课题结题-高中物理学困生的成因调查及对策研究课题材料汇编

高中物理学困生的成因调查及对策研究

材料汇编

课题编号

结题形式会议结题

课题研究单位___________县第一电学

课题研究负责人A

课题研究成员B

制作时间：2018年8月7日

目录

市教育教学微型课题申请•评审表..............................1

立项证书...................................................8

学困生成因的调查与分析报告.................................8

市基础教育教学研究微型课题................................22

结题申请书................................................22

《高中物理学困生的成因调查及对策研究》结题报告.............23

论文集：..................................................47

教学案例反思：............................................94

附录材料：...............................................133

市教育教学微型课题研究成果鉴定书..........................133

市教育教学微型课题申请•评审表

工作

负责人A县第一中学联系电话

单位

姓名职称学历工作单位

参研

A中学一级翻县第一中学

人员

B中学二级研究生县第一中学

课题

高中物理学困生的成因调查及对策研究

名称

长期的教学实践经验告诉我们，高中物理学习一直是学生学习困难

选上的分化点，不少学生进入高中后感受到最难学习的科目就是物理，高

中物理教学两极分化日益加剧，这无论是从素质教育的角度还是从高考

题

的角度，探讨如何提升高中物理教学水平，打破形成高中物理"学困

缘

生”的瓶颈，及时寻找分化的原因及对策，是一件非常必要也十分有现

由

实意义的工作。

研

通过这个课题的研究和实施，总结出一份切实可行的转化物理学困

究

生的科学方法，并以此来转化物理学困生；预期包括研究过程中的体会

设及论文；转化学困生的有效做法；学困生的学习成果展示等。

想

1

单位

审查

（单位盖章）

意见

年月日

县

（区）

意见

（单位盖章）

年月日

市级

审直

意见

（单位盖章）

年月日

注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课

题研究；

2.正文宋体小4号,篇幅控制在A4纸2页的范围内。

2

登记号

《课题设计论证》活页

课题名称：高中物理学困生的调查及对策研究

注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等

有效信息，否则按放弃申报处理

课题设计论证

•本课题选题意义;

•本课题的研究目标、研究内容、研究假设；

•本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。

（限2000字内）

一、课题解读:

随着经济社会的发展，整个社会心理发生了深刻的变化，这种变化不

仅表现在成人中间，也影响到处于生理发育期和心理形成期的中学生，只

不过他们对整个经济社会深刻变革的心理反映往往更隐蔽。因此，我们时

常感叹一些物理“学困生，，智力水平、学习能力都不低，却始终触摸不到

“困”的根源。本研究试图从学困生的成因调查分析，从教育学、心理学

和社会学的维度探寻非智力因素对“学困生”的影响，提出转换高中物理

学困生的对策。培养学困生学习物理的兴趣。

二、研究背景：

长期的教学实践经验告诉我们，高中物理学习一直是学生学习困难上

的分化点，不少学生进入高中后感受到最难学习的科目就是物理，高中物

理教学两极分化日益加剧，这无论是从素质教育的角度还是从高考的角

度，探讨如何提升高中物理教学水平，打破形成高中物理“学困生”的瓶

颈，及时寻找分化的原因及对策，是一件非常必要也十分有现实意义的工

作。

3

进入新世纪，基础教育面临着新的挑战，改革与发展的任务仍I分艰

巨。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》要求，大力发展高中阶段

教育，促进高中阶段教育协调发展；有步骤地普及高中阶段教育，普通高

中教育面临普及性与选拔性教育目标的多元化和评估的单一性等矛盾。高

考的选拔和社会分层的功能决定了高中教学的高标准，普及高中将赋予高

中教育以国民素质教育的功能，这势必加剧学困现象出现，学校将面临大

面积的学困生。

随着教育规模的扩大与发展，高中学生分化现象十分突出，并出现大

批学困生，到了高二年级尤为严重，学困生约占30%一一40%,这些学生物

理学习基础差，他们对学习失去信心，对前途感到暗淡。据初步调查，这

种现象还呈上升趋势，为了让学生真正学到一些有价值的物理知识，为了

学生能做到自尊、自信、自强、自爱和自立，既能顺利完成学业，又能达

到全面提高素质的基本要求，为大学输送合格人才打好基础，因此，本课

题的研究意义重大。

三、课题研究的对象和方法：

()对象：我校高■2>4、11、12、13>16、17班的学生

(二)方法:本课题采用的主要研究方法是调查、问卷法和实验法个案

研究法

四、课题研究的基本策略

1、确立研究的课题-一成立课题组--制定研究方案一一确立分项研究

的子课题-一分阶段实施研究一一综合研究

4

2、理论指导--实际试验---阶段分析----反思改进----总结推广

3、研究方法：个案研究法、实践研究法、行动研究法、经验总结法

五、研究思路和实施步骤：

按研究方法所提出的研究方向，我们从思想转变和实际操作两方面将

进行了以下过程的研究，从思想上认识到，课堂是学生获取知识的主阵

地，是学困生转化与体验成功的主要场所，学习物理的困难现状分析，应

从调查与实践的基础出发，并根据外因是变化的条件，内因是变化的根据

的理论思想，认真剖析了学生学习高中物理形成困难的原因，依据成功学

校的经验和学生学习困难的现状提出了克服学生困难的方法与对策。为学

校、教师、学生在高中物理教学上各自发挥自己的应有作用，把学习困难

消灭在萌芽之中，共同努力完成教学目标指明了方向。具体的操作步骤

是：

1、学困生成因的调查分析阶段

2、学困生转化的对策的理论学习与技巧设计阶段

2018/03/5—2018/5/15学困生成因的调查分析报告报告

2018/5/20—2018/10/10学困生转化的对策的理论学习与技巧论文

5

完成课题的可行性分析

完成课题的保障条件（如主要参加者的学术背景和人员结构、研究时间及

所在单位条件等。注意事项和活页相同）。

（限800字内，本页不够可加页）

一、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构、课题组人员

分工：

课题负责人41岁，课题组负责人，高中一级教师，高中物理教师，

现担任高一年级物理教学工作。负责课题的组织实施；学困生形成原因的

研究、调查和资料的收集工作；整理和设计调查量表、汇集研究成果以及

研究结果材料；并撰写总体实施方案及研究报告。

课题组成员30岁，研究生学历，年轻有为，工作热情积极，注重教育

科研，善丁现代教育技术的运用，是一名研究型老师。

二、完成课题的保障条件

L能力具备，条件许可。

本课题负责人热衷教育、敬业精神强。从教至今十六年，有较强的科

学理论基础和较强的组织能力，有较强的创新意识。曾多次获得高考优秀

教育教学成果奖，县同时课题组成员中，有一级职称1人，研究生1人，

且都具有团队合作精神和严谨务实的工作态度。

2.时间充裕，设备完善。

为保证本次调查研究有充足的实施时间，故预定时限为2018年3月至

2018年10月。学校长期坚持进行教育科研工作，有教科研实验基础，学

校建立了较为系统的科研网络，有一支素质过硬的从事教科研工作的教师

队伍，他们有的参与省级立项课题研究工作，理论基础扎实，实验操作能

力强。课题主要成员50%具有本科以上学历，75%以上具有中级以上职称，

具有丰富的专业知识和业务能力。完成本课题研究任务，学校具备充分的

实验条件，数据的统计全部运用计算机操作，有建立原始资料档案，进行

各种能力测试的经验和手段，资料充分，科研经费能得到充分保障。实验

的理论指导、技术处理、过程控制和终端显示由学校教导处统一负责。学

校有丰富的图书、报刊杂志可供查阅，开通了宽带网和校园局域网等上网

6

设施，与区教育局教研室保持着紧密联系，有专家的精心指导，并且有上

级领导的关心和支持，广大师生的积极参与，本课题的研究定能按时圆满

完成。

硬件分析：

我校有多媒体教室，班班配备了多媒体计算机和交互式电子白板，学

校建有计算机教室，全部实现了宽带上网，并有相应的影像资料和电教、

图书资源，可以保证实验教师随时查阅资料。

3.其它可利用的条件和资源。

本单位工作人员多，人缘广、调查工作将受到兄弟学校以及广大同仁

的支持。再加上通信与交通条件便利，网络畅通，获取资料方便、快捷，

有利于调查工作的顺利开展。

7

立项证书

学困生成因的调查与分析报告

1.调查问卷设计与实施

对于物理学困生的形成原因是复杂的，一般是由学校、家庭和学

生自身以及物理学科难度等综合导致的。在调查问卷设计之前，我查

阅和收集相关物理学困生形成的文献，对可能造成物理学困生的因素

加以分类整理，再结合本校学生情况，设计出一套与学困生现状及形

成原因相关的调查问卷。

本次采用抽样调查问卷的方法，对本校物理学业测试成绩在全校

倒数30%,平时学习习惯不好、课堂表现差，作业质量不高以及受到家

长、老师忽视的120名学生作为调查群体，总计发放120张调查问卷,

回收有效问卷120张。通过此次的调查问卷，我们对物理困难生的形

成原因进行剖析，并有针对性地提出相应对策加以整理。

2.学困生情况的调查问卷结果分析

2.1学困生的物理学习习惯情况分析

8

你在物理学习中遇到的困难

图1:“你在物理学习中遇到的困难”统计柱状图

如图1所示，很多学生在物理学科中遇到困难的原因不仅局限于

物理课本内容深奥难懂，大部分人是由于兴趣不足，方法不当，基础

不好等引起的；从表1的物理习惯情况的调查统计表数据来看，可以

发现极少数同学在学习物理过程中能向老师请教（约占15.83%）、和

同学交流（约占21.67%）、认真复习知识点和完成作业（约占

18.33%）、保持课前预习课后复习的习惯（约占16.67%）和善于思考

题目的多种解法（约占10.83%）o而绝大部分的学困生，没有预习、

复习、勤学好问的习惯，他们在学习物理时粗心大意、敷衍了事、作

业拖拉等学习意识不强。另外，一些学生的主动学习意识太弱，不懂

的知识点、不会的题目从来不和老师、同学讨论，对于做过、错过的

题目不总结，做题思路呆板，也不喜欢动脑子想，没有养成良好的学

习习惯。

9

表1:学困生的物理学习习惯的调查问卷统计表

物理学习习惯的调查问卷统计

问题1你在物理学习中遇到困难的原因（多选）

D.记忆/E.没有

A.课本F.对物

B.老师C.基础思维能掌握合

选项内容太理不感

讲不清不好力跟不适的方

兴趣

上法

人数201925334347

问题2你在完成物理作业过程中遇到困难怎么办？

A.找老B.和同学交流、C.直接

选项D.不管它

师请教讨论抄答案

人数19264629

百分比15.83%21.67%38.83%24.17%

问题3上完课后，对于布置的作业你通常

A.先复

习知识C.先玩D.第二天赶作业

选项B.直接写作业

点再写再说或抄同学的

作业

人数22364044

百分比18.33%30.00%33.33%36.67%

问题4你平时有预习和复习的习惯吗？

C.老师

B.有时候忘记了布置了

选项A.有D.从来不

才会预

习

人数20324028

百分比16.67%26.67%33.33%23.33%

问题5你解物理题通常

10

A.凭记B.照搬老师的解C.寻找

选项忆和感法多种解D.其他

觉法

人数32451330

百分比26.67%37.50%10.83%25.00%

2.2学困生的物理学习兴趣情况分析

你学习物理的动力

图2：“你学习物理的动力是“统计图

“兴趣是学习的老师”，因此了解学困生对物理学科的感兴趣程

度以及影响他们感兴趣的因素是至关重要的。图2表面绝大部分的学

生是迫于高考、学校和父母的压力下学习物理，在这种高压环境下的

确是不容易把物理学好，他们的学习没有明确的目标。从表2学困生

的物理学习兴趣情况的调查问卷统计的数据可以看出，极少数的学生

是出于对物理学科的喜爱（约占19.17%）、上课能集中注意力不走神

（约占10.83Q、积极地学习物理学科相关的知识（23.33%）；另外,

11

很多同学对物理兴趣不高，上课走神、目光呆滞、注意力不集中，再

加上物理学科以及传授知识的方式的枯燥，让更多学生对物理提不起

兴趣了。从研究数据中发现，绝大部分的同学对物理实验相关研究还

是充满好奇心与兴趣的，这为以后的教学方案提供了参考价值，可以

将理论知识融合实验加以讲授，可能会极大地提高学生学习物理的积

极性。

表2：物理学习兴趣情况的调查问卷统计

关物理学习兴趣情况的调查问卷统计

问题6你学习物理的动力是

C父母

学

校

A.因为和

选项B.因为高考D.不知道

压

力

喜欢的

人数23474017

百分比19.17%39.17%33.33%14.17%

问题7你在物理课上会经常走神吗？

A.从不C.经常D.自己喜欢的章

选项B.偶尔走神

走神走神节认真不走神

人数13313937

百分比10.83%25.83%32.50%30.83%

问题8你获取物理知识

很积

A.极

经

，

常

课

看B.没有兴趣，被

选项外C.一般般，靠老师传授

导

辅逼迫学习

书

12

人数284250

百分比23.33%35.00%41.67%

问题9对于物理实验和相关研究的心态

A.很有

C.做不

兴趣，B.敷衍了事

选项做无所D.可以锻炼一下

觉得有

谓

趣

人数39202041

百分比32.50%16.67%16.67%34.17%

2.3学困生其他方面的情况分析

为深入了解学困生的形成因素，我们还从焦虑的心态、自信心、、

基础知识、需要的帮助和克服困难的勇气等方面对学生进行了相关问

卷调查，结果如表3的统计数据所示。可以看出，学校的测试对很多

学生（约占72.5%）产生了的精神负担，背负着巨大的压力容易产生焦

虑不安的心理，他们想把物理学好，没有找到合适的学习方法，又对

自己没有信心，加上大部分学困生都没有受到老师的赞同和表扬，这

更打击了他们学习物理的积极性。另外，大部分学困生的基础知识并

不牢固，导致在后面学习会越来越吃力；并且学生大都对物理有敬畏

之心，对稍难的题就充满畏难心理，因此和老师、家长的交流是很有

必要的，在老师的帮助下，家长的支持中，学困生才能真正的找到学

习物理的动力、信心与探索学习方法。

表3：其他情况的调查问卷统计

13

其他情况的调查问卷统计

问题10每次物理测试，你会

A.很紧C.无所

选项B.有点紧张D.很放松

张谓

人数40471617

百分比33.33%39.17%13.33%14.17%

问题11你对自己学习物理的自信心是

A.很有B.信心不足，但C.没有D.不清楚，没有

选项

自信想学自信想过

人数13313937

百分比10.83%25.83%32.50%30.83%

问题12老师在物理课上对你的表扬

选项A.经常B.多次C.少数D.没有

人数0243759

百分比0.00%20.00%30.83%49.17%

问题13学过的物理知识，你能

A.形成C.杂乱

B.需要看书才知

选项知识体无章的D.不太清楚

道

系堆积

人数13423827

百分比10.83%35.00%31.67%22.50%

问题14你觉得你物理学习上需要

C.老师

B.老师和父母的

选项A.家教新的教D.好的学习方法

关心和支持

学方法

人数30273132

14

百分比25.00%22.50%25.83%26.67%

问题15对于稍难的物理题你会

A.认真

对待，

B.肯定不会写，C.敷衍

选项讨论思D.努力但不会写

放弃完成

考后完

成

人数23393424

百分比19.17%32.50%28.33%20.00%

3.针对高中物理学困生的相应对策

为了让这些物理学习困难学生摆脱这种困境，我们首先要意识到

学困生的智力和能力并不低于学业成功的学生，只是缺乏正确的指导

和方法，一旦他们掌握了合适的策略与技能，其学习成绩便会得到很

大的提升。

首先，老师给学生恰当的肯定。当差生听到老师对他的中肯的评

价和能力的肯定时会感受到老师的期望，找回学习的自信心，此时学

生会愿意和老师交流学习中遇到的困难，也会在该学科上的精力投入,

在老师的精心指导和自身的努力下，学困生会找到正确的学习方法，

学困情况定会有所改善。其次，学习的路上不可能一帆风顺，可能在

考试或学习过程中会有挫败感，容易产生厌学心理，老师要及时发现

成绩突降的同学，并帮助学生分析现状，找出失败的原因，家长也要

多与孩子交流，鼓励他要克服困难。然后，抓住时机，培养和激发学

15

生的学习动力。老师提出难易适当的问题，学生通过掌握的教学内容

整合归纳后，经过自身的努力，解决了老师提出的问题，学生学习就

会有一种成就感，此时便会激发学生的学习兴趣和动力。另外，训练

学生的学习能力和养成良好的习惯也很重要，再结合老师的新颖的教

学模式，轻松的上课氛围，一定会在很大程度上改变物理学困生的现

状。

附录

物理学困生成因的调查问卷

同学，你好，为了解高中学生在物理学习方面的一些具体情况和

感受，以便于今后的教学工作，请你认真、如实地填写该问卷，请在

每题下边选出与你的想法或做法相符的选项前的字母上打，注

意不要漏答。谢谢配合。

关于物理学习习惯情况

(1)你在物理学习中遇到困难的原因(多选)

A.课本内容太深B.老师讲不清C.基础不好D.记忆/思维能力跟

不上

E.没有掌握合适的方法F.对物理不感兴趣

(2)你在完成物理作业过程中遇到困难怎么办？

A.找老师请教B.和同学交流、讨论C.直接抄答案D.不管它

(3)上完课后，对于布置的作业你通常

A.先复习知识点再写作业B.直接写作业C.先玩再说D.第二天赶

16

作业或抄同学的

(4)你平时有预习和复习的习惯吗？

A.有B.有时候忘记了C.老师布置了才会预习D.从来不

(5)你解物理题通常

A.凭记忆和感觉B.照搬老师的解法C.寻找多种解法D.其他

关于物理学习兴趣情况

(6)你学习物理的动力是

A.因为喜欢B.因为高考C.因为父母和学校的压力D.不知道

(7)你在物理课上会经常走神吗？

A.从不走神B.偶尔走神C.经常走神D.自己喜欢的章节认真不走

神

(8)你获取物理知识

A.很积极，经常看课外辅导书B.没有兴趣，被逼迫学习C.一般般,

靠老师传授

(9)对于物理实验和相关研究的心态

A.很有兴趣，觉得有趣B.敷衍了事C.做不做无所谓D.可以锻

炼一下

其他方面情况

(10)每次物理测试，你会

17

A.会很紧张B.有点紧张C.无所谓D.很放松

(11)你对自己学习物理的自信心是

A.很有自信B.信心不足，但是想学C.没有自信D.不清楚，没

有想过

(12)老师在物理课堂上对你的表扬

A.经常B.多次C.少数D.没有

(13)学过的物理知识，你过段时间能

A.形成知识体系B.需要看书才知道C.杂乱无章堆积着D.不太清

楚

(14)你觉得你物理学习中需要的是

A.家教B.老师和父母的支持与关心C.老师新的教学方式D.好

的学习方法

(15)对稍难的物理题你会

A.认真对待，讨论思考后完成B.肯定不会写，放弃C.敷衍完成

D.努力但不会写

18

高中物理学困生判断问卷调查

老师，你好！

为了探索高中学生物理学困生的判断依据，以便提高教学质量,促

进学困生学生的转化，我们开展这次问卷调查.你可以署名也可以不署

名，我们向你承诺答卷只作研究之用，对外保密,恳请你根据你多年的教

学经验和判断完成下列各题,把选项填在题目中的括号里。在此我们感

谢你对此次问卷调查的支持，并祝你和家欢乐，身体健康！（注以下学

困生都是指物理学困生）

1.除了课堂作业，学困生课外（）做物理习题。

A.从不B.很少C.经常

19

2.学困生（）问他人物理问题。

A.从不B.很少C.经常

3.学困生物理平时成绩在本班（）o

A.处于后15%B.处于后30%C.处于后50%

4,学困生（）和别人发生矛盾。

A.从不B.很少C.经常D.总是

5.学困生上物理课时（）开小差。

A.很少B.有时C.经常D.总是

6.教师课堂上提问时，（）的学生很可能是学困生C

A.被叫到也不回答B.被叫到也回答,但从不主动回答问题

C.有时主动回答D.能积极回答

7.老师请其他同学上黑板做完题时,学困生（）。

A.没有草稿纸,在玩B.在书上算了一小部分

C.在草稿纸做了一半D.基本做完

8.在分组实验时•，学困生（）o

A.看别人做,或玩新奇的器材B.随便做做,不记录数据

C.基本能完成实验，但不会处理数据

D.会做实验,并能处理好数据

9.课堂讨论时，学习困难学生（）。

20

A.不参与B.很少参与C.经常参与D.总是参与

10学困生上课时（）记录要点。

A.从不主动记录B.很少主动记录

C.经常能主动记录D.总是能主动记录

11.教师上课讲过的计算题,学困生（)

A.会做少数B.会做一半C.会做绝大多数D.会做全部

12.你观察到物理学困生学习态度（)o

A.很差B.较差C.较好D.很好

13.从思维上看,物理学困生推理能力（)

A.很差B.较差C.一般D.较好

14.物理学困生数学成绩在本班处于（)

A.下等B.中下等C.中等D.上等

15总体来看,物理学困生的学习习惯（)

A.良好B.较好C.一般D.较差

16.自评成绩为（）可能是学困生。

A.优良B.中等C.及格D.不及格

17.物理学困生的观察力（)o

A.较弱B.一般C.较强D.很强

18.做作业时，学困生］）能独立思考。

21

A.总是B.经常C.较少D.从不

19.学困生课后（）回顾要点。

A.经常B.有时C.很少D.从不

20学困生（）归纳章节知识体系或解题方法。

A.完全会B.基本上会C.不太会D.一点不会

市基础教育教学研究微型课题

结题申请书

市教育科学研究所：

编号为—的2016年市基础教育教学研究微型课题《高中物理学困

生的成因调查及对策研究》，于2018年2月立项，经过半年的工作,

各项研究已经按照计划于2018年9月如期完成，并具备了结题的条

件，现向你们提出结题申请，请回复。

课题负责人：A

课题参研人员：B

22

联系人：A电话

各部门意见

课题负责人所在单位县教育科学研究所市教育科学研究所

意见：意见：意见：

同意结题

盖章盖章盖章

年月日年月日年月日

《高中物理学困生的成因调查及对策研究》

结题报告

执笔：A

1引言

1.1研究背景

长期的教学实践经验告诉我们，高中物理学习一直是学生学习困

难上的分化点，不少学生进入高中后感受到最难学习的科目就是物理,

高中物理教学两极分化日益加剧，这无论是从素质教育的角度还是从

高考的角度，探讨如何提升高中物理教学水平，打破形成高中物理

23

“学困生”的瓶颈，及时寻找分化的原因及对策，是一件非常必要也

十分有现实意义的工作。

进入新世纪，基础教育面临着新的挑战，改革与发展的任务仍十

分艰巨。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》要求，大力发展

高中阶段教育，促进高中阶段教育协调发展；有步骤地普及高中阶段

教育，普通高中教育面临普及性与选拔性教育目标的多元化和评估的

单一性等矛盾。高考的选拔和社会分层的功能决定了高中教学的高标

准，普及高中将赋予高中教育以国民素质教育的功能，这势必加剧学

困现象出现，学校将面临大面积的学困生。

随着教育规模的扩大与发展，高中学生分化现象十分突出，并出

现大批学困生，到了高二年级尤为严重，学困生约占30%——40%,这

些学生物理学习基础差，他们对学习失去信心，对前途感到暗淡。据

初步调查，这种现象还呈上升趋势，为了让学生真正学到一些有价值

的物理知识，为了学生能做到自尊、自信、自强、自爱和自立，既能

顺利完成学业，又能达到全面提高素质的基本要求，为大学输送合格

人才打好基础，因此，本课题的研究意义重大。

1.2研究内容

24

教学模式是探究式教学模式：指教师不把现成结论告诉学生，而

是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的一

个过程，“探究性学习”是与“接受性学习”相对的一个概念。

对于学生来说，由于缺乏良好的学习习惯，不能认真地、持续地

听课，有意注意的时间相当短；缺乏正确的物理学习方法，仅仅是简

单的模仿、识记；上课时，学习思维迟延，跟不上教师的思路，造成

不再思维，不再学习的倾向；平时学习中对基础知识掌握欠佳（定理、

定义、公式等），从而导致在解题时，缺乏条理和依据，造成解题思

路的“乱”和“怪”；心理压力较大，不敢去请教，怕被人认为

“笨”，日积月累，造成对学习存在一定的困难性。

1.3研究思路与实施步骤

首先，课题组成员收集高中物理学困生的相关资料，了解学困生

的国内研究近况，掌握物理的学困生一般现状以及分析方法，便于以

后的问卷设计以及问题分析。其次，我们从思想转变和实际操作两方

面进行了以下过程的研究，从思想上认识到，课堂是学生获取知识的

主阵地，也是学困生转化与体验成功的主要场所，应从身边的学困生

观察留意起，从调查与实践的基础出发，通过调查问卷、交谈等了解

本校物理学困生的现状，并认真剖析了学生学习高中物理形成困难的

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原因，并依据成功学校的经验和学生学习困难的现状提出了让学生克

服困难的方法与对策。为学校、教师、学生在高中物理教学上各自发

挥自己的应有作用，为今后提出新的教学方案提供理论支持，具体操

作过程分为三个阶段：第一阶段是学困生成因的调查分析阶段，通过

设计调查问卷向本校120名物理学困生发放问卷并回收统计分析；第

二阶段是学困生转化的对策的理论学习与技巧设计阶段，借鉴国内外

学校的成功经验，基于学生、学校、家庭、教师等与学困生相关的因

素提出多种的对策；第三阶段是对提出的转化策略进行整理与反思，

提出存在的问题，以及今后的研究工作深入方向。

2相关概念及理论基础

2.1相关概念界定

2.1.1学习困难

学习困难表现为多种异源性的失调。其主要特征是在获得和运用

听、说、读、写、推理以及数学能力的时候有明显的困难。学习困难

是指智力正常的孩子在听课，做作业，考试的过程中，产生一些自己

无法逾越的障碍。我国上海的“初中学习困难学生研究”研究小组采

用了“学习困难学生”这个概念，该研究小组指出学习困难学生是说

的智力正常，无法独立完成作业或听不懂老师讲课内容的学生：（1）

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学困生最明显的特点就是无法完成老师制定的学习目标和计划。（2）

学困生的生长发育处于同龄人均等发育水平。（3）学困生之间存在先

天的差别。目前我国的教育界基本都接受这种界定。

2.1.2物理学困生

在本研究中将物理学习困难学生简称作物理学困生。学困生是指

由于某些已知的原因导致处理物理问题或接受新的知识的困难，他们

通常学习效果偏低或者物理成绩与自己的智力水平相差较大，但其智

力是正常的，身体也是健康的。在把握物理学困生概念的时候还得注

意下面几个问题：

1.高中物理学习的困难并不是他们先天的智力不足引起的；

2.高中物理学习困难指的是他们在高中物理学习中某一段的学习

状态，而不能依据最终结果去做判断和评价；

3.高中物理学困生可能具有偏向性，即可能他们其他科目都很好,

但是物理程度相对比较薄弱；

4.各个学生物理学习困难的程度有所不同，原因有多种，差别较

大；

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5.有些学生还没有认识到自身学习物理比较吃力，因此也包含老

师认定的物理学习困难学生。

2.2理论基础分析

2.2.1人本主义学习理论

马斯洛和罗杰斯是人本主义的代表人物。人本主义心理学的基本

原则是：心理学必须关心人的尊严；重视人的主观愿望、意志和想法,

不管是不是有意识的；心理学家应该研究人的价值，创新和理想实现

等。与这个相似，人本主义心理学注重学习过程中人的原因。所以，

基本的学习观点是：一定重视学习者；以学习者为学习活动的关键；

考虑到学习者的主观愿望、个人情感、内心需要以及价值观；同时坚

信所有勤劳的学习者都能自己教导自己，发展创新，并最终达到“理

想实现”；在老师和学生间建立起和谐的关系，共同进步。

2.2.2建构主义学习理论

建构主义认为，知识并不是依靠老师言讲授而来，应该是在大的

环境和社会文化氛围影响之下，通过教师和他人的帮助，还有教材辅

助，通过整体架构的方式而获得的。建构主义学习理论认为知识取得

的多少，并不是通过死记硬背和教师灌输得来的，而是由自身的天资

和悟性所决定。建构主义提倡学习应该是教师给予指导，学生自主学

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习为主的模式。这种观点不仅强调了学生学习离不开老师的指点，又

肯定了学生以自学为主，通过自己的理解和推算得来真知。学生是学

习活动的主体，教师设计教学活动要以学生为中心，根据学生的具体

情况去设计适合学生的学习方案，从而调动学生的积极性，使学生对

学习越来越主动。

2.2.3马斯洛的需要层次理论和兴趣引起的求知动力

马斯洛对人的需求进行了全面研究，他认为人的需求一共有七类,

从满足自我的先后顺序和和由低到高的分层理论。他的理论以人的行

为由肢体驱动基础之上的，人的行为可以通过内动力、需求、增强来

解释。这七种行为是推动人的核心和发热源。马斯洛提出的人的需求

都被满足，需要强大的内心来驱使。他的层次性理论以及兴趣产生动

力的理论对许多学校老师的教学都意义深远。教师应该站在学生的角

度多考虑，力所能及的做一些学生感兴趣的课题，激发学生无穷的想

象力，促进他们越学越棒。

2.2.4杜威的兴趣论

杜威的兴趣研究把兴趣思想首次全方位的引入课程和教学中，强

调了兴趣在整个教育过程中的举足轻重的位置。他认为，在长远的学

校教育中，能促使学生全面发展和素质提高的兴趣才是真正的兴趣。

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教育的目的不仅仅是教学生知识，还有更长远的意义，教人怎样做人,

做一个正直、善良、有责任心的人。在教学的方法上，杜威指出学生的

兴趣发展的顺序问题以及学习的能力是所有教学方法需要研究的最后

一个问题。如果学校的教学重心在职称评比、学校建设、福利争取上

而不在学生身上，自然而然不会全面考虑学生的动手能力和兴趣所在。

所以学校千篇一律的教学方法，来对待参差不齐的学生，可能会好的

更好，坏的更坏。学校教育应该以学生为核心，一切以学生来安排课

程与教师，充分激发学生的学习兴趣，关怀他们稚嫩的

内心。

3调查问卷设计与实施

对于物理学困生的形成原因是复杂的，一般是由学校、家庭和学

生自身以及物理学科难度等综合导致的。在调查问卷设计之前，通过

查阅和收集相关物理学困生形成的文献，对可能造成物理学困生的因

素加以分类整理，再结合本校学生情况，设计出一套与学困生现状及

形成原因相关的调查问卷。

本次采用抽样调查问卷的方法，对本校物理学业测试成绩在全校

倒数30%,平时学习习惯不好、课堂表现差，作业质量不高以及受到家

长、老师忽视的120名学生作为调查群体，总计发放120张调查问卷,

30

回收有效问卷120张。通过此次的调查问卷，我们对物理困难生的形

成原因进行剖析，并有针对性地提出相应对策加以整理。

3.1学困生的物理学习习惯情况分析

你在物理学习中遇到的困难

图1“你在物理学习中遇到的困难”统计柱状图

如图1所示，很多学生在物理学科中遇到困难的原因不仅局限于

物理课本内容深奥难懂，大部分人是由于兴趣不足，方法不当，基础

不好等引起的；从表1的物理习惯情况的调查统计表数据来看，可以

发现极少数同学在学习物理过程中能向老师请教（约占15.83%）、和

同学交流（约占21.67%）、认真复习知识点和完成作业（约占

18.33%）、保持课前预习课后复习的习惯（约占16.67%）和善于思考

题目的多种解法（约占10.83%）。而绝大部分的学困生，没有预习、

31

复习、勤学好问的习惯，他们在学习物理时粗心大意、敷衍了事、作

业拖拉等学习意识不强。另外，一些学生的主动学习意识太弱，不懂

的知识点、不会的题目从来不和老师、同学讨论，对于做过、错过的

题目不总结，做题思路呆板，也不喜欢动脑子想，没有养成良好的学

习习惯。

表1:学困生的物理学习习惯的调查问卷统计表

物理学习习惯的调查问卷统计

问题1你在物理学习中遇到困难的原因（多选）

D.记忆/E.没有

A.课本F.对物

B.老师C.基础思维能掌握合

选项内容太理不感

讲不清不好力跟不适的方

深兴趣

上法

人数201925334347

问题2你在完成物理作业过程中遇到困难怎么办？

选项A.找老B.和同学交流、C.直接D.不管它

32

师请教讨论抄答案

人数19264629

百分比15.83%21.67%38.83%24.17%

问题3上完课后，对于布置的作业你通常

A.先复

习知识C.先玩D.第二天赶作业

选项B.直接写作业

点再写再说或抄同学的

作业

人数22364044

百分比18.33%30.00%33.33%36.67%

问题4你平时有预习和复习的习惯吗？

C.老师

B.有时候忘记了布置了

选项A.有D.从来不

才会预

习

人数20324028

33

百分比16.67%26.67%33.33%23.33%

问题5你解物理题通常

A.凭记B.照搬老师的解C.寻找

选项忆和感法多种解D.其他

觉法

人数32451330

百分比26.67%37.50%10.83%25.00%

3.2学困生的物理学习兴趣情况分析

你学习物理的动力

图2：“你学习物理的动力是"统计图

34

“兴趣是学习的老师”，因此了解学困生对物理学科的感兴趣程

度以及影响他们感兴趣的因素是至关重要的。图2表面绝大部分的学

生是迫于高考、学校和父母的压力下学习物理，在这种高压环境下的

确是不容易把物理学好，他们的学习没有明确的目标。从表2学困生

的物理学习兴趣情况的调查问卷统计的数据可以看出，极少数的学生

是出于对物理学科的喜爱（约占19.17%）、上课能集中注意力不走神

（约占10.83%）、积极地学习物理学科相关的知识（23.33%）；另外,

很多同学对物理兴趣不高，上课走神、目光呆滞、注意力不集中，再

加上物理学科以及传授知识的方式的枯燥，让更多学生对物理提不起

兴趣了。从研究数据中发现，绝大部分的同学对物理实验相关研究还

是充满好奇心与兴趣的，这为以后的教学方案提供了参考价值，可以

将理论知识融合实验加以讲授，可能会极大地提高学生学习物理的积

极性。

表2：物理学习兴趣情况的调查问卷统计

关物理学习兴趣情况的调查问卷统计

问题6你学习物理的动力是

C.父母

选项A.因为B.因为高考D.不知道

和学校

35

喜欢的压力

人数23474017

百分比19.17%39.17%33.33%14.17%

问题7你在物理课上会经常走神吗？

A.从不C.经常D.自己喜欢的章

选项B.偶尔走神

走神走神节认真不走神

人数13313937

百分比10.83%25.83%32.50%30.83%

问题8你获取物理知识

A.很积

极，经

B.没有兴趣，被

选项常看课C.一般般，靠老师传授

逼迫学习

外辅导

书

人数284250

百分比23.33%35.00%41.67%

36

问题9对于物理实验和相关研究的心态

A.很有

C.做不

兴趣，B.敷衍了事

选项做无所D.可以锻炼一下

觉得有

谓

趣

人数39202041

百分比32.50%16.67%16.67%34.17%

3.3学困生其他方面的情况分析

为深入了解学困生的形成因素，我们还从焦虑的心态、自信心、、

基础知识、需要的帮助和克服困难的勇气等方面对学生进行了相关问

卷调杳，结果如表3的统计数据所示。可以看出，学校的测试对很多

学生（约占72.5%）产生了的精神负担，背负着巨大的压力容易产生焦

虑不安的心理，他们想把物理学好，没有找到合适的学习方法，又对

自己没有信心，加上大部分学困生都没有受到老师的赞同和表扬，这

更打击了他们学习物理的积极性。另外，大部分学困生的基础知识并

不牢固，导致在后面学习会越来越吃力；并且学生大都对物理有敬畏

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之心，对稍难的题就充满畏难心理，因此和老师、家长的交流是很有

必要的，在老师的帮助下，家长的支持中，学困生才能真正的找到学

习物理的动力、信心与探索学习方法。

表3：其他情况的调查问卷统计

其他情况的调查问卷统计

问题10每次物理测试，你会

A.很紧C.无所

选项B.有点紧张D.很放松

张谓

人数40471617

百分比33.33%39.17%13.33%14.17%

问题11你对自己学习物理的自信心是

A.很有B.信心不足，但C.没有D.不清楚，没有

选项

自信想学自信想过

人数13313937

38

百分比10.83%25.83%32.50%30.83%

问题12老师在物理课上对你的表扬

选项A.经常B.多次C.少数D.没有

人数02437