师提出思考问题：风看不见，又摸不着，却常常让我们的生活发生一些变化。你

能从下面这组图片中发现风给我们生活带来的变化吗？

学生观看多媒体课件（伴随风的声音）：风吹皱的水波纹、飘拂的柳条、飞舞的风筝、

鼓起的风帆、吹得东倒西歪的大树。

师：看完之后，说说你的发现吧！

生1:风筝飞起来了。

生2：大树要倒了。

生3：柳条像小姑娘的头发一样飘起来了。

生4：风帆鼓起来了。

师：同学们都是火眼金睛。一下子就找出来了！老奶奶说：风是天上神仙的喷嚏；小朋

友说：风是电风扇吹出来的；你们说呢？

（学生积极讨论。）

师小结：讨论让我们渐渐明晰，风啊，其实是一种自然现象，是因为空气流动而产生的。

2.教师提问：人们常称赞聪明睿智的诸葛亮能借来东风，同学们，你们能把风儿“借”

来吗？用什么方法来“借”呢？可以使用工具也可以自己想办法。一会儿，我们来比一比，

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谁能“借”到风，谁的办法巧。

引领学生联系生活，分组操作，通过自己的方法让风呈现，如：轻摇折扇，感受阵阵凉

意；吹一口气，使蜡烛熄灭；在有风的地方打开书，看到乱翻的书页,

设计意图：让学生带着问题去观察生活，在许多司空见惯的现象中发现真知。引导学生

联系生活实际，选用合适的方法让风呈现，这一活动既能使学生真实感知风的存在，亦能对

风的形成产生正确的认识，培养了学生积极主动探究问题的意识，逐步培养解决问题的能力。

三、留住风儿

1.师：同学们都很聪明，都用各自不同的方法，巧妙地“借”到了风。想把风留住吗？

师：看，多美的画啊！（出示一张PPT,画上一个小姑娘，裙裾飞扬，伸手欲抓住刮飞

的草帽……）提出问题一一画家是怎样留住风的呢？风的痕迹在哪儿？

学生汇报自己的发现:风的痕迹在飞扬的裙裾上，在刮飞的草帽上,在弯腰的小草上……

师：想让风儿也吹到你们的纸上吗？

生：想u

师：好，那我们来玩一个游戏。

2.教师带领学生玩游戏一一“风来了”。

（每组一只盒子，内有各种待添画的图片和一些白纸片，白纸用来让组内同学互相出

题。）

玩法：

（1）让同学们抽选，并对选出的图片进行添加，使画面呈现出“风来了”；

（2）利用白纸，组内同学互相出题。

看谁的创意好，表现精彩。

3.教师对学生的创意和表现进行分析、总结，并对有创意进行鼓励。教师小结：要想

“留住风儿”必须要借助其他事物来进行表现。

设计意图：这是一个表现风的思维创生游戏。在游戏中呈现问题，让学生在问题中展开

想象的翅膀，通过独到的创意、简洁的造型来表达自己心中的想法。游戏使学生之间想法得

到交流、智慧得到启迪、思维得到深化。

四、画画风

1.学生出题考老师：请学生出关于风中情景的画题，教师根据学生的要求进行示范。

（教师边解说边演示，如何构思、如何起稿、如何表现。既可以使用简单的勾线涂色，

也可以采用一些独特的表现方法。如：纸版画、撕纸贴画、剪纸等。）

设计意图：让学生在观看示范中了解风的表现方法，明白怎样构思、起稿、描画，并

选用恰当的表现工具和表现手法。教师示范是解决这些问题的关键，是使学生获得从构思到

充分表现至关重要的一环，处理好这一步，能够解决学生在造型表现中的难点。

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2.师：看过老师的示范后，看得出同学们都跃跃欲试。别急，老师这儿还带来了一些

精彩的作品，请同学们来欣赏欣赏，说不定还会给你带来许多启迪。（教师演示课件，介绍

各种以“风”为题材的作品一一欣赏图片PPT）

师：看了这些图以后，同学们一定有了新的想法，能结合作业要求把它表现出来吗？你

打算怎么做呢？（PPT出示作业要求）

作业要求：

（1）借助你所选择的事物形象来表现风，并注意风的大小及物体飘动的方向与风向一

致。

（2）作品富有个性，画面主体突出，色彩搭配和谐。

3.教师巡回辅导。及时点评，发现有创意的作品随时展示给学生，鼓励创新。

（集体指导与个别指导结合。重点指导学生如何借助事物表现风的方向、风的大小,）

设计意图：学生作品是“教”与“学”的具体体现，也是学生进行实践、展示想象的重

要环节。在这一过程中，注意“放”与“扶”,能“放”则“放”，须“扶”当“扶”，让不

同潜质的儿童在教师的指导帮助下，都能得到进一步的发展。

4.作品展示：风来了。

5.评价：

（1）把你的创意介绍给大家：

（2）说说哪幅作品你最喜欢？为什么？

（3）你需要对哪幅作品提出建议？

设计意图：评价功能的新定位不在于甄别和选拔，而在于提高学生的欣赏、判断和概括

能力，同学间的相互评述，可以相互激发，相互启迪，让智慧的火花在相互碰撞中闪烁。作

品的赏析也可使学生的审美体验得到再次提升，情感得到升华。

五、展评延伸

师：同学们今天的表现都很出色，画出了一幅幅精彩的“风来了”。

风儿虽然很神奇，看不见又摸不着。但在生活中只要我们留心观察，一定可以捕捉到精

彩的画面。

和煦的风儿让人心旷神怡，但它发起脾气来变成狂风、龙卷风的时候，也会给人们带来

无穷的灾难。不过我们相信，不久的将来，人类一定会治服龙卷风，并合理利用它，让它为

我们人类服务。

作业要求

1.借助你所选择的事物形象来表现风，并注意风的大小及物体飘动的方向与风向一致。

2.作品富有个性，画面主体突出，色彩搭配和谐。

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教与学的评价

（学生将自己设计的作品展示在黑板上。）

1.把你的创意介绍给大家。

2.说说哪幅作品你最喜欢？为什么？引领学生评述，并说出自己的理由。（从外形、

构思、制作等方面评价。）

3.你需要对哪幅作品提出建议？（让学生懂得如何调整构思、如何修改作品。）

反思和总结

上完这节课，只感觉到一节课时间真快。细想下来，可能让学生动得多、参与得多。当

我看到学生牵着彩带，在教室里奔跑时的喜悦、借来风的激动、留住风的快乐，我也被感染

了。学生意犹未尽，我也不愿下课。学生在玩小游戏“留住风”时，思维是那么活跃、敏捷,

作业评析也那么大胆、到位。看得出“学中玩、玩中学”赋予课堂新的生命。

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（苏少版）小学美术教学设计

教学基本信息

课题风筝作者

类型综合•探索课时1课时

教学背景分析

教学内容：

风筝是人类最早的飞行器。了解中国风筝在人类飞行史上和各个领域的重要作用，增强

了学生的民族自豪感。了解风筝的基础知识，感受设计制作风筝的乐趣，回忆放风筝时的快

感，用画笔再现放风筝时的有趣情景。

学生情况：

三年级学生是充满幻想的年龄段，而放风筝正是他们特别感兴趣的话题，成功调动他们

探究风筝的兴趣，再现放风筝时的情景和乐趣，是这节课的关键。

教学方式、手段：

1.通过图片欣赏风筝比赛片段，引发学生对风筝的探究兴趣；

2.营造有利于激发学生探究、创新的氛围，引导学生进行观察、思考和想象活动；

3.引导学生关注风筝在各个领域的作用；

4.促进学生主动地，富有个性地学习。

教师准备：播放图文、影像的设备，各类风筝等。

学生准备：绘画工具。

教学目标一

知识与技能目标：通过PPT详细了解风筝的造型特点、种类。理解风筝的飞行（放飞）原

理，掌握飞行物的基本常识。

过程与方法目标：回忆并表现放风筝的场景，培养学生的审美和表现美的能力。

情感态度与价值观目标：通过本课学习，增强学生的民族自豪感，感受中国民间艺术独特

的魅力。

教学重难点一

教学重点：了解风筝的相关知识和风筝在生活的各个领域的应用。

教学难点：用绘画的形式，再现放风筝的情景。

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教学设计

一、导入阶段，激发兴趣（约3分钟）

师：同学们，我们先来欣赏一段视频：

http://my.tv.sohu.com/us/199884126/71105789.shtml

同学们看到了什么？对！是风筝比赛，这节课就让我们来认识一下我国各式各样的风筝

和风筝的各种玩法，好不好？（板书课题：风筝）

设计意图：用视频片段，引导学生进入风筝话题，奠定本课的学习氛围。

二、发展阶段，设疑探索（约8分钟）

师:你知道风筝在我国有着2000多年的历史吗？有外国朋友把中国的风筝称为中国的“第

五大发明”，在美国的华盛顿史密斯宇航馆里，挂着一只中国风筝，它的边上写着：“人类

最早的飞行器是中国的风筝和火箭”。

师：好多同学都放过风筝，请你说说看，你放过什么样的风筝？

设计意图：了解风筝的历史，为讲解风筝的种类做好铺垫。

师：同学们放过风筝都不一样呀，说说看你放过的风筝和别人的风筝有什么不同的地方？

设计意图：引导学生关注风筝的造型和性能。

师：同学们讲述了自己放过的风筝，有的放得高，有的放得远，还有的放到高空中很逼

真。下面就让我们一起来详细了解一下我们中国民间风筝的种类。（通过PPT,系统地了解风

筝的种类和各种风筝的结构特点。）

中国风筝的种类

中国风筝分为以下几个种类：

板子类；软翅类；硬翅类；立体类；

软体类；串子类；操纵类；龙类等。

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子风筝图例：软板子

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&复线操纵类风筝图例

设计意图：引导学生关注风筝的造型和性能。

师：老师这里带来了几只风筝，大家看一看是哪一类风筝？

（分别展示：板子风筝、软翅风筝、硬翅风筝、立体风筝、软体风筝、串子风筝等。）

设计意图：通过实物风筝，再次了解风筝的种类和其特征。

师：看了这么多风筝的图片和真实的风筝，现在老师提一个问题，大家思考一下，这些

风筝的造型不管是飞鸟还是昆虫，也不论是人物或是动物，它们有一个共同的特点，你们找

找看！

设计意图：通过观察、比较总结出风筝能够飞行（放飞）的基本原理一一对称。

三、回忆情景，激发创作（约10分钟）

师：同学们看了这么多，说了这么多，总结出了风筝飞行的原理就是一一对称！

那么同学们再仔细观察一下，这些风筝的色彩和真实的物体的色彩一样吗？

设计意图：引导学生关注风筝的色彩和图案。

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师：对！风筝的色彩很鲜艳醒目，比真实的物体的颜色更夸张。这是为什么呢？

生：好看、美观……

师：同学们，你们放风筝一般是在什么季节？

生：春季、秋季...

师：为什么是在春季或秋季呢？

生：春暖花开，踏春郊游是放风筝的好季节。

生：秋高气爽，登高望远是放风筝的好季节。

设计意图：引导学生回忆放风筝的季节。

师：回忆一下，春天和秋天的天空一样吗？

生：春天会有沙尘暴，天空比较灰暗。

生：秋天是秋高气爽，万里无云，天空比较蓝。

师：是啊，不管是春天还是秋季，天空是灰蓝色的，所以风筝的色彩要很鲜艳才能看得

清楚呀！你们放风筝都是在什么地方呀？

生：广场、郊外、山顶、河边、田野……

设计意图：引导学生回忆放风筝的场地。

师：看来我们放风筝都是选择在开阔的地方，放风筝一定要注意安全哦！这些放风筝地

方周边都是什么样子的？

设计意图：引导学生回忆放风筝的场地周边景物。

师：你放风筝的时候，边上还有哪些人？他们在干什么？

设计意图：引导学生回忆放风筝的时候周边的人物和气氛。

师：你放风筝的时候是什么样子的？哪位同学上来给大家模仿一下？

师：风太小了，你怎么办？（生：粒着风筝跑）

师：呀，风大了，拉不住了。你怎么办？（生：拼命的拽着风筝线）

师：不好了，边上的小朋友风筝线断了。你怎么办？（生：惊讶……）

设计意图：假设情景，让学生回忆放风筝的动作和表情。

师：你还见过风筝的其他玩法吗？

（简短介绍风筝的特殊玩法：风筝送饭、风筝音响、风筝挂灯、风筝打斗、风筝跳舞。）

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1、打斗2、挂灯3、送饭4、声响5、运动

师：让我们来看看外国小朋友他们是怎么表现放风筝的场景的！（幻灯展示）

师：再看看中国小朋友的作品！（幻灯展示）

师：如果让你来画一幅放风筝的情景，你会怎么画？画些什么呢？

师：让我们用手里的画笔，把咱们放风筝的有趣情景画出来吧！

学生创作，教师巡视指导。（约18分钟，可以播放校园风筝节或风筝比赛的录像，为学

生创作提供绘画素材和营造创作氛围。）

四、评价总结，为下一课时做好铺垫（约2分钟）

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师：同学们都画出了放风筝的情景和乐趣，如果再给你一节课时间，你会在你的画中再

画些什么呢？

设计意图：激励学生大胆想象，自由创作。

师：同学们放风筝除了好玩，还有哪些好处呢？风筝还有哪些作用呢？课后我们可以向

家长请教一下哦。风筝是人类最早的飞行器，现代的飞行器有哪些呢？我们下节课来共同探

讨吧。下课。

设计意图：拓宽思路，为下一课做好准备。

而厘求

谁在放风筝？放的是什么风筝？在哪里放的？还有谁？他们在干什么？天空中还有哪些

风筝？

教与学的评价

1.学生对自己创作的作品的评价；

2.学生对其他学生的作品的评价；

3.同学们对优秀作业的效果评价；

4.教师对巡视中发现表现的好的场景，好的构图和特殊的表现技法给以肯定的评价。

反思和总结一

通过学生的作业可以看出，教师课前资料准备相当充分，学生表现的风筝形象多了，有

了前面学生的模拟放风筝表演，学生也注意了放风筝的动态表现，有了风筝特殊玩法的介绍,

学生就产生更多的奇思妙想，作业中的情境就更丰富多彩了。如果学生对风筝没有足够的了

解，就会出现作业画面空洞无趣的现象。

一节课时间有点紧张，如果可以的话，将本课拓展成2课时，就能给学生更多的时间进

行创作表现，画面内容就会更丰富多彩。

教学资源库

百度视频：风筝比赛；风筝讲座。

百度网页：风筝的种类；风筝的起源。

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（苏少版）小学美术教学设计

教学基本信息

课题飞机（一）作者

类型造型•表现课时1课时

教学背景分析

教学内容：

本课主要是引导学生在欣赏交流中认识飞机的历史发展、种类、外形、构造及简单的飞行原

理。让学生学会表现生活中的飞机，继而进一步畅想未来飞机的性能和模样，创作出外形新颖，

功能多样的飞机造型。通过学习，培养学生关注生活，热爱科学，理解科技促进人类进步发展的

意义，进一步提高学生审美能力、想象力和创造力。

学生情况：

中年级学生对高科技领域有着强烈的求知欲与好奇心，生活中的飞机对学生来说是比较熟悉

的交通工具，甚至有的航模爱好者，对飞机的种类、构造、原理能达到了如指掌、如数家珍的地

步。随着时代节奏的加快，信息量的增大，学生对科幻影视中飞行器也是见多识广、颇感兴趣。

所以在教学中让学生主动收集飞机图片资料，欣赏交流，积极畅想未来飞机的发展前景，大胆表

现自己的想象与设计，培养学生创新意识和探索精神。

教学方式、手段：

1.营造学习氛围，引导学生自主学习，通过欣赏交流、想象设计，创作出造型新颖、功能

多样的个性化飞机；

2.引导学生关注生活、热爱科学，激发学生对高科技领域的好奇心和求知欲；

3.培养学生积极参与，主动创作富有个性化的学习方式。

教师准备：课件、实物投影仪、展示台、示范作品。

学生准备：飞机图片资料、飞机模型、纸张、水彩笔、蜡笔或油画棒。

教学目标

知识与技能目标：通过欣赏飞机图片、模型，了解飞机的起源、外形、种类、构造等知识，引

导学生大胆想象设计未来飞机，并用绘画形式表现出来。

过程与方法目标：通过欣赏交流、想象设计，让学生运用绘画方法来表现千奇百怪的飞机造型。

情感态度与价值观目标：感受飞机造型之美，培养学生想象创造能力，激发学生热爱科技，

体会科技促进人类进步的力量。

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教学重难点

教学重点：了解飞机发展的历史，及飞机种类、造型、结构特点，畅想未来飞机，并用绘画形

式表现其特征。

教学难点：畅想未来飞机，用绘画形式来表现富有个性化的飞机。

教学设计

一、导入“飞机”

师：同学们，今天老师给大家带来了航空表演展，想看吗？

（教师播放航空表演视频。）

师：仔细欣赏，你看到了哪些飞机？

学生看后回答：客机、直升飞机、战斗机……

师：这些飞机非常精彩，今天我们就来画一画飞机。

教师板书课题：飞机＜）。

设计意图：每年的国际航空表演展是人们关注的焦点之一，也是学生们的最爱，播放飞机表

演的震撼画面，旨在吸引学生注意力，激发其兴趣，教师自然导入课题。

二、认识“飞机”

1.飞机历史。

师：人类渴望像鸟儿一样飞翔，中国人发明了风筝，有了《嫦娥奔月》的神话故事。意大利

画家达•芬奇也设计了飞行器的草图，不过未能在蓝天上飞翔。同学们，你们还知道哪些有关飞

机的历史呢？

（学生展示图片，讲解飞机历史。）

生1：大家请看这是1903年美国莱特兄弟研制成功的世界笫一架动力飞机。

生2：这是飞机雏形一一滑翔机，它借助风力滑翔。

2.飞机种类。

（教师出示一组飞机PPT图片

师：这是什么飞机，你们对它有哪些了解？

生：这是民用客机，有大型飞机、中型飞机、小型飞机，其中波音系列飞机最为著名。

师：这是超音速协和式飞机，它飞行的速度是声音速度2倍还多，据说，从纽约到伦敦只需

一个多小时即可到达。

师：这是什么飞机？你还知道有哪些战斗机？

生：这是军用飞机，有歼击机、轰炸机、攻击机……

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师生共同欣赏认识直升机、水陆两用飞机、隐形飞机、太阳能飞机、飞艇……

3.飞机的构造。

师：同学们请拿出你们的飞机模型。仔细欣赏，相互讨论，飞机由哪些部分组成。

讨论结束后。

生：飞机是由机身、机翼、机尾、起落架等部分组成，战斗机往往携带发射装置。

三、写生“飞机”

师：这么漂亮的飞机模型，同学们想不想将它画下来呢？

生：想！

师：将自己的飞机模型放在桌上，选好角度，简单把它勾画下来，也可画自己心目中最熟悉

的飞机。

学生尝试画飞机，力求简洁生动。

画好后，学生展示写生作品，教师组织评价。

设计意图：通过欣赏，学生自主学习了解了飞机的起源、种类及构造等基本常识原理。接着,

让学生观察、写生飞机模型，学生简洁明了地成功勾画飞机造型。这样既增强了学生的自信心，

也为下面想象设计新型飞行器做好铺垫。

四、欣赏“飞机”

1.概念飞机。

师：刚才同学们了解了传统飞机的特点，现在我们再来领略一下与众不同的概念飞机的风采。

师：概念飞机就是尚处于探索或预研阶段的飞机，它的设计理念、飞行原理有显著不同。

教师播放一组概念飞机的PPT图片。

生1：三架连体概念飞机（组合型）。

生2：机翼变化型概念飞机。

生3：形式多样的概念飞机。

2.千奇百怪的飞行器。

师：未来的航天器和科幻影视中的飞行器千奇百怪、五花八门，同学们想看吗？

（教师播放科幻影视视频及图片。）

师生共同欣赏。

生1：人机结合，赛车式飞行器。

生2：动物形飞行器（飞鹰式、扁鱼式）。

生3：卫星式飞行器。

生4：奇形怪状的飞行器。

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设计意图：通过组织学生欣赏概念飞机，科幻影视中的千奇百怪的飞行器，原来飞行器也可

以如此的与众不同，想象丰富、造型奇特，令人叹为观止。这些既开阔了学生视野，为学生插上

想象的翅膀，也为下面的创作打下基础。

五、创作“飞机”

1.教师示范。

师：同学们，想不想看老师画一架千奇百怪的飞行器？

师生示范步骤：（1）想象设计（打算画什么样的飞行器）；

（2）画轮廓（根据想象画出大轮廓）；

（3）添画细节（细节部件可让学生添画）；

（4）处理背景（画上与之协调的背景）；

<5）整理画面。

2.学生作业。

欣赏几组学生创作的飞机作品。

作业要求：（1）想象、设计未来飞行器，把你的想法画出来；

（2）力求造型新颖、奇特，还可以写上文字注释。

教师循环播放学生作品并巡视指导。

设计意图：这一环节“创作飞机”不同于前面的写生练习，而是在传统飞机基础上再造想象,

设计未来飞机。本阶段的创作主要启发学生想象，大胆表现自己心中的设计，开拓学生思维，发

展学生创造能力，表现富有个性化、想象力的未来飞行器。

六、分享“飞机”

1.飞机设计展。

组织学生将作品分组张贴在四块展板上。

2.师生共同评价作品。

（1）每小组自我评价，并推选一幅最棒的作品，介绍给同学；

（2）从想象、设计、造型、画面整体感方面介绍作品；

（3）也可以从不同角度说出你的另类意见。

设计意图：通过学生自评、互评、共评等方式来发展、提高学生审美、创作水平。在评价作

品时，我们要善于听取另类意见和不同的声音，这样更有利于帮助学生改进和完善自己的作品。

七、应用“飞机”

师：同学们，让我们一起找找生活中用“飞机”元素来设计的影子。

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教师播放PPT,出示与飞机相关的生活图片。

飞碟建筑飞机电话飞机布飞机帽飞机鞋

教师小结：奇形怪状的飞机，异想天开的飞碟，不仅在你的脑海里，在你的画笔上，而且在

我们的生活中也能处处找到它的身影。我们可以利用“飞机”元素来设计、美化我们的生活。

设计意图：美来源于生活，服务于生活，通过欣赏生活中飞机元素的设计，激发学生发现美、

创造美的兴趣，让学生牢记美为生活服务的指导思想。