人教版小学数学六年级下册全册教案

题）板书设计88生感知数学来源于生活，生活中处处有数学，从而激发学生的学习兴趣。同时，以讨论、交流、合作的学习方式为主，让学生自己捕捉学习信息，合作、探究的学习方式，让学生参与活动，参与数学，使课堂充满生机生，在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？（让学生把直直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相（二）教学例4：教1、出示未来一周的天气情况，让学生把未来一周每天的最低气温在程程板设计通过讨论、交流，自己发现负数的比较方法，把学习的自主权交给学生，计注重学生已有的生活经验，感受数学来源于生活，运用于生活。教学伊始，先出示情境图，让学生观察生活中的圆柱，并让学生举出成活中的圆柱，这样，让学生进一步认识圆柱。并通过大量的实践操作活动，教什么形状的?他们有什么特征?请大家拿出自己准备好的跟老师一样的物体，看一看，摸一摸，你们感觉它们与长方体和正方体有什么不一样?让学生拿着圆柱形的物体观察和摆弄后，指定几名学生说出自己观察的结果。从而使学生认识到长方体、正方体都是由平面围成的立体图教师指出：像这样的物体就叫做圆柱体，简称圆柱。这节课我们就直观教具，引导学生观察）接着让学生用手摸一摸圆柱周围的面，使学生发现圆柱有一个曲面，计提问：圆柱的高有多少条?他们之间有什么关系?请大家想一想，圆柱侧面的展开图是什么图形?板计计教学活动必须建立在学生认识发展水平和已有的知识经验的基础上，注重解决问题策略意识的培养，提升思维品质，体现学生学1．在初步认识圆柱的基础上理解圆柱的侧面积和表面积的含义，面积）哪几个部分组成？（通过操作，使学生认识到：圆柱的表面由上下两个②出示圆柱的展开图：这个展开后的长方形的面积和圆柱的侧面积计教学流程教学流程板书设计（学生观察很容易看到这个长方形的面积等于圆柱的侧面积）？（本课时教学，根据学生原有的知识，通过观察、讨论、引导，发现圆计数学课堂必须面向学生的生活世界和社会实践，学生的数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的，联系生活情境，引导参与，尊重学生，强调学生身临其境去进行全方位的体验，感受数学与现实生活的径，求表面积）底面，说明它只有一个底面）料要比计算得到的结果多一些。因此计教学流程教学流程板书设计20节这样的流水管，至少需要铁皮多少平方米？（得数保留整数）运用圆柱表面积知识解决有关实际问题至少需要用多少面料？（得数保留整十平方厘米）的数学，让学生通过观察，展开讨论，在教师的引导下，自己找到解决问题的方法。并能感知数学与生活的关系，激发学生学习的兴趣。计有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主教师：请大家想一想，在学习圆的面积时，我们是怎样把因变成已学过的图形再计算面积的?先让学生回忆，同桌的相互说说。然后指名学生说一说圆面积教师：怎样计算圆柱的体积呢?大家仔细想想看，能不能把圆柱转化成我们已经学过的图形来求出它的体积?教师：这节课我们就来研究如何将圆柱转化成我们已经学过的图形计教学流程板书设计教学流程板书设计本课时教学，让学生运用已有的知识，通过操作、讨论、交流，利用计提供丰富的素材，让学生感受数学与现实生活的联系，能运用所学得先知道什么？（应先知道杯子的容积）222）计教学流程板书设计3教学流程板书设计2交流讨论，自己解决问题，教师适时指导，把学习的主动权还给学生，让计数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上。激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，让他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学d和h学生思考：要求粮囤所能装的玉米的重量，需先知道什么？然后独计教学流程板书设计教学流程板书设计？（理。把学习的主动权交给学生，让学生自主探索、合作交流，自己完成学计数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上。激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，让他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学使学生进一步熟练掌握求圆柱表面积和体积的方法，并能运用所学底面半径径长算计教学流教学流程板书设计交流讨论，自己解决问题，教师适时指导，把学习的主动权还给学生，让计注重学生已有的生活经验，感受数学来源于生活，运用于生活。教学伊始，先出示情境图，让学生观察生活中的圆锥，并让学生举出成活中的圆锥，这样，让学生进一步认识圆锥。并通过测量的实践操作活动，2、通过动手测量圆锥的高，培养学生的动手操作能力和一定的空间面）锥只有一条高）清圆锥的特征是：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高.计教学流程让学生拿出课前准备好的模型纸样，先做成圆锥，然后让学生试着独本课时教学，教师注重生活中的数学，让学生从生活中感悟圆锥，学生兴趣很高。在认识圆锥的特征时，让学生通过观察、动手实践，测量圆后后结计能，让学生感知归纳、类比和总结的能力，并能用清楚、简洁的语言描述高和顶点）（指出：我们可以通过实验的方法，得到计算圆锥体积的公式）3333计计？（形，所以可利用圆锥的体积公式来求，需先已知沙堆的底面积和高）体积公式求出沙堆的体积）确）333本课时教学，在教师的知道下，让学生运用已有的知识，通过操作、讨论、交流，利用实验的方法，推导出圆锥的体积计算公式。并能运用公计数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上。激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，让他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学教学流程板书设计教学流程板书设计3。。3333后结是怎么回事。因此，在教学中，我着力培养学生的探究意识和探究能力，教教学内容教学理念教学目标教学准备数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上。激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，让他自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想通过复习，使学生比较系统地掌握本单元所学的立体图形知识，认识圆柱、圆锥的特征和它们的体积之间的联系与区别，掌握圆柱表面积、体积，圆锥体积的计算公式，能正确计算。培养学生学生的空间观念，有条？（？（柱是立体图形，圆柱有上、下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个学生回答：圆柱的侧面是指哪一部分？它是什么形状的？（长方形或正方为：底面的周长＝长方形的长，高＝长方形的宽）积）又是求什么？区分清所求的是圆柱的表面积或体积时再计算）教学流程板书设计教学流程板书设计33交流讨论，自己解决问题，教师适时指导，把学习的主动权还给学生，让学生加深理解。学生学习热情很高，但是，有些学生计算能力低下，不能数学课堂要面向学生的生活世界和社会实践，联系生活情境，激发学生参与。教学伊始，通过学生比较熟悉的国旗的不同数据，让学生通教学流程教学流程板书设计在这一基础上，教师可以明确告诉学生比例的意义，并板书：第1题。数据，让学生通过计算、讨论、交流，引入新课，从而感知数学来源于生活，从而激发学生的学习兴趣，整一节课，都是以学生为主体，教师为主数学活动必须建立在学生已有知识与经验的基础上，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与活动，参与数学，使课堂充满生机， :452板书：组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的教学教学流程板书设计如果把比例改成分数形式呢？（等号两边的分子和分母分别交叉相)这一过程，我尽量让学地放手给学生，让学生自主课堂，步步深入，而教3(1)比例中共有几个项?有什么关系?(2)如果已知比例中的任何三项,能不能求出这个比例中的另外一个未知项?板书：教学流程板书设计教学流程板书设计据什么？）据什么？）学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习一种量变化，另一种量也随着变化，你可以举出一些这样的例子吗？在246802问：你有什么发现？学生不难发现：杯子的底面积不变，是25㎝2。板书：板书：===随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫教学流程教学流程板书设计如果用字母X和Y表示两种相关联的量，用K表示它们的比值（一x像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种子量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫做成正比例的x激发学生学习的积极性。同时。在学习新课时，都是让学生通过观察、讨学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习今天，我们一起来学习反比例。两种量是什么样的关系时，这两种板书课题：成反比例的量5教学流程教学流程板书设计如果用字母X和Y表示两种相关联的量，用K表示它们的乘积（一像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果行自学，学生在教师的指导下，通过探讨、交流、观察，发现问题所在。把学习的主动权交给学生，学生学习兴趣很高。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。教师颖激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活①你能把表格填写完整吗？②说一说每箱个数和箱数的变884定，你是怎么知道的？④每天看的页数与所看天数元教学流程教学流程板书设计反比例：反比例：计一系列的练习，由浅入深，层层深入。让学生自行练习，自己解决，加练习课（二）数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。教师颖激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活通过比较，使学生进一步理解正比例和反比例的意义，弄清它们的联系和区别，掌握它们的变化规律，能够正确地判断正、反比例的关系，教教学流程这节课我们要通过比较弄清成正、反比例的量有什么相同点和不同板书课题：正、反比例的比较米表二：3463469教学教学流程板书设计学生同桌或前后桌讨论，教师提问并板书如下：yyxyyx计一系列的练习，由浅入深，层层深入。让学生自行练习，对正、反比例进行比较，找出两者之间的异同，加深理解，教学效果显著。计有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是数学学习的主人，板书：图上距离:实际距离=比例尺或图上距实际距离厘计教学流程板书设计教学流程板书设计实际距离实际距离比例尺的计算，并通过观察，知道比例尺的种类，这样有序的教学，使学生由直观到抽象、有易到难，符合学生的认知规律。计提倡自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生探索不同的方法，体实际距离方程解：算术解：实际距离计？）1略按一定的比缩小，再画在图纸上。这时，就要确定；图上距离和相对应的板书设板书设计？）实际距离1略计计教学流程板书设计教学流程板书设计本节课是一节动手实践课，教学中，我利用学生已有的知识和经验，让学生自己动手画图，感悟知识、发现知识。在这个过程中，学生完全是计使学生自主地参与探究和交流，加强综合运用知识解决问题和解决策略多样化的教学方式，提高学生数学思维能力和解决问题的能力，并使学生掌握运用比例解决问题的方法，能正确运用正、反比例知识计8板书板书设计8计在生动的数学活动的基础上，给学生充足的时间和空间，引导学生回顾整理相应的探索过程，提升学生对知识的掌握水平，培养学生归纳过程要求：计教学流程教学流程板书设计让学生通过讨论、比较，找出正、反比例的异同，从而加深理解。计建立多种途径创设宽松、和谐的学习氛围，以人为本的思想指导下的教学评价，着力于学生接纳和认同的评价结果、着力于学生的内在情教教学流程计教学流教学流程板书设计过程要求：让学生通过讨论、比较，找出比和比例的意义、性质，正反比例的意义，计创设生动有趣的学习情境，激励学生学习兴趣，给学生充足的时间和空间，说实话的机会，引导学生回顾和整理相应的探究过程，让学生上面各题学生作出了判断，并说明理由后，师指出：比就是商一定，成正比例。因为除法是乘法的逆运算，除法运算的结果商例的方法，可以统一用乘法关系式来判断。把题目中的三种量列成乘法算式。如果一个因数一定，另一个因数和积成正比例，如果是积一定两计教学教学流程板书设计大胆讨论、发言、交流，最后总结出正、反比例的判断方法。这样，整堂课的教学，学生的学习兴趣浓，积极性高，成就感足，理解和记忆也就自计在教师的组织和引导下，让学生自主探索，鼓励学生独立思考，学通过复习，使学生能正确、熟练地运用正、反比例知识解决有关实实际距离实际距离过程要求：计教学流程板书设计教学流程板书设计通过回顾与交流，学生概括出解决答步骤。如：计提供丰富的素材，让学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知通过正、反比例应用题的复习，使学生能正确、熟练地解答正、反计教学流程教学流程板书设计解题思路：正反比例应用题的解题思路是一样的。找出题中三种量，解题步骤：胆猜想，讨论，利用已有知识解决实际问题。在这个过程中，学生完全是充分地得到了激发。关注学生的个体差异，引导和鼓励学生，使不同的学生得到不同程喜欢相声的人数占调查人数的18﹪;喜欢小品的人数占调查人数的教学流程板书设计教学流程板书设计本节课的教学，利用学生已有的知识和经验，让学生通过仔细观察、培养学生经历数据的收集、整理、描述和分析数量关系和变化规律，解决与生活经验密切联系的简单数学问题，培养学生实践能力和创新精教学流程板书设计教学流程板书设计师生共同交流、讨论，使全体学生明白：在根据创设生动有趣的生活情境，激励学生学习兴趣，给学生充足的时间与空间，说话与实践的机会，引导学生回顾和整理相应的探究过程和运算技能，让学生感知归纳、类比和总结的能力，并能用清楚、简洁的语第一种放法：第二种放法：放法：学生体会到，如果把各种情况都摆出来很复杂，也有一定的难度。如果4本）板板书设计第二种放法：第一种放法：第二种放法：第四种放法：第三种放法：第四种放法：依据学生的心里特点和实际情况，关注不同学生的数学学习需要，创造性地使用教材和开发课程资源，为学生展示个性提供广阔的空间，为培养学生提供丰富多彩的学习素材，让学生感受开放性，弹性化的学习内容，通过观察、操作、类比和推理等数学活动，建立体验数学问题第1题。过程要求：程板书书设计本课时的教学，是一节以操作为主的课。因而在教学中，我选用学生比较熟悉的素材，并让学生通过动手实践，讨论交流，从中获取知识，数学课堂要面向学生的生活世界和社会实践，学生的数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，联系生活情境，引导参与，尊重学生，相信学生能行，强调学生身临其境去进行全方位的体验，感受数4如：家里的水龙头；学校食堂里的水管；公园里的洗手处；道路上教学流程板书设计①学校有几个水龙头漏水？（教学流程板书设计关水资源的知识，然后在课堂上让学生对收集到的材料进行分析、讨论、计计教学流程板书设计教学流程板书设计理。在教学中，以学生为主体，教师为主导，训练为主线。先让学生回忆数的意义，配合相关的练习题，让学生进行训练，加深学生的理解。计22分22分①分数的基本性质是什么？②填一填。③分数的大小不变，但什么1∕计流数程设计数的认识（二）本节课的教学内容是让学生重温小学阶段有关分数、小数的基本性质、数的整除的有关知识进行系统整理。在教学中，以学生为主体，教师为主导，训练为主线。先让学生回忆，配合相关的练习题，让学生进行训计计教学流程教学流程板书设计本节课的教学内容是让学生重温小学阶段四则运算的意义和四则运本节课的教学内容是让学生重温小学阶段四则运算的意义和四则运导，训练为主线。先让学生回忆，配合相关的练习题，让学生进行训练，计增强应用意识，渗透数学建模思想，注重算法多样化与优化。降低计教学流程板书设计教学流程板书设计数的运算（二）本节课的教学内容是让学生重温小学阶段运算定律和四则混合运算计在一个没有括号的算式里，如果只含有铜一级运算，要从左往右依774（先让学生列综合算式，然后讲解）4计4教学流程板书设计教学流程板书设计55从上面练习中可以看出，在文字题中数学术语的理解非常重要，特别后一步球的是什么？在列式是如果要改变运算顺序，就要合理地使用括本节课的教学内容是让学生重温小学阶段四则混合运算及文字题等本节课的教学内容是让学生重温小学阶段四则混合运算及文字题等有关知识进行系统整理。在教学中，以学生为主体，教师为主导，训练为主线。先让学生回忆，配合相关的练习题，让学生进行训练，加深学生的计教学活动必须建立在学生认识发展水平和已有的知识经验的基础上，注重解决问题策略意识的培养，提升思维品质，体现学生学过程要求：555过程要求：计教学流程板书设计教学流程板书设计44题有关知识进行系统整理。在教学中，以学生为主体，教师为主导，训练为主线。先让学生回忆，配合相关的练习题，让学生进行训练，加深学生计主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。注重方法多样化，着眼①说一说，在含有字母的式子里，书写数字与字母、字母相乘时，2计教学流程板书设计教学流程板书设计X。系统整理。在教学中，以学生为主体，教师为主导，训练为主线。先让学生回忆，配合相关的练习题，让学生进行训练，加深学生的理解。计数学课程要面向学生的生活世界。数学教学活动要从学生的已有知识和已有经验出发。提倡自主、合作、探究的学习方式，使数学学习成质量单位，让学生通过讨论、交流、分类整理如下：米计教学流教学流程板书设计本节课的教学内容是让学生重温小学阶段常见的量与单位换算等有本节课的教学内容是让学生重温小学阶段常见的量与单位换算等有关知识进行系统整理。在教学中，以学生为主体，教师为主导，训练为主线。先让学生回忆，配合相关的练习题，让学生进行训练，加深学生的理计合作探究的过程。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者和？（计实际距离实际距离本节课的教学内容是让学生重温小学阶段比和比例的有关知识进行系统整理。在教学中，以学生为主体，教师为主导，训练为主线。先让学生回忆，配合相关的练习题，让学生进行训练，加深学生的理解。板书设计计教学活动必须建立在学生认识发展水平和已有的知识经验的基础上，注重解决问题策略意识的培养，提升思维品质，体现学生学？（板书：Y＝K（一定）…………正比例Xx•Y＝K（一定）…………反比例计）；板板书设计比和比例（二）为主导，训练为主线。先让学生回忆，配合相关的练习题，让学生进行训数学课堂要面向学生的生活世界和社会实践，学生的数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，联系生活情境，引导参与，尊重学生，相信学生能行，强调学生身临其境去进行全方位的体验，感受数..44教学流程板书设计教学流程板书设计..44统整理。在教学中，以学生为主体，教师为主导，训练为主线。先让学生回忆，配合相关的练习题，让学生进行训练，加深学创设生动有趣的生活情境，激励学生学习兴趣，给学生充足的时间与空间，说话与实践的机会，引导学生回顾和整理相应的探究过程和运算技能，让学生感知归纳、类比和总结的能力，并能用清楚、简洁的语A、E、F。次次次ABCDE教学流程板书设计教学流程板书设计过程要求：你认为用列表法解决问题有什么好处？你还有什么方法一样可以解数学思考（二）次次次A√○√B√√○C√○○D○√○E○√√F√本节课的教学内容是让学生重温小学阶段用列表方法解决问题的有本节课的教学内容是让学生重温小学阶段用列表方法解决问题的有关知识进行系统整理。在教学中，以学生为主体，教师为主导，训练为主线。先让学生回忆，配合相关的练习题，让学生进行训练，加深学生的理有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主度程教学流程板书设计在什么情况下两条直线互相垂直？在什么情况下两条直线互相平教学流程板书设计线本节课的教学内容是让学生重温小学阶段线与角的有关知识进行系本节课的教学内容是让学生重温小学阶段线与角的有关知识进行系统整理。在教学中，以学生为主体，教师为主导，训练为主线。先让学生回忆，配合相关的练习题，让学生进行训练，加深学有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式；学生的数学学习活动应当过程要求：图形的认识与测量（二）板书书设计平行四边形梯形长方形梯形训练为主线。先让学生回忆，配合相关的练习题，让学生进行训练，加深有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式；学生的数学学习活动应当面高结合表中的内容，说一说长方体与正方体之间的关系、圆柱与圆锥教学流流程板书设计图形的认识与测量（三）体体体体面面高物体的有关知识进行系统整理。在教学中，以学生为主体，教师为主导，训练为主线。先让学生回忆，配合相关的练习题，让学生进行训练，加深学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合S＝6a2a3教学流程教学流程板书设计=s·h图形的认识与测量（四）训练为主线。先让学生回忆，配合相关的练习题，让学生进行训练，加深学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合通过综合练习进一步理解立体图形的表面积和体积（容积）的概念，熟练地掌握计算方法，并能应用求积公式解答实际问题；进一步发展空教教学流程学流程2教学流程板书设计教学流程板书设计EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up10(1),3)为主导，训练为主线。先让学生回忆，配合相关的练习题，让学生进行训注重学生已有的生活经验，感受数学来源于生活，运用于生活。通过自主探索认识和掌握图形性质，积累数学活动的经验，发展空间观念和推理能力。了解图形的变换以及对图形的感受和欣赏，培养学生的审使学生深刻认识图形变换的原理，进一步掌握图形变换的基础知识教学出示长方形、等腰三角形、圆，让学生分别画出三种图形的教学流程板书设计教学流程板书设计本节课的教学内容是让学生重温小学阶段图形的平移、旋转与对称，图形的放大与缩小的有关知识进行系统整理。在教学中，以学生为主体，教师为主导，训练为主线。先让学生回忆，配合相关的练习题，让学生进人人都能从学习数学中获得成功体验的活动在不同的层面上得到发通过复习使学生进一步理解和掌握确定位置的方法，并能综合运用北教学流程板书设计教学流程板书设计过程要求：置等的