2024-2025学年高中语文第1-3单元诗歌之部解读古代诗歌七方法教案新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏

PAGE4-解读古代诗歌七方法方法一：知人论世，以“实”揆情诗歌是诗人主观情感的载体，是诗人所处的时代、人生际遇和命运沉浮的干脆反映，因此，了解诗人的生平、思想、创作风格等，有助于对其作品进行理解和把握。1．阶段不同，情感悬殊作者一生的思想不是一成不变的，写于不同的时期、地点的作品也会呈现出不同的情感基调和旨趣。如李清照的《如梦令(常记溪亭日暮)》和《一剪梅(红藕香残玉簟秋)》，前者写于作者无忧无虑的少女时期，表达了她早期生活的那种率真与浪漫的情趣和心境，风格清爽明快，不事雕琢；后者写于作者与丈夫赵明诚分开后的时期，全词写她与丈夫赵明诚分别后的思念心情，抒发了凄凉独处的内心感受，体现了哀婉悱恻的风格。2．作者不同，风格各异不同的作者，人生的际遇不同；不同的作者，心路历程、精神世界、志向追求、人格品质也不相同，所以作品所呈现的旨趣风格也不相同。如：同是吟咏王昭君的诗歌，杜甫的《咏怀古迹五首(其三)》：“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环珮空归月夜魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。”诗歌向人们展示了王昭君的悲剧形象，集中抒写了她的怨恨。然而，杜甫咏王昭君，也不过是借昭君之事，浇自己胸中的块垒，他在写昭君的怨恨之情时，是寄予了自己的身世家国之情的。他写作此诗时正寓居在昭君的家乡，正好借昭君当年惦念故土、月夜魂归的形象，寄予自己惦念家乡的心情。而清初闻名学者刘献廷的《王昭君》：“汉主曾闻杀画师，画师何足定妍媸？宫中多少如花女，不嫁单于君不知！”此诗表达多个意思。字面上的意思是一个画师怎么能够评断出一个人的美丑？更进一层的意思是后宫里的美女，像王昭君这等姿色的，可能还多得是，只因为昭君要远嫁匈奴，临行前向皇帝辞别时，才被皇帝发觉了她的美，至于那些始终没被皇帝发觉，白头宫中的美女，还不知道有多少呢。甚至还可以这样引申：社会上不是没有人才，而是人才被埋没的悲剧实在太多太多了！3．时代不同，精神迥异文学作品尤其是一些大家的名作，往往还反映了那个特定时代的社会风气和时代精神。我们要全面了解作者所处时代的政治、经济、文化、思想、宗教、风俗等背景学问。只有这样，才能洞察作品中所表现出的情志和反映现实的深度和广度。如：同是离别诗，汉末文人诗中流露出的多是一种离别的哀怨，而初盛唐送别诗则普遍呈现出乐观的基调。这明显是和两个历史时代迥然不同的精神氛围分不开的。方法二：辨析结构，因“形”度情诗eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(古体诗：以自然段为层,近体诗\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(绝句：前两句写景（次），后两,句抒情（第四句最重要）,律诗：前四句写景（次），,后四句抒情（主）))))eq\a\vs4\al(有的诗讲究,起承转合)词eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(上片（阕）\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(首句渲染气氛,主句写景,尾句过渡))写景（次）,下片（阕）：抒情（主）))诗歌从结构上看，诗人的思想感情，往往隐藏在后面的句子中，我们要留意它由景转情或由情转景的改变，细致分析作者的写作目的。词一般上阕写景，下阕抒情，景与情会有相应勾连，由景转情的连接点肯定要精确把握。诗歌的题材往往是推断诗词大致情感倾向的最佳依据，常见的诗歌题材有：送别诗、怀古诗、边塞诗、咏物诗、田园诗、羁旅诗、咏史诗等。方法三：寻求线索，借“势”窥情线索一：诗题作用：提示时间、地点、人物、事务、情感、题材类型等诸多重要信息。示例：左迁至蓝关示侄孙湘↓↓↓↓事务背景地点情感目的对象线索二：诗眼作用：表达情感主旨。示例：杜甫《登高》诗中“艰难苦恨繁霜鬓”，一个“恨”字，浓缩家国情怀，包蕴全诗旨趣。线索三：诗注作用：注解疑难词语、作者、背景、典故出处等，示意诗歌主旨、作者情感。示例：2024年全国卷Ⅱ《送子由使契丹》一诗下面给出的三个注释涉及地名、典故内容等。线索四：关键句作用：干脆或间接透露作者的情感。示例：苏轼《定风波》中“一蓑烟雨任平生”和“也无风雨也无晴”两句明显是作者超然于物外的淡泊心境的真实反映。方法四：抓住手法，析“法”赏情诗词往往敏捷地运用“艺术手法”，因此破解“艺术手法”也就扫清了理解诗词的障碍。简单造成阅读障碍的艺术手法有：手法措施示例反衬翻转明月松间照，清泉石上流——明为亮、动，实为暗、静比兴还原关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑——借雎鸠和鸣求偶，写君子对佳人的追求典故溯源休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未——反用张翰归隐一事互文合并秦时明月汉时关——秦汉时的明月和边关方法五：字斟句酌，披“文”入情诗歌用文言写成，语言讲究凝练、跳动，富有节奏感，因此多有古今差异、省略和颠倒。我们读不懂，往往是因为对句子的理解不到位。详细可采纳以下方法：1．调语序→倒装句类型示例主语后置晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲——晴川汉阳树历历，鹦鹉洲芳草萋萋宾语前置香雾云鬟湿，清辉玉臂寒——香雾湿云鬟，清辉寒玉臂主宾换位霜信报黄花——黄花报霜信定语错位香生帐里雾，书积枕边山——帐里生香雾，枕边积书山状语错位桃花照旧笑春风——桃花照旧春风笑2．补成分——省略句示例：门掩黄昏——补出主语“人”，可以理解为黄昏时分人将门掩上，也可以理解为将黄昏掩于门外，又可以理解为在黄昏时分，将春光掩于门外。3．换字词——古今差异示例：弦弦掩抑声声思——“思”乃“哀痛”之意。方法六：了解寓意，由“象”辨情意象即寄情藏意的物象，在长年累月的磨合之后，意与象的关系早已约定俗成。如冰雪喻忠贞高洁，流水喻绵绵愁思，琴瑟喻切切情意；折柳、杨柳曲、灞桥、阳关、长亭、烟波等常表达离愁别绪；夕阳、西风、寒蝉、归雁、子规、浮云等常表达羁旅愁绪；登高、凭栏、捣衣、寒砧、鹧鸪等常表达相思情怀；烽火、金戈、战马、玉关、大漠、塞外、黑河等常表达战乱戍边的豪情或凄情。了解常用意象的寓意，能快速驾驭诗词的情感主旨。方法七：设身处地，缘“景”明情诗歌的鉴赏活动是一种再创建，是对诗人创作过程的反映。即借助联想和想象把诗句还原成详细的事、景、境的过程。因此，读者必需把自己当成是作者本人，身临其境，才能深化体会作品所表达的主旨、情感。在读杜甫的《客至》“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯”时，读