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文档简介
2劝学【教学目标】1、了解《荀子》及相关知识,掌握并积累重要的文言文实词和虚词2、学习本文比喻论证的方法,提高学生围绕中心论点合理论证的能力。3、理解本文的思想观点,认识学习的重要性。【教学重难点】教学重点:学习本文比喻论证的方法,提高学生围绕中心论点合理论证的能力。教学难点:理解本文的思想观点,认识学习的重要性。【课前准备】多媒体课件、本课写作背景的资料。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】通过预习和自读掌握文中的文言知识。2.欣赏文中人物的语言和动作描写,把握文中所展现的鲜明的人物个性。【教学过程】一、创设情境,诗句导入同学们,古往今来,很多诗人告诉我们学习的重要性。比如颜真卿的“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。”,黄宗羲的“学则智,不学则愚;学则治,不学则乱。自古圣贤,盛德大业,未有不由学而成。”,陶渊明的“勤学如春起之苗,不见其增,日有所长;辍学如磨刀之石,不见其损,日有所亏”。今天让我一起走进荀子的《劝学》,再次认识学习的重要性。教师板书课题:《劝学》二、自主学习,知识备查(一)题目解析劝(劝勉)学(学习)(二)荀子简介荀子(约公元前313年-公元前238年),名况,字卿,战国末期赵国人。著名思想家、文学家、政治家,时人尊称“荀卿”。西汉时因避汉宣帝刘询讳,因“荀”与“孙”二字古音相通,故又称孙卿。曾三次出任齐国稷下学宫的祭酒,后为楚兰陵(位于今山东兰陵县)令。荀子对儒家思想有所发展,在人性问题上,提倡性恶论,主张人性有恶,否认天赋的道德观念,强调后天环境和教育对人的影响。其学说常被后人拿来跟孟子的‘性善论’比较,荀子对重新整理儒家典籍也有相当显著的贡献。三、新课学习,整体感知(一)名家范读 播放名家范读的视频,掌握断句和朗读节奏。朗读指导自由朗读1、教师:结合注释,疏通文章大意。(以开火车的形式翻译文章)(1)第1段君子曰:学不可以已。君子说,学习不可以让它停止。(2)第2段青,取之[于蓝],而青[于蓝];冰,水为之,而寒[于水]。靛青是从蓼蓝中提取的,但它比蓼蓝的颜色更青;冰是由水凝冻而成的,但它比水更冷。木直中绳,輮以为轮,其曲中规。木材直得合乎拉直的墨绳,如果给它加热使它弯曲做成车轮,它的弯度就可以合乎圆规。虽有槁暴,不复挺者,輮使之然也。即使又晒干了,也不会再挺直,这是因为人工使它弯曲成这样。故木受绳则直,金就砺则利。所以木材经墨线量过就笔直了,金属刀具在磨刀石上磨过就锋利了。君子博学而[日]参省乎己,则知明而行无过矣。君子广泛地学习而且每天对照检查自己,就智慧明达,行动不犯错误了。(3)第3段吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也;吾尝跂而望矣,不如登高之博见也。我曾经整天地思索,(却)不如片刻学到的知识(多);我曾经踮起脚远望,(却)不如登到高处看得广阔。登高而招,臂非加长也,而见者远;顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰。登到高处招手,胳臂并没有加长,可是别人在远处也能看见;顺着风呼叫,声音并没有加强,可是听的人听得很清楚。假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河。借助车马的人,并不是善于走路,却可以到达千里之外,借助舟船的人,并不是善于游水,却可以横渡江河。君子生非异也,善假于物也。君子的天生资质跟一般人没什么不同,(只是君子)善于借助外物罢了。积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉;积善成德,而神明自得,圣心备焉。堆积土石成了高山,风雨就从这儿兴起了;汇积水流成为深渊,蛟龙就从这儿产生了;积累善行养成美德,那么就会达到高度的智慧,也就具有了圣人的精神境界。故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。骐骥一跃,不能十步;驽马所以不积累一步半步的行程,就没有办法到达千里之远;不积累细小的流水,就没有办法汇成江河大海。骏马一跃,也不足十步远;劣马拉车走十天,(也能走得很远,)它的成功就在于不停地走。锲而舍之,朽木不折,锲而不舍,金石可镂。(如果)刻几下就停下来,(那么)腐烂的木头也刻不断。(如果)不停地刻下去,(那么)金石也能雕刻成功。蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿,强健的筋骨,却能向上吃到泥土,向下可以喝到泉水,这是由于它用心专一啊。2、划分文章结构第一部分(1):提出中心论点"学不可以已"。第二部分(2-3):论证学习的重要作用。第三部分(4):论述学习应持的态度。第二课时【课时目标】1、学习本文比喻论证的方法,提高学生围绕中心论点合理论证的能力。2、理解本文的思想观点,认识学习的重要性。【教学过程】一、复习导入我们应该上节课,我们了解课文内容,掌握文中的文言知识。这节课,让我们一起来理解本文的思想观点,认识学习的重要性。二、再读课文,问题探究1、这是一篇议论文,课文既然是“劝学”,也就是劝勉人去学习,那么,你觉得文中哪句话可以作为课文的中心论点呢?明确:“学不可以已”。已就是停止的意思,这里的“可以”和今天的“可以”有所不同,这里是两个词,“可”即相当于今天所讲的“可以、能够”,“以”仅作为起舒缓作用的语气助词。2、中心论点明确后,梳理文章的论证过程明确:全文共分为三个部分第一部分:论述学习的意义;第二部分:论述了学习的作用;第三部分:论述了学习的方法和态度(一)第一个分论点:学习的意义1、这里用了三个比喻来论证学习的意义,这三个比喻有什么共同点?明确:事物都发生了改变(颜色,温度,形状)。2、仅仅是发生了改变了吗?明确:青于蓝,寒于水,这说明事物在原来的基础上某些性能提高了。通过比喻论证告诉我们,通过学习是可以改变自己,提高自己,甚至超越自我。3、“木受绳则直,金就砺则利”这里也是用比喻来论证,和前面的比喻有什么区别?明确:目标更明确了,要改变到什么程度,提高到什么水平,这里明确地指出,木受绳后要变直,金属的刀具靠近磨刀石要变锋利,君子的目标是智慧明达,行为没有过错,他是通过向外广泛地学习,向内每天对自己检查,省察才达到的知明而行无过。4、这里有一个字非常重要,请大家找出。明确:“日”,他强调每天都应这样,要坚持下去,和中心论点相呼应。小结:荀子特别强调后天学习的重要性,我们如果也可以广泛地学习,每天也对自己检查,省察,通过不断地学习,我们也会慢慢地去“恶”近“善”,逐步靠近君子或成为君子,甚至超越君子。(二)第二个分论点:学习的作用。1、找出本段中最能说明作者观点的一句话。明确:君子生非异也,善假于物也。2、第二段也是运用比喻来论证,这几个比喻有什么共同的地方?请用原文中的话来回答。明确:善假于物,3、具体分析一下它们是如何善假于物的?明确:作者从四个方面说明。登高而招见者远,顺风而呼闻者彰,假舆马者致千里,假舟楫者绝江河。最后一句是对以上四种情况的归纳总结,说明学习的作用在于弥补自身的不足。4、作者运用了怎样的论证方法,并说说这些句子是为了论证学习的哪一方面进行劝学的?明确:作者连用四个比喻,阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用,从而说明人借助学习,就能弥补自身的不足,取得更显著的成效。最后得出结论一一君子之所以可以超越常人,并非先天素质与一般人有差异,而完全靠后天学习。本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。5、这四个比喻为什么要强调“非加长、非加疾、非利足、非能水”?明确:这些强调了取得这些效果并不是因为人的本身有什么特异功能,而是因为凭借了外界条件。论证了学习可以弥补人的不足。(三)第三个分论点:学习的方法和态度1、第四自然段可以分为几层?找关键词来概括。明确:分为三层。第一层的关键词:积累。不仅要积累知识,还要积累善行(积累福报),就可以形成良好的品德,就会得到非凡的智慧,具备圣人的心怀。前两段都有君子,可这段出现了圣人,他们之间有一定的联系吗?君子是善假于物,博学而日参省乎己,圣人是君子的最高境界。第二层的关键词:坚持。“骐骥”“驽马”对比,说明主观条件的好坏,不是学习的决定因素,坚持不懈才是学好的关键;“锲而不舍”“锲而舍之”对照,说明只有坚持不懈、持之以恒,才会有所成就。说明做到积累就要坚持不懈。第三层的关键词:专心。蚯蚓和蟹两个比喻正反对比,说明做到积累还需要专一。2、它们之间的顺序可以调换吗?明确:不可以,日积月累引出坚持不懈,想要达到更高的境界,就要有专心的品质。由浅入深,层层推理,论证非常严密。三、写作特色1、本文运用了大量生活中常见的比喻,把抽象的道理说得明白、具体、生动、深入浅出。比喻的形式是多种多样的,有时用同类事物设喻,从相同的角度反复说明问题,强调作者的观点;有时将两种相反的情况组织在一起,形成鲜明的对照,让读者从中明白道理;设喻方式有时先反后正,有时先正后反,内容各有侧重,句式也多变化,读来毫无板滞
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