3课《不懂就要问》课堂实录

3课《不懂就要问》课堂实录小学语文三上3课《不懂就要问》教学设计

教材简介

《不懂就要问》是统编版小学语文三年级上册第一单元的第三篇课文，是本套教材编排中的第一篇略读课文。略读课文与精读课文不同，略读课文的学习是把从精读课学到的阅读方法进行迁移运用，以学生的自主学习为主。略读课文课题下方的学习提示，明确了本课主要学习的内容，“默读课文"提示阅读的方式，“想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。把有新鲜感的词句画下来和同学交流”提示了阅读的内容和指向。课后两个泡泡，提示了略读课文的两个学习方法，要引导学生关注并按要求进行。与精读课文相比，略读课文对学生自学的要求有所提高，理解的深度则有所下降。《不懂就要问》是一篇简单易懂的记叙文，9个自然段，讲述了少年孙中山在私塾学习时，因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子向先生提问的故事。课文中的两幅插图与故事内容相对应，直观形象，有助于学生图文对照，理解课文内容。课文写的是私塾里上学的事，当时学生的学习方式和先生的教学形式都具有时代色彩，与现在学校上课的情景相差甚远。教师需引导学生关注具有新鲜感的词句，如跟学习有关的词语“私塾"戒尺”“挨打”，描写课堂上学生读书的词语“咿咿呀呀”“摇头晃脑”，还有虽语言通俗却蕴含道理的孙中山所说的话“学问学问，不懂就要问”，通过自主阅读感悟，同伴交流碰撞，将语文要素落实到实处。

学情分析

三年级的学生，经过第一学段的学习，已具备一定的自主学习能力，在自主阅读、概括提炼、质疑提问等方面都有所提高，在小组交流时也有了较好的表达意识，且在落实本单元的语文要素上，也因经过《大青树下的小学》《花的学校》的学习，学生对如何关注新鲜感的词句有所感悟，这均是学生学习略读课文的有力保障。但因为是第一篇略读课文，学生第一次进行全篇的自主学习，故，教师还是需要在本课的教学中，时刻注意方法上的引导。

教学目标

1.随文认读“诵、例"等11个生字，重点关注“挨”的正确认读。2.发现略读课文的特点，学习略读课文的学习方法。3默读课文，能运用说清起因、经过、结果及借助插图的叙述方法，说出课文讲了一件什么事，并通过质疑提问、合作学习等方式简单表达对这件事的看法。4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流并积累。

教学重点:

学习略读课文的学习方法。

默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。画出有新鲜感的词句，并与同学交流。

教学难点:谈谈对“学问学问，不懂就要问”的理解，并表达对这件事的看法。

教学过程

师：今天呢，我们一起来看啊，我们学的课题的题目是读（不懂就要问）

连着课题的序号读（3.不懂就要问）

哎，整齐多了，看一看这个课题和我们平时的课题有什么不一样？好，这个小男孩儿。（另外一个符号）

那这是符号，我们叫做什么符号，认识吗？（星号）

我们把星号的课文叫做略读课文。（板书：略读）

略读课文除了带了星号，课文还有什么不一样呢？打开课文。你仔细的观察一下。好，这个小女孩。

（课题下有学习提示）

哦，有学习提示是这样子的啊，那这一课的学习提示是什么呢？自己默读一下，不发出声音。（出示学习提示：默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流对这件事的看法，把有新鲜感的词语勾画下来和同学交流。）

好，你还发现了什么？好，你来。

（没有写的字）

哦，没有要写的生字，很会观察，还有吗你。

（以前就是一二年级下面，有一页让我们写的字，现在没有）

嗯，好的不错，你说！

（之前题目都是没有这个哦）

你发现内容不一样了，好那个男孩。

（下面没有课后题了。）

没有了，那他有了什么呢，看看。你说。

（阅读提示）

这是我们把叫做阅读课文的学习要求好，阅读课文怎么样写呢？自己也默读一下，不发出声音。（出示阅读要求：略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。如果有个别的字不认识，个别的词语不理解，也没关系）

刚才我们小朋友好厉害呀，发现了阅读课文和我们平时读的课文好多不一样，今天呢，我们就按照这样的方式来学习课文，无论是略读课文还是我们平时的精读课文，拿到课文之后呢，首先要把课文读通，哎，读通了好，打开课文，看看你能不能把课文读通，可以把声音放开，读一读，自己读自己的，开始

（生自读课文）

我们班的小朋友学习习惯可好了，先读好的就用目光示意老师，可以交流了，其他再耐心等待，很好！

我们课文当中有没有带注音的字啊，好，弄笔，把它圈出来，看看这些，一边圈一边读，看会不会读，如果不会读的，问问你同桌的小朋友，如果同桌的小朋友还不会，问小组的同学啊，自己读自己的。

（生圈词语读词语）

有没有不会读的？（没有）

会读的小朋友举手看。哦，好的，我们小朋友基本上都记好的，那除了刚才画圈带注音的时候会读了，其他有没有不会读的再看看。有没有啊？

（有）

（读熟了）

叫读熟了，清楚了吗？

好的，其实呢，我们略读课文，即使有不认识的，不理解的词，不影响我们整体的阅读也不要紧，学习的时候，我们还会遇到这些字，把它弄会读了，会理解了。

接着我们猜一猜，根据阅读课文的要求，我们接着会干什么。猜一猜。你说

（我觉得应该是说这个故事讲了一件事）

哦，我们就根据学习提示来完成，好，你把这个要求读一下，接着还是你读。

默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流交流，清楚了吗？

好，开始先默读，自己读。默读，虽然不出声音，但是是带着思考在读。

（生默读）

好，谁愿意把你和同桌分享的来告诉大家的？好，来，那小男孩。

（课文讲了孙中山在学校照例要把书放到先生面前背诵，他于是先在座位上练习，背着背着就会背了，可是书中讲的什么意思他一点也不懂，于是就问先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧。这句话把同学们都给吓呆了，先生厉声问孙中山，你会背了吗？孙山说会背了，就把那个书一字不落的背了出来。先生让孙中山坐下。说，我原想书中的道理，你们长大后自然会知道的。现在你们既然想听，那我就讲讲。先生讲的是很详细，大家听的很认真。后来有一个同学问孙中山，你向老师提出问题，不怕挨打了。孙中山说，学问学问不懂就要问，为了弄清楚道理就算挨打也行）

嗯，好厉害呀，他居然把课文几乎能复述说出来了。好的，你怎么想的？课文写了什么，你说？

（孙中山在私塾读书。他放到先生面前背了起来，先生接着让他再去背一段......嗯，之后。）

能简洁一点吗？你来。

（课文讲了孙中山不懂就要问）

简洁多了，就这几句话，他抓住了人物来说的好的还有吗？你说！

（讲个孙中山向先生问道理的故事）

哦，在什么情况下，在先生问道理的故事，（是他不懂书里的意思的时候，然后他壮着胆子问先生）

哦，他壮着胆子问的课文，就写了这样一个故事，大家明白了吗？

那孙中山是如何壮着胆子问老师的呢？是怎样去把这个故事讲清楚的呢？我们接着来进入我们第二个活动。

活动的要求谁来读一读，这也是我们阅读课文的提示，学习提示。

好，那个小女孩。

（用自己喜欢的方式阅读课文，用横线画出有新鲜感的词句，想想为什么觉得它们新鲜）

要求明白了吗？好，开始。

（生勾画有新鲜感词句）

嗯。不动笔墨不读书，这是一个良好的习惯。我们班孩子都表现的很棒，一边画下来，还要一边想想你为什么觉得他有新鲜感的。

同学画好了啊，我们来分享一下，好，那个小女孩你来。（教师引导学生来到电脑前，利用语音输入鼠标，将自己念出的有新鲜感的词语通过语音输入呈现在大屏幕上）

私塾

咿咿呀呀

先生。

好了，好，你来告诉大家，为什么新鲜告诉大家

（私塾是个是因为我不懂这个词语的意思）哦，是个新词

（咿咿呀呀是因为我们之前没有遇到过）

哦，也是个新词，嗯

（先生这个词我好奇，现在叫老师，为什么以前老师叫先生呢？）

哦，好的，他把他觉得有新鲜感的词跟大家交流了，他说了私塾他是陌生的他不懂，谁谁知道的。你说！

（这是一个地名）

是个地名？好，那个男孩。

（我觉得在一起的家长办的地方）

（哦，是一个私人办的学校）

好的那个孩子你说。

（我觉得是有钱的人家一起来进私建一个学校，然后找先生来教学生们上课，这叫私塾）

哦，现在你明白了吗？（明白了）

好，所以还来分享的。好，你来。

（生语音输入糊里糊涂。霎时。）

为什么觉得这两个词新鲜？

（糊里糊涂是因为这个词没遇到过，霎时是指快速走路）

你不太懂词语的意思，谁能帮帮他？

（霎时的意思是速的很快，相当于一瞬间）好的，明白了吗？还有一个糊里糊涂，他也不懂。谁会的？好，你来还请教他。

（糊里糊涂就是不懂的意思）

不明白，一知半解叫糊里糊涂，明白了吗？

好，那个小女孩你来。

（语音输入：壮着胆子一字不漏）

你跟大家分享一下你这个话筒来，你为什么觉得这两个词新鲜。

（我觉得壮着胆子，我觉得是不害怕）

谁不害怕。

（孙中山。一字不漏，应该跟课文里面的那段话一模一样）

哦，你觉得孙中山怎么样？

（孙中山很厉害哦，背书背的一字不漏）

这是他的分享，还有哪个小朋友请分享的好，那个小女孩你来！

（生语音输入：摇头晃脑鸦雀无声值得）好，你告诉大家，为什么觉得这三个词新鲜。

（因为摇头和晃脑的意思都差不多）

哦，是两个意思接近的词合在一起了

（鸦雀无声是形容很安静，很安静）

那可以形容我们现在的教室吗？

（可以）

我们教室现在也是鸦雀五声！

因为时间关系呢，我们就选这些词，我们来自己把这些词我们都来读一读，看看别人的新鲜之数你能不能感受到！

（生自读词语）

好，我来把这些词整理一下啊，再读读。

看看老师为什么留的这些词，发现了它们有什么规律吗？

（私塾是老师的地方。

咿咿呀呀是同学，

先生是对老师的称呼

糊里糊涂是孙中山背课文的状态

摇头晃脑也是同学）

那这些是描写的都是哪儿的地方呢？好，你来说对他们有共同的新鲜之处

（他们都是在私塾里的）

哦，他们的学习都在私塾里的，和我们现在学的方式一样吗？（不一样）

好，自己再把自己的词读一读，体现它的新鲜之处。

（生读）

从这几个词我们知道过去在私塾主要学习的方式是什么呢？

（念背）

（师板书：念背）

除了词，你还画了哪些具有新鲜感的句子？你来那个小女孩，

（这一问，把正在在摇头晃脑、高声念书的同学吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声）你为什么觉得它新鲜？

（因为这个里面有很多好词）

还有勾画这一句的吗？说说你的理由！

（因为这句话里描写了同学们吓呆的样子，因为同学们吓呆了，那课堂里就变得没声音了）

哦，好了，你能把这个变化读出来吗？试试看。

（出示句子：“学问学问，不懂就要问为了弄清楚道理，就是挨打也值得）

勾画了这句话，觉得新鲜的同学站起来。

（这句话很有道理，告诉我们不懂就要问）

好的好，你也来说说看，你为什么觉得这句话新鲜？

（很有道理）

那你的道理和他一样吗？

（我不一样）

跟你说说看

（这个道理是我妈妈跟我说，如果不懂的，那就你一定要问，否则我的最后我一直不能明白）

哦，你的这个道理比更深刻了，大家一定要问，那孙中山是怎么问的呢？你说！

（孙中山是壮着胆子问的）

嗯，挨打也要问啊，那什么叫学问呢？你说说！

（学问就是学习中的问题。）

有不同答案吗？

（我觉得学问的意思就是说这个人很有智慧）

哦，学问是智慧，还有吗？

（学问是知识）

那么知识、智慧、生活中的问题，我们遇到了要怎么做呢？

（不懂就要问）

那我们来把书面的词就好好读一读！

孙中山笑了笑说——

（生读）

孙中山毫不犹豫坚定的说

（生读）

孙中山跟同学自豪的说

（生读）

好，自己也把这句话读读看，看看还能发现他的新鲜不同之处吗？

（这边有《不懂就要问》这个题目）

哦，很厉害，他能找到题目就是人物的语言，还有吗？

（里面写了孙中山很勇敢）

哦，他从这句话读出了柔的品质，读的孙中量非常勇敢、很厉害！

（这里面有两个道理，一个是不懂这要问，一个是为了弄清楚道理，就是挨打也是值得的）

哦，对了，要有勇敢！

那什么叫学问呢？学问就问学问，学问就是要学着（问）

（师板书：学问）

好，课文学到这儿了，你会学着问吗？好，现在看课文，你学到这儿以后，课文有没有什么不懂的问题？静静的思考30秒。

（生思考）

好，有问题的举手看看，我们是不是像孙中山小时候有这个良好的学习习惯，这么多小手举起来了，好，那么问题今天谁答呢？我们今天选三个人做代表来答。

第一个是（先生）

第二个是（孙中山）

第三个是（同学）

我请三个同学来扮演，谁愿意来？

（抽选三人上台）

下面你们有什么问题直接问先生？

（先生，你为什么要拿戒尺？）

（因为这么一拿，就可以震慑住不爱学习的孩子了，所以要拿）

满意了吗？

（满意了）

好的，那个小男孩，您来！

（就是你的学生为什么要跟着你一起念）

（跟着我念熟了，就能背下来了）

我想问先生，为什么不想告诉我们道理呢？（因为这样本来是想让他们长大了，自己再懂）

师：我也想做一回下面的同学，来问先生。为什么孙中山问了你就讲呢，之前怎么不讲的呢？

（先生发言人沉默）

看来这个新闻发言人今天被难住了，谁来帮他？先生为什么要带着戒尺走到孙中山面前呢？

（因为先生怕有他捣乱）

那有没有捣乱呢？

（其实没有）

背的怎么样呢？

（很流利）

你觉得这个学生怎么样？

（认真学习很好）

所以孙中山问了你，你就——

（改了主意）

对了，没想到这个同学这么好学，改了主意！

接下来，我们来问问孙中山和同学。

（孙中山，你为什么以前不问先生书中的道理？）

（因为以前我没有困难，现在遇到困难了，我就想到问先生）

哦，满意了吗？

（满意了）

好的，那个小女孩你来问

（孙中山，为了弄清楚问题，你真的不怕打吗？）

（其实有一点点，但因为为了能清楚道理，就是挨打也得。）

对了，学问学问（不懂就要问）就算挨打也值得。

同学，谁来问的？

（我想问同学为是什么你们不问先生道理呢？）

（因为我怕先生）

（你为什么怕先生呢？）

（因为先生很喜欢拿戒指打我们。）

（你为什么胆小呢？）

（同学扮演者沉默）

谁来替同学回答一下？好，那个小女孩儿，（因为可能被挨打）

好的，同学，我现在问你，现在孙中山问了，你现在还胆小吗？（不了）

怕挨打吗？（不怕了）

你现在敢问老师了吗？（敢了）

为什么呢？

（因为学问学问，不懂就要问）

这也是一个优秀的发言人！

他们三个人发言人怎么样？（都不错）我们给他们掌声！好的，请好回到座位上去。

孙中山啊，是个伟人，伟人小时候表现的方式都与众不同，其实他小时候就懂得我们古人说的一句话是哪一句话呢？一起读——

（学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。）

你明白了什么？

（学习中肯定会有问题，问了小问题就有了小进步，问了大问题就有大进步）