班主任报告文字稿

行走在成长的路上班主任工作分享尊敬的各位领导，各位同仁：大家上午好，今天很荣幸有机会在这里发言，感谢年级的信任，也感谢学校能提供给我一个整理思绪，回顾反思的机会，同时也要感谢在座的前辈们和小伙伴们的倾听，那我就粗浅地谈一下我在班主任工作中的点滴做法。相对与教学工作而言，班主任工作相对比较繁琐，需要不断改进自己的工作方式方法。我认为带班就是一场修行，在教育孩子的同时自己也在不断成长，所以我今天汇报的主题是：行走在成长的路上。接下来，我将从四个关键词展开我的汇报。1.期待。2.接受。3.反思。4.改变。一、期待。首先是期待，在刚刚接触班主任工作的时候，我内心更多的是惶恐，不知所措。一段时间后，我开始对班主任工作充满期待，期待工作中带来的成就感和满足感。其次是对我所带的每一届学生也充满着期待，期待着他们在我所带的班级里努力着、成长着。之前看过一篇文章，里面提出把职业当成事业的思想，起初觉得二者区别不大，有意查证后才知道这两个词既有区别又有联系，有很深的学问。职业是指人们在社会生活中所从事的以获得物质报酬作为自己主要生活来源、具有专门技能的工作。事业是一个人可以一生为之所奋斗的事。它能解决人类最高层次的需求，真正实现社会认可和自我价值。一番思考之后，我感觉到职业和事业两个概念的本质区别是“职业具有被动性”，而“事业具有主动性”。2017年毕业以来，我一直从事班主任工作。之前一直把班主任当作是职业，学校安排什么，我去做什么，每天也按部就班地去完成各项班主任工作，总而言之很具有被动性。那个时候工作起来没有那么得开心，想换个工作却发现还是老师比较适合自己。为了让自己开心点，我有意识地变被动成为主动，尝试把教育职业作为教育事业去对待。毕竟：唯有热爱可抵岁月漫长嘛！这也是我心态上的一个转变。二、接受接受，是克服任何困难的第一步也是重要的一步。首先是接受自己。接受自己还不具备的一些班主任素质的短板，还要接受班主任这个复杂的角色。转变心态后我就开始去真正磨合我个人和班主任这两个角色。接下来我就从班主任扮演的一些角色说一下吧！班主任是设计者、领导者、主导者、监督者，警察、法官、教练、铁人等等，在众多角色下都有一份沉甸甸的责任，工作是很繁杂，但我既然接了班主任，我就会扛好这份责任。然后是接受学生。接受学生的个别差异，每个班的学生都有优等生、中等生和后进生，也可分为外向型、内向型。还有很多种分类，针对不同类型的学生做好个别教育。以前我会抱怨：你看别的班级，学生乖巧听话，认真勤奋还聪明！我自己班学生总是一言难尽。曾经工作前想象教育的美好，浮云散去，真相毕露。落差太大，难以接受。我似乎和我的学生进入了相互的折磨。我无法接受他们的顽劣，他们无法接受我的严苛。在此消彼长的的怒气中，我和学生进行着情绪的拉锯战，当然，我是胜利方，但我并没感到快乐，学生更不快乐。那我觉得胜利也是失败。记得我带第二届学生的时候，有住宿的学生下了晚自习还想看会书，咱学校就安排了一个教室，给这些有需求的学生提供这样一个小天地。然后我在值班，我正改着默写，夏主任去了，正好我改到默写15个词语错了14个的孩子的默写，我就说：你看这个孩子都能让人头疼死，啥也不会。夏主任说：孩子和孩子不一样，标准也不能一样，要看怎么让学生在这个学校找到幸福感。这些话也让我重新思考教育这件事。我们每个人都拥有对自己、对学生的美好期待，但也要学会接受，接受他们的不同，努力去寻找他们闪光的一面。三、反思如果说期待和接受是基础，那反思就是最大的助力，使被动变成主动，然后再去寻找问题的突破口，调整策略，问题再出现时就有章可循，会大大提高处理效率。在自己亲身实践和学习了前辈们的管理方法和心得后，我也有了新的收获。下面我在管理策略和家校沟通上总结了一些我处理问题的方法与大家交流一下：首先是管理策略上。1.知己知彼，方能百战百胜。我接到一个新的班级，首先要做的也需要一直坚持下去的是去了解和研究学生。（其中又分为了解班级群体：班级整体的性别比例、家庭情况、班级纪律等；了解班级个体：包括性别、年龄、身体状况、兴趣爱好、家庭结构、家庭关系等。）这样才会在遇到个别问题时寻求最适合解决的方法。可以通过日常聊天进行。2.事必躬亲和“甩手掌柜”。一个班集体的发展可以大致分为三个阶段：初建阶段，也就是刚接到一个班的时候，也是班主任最忙的时候，因为班级松散、涣散、没有认同感，同时也是习惯养成的关键期，需要我们手把手教、亲身示范，需要班主任老师做到手勤、眼勤、嘴勤和脚勤，还要注重细节、要求要明确具体，也就是说要细致。举个例子我们班的下课三部曲：1.桌面物品规整到桌兜里。2.检查地面垃圾。3.放好凳子。当你说1.2.3的时候他们就知道该做什么了，而不是有的杂乱无章，浪费时间。第二个是形成阶段，也就是班干部培养的关键阶段，定时开展班干部会议，对于班级待改进的和新出现的问题进行分析并教授他们处理办法，班主任在旁协助。此外还需要在全班同学面前适度树立班委的权威。第三阶段成熟阶段，这个时候就可以放手，让学生进行管理，使学生的个性特长得以充分体现。要有“阴晴不定”的脾气。当你的情绪一览无遗地展示给学生是，他们会轻而易举地了解你的性格，甚至会找到你的软肋，掌控你的情绪，不断去试探你的底线。这是我刚当班主任时的感受，所以不可轻易发脾气，当班级出现违纪行为时，要保持冷静、控制好情绪、不轻易亮出底牌，让学生捉摸不透，学生心里反而会害怕，会猜测老师会出什么招，就不敢轻易违规。开好班会，用好班主任的“权”与“威”。适时开好班会，不把问题遗留。个别问题个别教育，集体问题班会教育。开班会是对学生进行德育教育的主要方式之一。班会不局限于班会课，也不局限于教室内。所谓：磨刀不误砍柴工，班会利用好也会为班级管理助力。接着是家校沟通上。教育是家校社三位一体的，所以在教育学生上与家长的交流沟通是很重要的。还是那句话知己知彼方能百战百胜，不同的家长我们采用的沟通方式也是不一样的。可以大致分为这几种类型：科学民主型：这类家长在教育孩子上有自己的一套方法，严宽有度、科学民主，所以我们在沟通时只需要如实反映学生的在校情况，认真倾听他们的建议，并适时提出自己的看法就可以。放纵溺爱型：只能看到自己孩子的优点，认为犯错误没什么大不了，甚至帮孩子隐瞒、包庇孩子，小时候不舍得管，大了管不了才开始抱怨。对于这类家长，不能太直接指出孩子不足，先对学生良好的表现提出真挚的赞赏。适当戴高帽，再指出问题并传授方法。脾气暴躁型：“严”字当头，稍有差错，轻则训斥，重则拳打脚踢，亲子关系紧张。对这类家长我们在交流时注重语气和方法，不可急于向家长告状，在肯定家长愿望的基础上粗暴严厉的负面影响，并及时向家长介绍更加科学的教育方式。放任自流型：这类家长让老师最头疼，家长难沟通，孩子难管理，他们对孩子要求很低，意识不到教育的重要性。对这类家长我们在交流时反馈闪光点，给家长惊喜，让家长看到希望，产生憧憬，在适当时机收集资料，拿出有力证据来说服他们重视孩子的教育问题。总之在沟通时要问题要指明、进步要说到、不足要点出、希望要给足，还要注意，在众多家长中要有几个自己的“铁杆粉丝”，关键时刻能帮我们说到话，或者能把家长们所关注的问题及时反馈给我们。不要当家长的“影子”，有自己的见解和思想，坚持自己的原则，原则内的可以调整。还有就是给家长反馈问题时最好能给家长提出一些切实可行的方法，避免家长过分焦虑，再反过来责怪老师。四、改变改变是一件伟大而可怕的事情，人们同时爱或恨它。但是，如果没有变化